Организация работы школьного лесничества.
опыты и эксперименты по биологии по теме

Содержание:

Информация об опыте…………2

Технология опыта………………6

Результативность опыта………9

Библиографический список…...11

   Приложение к опыту …………..12

Информация об опыте

      Тема опыта «Организация работы школьного лесничества как  средство  формирования экологической культуры и активизации исследовательской деятельности   у обучающихся второй ступени».

  Опыт по данной теме отвечает основным требованиям, так как востребованными социумом в настоящее время становятся успешные, конкурентоспособные выпускники, адаптировавшиеся к новым социальным условиям, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях.      

Условия возникновения, становления опыта

      В настоящее время развитие биолоии и экологии требует более широкого подхода к изучению биологических оъбектов, что позволит глубже проникнуть в «тайны» живого для того, что повысить уровень экологической культуры обучающихся.

      Свою педагогическую деятельность автор  осуществляет в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Основная общеобразовательная школа № 17» города Старый Оскол Белгородской области в качестве учителя биологии и химии, является  руководителем школьного лесничества на протяженнии 12 лет. Школа расположена в микрорайоне Жукова новой части города. Данное учреждение функционирует более 30 лет, имеет свои  традиции обучения и воспитания. Школа является школой экологической грамотности с 2000 года.

      Работая в данной школе автор  пришел  к выводу, что выпускники школ, владея теоретическими знаниями, не осознают собственной роли в устранении экологических проблем, возлагая их решение на государственные органы.

Все это обусловливает необходимость формирования экологической культуры учащихся как личностно-целостного феномена и разработку педагогических условий ее развития. В широком смысле экологическая культура есть новое содержание общечеловеческой культуры. Базис ее составляют универсальные, духовные ценности, экологические и нравственные приоритеты.

Широта взглядов на природу, комплексная оценка её возможностей, понимание её целостности формируется только в школе. Школьное лесничество занимает особое место в воспитании экологической культуры школьников, т.к. включает:

• систему знаний о взаимодействии общества и природы;
• ценностные экологические ориентации;
• систему норм и правил по отношению к природе;
• умения и навыки по изучению природы и ее охране.

        Важнейшая задача учителя биологии в реализации данных аспектов – сформировать у учащихся ответственное и бережное отношение к природе.

Актуальность опыта

           Практически во всех разделах программы по биологии затрагиваются вопросы экологического плана: взаимосвязь организма и среды, влияние различных факторов на организм и адаптация его к определенным условиям обитания. На уроках биологии формируются  убеждения о том, что природа – целостная и саморегулирующаяся система, но какие конкретные действия нужно осуществить для улучшения экологии  осознают не все.  Помочь сформировать высокую культуру поведения человека в окружающей среде, воститать ответственное отношение к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми  нормами – задача руководителя школьного лесничества.

     Актуальность выбранной  темы определяет ведущую педагогическую идею опыта: создание условий, которые бы сформировали активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося, развили бы исследовательские и самооценочные навыки; сотрудничество учителя и учеников. Ведь только подлинное сотрудничество на уроке и во внеурочное время обеспечивает акктивную познавательную деятельность.

Длительность работы над опытом

Работа над опытом по формированию экологической культуры проводилась поэтапно.

1 этап. (2010-1011уч.год)  - осмысление проблемы, поиск путей ее преодоления, изучение научно-теоретической, методической литературы, првичное опробирование подобранных форм и методов формирования экологической культуры, выяснение причин педагогических неудач.

2 этап (2011- 2012уч.год) -  проведение исследовательских работ и природоохранных акций;

3 этап(2012-2013 уч.год) –  подведение итогов  по проблеме формирования экологической культуры у обучающихся, являющимися членами школьного лесничества.

Диапозон опыта представлен системой исследовательских работ и внеклассных мероприятий, поведенных членами школьного лесничества.

Теоретическая база опыта

На современном этапе развития общества становится совершенно очевидным, что человечество должно изменить свое отношение к природе, научиться жить в гармонии с ней. В этих условиях проблема экологического воспитания и обучения подрастающего поколения обретает особую значимость. Исследования показывают, что выпускники школ, владея теоретическими знаниями, не осознают собственной роли в устранении экологических проблем, возлагая их решение на государственные органы. Все это обусловливает необходимость формирования экологической культуры учащихся как личностно-целостного феномена и разработку педагогических условий ее развития. В широком смысле экологическая культура есть новое содержание общечеловеческой культуры. Базис ее составляют универсальные, духовные ценности, экологические и нравственные приоритеты.

Под экологической культурой мы понимаем - часть общечеловеческой культуры, которая определяет характер и качественный уровень отношений между человеком и социально-природной средой; проявляется в системе ценностных ориентации и деятельности человека.

Так, Б.Т. Лихачёв рассматривает экологическую культуру личности в качестве системообразующего фактора, способствующего формированию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности

Экологическая культура - новообразование личности, часть её общей культуры. Следовательно, показатели её сформированности необходимо исследовать на уровне качественных изменений в структуре личности и на уровне её проявлений во взаимодействии с окружающим миром. Для характеристики качественных изменений личности используем такие категории, как "потребности", "мотивы", "привычки", "способности" и др. На уровне взаимодействия личности учащегося с окружающей его средой задействованы такие понятия, как "отношение", "поведение", "деятельность" и др.

Формирование экологической культуры как специфической формы организации деятельности на основе знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций и идеалов обуславливает потребность в экологическом воспитании и образовании. В программе по экологии для начальной школы сформулированы следующие направления; разработка методического обеспечения экологического образования с учётом вариативных моделей; обобщение опыта экологического воспитания и образования школьников. В современной концепции воспитания экологической культуры (Б.Т. Лихачёв, Н.С. Дежникова, И.Д. Зверев) основополагающее значение имеет технологический аспект, в основе которого лежат современные образовательные технологии (игровые, тренинговые, компьютерные и т.д.) Основой методов и форм воспитания экологической культуры являются: воспитывающие ситуации (выбора, проблемные, игровые, трудовые), экологические знания, построенные на предыдущем опыте.

В своей работе  автор опирается  на опыт, педагогические находки, с которыми знакомят статьи, опубликованные в журнале «Биологгия в школе». В основу  моего опыта положены работы Н.М. Желтова «Методические рекомендации по проведению внеурочных занятий по лесоводству», П.С. Рябина «О любви к природе», А.Н. Захлебного «Отношение школьника к природе» и другие.

Формирование экологической культуры  личности как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой.

Основной целью экологического воспитания является:

Создание комплекса условий для формирования и развития практических умений и навыков учащихся в решении экологических ситуаций.

Задачи, решение которых необходимо для реализации поставленной цели:

1)   Развитие школьных традиций экологической направленности.

2) Воспитание у учащихся экологически правильного поведения, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

Ожидаемый результат:

- повышение воспитательного потенциала мероприятий и школьных традиций экологической направленности;

- повышение уровня участия в мероприятиях экологической направленности и экологической ответственности школьников.

   Рассматривая цели экологического образования школьников, можно определить различные его уровни: экологическое просвещение, формирование экологического сознания, развитие экологической культуры.

Первый уровень – экологическое просвещение – обеспечивает ориентацию школьников в проблеме и соответствующие правила поведения. Он достигается включением экологических сведений как фрагментов учебного материала в уроки или внеклассные занятия (экологическая разминка, экологические экспресс-информации, доклады и рефераты по отдельным экологическим темам и т.п.).

Второй уровень – экологическое сознание – предусматривает формирование категориального аппарата мышления обучающихся. Формирование экологического сознания предполагает овладение системой экологических знаний и понятийным аппаратом экологии как учебного предмета (факультатив, спецкурс, учебный предмет).

Третий уровень – развитие экологической культуры – приносит осознание обучающимися взаимодействия «природа-человек» как ценности.

Экологическая культура представляет собой единство экологических знаний, убеждений, ценностей, норм, традиций, сложившихся в отношении к природе и проявляющихся в общественной жизни и поведении каждого гражданина. Она включает в себя гуманное отношение к природе, чувство ответственности за её судьбу. Достаточно убедительным показателем экологической культуры является реальная деятельность учащихся: недопущение действий, наносящих ущерб природе, посильный вклад в преодоление негативных влияний на природу, разъяснение и пропаганда законов об охране природы. Таким образом, идёт устойчивое формирование учебно-познавательных компетенций и осуществляется деятельностный подход в обучении.

Новизна опыта состоит в использованиии работы в школьном лесничестве как одной из форм воспитания экологической культуры с обучающимися в городской школе.. Работа школьного лесничества в городской школе дает возможность сделать внеклассную работу с учениками более разнообразной. Она расширяет творческий потенциал,  как учителя,  так и учеников, способствует частому общению городских детей  с природными объектами, повышает мотивацию к обучению, а у некоторых и к осознанному выбору экологических и биологических профессий.

Технология опыта

      Начиная работать над темой в 2010 году, проанализировав опыт  работы других педагогов – практиков в периодитеской печати, используя свой собственный опыт и изучив основные проблемы,  автор пришел  к выводу,  что современная система образования предоставляет возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», но-новому взглянуть на привычные вещи, на возможность не только давать ученику знания, но и  прививать  экологическую культуру.

    Актуальность экологических проблем осзнается многими, но конкретные действия по улучшению экологической обстановки  принимают далеко не все. Все чаще мы становимся свидетялями безграмотного , небрежного , а иногда и варврского отношения к природе.

Говоря о технологии воспитания экологической культуры, имеем в виду такое сочетание психолого-педагогических приёмов и методов, которое позволяет учащемуся продвинуться в личностном развитии и выйти на новый уровень качества жизни. Движущей силой развития выступает экокультурный дисбаланс в отношениях индивида с окружающей средой  экскурсии

Поскольку экология носит междисциплинарный характер, главная форма экологического воспитания – урок. На уроках обучающиеся знакомятся с экосистемами, изучают природные ресурсы, рассматривают фак торы загрязнения окружающей среды. Работа по интересам – это в основном, научные исследованияНаиболее продуктивной автор считает

- изучение охраняемых растений своего края;

- зимний учет животных; ликвидацию которого и направлены воспитательные технологии.

