Программа элективного курса для учащихся 9-х классов: «Здоровье человека в современных экологических условиях».
элективный курс по биологии по теме

Программа элективного курса   для учащихся 9-х классов:

«Здоровье человека в современных экологических условиях».

Автор:           Колодиева Светлана Юрьевна

Место работы:     МБОУ СОШ №9 , г.Карабаново, Владимирской области

Должность:                    учитель биологии

План программы:

1. Пояснительная записка  

2. Тематическое планирование  

2. Основное содержание
3. Список литературы

6.  Приложения (раздаточный материал на уроках, примерные тесты для контроля, сценарий экологического спектакля).

Тематическое планирование элективного курса

для учащихся  9 – х классов

 «Здоровье человека в современных экологических условиях – в руках самого Homo sapiens»

Пояснительная записка.

Актуальность.

   Экологические проблемы стали важнейшей проблемой современности.

   В данной экологической ситуации первостепенной образовательно-воспитательной целью базовой школы должно быть формирование у подрастающего поколения высокого уровня экологической культуры.

   В связи с этим необходимо  систематически и постоянно формировать экологические знания, знания о закономерностях взаимоотношений природы и общества, природы и человека, учить школьников быть знающими, бережливыми, рачительными хозяевами своей страны.  

   Учитывая реформирование системы образования, когда большая часть учащихся покинет стены школы после окончания 9-го класса, считаю целесообразным ввести данный курс именно для этих классов.  

   Элективный курс «Здоровье человека в современных экологических условиях – в руках самого Homo sapiens» подведет итог в изучении экологических основ и подготовит выпускников к дальнейшей жизни.

Цель и задачи.

   Основная цель курса – воспитание экологической ответственности учащихся, которая проявляется в:

• ответственности за состояние естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека, на которые он оказывает то или иное воздействие в процессе своей жизнедеятельности;
• ответственности за свое здоровье и здоровье других людей как личную и общественную ценность;
• активной созидательной деятельности по изучению и охране окружающей среды, пропаганде идей оптимизации взаимодействия общества и природы, предупреждению негативных последствий влияния на окружающую человека среду и его здоровье.

 ( Кузнецов В.Н. Программно-методические материалы: Экология. 5 – 11 кл. М.: Дрофа,1999 с.5)

   Задачи курса формировать необходимое экологическое мышление. Они решаются в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

   Обучение: формирование системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

   Воспитание потребностей поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшения состояния окружающей среды.

   Развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций; эмоциональной сферы – эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды; волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем; стремления к распространениюэкологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

(Кузнецов В.Н. Программно-методические материалы: Экология. 5 – 11 кл. М.: Дрофа,1999 с.5)

Ожидаемые результаты обучения.

   Изучая курс «Здоровье человека в современных экологических условиях – в руках самого Homo sapiens», школьники должны приобрести знания, помогающие им понять:

• что изучает экология;
• связь здоровья человека с состоянием окружающей среды;
• действие экологических факторов на организм человека;
• значение адаптации  человека к окружающей среде;
• взаимосвязи глобальных, региональных и локальных проблем;
• влияние измененных ландшафтов на здоровье людей, на ведение хозяйственной деятельности;
• возможности науки и техники в осуществлении экологически целесообразной деятельности;
• особенности современного состояния природной среды;
• основы экологического права;
• принципы формирования нового экологического сознания.

Изучение курса может способствовать формированию умений:

• учитывать закономерности действия экологических факторов при решении экологических задач, связанных с практической деятельностью человека;
• осуществлять уход за ландшафтом, формировать культурный ландшафт;
• проводить наблюдения за состоянием компонентов природы своей местности;
• описывать результаты наблюдения;
• работать со справочной литературой;
• принимать участие в практической деятельности по восстановлению геосистем своей местности;
• анализировать схемы и таблицы;
• проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
• выполнять письменные инструкции правил безопасности.

   Программа данного курса составлена на основе программно-методических материалов: Экология. 5 – 11 кл. /Сост. В.Н. Кузнецов, - 2-е изд. –М.: Дрофа, 1999 и собственного опыта преподавания экологии в 9-х классах.

   Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах, но опирается на знания биологии, химии, физики, географии, математики и истории за курс 1 – 8 классов. Содержание подобрано таким образом, что изучение любой темы обеспечивается предыдущими знаниями базовых курсов.

