Природные и искусственные сообщества
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме

УРОК ПО ТЕМЕ

«ПРИРОДНЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ СООБЩЕСТВА»

Учитель биологии Вострикова В.И.

Задачи: сформировать представление о природных и искусственных сообществах, их разнообразии и отличиях, продолжить экологическое воспитание школьников: убедить в необходимости бережного отношения к водным запасам, их охраны от загрязнения.

Оборудование: таблицы, открытки, картины с изображением искусственных и естественных сообществ, фрагмент диафильма, гербарии, коллекция «Биоценоз пресного водоема».

Ход урока

I. Проверка ранее усвоенных знаний

1. Составить у доски цепи питания: цепь выедания, цепь разложения.

2.        Выбрать правильный ответ:

а)        биоценоз — сообщество растений и животных, населяющих одну территорию, взаимно связанных в цепи питания, влияющих друг на друга и на среду обитания;

б)        биоценоз — это форма взаимосвязей между организмами, при которой один из организмов существует за счет другого, принося ему только вред.

3.        Исключить лишнее слово:

дуб, ежевика, орешник, ромашка, мышь, рожь.

4. Назвать общее понятие (основная группа живых организмов в* природном сообществе): дождевой червь, грибы, бактерии.
5. Составить слова из предложенных букв:

а) р, е, л, о    б) м, е, я, з    в) р, а, в, а, т

II. Изучение нового материала

1. Сообщение темы и задач урока. Актуализация знаний в ходе рассказа учителя и фронтальной беседы.

Вопросы-задания

1.        Что представляет собой природное сообщество? (Совокупность растений, животных, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на друга.)

2.        Какие примеры природных сообществ вы можете привести? (Лес, степь, пустыня, река, море.)

3. Искусственные сообщества создает, поддерживает и контролирует человек в своих интересах. Назовите примеры искусственных сообществ. (Поле, огород, парк, пастбище.)
4. Какие отличия существуют между естественными и искусственными сообществами? Заполните табл. 1.

2. Физкультминутка. Игра «Экохлоп». 

Учитель называет различные сообщества

(лес, поле, пруд, огород, море, аквариум, луг), а учащиеся должны хлопнуть в ладоши только тогда, когда будут названы естественные сообщества.

3.        Знакомство с естественным природным сообществом пруда. Ролевая игра.

1. Учитель предлагает классу отправиться в подводное царство «Водяного царя», где обитают растения, рыбы и другие животные, которые могут найти себе здесь пищу и убежище. Но прежде чем отправиться в путешествие, необходимо выработать и обосновать правила поведения, направленные на охрану обитателей водоема. (В ходе беседы учащиеся называют эти правила и придумывают для них условные знаки.)

2. Знакомство с царством начинает «Водяной царь», а помогают ему «девушки-водоросли».

(Во время путешествия ученики заполняют табл. 2.)

ОБИТАТЕЛИ ПРУДА

Водяной царь

Я Водяной, я Водяной,

Подружелюбнее со мной.

Пока чиста моя водица,

Придете вы ко мне напиться.

Путешественники, обратите внимание на деревья, растущие на берегу. Здесь можно встретить ивы, ольху. Деревья укрепляют своими корнями берега водоема. А теперь рассмотрим крупные травянистые прибрежные растения — рогоз, камыш, тростник.

У берега находится пояс осок, дальше на мелководье — пояс тростника, затем камыша, с увеличением глубины камыш уступает место кувшинкам. Многие называют кувшинкой кубышку, рвать цветки кувшинки и кубышки нельзя. Размножаются эти растения только семенами, а сорвав цветок, вы ломаете толстый мясистый стебель, из-за чего растение часто загнивает и погибает.

Посмотрите в дальний угол пруда, он как бы позеленел, покрывшись мелкими листочками. Это ряска. Если внимательно рассмотреть то, что кажется зеленым листочком, на самом деле уплощенный, как лепешечка, стебель ряски, от которого свешиваются в воду маленькие корни этого удивительного растения. Листьев у него нет.

1-я помощница-водоросль.

Интересно? То ли еще будет! Спускаемся в глубину пруда. Здесь обитают прикрепленные к почве и не выходящие на поверхность воды мои подруги — водоросли, но на большой глубине, куда не проникает солнечный свет, водоросли исчезают, дно остается незаросшим.

