Конспект урока и презентация по теме"Жизнь организмов в морях и океанах"
план-конспект урока (биология, 5 класс) по теме

Этап урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.  Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке»). (Слайд 1)

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Ф

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие 

1).Найди  термин (учитель читает определение, а учащиеся поворачиваются в нужную сторону):

Среда обитания, факторы среды, приспособленность, местные виды

2) задания 1 и 2 группам

(Распределите местные виды  животных   по материкам, дополните  растениями (1 группа). Определите,  на каком материке можно встретить подобную цепь питания   (2 группа)                   

3).   Ответьте на вопросы:

- Почему растения и животные Африки отличаются от растений и животных Австралии?

- Почему в Южной Америке очень богатый Животный мир, а в рядом расположенной Антарктиде животный мир очень беден?

- Чем удивителен палочник?

- Назовите интересные живые организмы различных материков. Ответ одним предложением.

4) Проверка работ 1и 2 групп

2) Распределите местные виды  животных   по материкам, дополните  растениями: (1 группа)                   (Слайд 3)

1. Евразия    

2. Африка

3. Южная  Америка

4. Северная Америка

5. Австралия

6. Антарктида

Ответы (1-Д, 2-А, 3-В, 4-Г, 5-Б, 6-Е)

3). Определите,  на каком материке можно встретить подобную цепь питания, выделите местные виды материков   (2 группа)                   (Слайд 4)

1. Баобаб - жираф- лев - бактерии

2. Эвкалипт – коала - бактерии

3. Арахис - шиншилла  - андская лиса

 - бактерии.

4. Одуванчик – кузнечик – скунс

 – койот - бактерии.

5. Берёза - берёзовая листовёртка

 – синица – ястреб - мертвоеды.

6. Планктон – рыбы – пингвины

 - морской лев - бактерии.

7. Простейшие водоросли - мельчайшие рачки - рыба – дельфин

Ответы (1-Б,2-Г,3-В,4-Д,5-А,6-Е)

Учащиеся поворачиваются в сторону, где прикреплён термин

Работа в группе

Отстаивание своей точки зрения

Самооценка

Ф

Г

И

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ.

Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль. коррекция,  оценка действий партнёра.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Выявление места и причины затруднения

- Почему 7 цепь питания оказалась лишней? (Слайд4)   

Наша планета из космоса выглядит голубой. Почему?

Большую  часть нашей планеты, а именно 71% занимает вода. Все моря и океаны соединены в один Мировой океан.

-   Одинаковы ли условия во всех точках морей и океанов? Почему?

Гипотеза: Живые  организмы на разных территориях морей и океанов будут разными.

Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения

Ф

Познавательные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание;

общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение

задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия

перед его выполнением).

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Тема: Жизнь организмов в морях и океанах (Слайд 5)

Цель:

Задачи урока:

   выяснить:

• экологические зоны можно выделить в морях и океанах;
• познакомиться с приспособленностями живых организмов различных подводных территорий.

Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д.

Ф

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Реализация построечного проекта.

1.  Как люди узнали о подводном мире морей и океанов? (океанолог)

- Мы для получения знаний тоже воспользуемся путешествием в глубины морей и океанов, но путешествие будет заочным.

- Перед вами 3 предмета: маска и ласты, акваланг, батискаф. (Слайд 6) Как вы думаете, какие участки моря или океана мы сможем исследовать?

2. Океанические зоны 

3. Условия различных зон (Слайд 7)

4. Изучение многообразия живого мира по маршрутным листам: 

Маршрутный лист №1(Слайд 8)

Составьте рассказ по плану:

1. Организмы, ведущие прикреплённый образ жизни. Объясните причину этой особенности.
2. Организмы, которые живут, зарывшись в морской грунт. Объясните причину этой особенности.
3. Организмы, имеющие плоскую форму тела. Объясните причину этой особенности.

Маршрутный лист №2 (Слайд 9)

Составьте рассказ по плану:

1. Свободноплавающие организмы.  Объясните причину их высокой скорости передвижения.
2. Какие организмы называются планктоном. Почему наличие планктона - главное условие жизни более крупных морских обитателей?

Маршрутный лист №3 (Слайд 10)

Составьте рассказ по плану:

1. Какие особенности строения позволяют выжить некоторым видам  в экстремальных условиях глубоководья?
2. Приведи примеры.

Маршрутный лист №4 (Слайд 11)

3. Познакомьтесь с раковинами морских моллюск.
4. Выясните  их названия по справочнику.
5.  Познакомьтесь с образом жизни рапана.

Физкультминутка

беседа

Чтение  стр. 103

Заполнение таблиц

Самостоятельная работа  в группах с учебником

Представление результатов своей работы

Ф

И

П

Г

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов

информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

- Каким образом некоторые моллюски приспособлены к жизни в зоне, где есть прибой?

- Почему скат имеет плоскую форму тела?

- Почему форма тела и плавников похожа у  акулы и дельфина?

- Объясните, почему скопление планктона называют «пастбищами»?

- Почему среди глубоководных нет рыб, которые питались бы  водорослями?  

Ответьте на вопросы

Ф

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Составьте цепь питания обитателей:

• глубин;
• мелководий;
• толщи воды.

И

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание

качества и уровня усвоения; коррекция.

Включение в систему знаний и повторение.

К какой группе принадлежит организм:

Бычёк, ропан, медуза - португальский кораблик, мешкоглот, сельдь, конёк-тряпичник, рыба-капля.

Г

Регулятивные: прогнозирование

Итог урока

Возвращаемся к задачам урока

Информация о домашнем задании

изучить текст § 23 учебника
и выполнить задания в конце параграфа.

   Творческое задание: подготовить информацию о морских обитателях, о  которых вы хотели бы узнать больше.(Слайд13 )                                                        

 Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

- Достигнуты ли цель и задачи урока?        

- Я узнал (а)…

- Меня удивило…

- Работая в группе, я  …

- Мне трудно представить, что…                                (Слайд 14)

 Оценка деятельности учащихся.

Анализируют выполнение цели и задач урока.

Ф

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.