      Работа по экологии осуществляется в школе по трем направления: учебная, воспитательная, по интересам.(Лесничество)

Учебная работа – это уроки, учебные

- изучение загрязненных водоемов, вблизи места жительства;

- выявление памятников природы, требующих охраны.

Занятия обучающихся в школьных кружках по лесоводству  оказались одним из подразделений школьного лесничества. Это усилило практическую направленность его деятельности, расширило возможности создания воспитательных ситуаций.Важно, чтобы участники исследовательских объединений  видели результаты своего труда и ощущали его социальную значимость.  

      Воспитательная работа осуществляется постоянно: на уроках, при организации и проведении внеклассных мероприятий по экологии, краеведению.

Направления внеклассной работы в рамках работы шл

•  природоохранное краеведение;
•  озеленение населенных пунктов;
• охрана зеленых насаждений;
• создание экологических троп.

Формы внеклассной работы:

• школьное лесничество;
• экологические походы и экскурсии;
• кружки лесоводов;
• краеведческо-экологические кружки;
• клубы друзей природы;
• викторины, олимпиады, вечера;
• научные конферренции;
• смотры-конкурсы.

Использование данных форм работы позволяет решить следующие задачи:

1.  расширение и закрепление экологических знаний и применение их на практике;
2. формирование навыков охраны природы и культуры природопользования;
3. привлечение к труду, связанному с охраной и преобразованием природы.

 Координирует эту работу творческая группа «Экологическое воспитание в школе». Цель работы группы: координация умений педагогического коллектива школы по формированию экологического мышления у обучающихся на уроках и во внеурочное время. Одной из форм работы  в школе, повышающей экологическую культуру – проведение Недели экологии. Традиционно которую проводим в конце сентября. При составлениии плана недели учитываем , чтобы обучающиеся всех классов были вовлечены в рвботу.

Формирование экологических знаний  у школьников 2 ступени педагог осуществляется с 11 -летнего возраста (6 класс). В это время возникает интерес к деятельности по охране природы.Школьное лесничество «Берендей» было организовано на базе Пушкарского лесничества Старооскольского мехлесхоза в 1981 году.За ним закреплено уррочище «Ублинские горы» квартал 9-103. Работа в школьном лесничестве очень разнообразна и многопланова. Это не только посадка деревьев и выращивание цветов, походы на природу, но и участие в различных экологических мероприятиях, где нужно показать свой интеллект, высокий уровень знаний по различным предметам. У детей, активно участвующих в работе школьного лесничества обычно хорошие результаты по  всем предметам. Это всегда творческие личности.

Работа в школьном лесничестве проводится  по следующим направлениям:

•  создание профильных трудовых отрядов,
•  проведение неделми экологии;
•  проведение операций «Кормушка», «Первоцветы»;
•  сбор лекарственного сырья;
•  проведение Дня птиц;
•  работа поисковой группы по сбору краеведческого материала;
• проведение бесед среди населения и школьников о значении сохранения природы.

Работа школьного лесничества осуществляется на протяжении всего учебного года. С обучающимися проводится цикл бесед: «Природа и мы», «Природе нужна твоя помощь» и другие.На классных часах проходит обсуждение статей из газет «Зори», «Оскольский край» о вреде наносимом природе промышленными предприятиямигорода.В течение всего учебного года осуществляются учебные экскурсии, на которых ребята проводят фенологические наблюдения, знакомятся с влиянием промышленных предприятий на окружающую среду. (Приложение № 1) В зимнеее время изготавливаем кормушки для птиц. Охрана и привлечение птиц одно из направлений работы школьного лесничества. Оно включает несколько этапов:

1. заготовка кормов для зимней подкормки
2. изготовление и развешиване кормушек
3. очистка иремонт стрых скворечников и кормушек
4. рейды по охране гнездовий птиц
5. проведение Дня птиц.

      Актуальность работы нашего школьного лесничества заключается в разработке системы просветительской, экскурсионной и исследовательской работы на территории дендропарка «Ильины».(Приложение  №2)

Ребята нашего лесничества – экскурсоводы по экологическим тропам  школьной -  «Удивительное рядом»,  и экологической тропе дендропарка -  «Восьмое чудо света».(Приложение № 3)

      Дендропарк представляет собой экосистему, на которой образованы устойчивые сообщества растений, животных, сформированы  уникальные  климатические условия и почвы, что представляет интерес для проведения серьезной научно-исследовательской работы.  

Ребята нашего лесничества – экскурсоводы по экологическим тропам  школьной -  «Удивительное рядом»,  и экологической тропе дендропарка -  «Восьмое чудо света».(Приложение № 3)

Второе направление нашей работы – исследовательские работы:

     Темы наших исследовательских работ:

1. Болезни деревьев дендропарка «Ильины».
2. Экскурсионные возможности  дендропарка «Ильины».
3. «Изучение состояния травянистой растительности дендропарка «Ильины» при активизации рекреационного использования.
4. Сосояние дендропарка «Ильины»

Результативность работы

      Подтверждением эффективности работы школьного лесничества является не только практический  след, оставленный школьным лесничеством, но и высокий уровень проводимой исследовательской работы.

Обучающиеся  из школьного лесничества регулярно  демонстрируют высокие показатели по участию в различных экологических мероприятиях, в числе   приглашаются на  слеты школьных лесничеств,  принимают  участие  в различных конкурсах и показывают стабильно хорошие результаты, всегда выделяются своей активностью,целеустремленностью,общительностью.

      Большую роль в активизации исследовательской работы играет связь  школьного лесничества с работниками дендропарка «Ильины» и детским эколого-биологическим центром. Обучающимися  проводены исследовательские работы по изучению  травянистой растительности лендропарка, изучены болезни деревьев дендропарка, причины учыхания саженцев, экскурсионые возможности дендропарка. Проводимые исследовательские работы  является интересными, практически направленными  и экологически целесообразными. Это подтверждают призовые места, занимаемые  членами школьного лесничества при защите  экологических проектов и исследовательских работ.

В городских экологических мероприятиях всегда заметны ребята из школьного лесничества. Они призеры муниципального конкурса «Защитим леса от пожаров». Победители экологической акции «Спаси лес» (20011г), призераы  данной акции в 2012г., победители и призера экологического форума «Зеленая плпнета», призеры природохранной акции «Кормушка и корм для птиц дендропарка»(2012г).

   Члены школьного лесничества приняли участие в экологических акциях «Мы чистим дендропарк», «Посади свое дерево», «Кормушка и корм для птиц дендропарка». Школьное лесничество  награждено грамотой за активное участие в данном  проекте. В школе  ежегодно проведится экологическая акция «Чистый двор», в которой также участвуют  лесоводы.

Формированию экологической культуры школьников способствует участие в экологических акциях и конкурсах- выставках  «Я рисую дендропарк», «В объективе дендропак «Ильины».  Члены школьного лесничества – победители и  призеры данных  конкурсов.

   Обучающиеся школьного лесничества – участники городских экологических акций: Покормите птиц зимой», «Живи, елка», «Первоцвет», в 2010-2011, 2012-2013  учебнох годах мы  стали призерами и победителями в данных акций по отдельным номинациям.

      Результаты  исследовательских  работ мы передали  в муниципальное унитарное предприятие «Зеленстрой» для  осуществления  мер по сохранению и восстановлению видов растительности  и созданию в дендропарке  объектов зеленого строительства с учетом современных требований садово-парковой  ландшафтной архитектуры.

Работы были представлены на разных уровнях. Исследовательские работы  членов школьного лесничества ежегодно  представляются на Международной научно-практической конференции школьников «Особоохраняемые природные территории:  состояние, проблемы и перспективы развития», которая проходит в заповеднике  Белогорье.

       Работы «Экскурсионные возможности дендропарка «Ильины»,  г.Старый Оскол» и «Изучение состояния травянистой растительности  дендропарка «Ильины» при активизации рекреационного использования» получили призовые места на научно-практической конференции учащихся «БиоТОП».   Актуальность и практическая значимость  исследовательской работы «Болезни деревьев дендропарка «Ильины» была отмечена       областном  юниорском лесном конкурсе «Подрост»  в рамках фестиваля  «Наука. Творчество. Развитие»  (1 место, г. Белгород, 2011 год), а также дипломом 3 степени Российской научно- социальной программы молодежи и школьников «Шаг в будущее».