   Темы для изучения выбирались и анализировались в течении пяти лет работы с учащимися 9-х классов по принципам: гуманизации, научности, доступности, практичности, интеграции и систематичности. Программа основывается на методах активного обучения.

Структура.

   В программе выделяется 5 тем, рассчитанных на 34 часа учебного времени (2 часа резервные) Первая тема – вводная, тема №2 – “Основы здорового образа жизни”, тема №3 – “Окружающая среда и здоровье человека”, тема №4 – “Нарушение экологического равновесия в местах проживания”и заключительная тема “Защита и охрана окружающей природной среды”.

Контроль.

   Важно с первых занятий предложить учащимся работать на разных уровнях глубины и объема учебного материала. Предлагаю использовать три уровня сложности: 1 – базовый, используя материал учебников; 2 – дополнительный материал, отпечатанный учителем и подобранный из других источников; 3 – справочный.

   Методический подход к контролю: “разными путями к главной цели”, что позволит реализовать дидактический принцип: “научи, опираясь на индивидуальные особенности ученика и контролируй знания с учетом такого подхода”. Контроль базовых знаний и умений будет проводиться в виде тестовых заданий открытых и закрытых, по каждой теме. При проведении практических работ учащиеся будут сдавать отчеты с выводами по данной работе. Контроль за знаниями и умениями будет проводиться на семинарских занятиях: 1 – “Современное состояние природной среды. Основные виды загрязнения.” 2 – “Экологические проблемы России и пути их решения”. Учитывая сложность подготовки девятиклассников к семинарским занятиям, планирую провести не более двух. Как контрольное мероприятие планируется проведение экологического спектакля в конце года, при подготовке к которому учащиеся самостоятельно собирают материал по экологическим проблемам нашего города.

   Итоговый контроль изучения курса проходит в конце года на заключительной конференции, где проходит защита рефератов. Индивидуальные задания, рассчитанные на время изучения всего курса, выбираются в начале (Вводная тема). Для этого необходимо (при участии школьного психолога, классного руководителя и родителей) определить профессиональную направленность учащегося. В зависимости от будущей профессии учащиеся выбирают тему реферата, над которой работают в течение года.

Реалистичность.

   Данная программа реалистична для нашей школы с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств.

В школьной библиотеке имеются комплекты учебников:

1. Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорина А.П.

                                                        «Экология. 9 класс» М.: Дрофа,1995

4. Мамедов Н.М., Суравегина И.П., Глазачев С.Н.

                                          «Основы общей экологии» М.: «МДС», 1998

5. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. «Экология России» М.: «МДС», 1996

Библиотека учителя биологии насчитывает более 100 наименований учебников, пособий, практикумов, научной литературы по экологии.

В кабинете имеется телевизор и видеомагнитофон.

Учитель имеет в своем распоряжении разнообразный раздаточный материал, рассчитанный на каждого ученика (см.приложения).

Основное содержание.

• Тема №1 Введение (3 часа)

   Что изучает экология. Роль экологии в жизни современного общества. История развития экологических идей. Причины популярности и актуальности экологии в наши дни. Экологические “законы” Б. Коммонера. Профессия – эколог.

• Тема №2 Основы здорового образа жизни (7 часов)

   Связи человека с окружающей средой. Здоровье как норма реакции на окружающую среду. Понятия: здоровье, “средний” человек, комфорт, здоровый образ жизни. Оценка здоровья: соматометрия, психометрия, самооценка, составление родословного дерева. Адаптация: виды адаптаций, адаптационный синдром. Механизмы адаптации: гормональная система, иммунитет, поведение, болезнь. Период адаптации. Биоритмы человека и их определение. Стресс – реакция адаптации. Информационный невроз. Человек в экстремальных условиях: пустыня, высокогорье, невесомость. Популяция людей. Популяционное здоровье.

• Тема №3 Окружающая среда и здоровье человека

                                                                                 (14 часов).

   Современное состояние природной среды. Загрязнители окружающей среды и их основные виды. Предельно допустимый сброс (ПДС). Предельно допустимая концентрация (ПДК). Мониторинг.

   Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Пути попадания химических загрязнений в организм человека. Токсичные вещества. Хронические отравления. Добровольное отравление своего организма никотином, алкоголем и наркотическими веществами.

   Радиационное загрязнение среды и здоровье человека. Лучевая болезнь. Загрязнение продуктов питания радиактивными веществами.