Различен и образ жизни водных животных. Одни прикреплены к растениям или дну, другие свободно плавают, третьи перемещаются с током воды, среди водных цветковых растений и водорослей. В пруду находят себе убежище и пищу рыбы, головастики, жуки-плавунцы, водяные клопы, личинки некоторых насекомых (стрекоз, поденок).

А вот появилась большая, сильная стрекоза. У воды ее встретишь редко. Но всем стрекозам, где бы они ни летали, нужна вода, потому что в воду или в водные растения они откладывают яйца, из которых развиваются личинки, способные жить только в воде. Личинки не похожи на взрослых стрекоз. Вот только глаза у них одинаковые.

Стрекоза.

О моих глазах надо сказать особо. Каждый глаз состоит из тысячи маленьких глазков. Оба глаза большие, выпуклые. Благодаря этому стрекозы могут смотреть во все стороны одновременно и сразу видеть, что делается и слева, и справа, и спереди, и сзади. Это очень удобно во время охоты. Ведь стрекозы — хищники и их личинки тоже. Стрекозы охотятся в воздухе, на лету хватают насекомых. Личинки живут в воде, здесь же и еду себе добывают, но не гоняются за добычей, а подкарауливают ее. У личинки стрекозы есть очень длинная нижняя губа с крючками на конце. Губа складывается. И пока личинка подкарауливает добычу, губу не видно. А когда добыча оказывается близко, личинка мгновенно выбрасывает губу на всю длину, словно выстреливает ее, и хватает головастика или насекомое.

Но бывает и самой личинке надо спасаться, и здесь помогает ее быстрота. Точнее, способность мгновенно перемещаться с места на место. Вот ринулся на личинку хищный жук-плавунец. Еще секунда — и пропала личинка. Но где же она? Только что была здесь, а теперь в другом месте. Как она там очутилась? Очень просто. Привела в действие свой реактивный двигатель. Оказывается, у личинок стрекозы есть очень интересное приспособление: большой мускульный мешок внутри тела. В него личинка всасывает воду, а потом с силой выбрасывает ее. Получается водяной выстрел. Водяная стрела летит в одну сторону, а сама личинка — в противоположную. Совсем как ракета. Вот так и получается, что личинка делает молниеносный рывок и ускользает из-под самого носа врага.

Некоторые стрекозы улетают далеко от места своего рождения, но наступит время, и они обязательно вернутся.

2-я помощница-водоросль.

На водных растениях найдем брюхоногих моллюсков (улиток) — прудовиков, катушек. Порой удается понаблюдать за передвижением червей.

В толще воды, т.е. в слоях водоема с достаточной освещенностью, развивается планктон - совокупность микроскопических растений и животных, которые неспособны противостоять течениям. К планктону относятся микроскопические водоросли (хлорелла, хламидомонада), простейшие (инфузория-туфелька), многочисленные веслоногие и ветвистоусые ракообразные.

В придонном слое водоема условия жизни совсем другие: сюда почти не проникают солнечные лучи, температура воды ниже, чем в приповерхностном слое, доступ кислорода ограничен. Поэтому в придонном слое зеленые растения существовать не могут. К таким условиям приспособлены лишь немногие животные: некоторые виды рыб (лещ, карп), черви, личинки некоторых насекомых (мотыля), ручейники. Главным источником энергии для них служат мертвые растения и животные, опускающиеся сверху.

Водные бактерии, грибы распространены повсюду, но особенно обильны на дне.

Учитель.

Вот и закончилось наше знакомство с обитателями пруда. Как же связаны между собой организмы в сообществе?

Все обитатели водоема связаны между собой пищевыми взаимоотношениями. Они образуют разнообразные цепи питания. Одноклеточные водоросли служат пищей растительноядным животным — простейшим, мелким рачкам, личинкам насекомых, моллюскам и травоядным рыбам. Последние, в свою очередь, являются кормом для плотоядных рыб (карп), часть из которых поедается крупными хищниками (щука). Некоторые сухопутные растительные организмы (гусеницы), попадая в воду, становятся добычей для водных хищников, растительный опад оседает на дно и служит началом новых пищевых цепей. На нем развиваются бактерии, которыми питаются простейшие, моллюски и др.