Система непрерывного экологического образования осуществляемая  на базе школьного лесничества МБОУ»ООШ № 17»  позволяет воспитать из детей любознательных, творческих личностей, любящих Природу Родины и бережно относящимся к  ее богатствам

Библиографический список

1. Айтрохин, В.Г. Лесоводство / В.Г. Айтрохин, Г.В. Кузнецов. – М.: Агропромиздат, 1989.
2. Акции экологического движения: руководство к действию / под ред. И.Халий. – М., 1996.
3. Алексеев, С.В. Экологическое образование в базовой школе: Методическое пособие./С.В. Алексеев, Н.В. Гузеева, Л.В. Симонова.  – СПб.: Специальная литература, 1999.
4. Аношин, Р. М. Практикум по лесоводству и дендрологии /           Р.М. Аношин и  др –  М.: Агропромиздат, 1986.
5. Боголюбов, С.А. Экологическое право: учебник для вузов /  С.А. Боголюбов. – М., 2001
6. Велищанский, В.М. Рубки ухода за лесом / В.М.  Велищанский. (Библиотечка лесника). – М.: Лесн. пром-сть, 1976.
7. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения./ В.В. Гузеев - М.: Народное образование, 2001.
8. Дежникова Н.С. Экологический практикум: проекты, поиски, находки / Н.С. Дежникова, И.В. Цветкова. – М., 2001.
9. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков / Н.С. Дежникова. – М., 2001.
10. Долбовский, Е.Ю. Экология для любознательных или О чем не узнаешь на уроке / Е.Ю. Долбовский. – Ярославль, 1998.
11. Закин, Я.Х. Основы научного исследования / Я.Х. Закин,                  Н. Рашидов. – Ташкент: Укитувчи, 1981.
12. Захлебный, А.Н. Книга для чтения по охране природы /               Н.А. Захлебный. – М., 1986.
13. Календарь знаменательных дат лесной отрасли. Экологическая культура и общественное развитие.//сборник Научно-практическая секция «Экологическая культура как условие гармоничного общественного развития» в рамках 12 Международной конференции «Устойчивый мир: на пути к экологически безопасному гражданскому обществу». – М.: Лесн. пром-сть, 2006.
14. Лучич, М.В. Детям о природе / М.В. Лучич. – М., 1989.
15. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование /                   Н.М. Мамедов. – М., 1996.
16. .А. Константинов и др. – М.: Аспект Пресс, 1994.
17. Школьный экологический мониторинг: учебно-методическое пособие / под ред. Т.Я.Ашихминой. – М.: АГАР, 2000.
18. Шпотова, Т.В. Игровая экология: курс программ для работы с детьми /  Т.В. Шпотова. – Москва, 1999.

Приложение:

Приложение №1. Экскурсия в весенний лес.

Приложение №2. Исследовательская работа «Экскурсионные   возможности дендропарка «Ильины» города «Старый Оскол.

Приложение №3. Экологическая тропа «Удивительное рядом».

Приложение № 1

Название: методическая разработка.

Название и форма проведения: «Экскурсия  в весенний лес», игра- путешествие.

Цель: дать представление об изменение в жизни растений и животных весной, показать связь этих изменений с неживой природой, закрепить правила поведения в природе.

Оформление, оборудование:  название занятия на доске, рисунки первоцветов, текст экологического рассказа «Воскресное утро в лесу», на столе: компас, записная книжка, ручка, карандаш, магнитофон, художественная книжка, игры настольные, свисток.

Условия проведения: учебная  аудитория.

Тип  занятия: учебное занятие закрепления знаний и способов деятельности.

Возраст обучающихся: третья  ступень.

Структура занятия: линейная.

Используемые методы и приемы:  словесный (беседа, диалог, художественное описание природы в стихах),  игровая форма: «Найди ошибки»,  «Путешествие», «Что ты знаешь о этом первоцвете?», эстафета,  народная мудрость (пословицы, поговорки), проблемно-поисковый  (решение проблемных вопросов).

Методические  советы на период подготовительной  работы: на подготовительном этапе  проводится конкурс рисунков «Весна в лесу». Затем  подбираются игры. Всем обучающимся  дается задание подобрать пословицы и поговорки о животных и растениях леса.   Подбираются   стихи о  природе. Подготовка чтецов.

План занятия.

1.Оргмомент.

2.Мотивация.

3. Актуализация знаний и способов действий.

4.Конструирование образца применения знаний в стандартной ситуации и измененной ситуациях.

5.Самостоятельное применение знаний.

6.Контроль и самоконтроль.

7.Коррекция

8. Рефлексия.

Ход занятия.

Педагог. Друзья, сегодня мы совершим заочное путешествие в природу – экскурсию в весенний лес.

Чтобы наше путешествие было интересным, давайте подготовимся к нему. Прежде всего, вспомним правила поведения в природе.

 Найдите  ошибки в тексте экологического рассказа  «Воскресный день в лесу» и объясните  правила поведения в природе:        

            Веселой громкой музыкой мы оповестили лес – мы пришли.

        Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай!

        Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

        Привал. Быстро наломали зленных веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из леса Коля повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат». Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яйца в руках и положили их обратно.

        На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, мы взяли его с собой – в школе пригодится, в живом уголке.

        В лесу довольно много муравейников. Коля решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут, мы уже с удивлением обсасывали муравьиные палочки.

        Засверкали молнии, загремел гром – пошел сильный дождь. Нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

        Оживленные мы пошли на станцию, перепрыгивая через лужи. И вдруг поперек дороги поползла змея. «Это гадюка!» - закричал Коля - ударил ее палкой.

        Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка», - тихо сказала Маша, - это уж.

«Все равно – гадюка», - ответил Коля.

        С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Весело прошел день!

(Ответы обучающихся).

Педагог (давая задание 2),  а сейчас я хочу узнать, что вы знаете о лесе. Отгадайте загадки: 

(Обучающиеся отвечают  хором).

Педагог (Давайте проверим, знаете ли вы деревья).  Я буду называть разные деревья. Если они растут у нас в Старооскольском  городском округе – хлопок в ладоши, если нет – молчание. Слушайте внимательно.

Яблоня. Груша. Малина. Мимоза. Ель. Саксаул. Облепиха. Береза. Вишня. Черешня. Лимон. Апельсин. Липа. Клен. Баобаб. Мандарин.

 Смотрите-ка, молодцы! А сейчас – быстро буду называть.

Слива. Осина. Каштан. Кофе. Рябина. Платан. Дуб. Кипарис. Алыча. Тополь. Сосна. Каланча.

Педагог (подводя итоги задания).        Отлично. Вы знаете, деревья в наших лесах.

А какие предметы, лежащие у Вас на столе,  вы возьмете на экскурсию.

 (На столе: компас, записная книжка, ручка, карандаш, магнитофон, художественная книжка, игры настольные, свисток ).

(Обучающиеся называют предметы).

Педагог ( подводя итоги заданий). Подготовились Вы  хорошо, молодцы!

Ведущий.

Пригласить вас на экскурсию в лес хочу, друзья,

Там сейчас так хорошо –

Радостно, красиво и светло.

Весенний воздух свет и чист

И зеленеет первый лист,

Видна в проталинах земля.

Вокруг ручьи бегут звеня.

Если вы готовы отправиться, друзья,

На меня смотрите и делайте как я (Игра «Путешествие»).

Ведущий говорит слова и показывает движения, участники за ним повторяют.

- Выходим из дома и идем по тротуару (топают ногами).

- Сворачиваем на проселочную дорогу, опавшие листья под ногами шуршат (скользящие движения ногами).

- Впереди река, идем по лесочку, песок под ногами шуршит (трут ладонями о ладонь).

- А сейчас по деревянному мосточку переходим через реку (хлопки ладонями по коленям).

- А теперь по листьям.

- Деревья вокруг большие, качаются (руки над головой, как кроны).

- А впереди канавка, прыгаем (хлопок по коленям).

Вот мы и в лесу (звучит музыка,   голоса птиц), а сейчас отгадайте загадку:

Тает снежок, ожил лесок,

День пребывает

Когда это бывает?  (Весной)

Педагог (побуждая ). Правильно. Это – весна, замечательное и прекрасное время. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Недаром поэты называют весну «утром года». Весна приходит к нам не одна, а со своими друзьями. Угадайте, кто они?

По тонкой нитке ручейка

Сбежал с пригорка снег.

И на пригорке вдруг цветок

Раскрылся раньше всех

- Правильно, это подснежник (показывает картинку), первый весенний цветок.

- А это что за цветок?

А я цветочек желтенький

С зеленым стебельком

Раскроюсь утром ранним,

Закроюсь вечерком.  (Мать - и –мачеха)

Педагог (показывая картинку).  Это тоже один их первых весенних цветов – мать-и-мачеха.

А какие еще цветы относятся к первоцветам?

Обучающихся  показывают другие весенние цветы – медуницу, торопливую хохлатку, ветреницу дубравную, ветреницу лесную, чистяк, гусиный лук, сон трава.

Педагог (задавая вопрос). Что вы знаете об этих первоцветах? Сейчас мы поиграем в игру «Кто знает больше об этом растении».

 Условия игры:  разделитесь на 2 группы. Я называю растение, например, первоцвет весенний, а вы по очереди называете его биологические свойства. Побеждает та группа, которая больше знает о нем.

Ответы обучающихся:

1 гр. – первый весенний цветок

2 гр. – появляется в мае

1 гр. – называют «золотые ключики»

2 гр. – латинское название «примула»

1 гр. – листья похожи на молодого барашка

2 гр. – в народе называют – баранчиком.

2-й вопрос: что вы знаете о первоцвете  сон - трава?

Ответы обучающихся.

Педагог. Первые первоцветы стали сегодня редкими. Они занесены в Красную книгу. А что такое Красная книга?

А) книга в Красной обложке;

Б) книга учета животных и растений;

В) книга «боли»

Педагог (подводя итоги). Правильно. Красной она называется потому, что красный цвет – сигнал опасности. К сожалению, не все выполняют запрет и из весеннего леса нередко возвращаются с охапками  цветов. Но разве дело в одних запретах. Унося цветы, что крадем  мы у леса? Может быть, его весеннюю улыбку?

Педагог (задавая уточняющие вопросы). А  каких друзей леса вы еще знаете? Правильно, птицы.  Давайте поиграем в игру «Птицы». Но я буду называть не только птиц, и если услышите, что появились не только птицы, а что-то другое, дайте мне знать: вы можете и хлопать и топать. Итак, слушайте внимательно!

Прилетели птицы

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны (участники топают)

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи (участники топают)

Что неправильно? А мухи – это кто?  Правильно, насекомые.  И еще раз.

Прилетели птицы

Скворцы, синицы,

Чибисы, чижи,

Галки и  стрижи,

Комары, кукушки (участники  топают)

Даже совы-сплюшки

Лебеди и утки –

И спасибо шутке!

Педагог. А каких животных можно увидеть в лесу весной?