   Биологические загрязнения и болезни человека. Инфекционные болезни. Природно-очаговые болезни. Возбудители болезни. Переносчики инфекции. Меры профилактики.

   Вода. Определение ее качества. Улучшение качества водопроводной воды.

   Питание и здоровье человека. Рациональное питание. Экологически чистые продукты.

   Защита населения от негативного влияния геопатогенных зон, мониторов компьютеров, телевизоров и др. электронной техники.

 Влияние звуков и шума на организм человека. Шумовое загрязнение. Уровень шума. Шумовая болезнь. Пути предупреждения шумовой болезни.

   Физические факторы среды и самочувствие человека. Влияние погодных условий на самочувствие и работоспособность человека.

   Влияние одежды и обуви на здоровье человека. Мода и экологические интересы (косметика, окрашивание, пирсинг, татуировки и т.д.)

   Ландшафт как фактор здоровья. Природный ландшафт. Городской ландшафт.

   Правила общения между людьми с точки зрения экологии.

   Создание собственной системы здоровья.

• Тема №4 Нарушение экологического равновесия

                                               в местах проживания (5 часов).

   Экология жилища. Грамотное обустройство жилища. Химическое, физическое, биологическое загрязнение; энерго- и ресурсосбережение.

   Экологическая оценка состояния помещений и территории школы. Составление экологического паспорта школы.

   Город как антропогенная, гетеротрофная, неравновесная, аккумулирующая экосистема. Проблемы города Карабаново и пути их решения.

   Экологическое здоровье лесов, окружающих наш город. Влияние леса на жизнь и здоровье жителей города. Пути решения проблем.

   Экологические проблемы России, их причины, последствия и пути решения. Истощение недр, лесов, почвы; загрязнение речных и морских экваторий; чрезмерная концентрация промышленности в городах; понижение уровня качества среды обитания человека и ухудшение здоровья населения; недостаточная надежность проектов АЭС; снижение биологического разнообразия экосистем.

• Тема №5 Защита и охрана окружающей природной среды

                                                                                        (3 часа).

Основы экологичекого права. Правовые механизмы регуляции практического освоения природы.

Экологизация общественного сознания. Формирование нового экологического сознания.

Концепции ноосферы В.И.Вернадского. Формирование экологической культуры.

Экологическая этика. Взаимодействие общественных организаций с государственными структурами в решении экологических проблем.

Основные идеи манифеста Н.Ф. Реймерса.

Литература:

1. Алексеев В.А. «300 вопросов и ответов по экологии» Ярославль: «Академия развития», 1998

2. Дорогань Л.В., Филиппов В.П. «Экологический практикум» Воронеж, 1994

3. Ерофеев Б.В. «Экологическое право в России» М.: Юриспруденция, 2000

4. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе» М.: Просвещение,1984

5. Коробкин В.И., Передельский Г.Н. «Экология» Ростов-на-Дону: Феникс, 2001

6. Козлова Т.А., Мягков А.Н., Сонин Н.И. Дидактический материал по экологии (разрезные карточки) М.: «МДС», 1996

7. Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорина А.П. «Экология. 9 класс» М.: Дрофа,1995

8. Кузнецов В.Н. Программно-методические материалы: Экология. 5 – 11 кл. М.: Дрофа,1999

9. Куклев Ю.И. «Физическая экология» М., «Высшая школа», 2001

10. Левнева С. Мир профессий: Человек – природа – М.: Мол. гвардия, 1985

11. Мамедов Н.М., Суравегина И.П., Глазачев С.Н. «Основы общей экологии» М.: «МДС», 1998

12. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. «Экология России» М.: «МДС», 1996

13. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. «Ролевые игры по экологии» М.: Устойчивый мир, 2000

14. Пасечник В.В. «Экология» школьный практикум М.: Дрофа, 2001

15. Реймерс Н.Ф. «Экология» М.: Журнал «Россия Молодая», 1994

16. Самкова В.А./Под ред. Суравегиной И.Т. «Мы изучаем лес» М.: Центр «Экология и образование», 1993

17. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. книга для учителя «Экология России» М.: «МДС», 1996

18. Хабарова Е.И., Панова С.А. «Экология в таблицах» М.: Дрофа, 1999

19. Хата З.И. «Здоровье человека в современной экологической обстановке» М.: ФАИР – ПРЕСС, 2001 – (Популярная медицина).