Схема пищевых связей обитателей водоема:

Одноклеточные водоросли  мелкие ракообразные рыбы.

Растительный опадбактериипростейшиерачкирыбыхищные рыбы. 

Таким образом, любая цепь питания в водоеме, как и в любой другой экосистеме, начинается либо с растений, либо с органических остатков. Источником энергии в водоеме также служит солнечный свет. Его энергия используется растениями на образование органических веществ. Основными производителями органического вещества в водоемах являются водоросли, входящие в состав планктона. Несмотря на большую скорость размножения, общая масса водорослей в водоемах обычно мала, так как они усиленно выедаются потребителями.

Одно из обязательных условий существования природного водоема — естественное очищение воды. Процесс этот сложен, в нем участвуют многие виды организмов: простейшие, ракообразные, моллюски, растения. Простейших и мелких ракообразных называют «тонкими» фильтраторами. Другие ракообразные, моллюски также принимают участие в фильтрации воды. При этом они поедают крупных бактерий, поэтому их относят к «грубым» фильтраторам.

Важная роль в очистке воды принадлежит некоторым растениям. Так, водный гиацинт поглощает в большом количестве ядовитые вещества, вредные отходы производства. Камыш очищает воду от болезненных бактерий, излишков солей, отходов нефти. Хорошо очищают воду такие растения, как рогоз, осока, хвощ болотный.

Таким образом, все обитатели пруда помогают жить друг другу и самому пруду. Так и мы с вами должны помогать жить нашим прудам, речушкам, родникам. Чистая вода нужна всем, без нее невозможна жизнь на Земле.

(Во время рассказа ученики просматривают картины, открытки, фрагменты диафильма, гербарии, коллекцию «Биоценоз пресного водоема».)

4. Знакомство с аквариумом - искусственным пресным водоемом. (Рассказ учителя.)

Аквариум — это действующая модель водоема, управляемая человеком. Жизнедеятельность модели зависит от знаний, опыта, внимания и ответственности того, кто ею управляет. В аквариуме сосредоточены четыре характерных для водной экосистемы компонента: неживые, так называемые абиотические вещества (грунт, вода и т.д.) и три группы живых существ: производители (водоросли и высшие водные растения), потребители (животные всех видов, от инфузорий до рыб, растительноядные и хищные), разрушители (бактерии и грибы, существующие за счет мертвых тканей растений и животных; они перерабатывают ткани до простых веществ, пригодных для усвоения растениями). Кроме того, в аквариуме происходит круговорот веществ, подобный круговороту веществ в природе. Система аквариума, до известных пределов, обладает определенной устойчивостью, способностью восстанавливать нарушенное равновесие.

Аквариум с кристально чистой водой, разнообразными растениями и нарядными, как живые цветы, рыбками, становится подлинным украшением любого помещения. Созерцание этого живого и зеленого мира приносит эстетическое удовлетворение. Разведение растений, рыб и других обитателей аквариума обогащает нас знаниями законов природы, дает возможность создавать новые породы, самому быть творцом живого и прекрасного.

(Во время рассказа ученики знакомятся с водными растениями: ряской трехдольной, роголистником темно-зеленым, элодеей канадской и др., с аквариумными рыбками: гуппи, меченосцами, скаляриями, лялиусами и другими обитателями аквариума по картинкам.)

III. Закрепление изученного материала

Беседа по вопросам:

• Какие естественные и искусственные сообщества вы знаете?
• Чем искусственная экосистема отличается от естественной?
• Что служит источником энергии для обитателей природного водоема?
• Как располагаются растения и животные в водоеме?
• Что представляет собой аквариум?
• Чем он отличается от пруда и что между ними общего?

Задание:

1. Назовите растения, обитающие в пресноводных водоемах. Найдите их на картинках.
2. Приведите примеры животных пруда. Узнайте их по картинкам.
3. Перечислите растения и животных аквариума.
4. Составьте пищевую цепь конкретного природного водоема.

IV. Домашнее задание: составить пищевые цепи для пруда и аквариум а; нарисовать изученные сообщества с их обитателями.