        На раннецветущих  растениях можно увидеть пчел, посмотреть, как они летают с цветка на цветок, собирая сладкий сон – нектар.

        Из других насекомых можно встретить бабочек разных видов: крапивницу, лимонницу, павлиний глаз. Бабочки стали в последнее время тоже редкими. Заметно уменьшилась численность аполлона, махаона, реже встречается дневной павлиний  глаз, большая лесная перламутровка.

Загадка.

Не курица, а с крыльями

Не пчела, а над цветами летает.   (Бабочка)

        В воздухе летает много мух, комаров. Люди борются с комарами, чтобы их стало меньше, но совсем уничтожить их нельзя, они нужны природе. Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы, «взрослыми» комарами. Загадка.

Косой бес

Поскакал в лес.  (Заяц)                              Летом гуляет

                                                                     Зимой отдыхает. (Медведь)

Ползун ползет

Иглы везет. (Еж)

Педагог. Хорошо загадки отгадываете. А сейчас я хочу с вами поиграть. Игра «Опиши портрет животного»  с помощью вопросов, на которые можно ответить только «Да» или «Нет». Участник наводящими вопросами должен узнать животное, которого я предложу, например, это хищник? Да. Питается мышами? Да. Ответ:  лиса.

При помощи этой игры, мы сейчас узнаем,  какие вы были внимательные на экскурсии.

Игра «Лесные веселушки».

По сигналу, выстроившиеся друг за другом, участники по очереди показывают способ передвижения, наиболее характерный для этого представителя животного мира. Например, ведущий говорит «Заяц». Игрок стоящий первым, начинает прыгать до указанного места и обратно.

Рефлексия. Подведение итогов занятия проводится в форме эстафеты.

Эстафета пословиц и поговорок о лесе.

Игроки усаживаются. Ведущий кидает одному из игроков мяч и называет пословицу или поговорку о лесе, например:

Много леса – не губи

Мало леса - Берегите себя

Нет леса – посади.

Участник, получивший мяч, должен также назвать пословицу или крылатое выражение о лесе и передаем мяч следующему участнику. Участник, который не может назвать пословицу,   выбывает из игры.

Методические рекомендации на последействие.

Эстафета последняя игра.  Здесь важно побудить обучающихся  продолжить знакомство с лесом и дальше. Забота о природе делает  человека добрее. Значит, природа – источник доброты!

Мы любим лес в любое время года

Мы слышим речек медленную речь

Все это называется природа,

Давайте же всегда ее беречь.

Приложение 2

Исследовательский  проект:

«Экскурсионные возможности    дендропарка «Ильины» города  Старый Оскол»

Введение. 

    Зеленые насаждения в зоне рекреации смягчают климат, влияют на  чистоту и качество атмосферного воздуха. Именно такие зеленые  оазисы, наиболее благоприятные для горожан, оказывают на них оздоравливающее  воздействие.  Среди зелени  легче дышится, здесь не досаждают зной и пыль, не утомляет городской шум. В летний жаркий день температура в районах города, где нет деревьев, на 10-15 градусов  выше, чем в зеленом массиве.

    В 2009 году  был благоустроен дендропарк «Ильины», который  вошёл ярким событием  в жизнь города. В связи с этим расширилась образовательная среда для юннатов образовательных учреждений Старооскольского городского округа.  У ребят появилась возможность познакомиться с экзотическими растениями в природной обстановке, провести исследования в особо охраняемой природной территории. А ведь изучение родного края — это основа экологического воспитания. Когда человек знает об уникальности того или иного объекта, он подумает: вот это надо беречь, потому что это редкость.

      Гипотеза: если  на территории дендропарка есть интересные экологические сведения о растениях  и животных, то их   можно  использовать  на  экскурсиях  по экологической тропе «Восьмое чудо света».

Цель:  мониторинговое изучение  дендропарка «Ильины», как зоны регулируемой рекреации в искусственно созданных условиях.  

Задачи: 

             -  выявление объектов  изучения дендропарка;

             - определение частоты встречаемости и состояния  отдельных объектов;

             - определить видовой состав  растений  дендропарка для дальнейшего его прогнозирования;

              -  разработать меры по охране отдельных  экзотических деревьев;

              - формировать  у обучающихся  позитивное отношение к природе, приобретение  навыков культуры самоорганизации;

            - развить  информационную и исследовательскую культуру;

            - продолжить развитие экологической культуры;

            - привить навыки самостоятельной деятельности по реализации метода проекта.

            -разработать рекомендации по сохранению и восстановлению ценного фонда  дендропарка.

Предмет исследования: дендропарк «Ильины».

 Место и сроки проведения: в течение  двух  месяцев (сентябрь – октябрь).

План исследования дендропарка.

• Введение.

      1. Цель, задачи и практическое значение исследования.

2. Объект исследования.

• Подготовка к исследованию.

1. Выбор территории.

2. Работа с литературой.

      3. Материалы и оборудование.

• Основная часть.

• Изучение объектов дендропарка.

     1.Установление  сведений о наблюдаемой территории  (географическое положение,

местоположение, кому принадлежит, кем охраняется, из истории дендропарка).

2. Древесно-кустарниковая растительность (видовой состав, оценка жизненности, санитарное состояние).

3. Следы деятельности человека (количество пней на участке, диаметр наибольшего пня, возраст, механические повреждения).

4.Лесная подстилка (слой опада, см, опад состоит из:,  количество животных размером более 1 мм).

5.  Грибы ( количество живых  деревьев с грибами – паразитами, количество мертвых деревьев с грибами – сапрофитами, количество различных грибов на земле, всего грибов, которые вы нашли на участке). Лишайники (число разновидностей лишайников).

6.  Птицы и другие животные. Птицы – увидели, услышали, млекопитающие – увидели, услышали,  рептилии – увидели, услышали, беспозвоночные – увидели, услышали).

 Следы животных  в дендропарке: птицы: скорлупа, помет, следы, перья и другие варианты, млекопитающие:  погрызы,  помет, следы, шерсть, кости, зубы и другие варианты,  рептилии: яйца (икра), сброшенная кожа, (выползок), помет, следы, другие варианты, беспозвоночные: яйца (кладки), помет, следы, сброшенная кожа (хитиновый покров нора, остатки пищи, другие варианты.

• Результаты исследования.

1. Результаты первой группы: сведения о дендропарке.
2. Результаты второй  группы: древесная растительность.
3. Результаты третьей группы: лесная подстилка.
4. Результаты четвертой группы: грибы, лишайники, мхи.
5. Результаты пятой группы: птицы и другие животные, следы животных.
6. Результаты шестой группы: деятельность человека.

• Выводы.
• Рекомендации.
• Оформление проекта.

1.Подготовка доклада.

                       2.Оформление презентации.

                       3.Презентация.

I.Подготовка к исследованию.

• выбор территории.
• работа с литературными источниками ( определители, справочники, периодическая печать, научно- популярной литература, внутрихозяйственная  документация).
• выбор методики исследования:

• первый этап - это овладение методами ведения  самостоятельной работы: методика заполнения дневника, разработка  маршрута, схемы дендропарка;
• второй этап - сбор первичной информации на территории дендропарка путем наблюдений, учета, отбора проб, измерений.

• оборудование для исследования дендропарка: мерная вилка, высотомер, фотоаппарат, карандаши, линейка, дневники для записи.

II.Основная часть.

1. Методика исследования.

Для исследования дендропарка  на первом этапе  мы  распределялись на шесть   групп, с учетом интересов и подготовленности,  по всей территории дендропарка.

Каждая группа получила задание (рис.1.).

Рис.1. Задания для  сбора полевого материала.

На втором этапе исследования проводились  методами  работы на пробных площадках и линейно-радиальных маршрутах, что позволило нам с высокой степенью достоверности  проводить  мониторинг экологического состояния дендропарка. Составили  схему дендропарка «Ильины»  (приложение 1.).

1.Для овладения  исследовательскими навыками   мы  пользовались    методами познания  (наблюдение, учет, отбор проб, измерения, анализ,  синтез) (приложение 2., рис.1, 2.).

2.Линейно-радиальный маршрут осуществлялся  группами,  двигаясь по маршруту (отрезок тропы), делали радиальные заходы налево и направо от основной оси движения. Таким образом, мы разместились  на всей площади дендропарка (2.3 га).

3.При характеристике мохово- лишайникового покрова мы определяли общее покрытие и отмечали состав лишайников и мхов.

4.Диаметр ствола  дерева определялся при помощи специальной вилки, прикладывая ее  к стволу на уровне своей груди (1.3 м).

5.Возраст дерева определяли по годичным кольцам пней или стволов. У хвойных деревьев - по числу мутовок, к которым прибавляли 3 года.

2.Сбор первичной информации на территории дендропарка путем наблюдений, учета, отбора проб, измерений.

2.1.Собранный материал первой  группы: сведения о дендропарке «Ильины».

Начали мы изучение дендропарка с описания краткой  физико-географической характеристики обследуемой территории и  с установления  сведений о наблюдаемой территории.

• географическое положение территории.

  Дендропарк расположен в северо-восточной части Старооскольского района Белгородской области. В физико-географическом отношении Старооскольский район  расположен в южной части   Среднерусской возвышенности. Современная территория Приосколья представляет собой всхолмленную равнину, изрезанную оврагами, балками и речными долинами. Наиболее возвышенной частью территории является междуречье рек Оскол и ее притока Осколец. Это холмы с относительным привышением  80 м и абсолютной отметкой в районе участка дендропарка до 180 м.

Почвы участка по своему составу супесчаные с гумусовым  горизонтом 70-80 см  и относятся к выщелоченным черноземам.

 Климат района  умеренно- континентальный, с умеренно- холодной зимой и жарким летом.  Абсолютный годовой минимум температур – 36 0С, а абсолютный годовой максимум + 410С.  Среднегодовая температура + 8.30С.  В городском округе, по результатам исследований 2000 года, господствуют ветры   восточного  направления.

 Характер и степень увлажнения: атмосферные осадки, увлажнение умеренное.

Тип растительного сообщества: искусственно созданные зеленые насаждения.

Площадь дендропарка: 2.3 га  (рис.1).

Окружение: на севере – урочище «Заубля»; на юге – в 20 м  шоссейная дорога, в 50 поселение  хутор «Ильины»; на  западе –  урочище «Заубля», дом  лесника; на востоке – урочище «Заубля».

 В экономическом отношении район является промышленно - развитым.  В  20 км  в   юго-западном направлении от хутора «Ильины» расположены карьеры Лебединского Стойлинского  ГОКов,  завод машиностроения, цементный завод. На юго-востоке в 15 км Оскольский элекрометаллургический комбинат.

  Природные условия  лесостепи  оказали специализацию сельского хозяйства: развитие растениеводства и животноводства.

• из истории дендропарка.

Дендропарк  получил  свое имя по названию хутора «Ильины».  В свою очередь хутор «Ильины» имеет свою историю, которая  неразрывно  связана как с историей Старосскольского края, так и с историей лесного хозяйства.

   Происшедшие территориальные изменения и утверждение новых границ

Старооскольского уезда в конце 18 начале 19 веков, после реформы 1861 года  привело к  образованию   небольших  хуторских  поселений, большая часть которых принадлежала разным землевладельцам в результате их перепродажи. В статистических отчетах  они иногда именовались  отдельными населенными пунктами. Это, как правило, приводило к частным изменениям названий населенных пунктов.

  Так, в Стрелецкую волость входил хутор Ильинов: поселение в лесу Ублинские горы  (18 дворов, 120 жителей), в 10 верстах от города Старый Оскол на левом берегу  реки Убля.

  Из  воспоминаний старожилов Хутора «Ильины» (Попова А.К., 1918 г. р., Хохордина Л.Б., 1967 г. р.) название хутора пошло от имени помещика  Ильи, который первый построил  дом в этом живописном уголке. Сюда  потом стали переселяться семьи из других волостей. Долгое время, вплоть до 50-х  годов,  хутор оставался малонаселенным из-за болота, которое отделяло хутор  от близлежащих  сел.

  Например, чтобы попасть в Пушкарский сельский совет (с.Котово), местным жителям нужно было  4 км. обходить это болото. В 60-е годы болото было осушено, и на этом месте образовался луг, который в половодье заливался водой и до сел добирались на лодках. Постройка моста сократила расстояние между хутором «Ильины» и селом Котово до 1 км.

  Плодородная земля хутора «Ильинов», близость к городу, естественные леса  послужили причиной для массового переселения  сюда семей с. Котово и Пушкарской слободы. Развитие  хутора формировалось по линейной форме заселения вдоль дороги Старый Оскол – хутор Чумаки.

  В настоящее время  Хутор Ильины входит в  Котовский сельский совет.  Его население составляет 250 семей. Протяженность хутора  – 3 км.  

  Территория,  занимаемая сейчас  муниципальным дендропарком «Ильины», является уникальным зеленым  уголком.  В 50-х годах специалисты  Пушкарского  лесничества начали работу по интродукции редких для лесостепной природной зоны растений.

В  1947 году  были высажены островки  экзотических зеленых насаждений  в   урочищах  «Горняшка» и «Долгое», которые надолго стали  объектами для научных исследований.

  Научная  работа в рамках  изучения адаптации посаженных  экзотических  растений предполагала тесное сотрудничество с  Московским институтом  леса, который имел свою лесоопытническую  станцию. Именно оттуда первоначально и был завезен посадочный материал сосны крымской, сосны Веймутова, сосны Банкса.

  Накопленный  богатый научный материал и идея продолжить  начатую,  интересную   работу предыдущих лесоводов  привела В.А. Жмыхова, главного лесничего  Старооскольского мехлесхоза в 1975 году  к мысли о сборе  коллекции экзотических  древесно-кустарниковых пород на участке с плодородной почвой и расположенной недалеко от города. Еще было одно и, наверное, самое главное условие, чтобы этот участок охранялся, так как повсеместно в те времена стали развиваться дачные общества. Первоначальная цель дендропарка - акклиматизация экзотических деревьев и  кустарников, получение семян для дальнейшего их  распространения и посадки на территории нашего края,  проведения научной работы специалистами  мехлесхоза, познавательная деятельность для школьников.

  Таким местом оказался участок  в 75 квадрате урочища «Заубля»,  расположенный вдоль  поселения   х. «Ильины». Рядом с участком находился кордон (домик) лесника Ансимова В.Е., который впоследствии  и охранял саженцы редких  видов растений.

   В инициативную группу  по  воплощению идеи закладки дендропарка вошли специалисты: Зыбенко Н.В., главный лесничий, Егорова О.С. инженер по лесосовосстановлению. Для поиска посадочного материала   была проделана  огромная работа: письма в Москву, в Курск  на  Ивантеевскую  лесосеменную станцию,  поездки  за саженцами в Липетцкую ЛОС (лесная опытно - семенная станция), Семилуйки Воронежскую область, личные просьбы к  специалистам Дальнего Востока. География таких поисков  в течение многих лет продолжалась – Курск, Москва, Орловская область.

 Некоторые, уже индруцированные  растения брали у местных садоводов.

   Для посадки  и ухода  за саженцами и сеянцами была создана специальная  бригада лесокультурниц Крюковой из числа местных жителей и жителей с. Котово. Первые три года они вручную  вели прополку междурядий. За подросшими  растениями  стали ухаживать механизированным способом – культиватором.

   До 1991года  летом в дендропарке активно работали  школьники из  школьных  лесничеств Котовской средней школы и школы № 14 г. Старый Оскол.

   В результате было высажено более 120 видов древесно-кустарниковой растительности. В зависимости от адаптации  растений   видовой состав изменялся. В 1978 году была проведена  первая инвентаризация древесно-кустарниковой растительности дендропарка. Было выявлено 116 видов древесно-кустарниковой растительности.

  В 2009 году по инициативе главы  администрации  Старооскольского городского  округа Павла Евгеньевича Шишкина дендропарк обрел вторую жизнь, здесь начались  работы по благоустройству  и восстановлению. В сентябре - октябре 2009 года  была проведена вторая инвентаризация  древесно-кустарниковой растительности дендропарка, которая выявила наличие 103 видов деревьев и кустарников: 79 деревьев и 34 кустарников, из которых 60 видов – экзотические.

• общие сведения о дендропарке.

                В настоящее время дендропарк является  местом отдыха горожан и посещения школьников, базой для проведения научно-исследовательских, практических работ, познавательных экскурсий (таблица 1, 2).      

                                                                                                                                      Таблица 1.

Мероприятия по  охране и восстановлению зеленых насаждений дендропарка.

                                                                                                                                        Таблица 2.

Действующие виды  использования.

2.2.Собранный материал второй  группы: древесная  растительность.

1. Определяли видовой состав деревьев  каждого квадрата дендропарка.

2. Подсчитали количество деревьев % хвойных, % лиственных, наиболее распространенные виды, редкие виды,  произрастающих в каждом квадрате.

3. Изучили  санитарное состояние деревьев (мертвые деревья, поврежденные деревья). 

  Состояние деревьев  визуально определялась по сумме основных морфологических признаков, какими является густота кроны, ее облиственность или обхвоенность,  соответствие размеров и цвета листьев,  хвои и прироста побегов нормальным для данных видов и данного возраста деревьев, наличие  или отсутствие отклонений в строении ствола, кроны, ветвей и побегов,   суховершинность или наличие  и доля сухих ветвей в кроне, целостность коры и луба.

Данные исследований занесли в таблицы 3, 4.

                                                                                                                                       Таблица 3.

Видовой состав древесной растительности.

                                                                                                                                        Таблица 4.

                                                Санитарное состояние деревьев.

2.3.Собранный материал третьей группы занесли в   таблицу 5 и 6.

                                                                                                                                    Таблица 5.    

                             Характеристика лесной подстилки.

                                                                                                                                         Таблица 6.

Надподчвенные  безпозвоночные животные.

1. Количество различных травянистых растений на  участке: 60 видов.

2. Покрыто травой - 75 %, покрыто ягодами – нет.

2.4.Собранный материал четвертой  группы: грибы, лишайники, мхи.

1.Количество живых  деревьев с грибами – паразитами:   алыча  (38 штук), ива высокая (5 штук),  ива плакучая (1 штука).

   Мертвых деревьев с грибами – сапрофитами  на территории нет.

2. Количество различных грибов на земле 3 вида: опята – 5 штук, подберезовик – 1, рядовка – 4штуки,  всего грибов, которые мы  нашли на участке – 10.
3. Обнаружено две разновидности лишайников: накипные – 1 вид и  листовые – 3 вида.

2.5.Собранный материал пятой группы: птицы и другие животные.

     1. Визуально определили видовой состав  птиц и животных и занесли в         таблицу 7.

                                                                                                                                        Таблица 7.

                        Птицы и другие животные, следы животных.

2. Собрали и определили остатки жизнедеятельности птиц: помет, перья, погрызы шишек дятлом,  «наковальни».

3. Собрали и определили остатки жизнедеятельности млекопитающих:  погрызы шишек белкой,  помет, следы на деревьях.

2.6.Собранный материал шестой  группы: деятельность человека.

Нами были обнаружены следы деятельности человека в дендропарке: обнаружено 300 пней диаметром от 2 до 36 см, зарубки на деревьях, гвозди для подвешивания емкостей для сбора березового сока  ( береза бородавчатая), пластиковые бутылки, бумажные фантики.

3.Результаты исследования.

Результаты исследования, полученные методами познания: наблюдение, учет, отбор проб, измерения, анализ,  синтез.

3.1.Результаты исследования первой группы: сведения о дендропарке.

Дендропарк «Ильины» был заложен в 1975 году в 75 квадрате урочища «Заубля»   северо-восточной части  Старооскольского района  Белгородской области.

Земля принадлежит государственному лесному фонду. Охраняется государственной лесной инспекцией.  

3.2.Результаты исследования второй группы: древесная  растительность.

1. В 1975 году было высажено 120 видов древесно-кустарниковой растительности, осталось 103 вида (приложение 3., рис.1.). Из них: 69 видов  древесной  и 34 вида кустарниковой растительности , 60 видов – экзотических (приложение 3., рис.2.).

2. Выявлены мертвые  деревья (вяз гладкий), с дуплами (ива плакучей формы), с поврежденной корой (ива высокая, ива Альба, вяз мелколиственный, дуб черешчатый, ясень обыкновенный) (приложение 3.,рис.4, 5).

3. В связи с благоустройством и восстановлением, территория дендропарка расчищалась,  проводились предварительные  санитарно-оздоровительные мероприятия: обрезка сухих ветвей, уборка валежника, сухостоя, поэтому  количество пней на участке составляет более 300 штук, диаметр наибольшего пня 38 см, возраст – 34 года (приложение 3.,рис.3, 6).

3.3.Результаты исследования третьей группы: лесная подстилка.

Характеристика лесной подстилки: опад до 0.2 см,  в некоторых местах не закрывает почву. В 5 квадратах  (4, 7, 9)  наблюдаются нарушения подстилки. О степени нарушенности  подстилки говорят  дорожки из спилов  деревьев по всей территории дендропарка.

В почве обитает множество живых существ. Мелкими обитателями являются почвенные водоросли, бактерии, грибы и животные из типа простейших. К животным средних размеров относятся нематоиды (круглые черви). Личинки насекомых и микроартроподы. Из  последних,  в почве чаще всего присутствуют клещи и ногохвостки. Крупные насекомые: дождевые черви, кроты, кивсяки, землеройки. Жесткокрылые во взрослом состоянии: жужелица быстрая, муравьи,  божьи коровки, бронзовки, жук - олень, щмели, пчелы,

3.4.Результаты исследования четвертой  группы: грибы, лишайники, мхи.

1.Количество живых  деревьев с грибами – паразитами: воротниковидный гриб – гименомицет на алыче (38 штук) (приложение 3., рис. 7), ржавчинный гриб - ива высокая (5 штук) и  ива плакучая (1 штука).

 Мертвых деревьев с грибами – сапрофитами на территории нет.

2.Количество различных грибов на земле в дендропарке 3 вида (15 штук): опята – 5 штук, подберезовик – 1, рядовка –  10 штук (прилодение 3.,рис. 8).

3.При характеристике мохово- лишайникового покрова мы определяли общее покрытие и отметили  состав мхов.

Нами было обнаружено две разновидности лишайников: накипные – 1 вид (имеют слоевища в виде корочки, сросшейся с корой) и листовые – 3 вида ( растут в виде чешуек, отделяющихся от коры: ксантория постенная или стенная золотянка, пармелия бородчатая, пармелия звездчатая) (приложение 3.,рис.9).Отсутствуют кустистые лишайники ( растения в виде кустиков с широким основанием).

                                                                                                                                         Таблица 8.

                       Характеристика лишайникового покрова.

В дендропарке 3 вида мхов: кукушкин лен, фунария- редко, полия поникшая – редко (приложение 3.,рис.10 А).

Степень покрытия кукушкиным льном – средняя (30-40%) (рис.10В).

Фунария - редко.

Полия поникшая – редко.

3.5.Результаты исследования пятой  группы: птицы и другие животные.

1.Птицы: поползень, синица, дятел, воробьи, сойка, сорока, голубь, ястреб-тетеревятник, клест, трясогуска, иволга. (приложение 3.,рис.11).

2.Млекопитающиеся:  лиса.

      3.Беспозвоночные: бабочка крапивница, жужелица быстрая, муравьи,  божьи коровки (семиточечная и двухточечная), бронзовки, жук-олень,  

      шмели, пчелы.

       4. Следы животных: «наковальни», погрызы шишек дятлом (приложение3.,рис.12 А, 12 В).

3.6.Результаты исследования шестой  группы: следы деятельности человека.

Нами были обнаружены следы деятельности человека в дендропарке:

1.Зарубки на деревьях (рис.13 А).

2. Поврежденные деревья (гвозди для подвешивания емкостей для сбора березового сока  на  березе бородавчатой), срубленные деревья,  пластиковые бутылки, бумажные фантики (приложение 3., рис. 13 В, 13 Б).

3.В связи с благоустройством и восстановлением, территория дендропарка расчищалась,  проводились предварительные  санитарно-оздоровительные мероприятия: обрезка сухих ветвей, уборка валежника, сухостоя, поэтому  количество пней на участке составляет более 300 штук, диаметр наибольшего пня 38 см, возраст – 34 года.

IY.Заключение.

Выводы: наше предположение,  что дендропарк «Ильины» содержит  интересные сведения для  включения  их  в тематические   экскурсии   фактически подтвердилось. Кроме древесно-кустарниковой растительности, видовой состав которой имеет основное экскурсионное значение, можно обратить внимание посетителей на интересные факты таких объектов как: 1) лесная подстилка, которая имеет связующее звено между зелеными растениями и минеральными почвопродуктами. Она утепляет, защищает, сохраняет влагу, препятствует прорастанию семян березы, ели, являет собой своеобразную копилку питательных веществ, корневая система некоторых трав почти целиком находится в ней. 2)  виды животных (жук-олень, гладкая и мраморная бронзовки), которые занесенные  в Красную книгу Белгородской области; 3) птицы, видовой состав которых, заслуживает особого внимания и требует  разработать отдельную  орнитологическую экскурсию. 4) мохово- лишайниковая  флора, которая  является биоиндикатором  атмосферного воздуха (чем сильнее загрязнен воздух, тем  меньше  встречается  в нем видов лишайников - вместо десятков один – два вида). 5) грибы-паразиты, которые встречаются чаще всего на больных или поврежденных деревьях (с дуплами, порезами, другими ранами). Из литературных источников мы узнали, что  размножение  трутовиков типично для грибов: они размножаются спорами, созревающими в плодовых телах. Споры разносятся потоком воздуха и, попав на поврежденный участок коры дерева, прорастает. В дальнейшем на таком дереве появляются плодовые тела.

Рекомендации. Ходить в  дендропарке по дорожно - тропиночной сети  высоко поднимая  ноги, чтобы не сильно ворошить лесную подстилку, не сгребать листья: она утепляет, защищает, сохраняет влагу,  являет собой своеобразную копилку питательных веществ.  Для сохранения ценного фонда в дендропарке  обратить  внимание работников дендропарка на  обрезку больных ветвей.  Обрезанные ветви сразу же убирать и сжигать. На основании исследований,  полученных в  дендропарке, включить выявленные интересные   сведения  о растениях,   животных, грибах и лишайниках  в экскурсии по экологической тропе «Восьмое чудо света»: «Птицы дендропарка «Ильины», «Мхи и лишайники дендропарка «Ильины», «Виды животных дендропарка «Ильины», занесенных в Красную книгу Белгородской области.

7. Список литературы.

1. Ашихмина Т.А. Школьный экологический мониторинг. Учебно- методическое пособие. М., 2006.- С. 30 – 100.

2.Гуленкава М.А., Красникова А.А. Летняя полевая практика по ботанике: Учебное пособие для студентов пед. прак. пед. институтов. – М.: Просвещение, 1976.- 139с.

3. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984, С. 117.

4. Реймерс Н.Ф., Штельмерк Ф.Р. Особо охраняемые природные территории. – М.: Просвещение, 1978.

5. Сельберг И., Стеоренс М. Деревья и листья. – М.: АСТ – Пресс, 1997.- С-32.

6. Сухомлинский В.А. О воспитании.- М.: Росгорпромиздат, 1989.

Приложение № 3

Экологическая тропа

«Удивительное рядом»

1. Цель:

а). Образовательная  – расширение у обучающихся  знаний об объектах и процессах окружающей нас природы.

б). Воспитательная – способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека, развивать экологическую сознательность, разъяснять правила поведения на природе и важность коренного изменения взаимоотношений Человечества и Природы.

в) Развивающая – помимо образовательной и воспитательной целей, экологическая тропа может и должна использоваться для организации активного отдыха учащихся на природе как в период школьных занятий, так и во время летнего отдыха.

В воспитательных целях необходимо перед походом по тропе разъяснять детям правила поведения на природе, развивать в них экологическую сознательность. Педагог, проводящий экскурсию, должен правильно организовать своих подопечных, завладеть их вниманием, интересно рассказывать свой материал, постоянно обращая внимание слушателей на те или иные объекты природы, встречаемые группой на тропе.

2. Маршрут учебной экологической тропы

 Маршрут учебной экологической тропы «Удивительное рядом» проходит по территории  школьного двора МОУ «ООШ № 17».

Разнообразие флоры  позволяет проводить тематические экскурсии  по различным темам ботаники, зоологии, общей биологии и экологии школьной программы, а также собирать необходимый наглядный материал для уроков в зимний период.

Общая протяженность тропы составляет 400 м, что  достаточно для проведения экскурсий среди учащихся. Для уроков на открытом воздухе по определенным темам по ботанике, зоологии, экологии, общей биологии нет необходимости проходить весь маршрут целиком – достаточно лишь выйти к той либо иной станции, которая наиболее полно иллюстрирует данную тему.

Общая продолжительность экскурсии по данной экологической тропе приблизительно составляет 45  минут.

3. Характеристики экологической тропы

Экологическая тропа «Удивительное рядом» проходит по  территории школьного двора. Растительный мир разнообразен и  представлен травянистой растительность и деревьями разных видов.

На протяжении маршрута экологической тропы «Удивительное рядом мы запланировали  4 станций, т.е. остановок для экскурсантов, где они могут более подробно ознакомиться с теми или иными представителями флоры, оценить экологическую ситуацию и антропогенное влияние на природу.

Всего маршрут тропы включает 4 станций:

1. Остановка «Цветочно-декоративная»

2. Остановка «Березы и рябины»

3. Остановка лекарственные растения

4. Остановка «Зона отдыха»

4. Описание станций экологической тропы.

Информационный щит (в начале тропы)

Дорогие друзья!

Здесь заложена экологическая тропа учащимися школы № 17.

Мы дарим вам эту тропу, чтобы Вы, пройдя по ней увидели, как чувствует себя окружающая нас природа.

Давайте сохраним эту красоту!

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься,

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Остановка «Цветочно-декоративная».

На Земле исчезают цветы,

С каждым днем все заметнее это.

 Использование цветов в озеленении – настоящее искусство. Оно существует с древних времен, и у него сложились свои формы и законы. По этим законам создают сады, парки, скверы. А лучшим украшением каждого из них, как правило, становится цветник. Планировка цветников может быть регулярной и ландшафтной. К цветникам регулярной композиции относят клумбы, рабатки, бордюры. Ландшафтные композиции – это миксбордеры, массивы, каменистые участки. В озеленении своей школы мы применяем клумбы  и рабатки. В основном клумбы оформляем однолетними цветущими и декоративно-лиственными растениями, реже используем двулетние и многолетние растения.

Остановка «Березы и рябины».

Словом береза мы называем две древесные породы – березу повислую и березу пушистую. Обе они очень сходны между собой по внешнему облику и многим другим особенностям. Береза имеет весьма широкое распространение, она встречается почти по всей территории нашей страны. Березу называют деревом – пионером. Она первая из древесных пород захватывает свободный клочок земли – заброшенные пашни, обнаженные откосы у дорог и т.д. Она может расти практически на любых почвах. Но береза очень светолюбива и совершенно не выносит затенения.

Остановка  «Лекарственные растения».

Много трав полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Мята, пижма, зверобой.

Издавна люди заметили, что больные животные уходят, чтобы найти какую-то травку, съев которую они выздоравливали. Так человек стал искать помощи у разных растений. Наши предки знали полезные свойства многих цветов и трав: больные и раненые лечились травяными настоями и бальзамами, пили чай из разных трав.

Давайте побольше узнаем о лекарственных растениях.   Для чего они нужны человеку?

Остановка «Зона отдыха»

Эту истину знаю от роду,

И ее никогда не таю:

Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою.

1.  Организация экскурсий и лекции

Здесь мы приводим примерные темы и, частично, тексты экскурсий для 4 групп слушателей: младших школьников, учащихся среднего звена, старшеклассников и педагогов, ведущих уроки биологии, зоологии, ботаники и экологии в школе, а также проводящих внешкольные занятия в кружках биолого-экологического направления, курирующих индивидуальные исследовательские проекты учащихся.

Тексты рассказов в конечном итоге должны составляться самими преподавателями, ведущими экскурсию или урок на открытом воздухе, желательно при этом учитывать темы школьной программы, чтобы пройденное на уроке было наглядно проиллюстрировано во время экскурсии. Для помощи педагогам в этом мы приводим списки объектов, которые хорошо иллюстрируют те либо иные темы школьных занятий. При проведении тех или иных индивидуальных работ по исследовательским проектам преподаватель сам должен выбирать тему и объекты исследований, согласуя их с желаниями и возможностями учащегося.

3.1.Младшая возрастная группа (1-4 классы)

Экскурсия для младших школьников рассчитана на 45 минут, т.е. равна по продолжительности одному уроку. Весь маршрут тропы за это время пройти невозможно, но в этом и нет необходимости – достаточно пройти по лесополосе до моста, посетив 4 первых станции. Рассказ должен строиться на основе первоначальных сведений по природоведению, экологии, ботаники, зоологии, необходимо показать детям красоту родной природы, вред, который может нанести ей человек своими необдуманными действиями, разъяснить, как нужно вести себя на природе.

Младшие школьники особо любознательны, им все в новинку, поэтому они обычно с интересом слушают рассказ учителя по любой теме, особенно если сюда включаются элементы игры, викторины, детям приятно показать свои знания.

Дети вполне могут принять участие и в небольшом исследовании, особенно если оно происходит в форме игры: например, можно устроить соревнование, кто больше насчитает видов насекомых – для этого особо подходят цветущие виды различных Зонтичных: борщевики, сныть и другие, т.к. на них встречаются самые разные насекомые, питающиеся их нектаром. Разъяснив предварительно детям характерные особенности того либо иного семейства растений, можно устроить конкурс, кто за время экскурсии найдет больше представителей данного семейства – тут следует выбирать группы растений, которые легко узнать даже малышам и которые у нас представлены большим числом видов: Розоцветные, Зонтичные, Сложноцветные, Бобовые. Растения эти могут сразу же во время экскурсии собираться для гербария, лучший гербарий удостаивается поощерения.

Большое разнообразие диких лекарственных растений может служить основой для проведения тематической экскурсии, которую мы назовем «Лекарства под ногами». Примерный текст рассказа приводится ниже:

5. Примерный текст лекции для младшей возрастной группы

ТЕМА: «Лекарства под ногами» (рассказ о лекарственных растениях, встречающихся на маршруте экологической тропы «Удивительное рядом», рассчитан на 15-20 минут).

 Дети, все мы знаем, что многие самые обычные растения являются лекарственными и помогают нам от разных болезней. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них. Вот, например, подорожник – очень интересное и полезное растение: его листья помогают при ушибах, ранах, их настой и сок лечит язву желудка. Но это еще не все – молодые листочки подорожника просто едят, как салат – они очень полезные и содержат много витаминов. А название свое это растение получило из-за того, что всегда селится вдоль дорог и тропинок; это происходит потому, что семена у подорожника липкие и прилипают к нашей обуви и колесам машин и таким образом распространяются на большие расстояния. В Америке нашего подорожника раньше не было, его привезли европейцы вскоре после открытия Америки Колумбом, и почти сразу же это растение стало распространяться по дорогам и тропинкам нового континента, сопровождая завоевателей. Американские индейцы оказались очень наблюдательными людьми и прозвали его «след белого человека».

А вот – ромашка. Она не очень похожа на те садовые цветы, которые растут у нас дома, она мелкая и невзрачная. Но именно эту дикую ромашку, а не ее садовую родственницу применяют как лекарство при разных воспалениях. Для этого ее заваривают как чай и пьют либо полощут рот, зубы, горло, прикладывают к ранам и ушибам.

У ромашки есть хорошо всем знакомый родственник – тысячелистник. Он назван так потому, что его листья состоят из многих очень маленьких листочков, хотя их, конечно, и не тысяча. Дети, сорвите, потрите и понюхайте лист или цветок у тысячелистника – вы ощутите сильный запах, так пахнет его эфирное масло. Применяют это растение так же, как и ромашку, но действие у тысячелистника сильнее.

Есть одно растение, похожее на тысячелистник, только цветы у него не белые, а желтые – это пижма. Она даже пахнет похоже, но вот лечиться ей

нужно очень осторожно, т.к. ее эфирное масло такое сильное, что убивает даже глистов, поэтому ее и применяют, как глистогонное средство; в больших дозах пижма может причинить вред и человеку, если он не посоветовался с врачом и пытается лечиться сам.

А вот перед нами зверобой – одно из самых целебных растений. Само название его происходит от тюркского слова «джерабай», что означает «помогающий при ста болезнях». Но и русское слово «зверобой» имеет под собой основу, т.к. растение может вредить скоту на пастбищах. Зверобой не ядовит для животных с темной шерстью, но если его поест овца, коза или корова с белой шерстью, а потом долго будет находиться на солнце, она может погибнуть.

У нас это растение издавна почитают как целебное, а вот в Австралии он – злейший сорняк, засоряющий пастбища и мешающий пасти овец, которых в Австралии множество и все – белые. Кроме нашего зверобоя, есть и другие виды, некоторые растут высоко в горах, другие пришли к нам из дальних стран и выращиваются на клумбах ради крупных цветов(их вы могли видеть в центре Ставрополя), а в Индии есть зверобои-деревья с огромными, как тарелка, цветами.

Еще одно интересное и полезное растение – лопух или репейник. Вы все его хорошо знаете, особенно его цепкие плоды. С их помощью растение распространяется по белу свету и заселяет новые земли. На огородах лопух – сорняк, от него очень трудно избавиться, если уж он поселился у вас на участке. Но, тем не менее, это – очень полезное растение: его листья помогают при ушибах, из семян добывают масло, а корни просто можно есть. Во время Великой Отечественной войны, в блокадном Ленинграде, когда нечего было есть, лопух со своими толстыми и сочными корнями спас очень много жизней.

То же можно сказать и про одуванчик – это растение у нас считают сорняком, а вот во многих странах его молодые листочки едят, как салат – в них очень много витаминов и появляются они очень рано, когда других овощей еще нет. В Англии из цветочков одуванчика делают варенье и вино, а из жареных корней – заменитель кофе, который не оказывает вредного действия на сердце и очень полезен для печени.

А вот сразу несколько видов горца: горец птичий или спорыш – он так назван потому, что его очень любят разные птицы, воробьи, например, готовы пастись на нем целыми днями; горец «водяной перец» - у него такое название потому, что во-первых, он всегда растет у воды, а во-вторых, его свежие листья имеют жгучий вкус, как перец. Спорыш люди используют при боезнях почек, а «перец» - как кровоостанавливающее средство.

Теперь мы пойдем в нашу лесополосу и посмотрим на лекарственные деревья и кустарники. Вот – боярышник, он очень полезен при больном сердце, причем используются и плоды, и цветы. Вот – калина, вы все ее хорошо знаете, ее ягоды до самых морозов терпкие, а после становятся вкусными. Это растение – тоже хорошее кровоостанавливающее средство.

Дети, присмотритесь вокруг! Какие еще лекарственные растения вы видите и знаете? Расскажите о них.

 Примечание. При рассказе могут использоваться и другие растения, здесь все зависит от времени года, хотя растения нами подбирались с тем расчетом, чтобы их можно было встретить всегда, с ранней весны до поздней осени. Очень хорошо после рассказа провести игру-викторину, кто знает больше лекарственных растений и может их показать.

2. Ботаника

Тема: «Типы листьев»

Формы листовых пластинок: округлая – осина, подорожник большой; эллиптическая – жимолость, дерен; продолговатая – ива, подорожник ланцетный; линейная – злаки, осоки; яйцевидная – тополь, сирень; обратнояйцевидная – ильм.

Формы основания листовых пластинок: сердцевидная – сирень, липа; копьевидная – вьюнок, повой; клиновидная – ива; округлая – жимолость.

Рассеченность листовых пластинок: пальчатолопастные – дикая мальва; пальчаторараздельные – герань, виды клена; пальчаторассеченные – некоторые лютики; перистолопастные – дуб, одуванчик; перистораздельные – маки; перисторассеченные – тысячелистник, валериана.

Сложные листья: тройчатые – клевер, люцерна; пальчатосложные – конский каштан, девичий виноград; непарноперистосложные – робиния лжеакация, эспарцеты; парноперистосложные – дикий горошек; дважды перистосложные – гледичия.

Листорасположение: очередное – герань, ива, Бобовые, большинство Сложноцветных; супротивное – жимолость, клены, валериана, Губоцветные; мутовчатое – подмаренники; в розетке – подорожники, одуванчик, коровяки.

Прилистники: мелкие, опадающие – яблоня, груша; крупные – Бобовые, шиповник; листовидные – чина; колючие – робиния, сросшиеся – конский каштан.

Метаморфозы листьев: усик – чина, вика; колючка – барбарисы; чешуя – почки деревьев; суккулентные листья – очиток; прицветники – молочаи, липа.

Гетерофиллия: лютик, Зонтичные, ворсянка.

Редукция листьев: повилика, заразиха (бесхлорофильные паразиты), хвощи.

Интересными объектами являются также: приросшие листья хвощей, цистерны из сросшихся листьев ворсянки, влагалища Зонтичных; для иллюстрации опушения листьев особо подходят лох, виды коровяка и Бурачниковых, их следует захватить с собой и рассмотреть под бинокуляром, столь же интересно рассматривать железки на листьях ясенца, шалфея и других Губоцветных.

Тема: «Цветок»

Венчик.

Актиноморфные цветки: Розоцветные, герань, лютик, ирис, клен.

Зигоморфные цветки: Бобовые, Орхидные, Губоцветные, фиалка.

Раздельнолепестные цветки: лютик, герань, клен, Розоцветные.

Спайнолепестные цветки: Орхидные, коровяк, Губоцветные, жимолость, валериана.

Безлепестные цветки: молочаи, ива, тополь.

Андроцей.

Спиральный андроцей: лютики, василистник, анемона.

Циклический андроцей: 3 тычинки – осока, большинство Злаков; 6 тычинок – купена, луки, ирис, крокус; 2 либо 4 тычинки – Губоцветные, большинство Норичниковых; 5 либо 10 тычинок – Зонтичные, клен, Сложноцветные, герань, Бобовые; много тычинок (кратно 5) – яблоня, слива, боярышник; много тычинок (в пучках) – зверобой; много тычинок (сросшихся в трубку) – мальва, алтей.

Гинецей.

Верхняя завязь: Бобовые, лютик, клен, герань, луки, молочаи.

Полунижняя завязь: яблоня, боярышник.

Нижняя завязь: Орхидные, Зонтичные, эхиноцистис, жимолость, колокольчики.

Обоеполые и однополые цветки.

Обоеполые: почти все растения.

Однополые однодомные: эхиноцистис, молочаи, кукуруза.

Однополые двудомные: крапива двудомная, хмель.

 3. Зоология

Тема: «Насекомые»

Большое разнообразие насекомых, питающихся нектаром, можно наблюдать на цветах Зонтичных: борщевиках, сныти, амми и других. Здесь можно встретить многих представителей отрядов Перепончатокрылых, Двукрылых, Чешуекрылых и ряда других. Это связано с тем, что у этих растений нектар не спрятан в глубине цветка, а открыт и легко доступен насекомым с коротким хоботком. Особо полно представлены роды и виды ос и наездников, на примере которых можно познакомиться с насекомыми-паразитами, увидеть приспособления для откладки яиц в тело жертвы – яйцеклады различного строения и длины. Много здесь и различных мух, в том числе паразитических – тахин. Для знакомства со специализированными насекомыми-опылителями хороши различные Губоцветные, особенно виды шалфея, и Бобовые, где можно наблюдать виды пчел, в том числе одиночных, и шмелей. Бабочек проще заметить на Сложноцветных и скабиозе; часто удается увидеть и их личинок – гусениц, кормящихся на тех или иных растениях.

Из других отрядов насекомых часто можно встретить: Жуков (особенно в лесополосе), Клопов (в изобилии встречаются на плодах Зонтичных, а водомерки – у «Ручья»), Стрекоз (обычно у воды), Прямокрылых (саранчевых особенно много на полях, кузнечиков – на «Орхидной поляне» и «Разнотравье», у дач попадаются медведки и сверчки).

В саду и лесополосе мы можем найти скрытноживущих насекомых и следы их жизнедеятельности: различные галлы на листьях и плодах, повреждения, вызванные минирующими насекомыми, ходы короедов.

Из других тем по зоологии экологическая тропа может быть использована при изучении моллюсков (несколько видов улиток и слизней), червей (обычны дождевые черви, но, если применить специальные методики сбора и наблюдения, можно познакомить учащихся с нематодами и коловратками), земноводных, в том числе их размножения и ряда других групп животных.

 3.3. Старшая возрастная группа (9 классы)

 В случае старшеклассников экскурсия может быть более длительной и охватить весь маршрут экологической тропы, т.е. 2-2.5 часа. Акцент здесь должен делаться на изучение общей биологии и экологии, а также на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, проявляющих интерес к этим наукам.

Объекты экологической тропы могут служить хорошей иллюстрацией к таким темам по общей биологии и экологии, как:

«Современная система растений» (грибы и лишайники, низшие растения – водоросли, высшие споровые: мхи, хвощи, высшие семенные: голосеменные и цветковые);

«Современная система животных» (простейшие, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

«Эмбриология. Развитие лягушки» (легко проследить на примере собранной в водоемах икры);

«Сезонные ритмы жизни организмов. Фенология»;

«Биоценозы» (на примере биоценозов леса, степи, луга, водоема, агробиоценозов поля, сада и огорода);

«Межвидовые взаимоотношения организмов» (симбиоз – Орхидные, муравьи и тли; комменсализм – лишайники, мхи, паразитизм – растения-паразиты, насекомые-паразиты; конкуренция – виды одной экологической ниши);

«Внутривидовые различия и дивергенция признаков» (на примере какого-либо рода, включающего на территории тропы ряд видов, один из которых является достаточно полиморфным, например – лютик);

«Абиотические факторы среды» (на примере полиморфного вида, встречающегося в разных условиях (амброзия, ширица, вероника и др.);

«Отрицательное воздействие человека на природу» (виды-пришельцы: амброзия, колорадский жук; влияние хозяйственной деятельности: вывал мусора, вырубка леса, строительство, выпас скота, пахота);

«Клетка. Микроскопическое строение растительной клетки» (могут использоваться самые различные объекты: водоросли, водные цветковые растения, интересны для наблюдения под микроскопом видоизмененные клетки: волоски, железки, проводящие и водозапасающие ткани, нектарники, споры и пыльца);

«Приспособления организмов к образу жизни» (паразитическому, водному, околоводному, в тенистых и засушливых местообитаниях, в лесу, синантропных видов);

«Метаморфозы. Гомологичные и аналогичные органы» (например, аналогичные органы – колючки: листового происхождения – барбарис, побегового – боярышник, гледичия, эпидермального – шиповник, ежевика, из прилистников – робиния; гомологичные органы – побеги: луковица лука, клубнелуковица крокуса, колючка гледичии, усик винограда (симподиальный) и эхиноцистиса (моноподиальный), корневище купены, кочан капусты, клубень ятрышника);

«Экологические группы и жизненные формы растений»(по отношению к влажности, освещенности, почве; по Раункиеру и Серебрякову – на примере растений лесополосы, степной и луговой зоны);

«Беспозвоночные животные» (простейшие, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие: ракообразные, паукообразные, многоножки, насекомые);

«Воздействие человека на природу» (на примере участков хозяйственной деятельности, загрязнения окружающей среды, бесконтрольного развития видов-пришельцев и т.д.);

«Экологическая сукцессия и развитие биоценоза» (на примере формирования сообществ на измененных человеком участках и заброшенных агробиоценозах).

Для самостоятельного выполнения учащимися исследовательских проектов следует выбирать темы, достаточно узкие, чтобы существовала реальная возможность полнее их осветить, актуальные для нашего региона и согласуясь с интересами и знаниями, как учащегося, так и педагога-руководителя. На основе тропы с ее разнообразными объектами могут быть выполнены работы по ботанике(систематика, морфология, экология растений, геоботаника), зоологии(зоология позвоночных и беспозвоночных животных, экология животных и этология), общей биологии и экологии (биоценология, влияние человека на природу, внутривидовая изменчивость организмов, приспособления к образу жизни и борьба за существование, фенология и сезонные изменения в природе, межвидовые взаимоотношения и т.д.).