Урок "Тип Кишечнополостные. Гидра - пресноводный полип"
план-конспект урока (биология, 7 класс) по теме

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового

номера из таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР)

Деятельность ученика

Время (в мин)

1

Организационный этап

-проверка готовности к уроку.  

Подготовка к уроку, организация рабочего места.

О,5 мин.

2

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

схема «Эволюционное древо» (№2)

Ребята, перед вами схема «Эволюционное древо»,  найдите  на  ней  ранее изученных вами животных.

?Кто эти животные?

? Какие потомки произошли от простейших? Кто будет объектом изучения сегодня на уроке?

- Сообщает тему урока:  

Тема урока: Общая характеристика типа Кишечнополостные.

Пресноводная гидра, особенности ее строения и жизнедеятельности.

- вовлекает учащихся в процесс постановки целей урока:

а) какой тип животных мы будем сегодня изучать?

б) что бы вам хотелось узнать о гидре как представителе кишечнополостных?

в) как вы думаете, зачем вам нужны знания об этих животных, как вы сможете на практике применять полученные знания?

- подводит итог обсуждения целей урока, корректирует ответы  и делает вывод:
Основная  цель сегодняшнего урока -  выявить главные признаки типа Кишечнополостные,  раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения кишечнополостных в связи с их образом жизни и со средой обитания (заранее записана на обратной  стороне доски)

- создает проблемную ситуацию для мотивации учебной деятельности обучающихся:

 250 лет назад голландский ученый Абрам Трамбле в одном из прудов замка Сонгюлье нашел однажды маленьких животных, которых сначала принял за растения. Это были гидры.

Ваша задача после изучения нового материала дать ответ: почему гидру приняли за растение и по каким признакам она была все-таки отнесена к животным?

-участвуют в беседе:

(простейшие)

(кишечнополостные)

-записывают тему урока в тетрадь;  

-участвуют в беседе,  формулируют свои ответы;  

-слушают учителя, настраиваются на достижение поставленных целей

3,5 мин

3

Актуализация знаний

-организует фронтальную беседу:

• Какие царства живой природы вы знаете?

• Назовите главные признаки царства Животные.

• На эволюционном древе видно, что кишечнополостные – это потомки древних простейших.  Назовите существенные признаки типа простейшие.

-отвечают на поставленные вопросы, участвуют в беседе:

(Царства Вирусов, Бактерий,  Грибов, Растений, Животных)

(гетеротрофное питание, в клетках животных отсутствует клеточная стенка, активно передвигаются, освоили разные среды жизни)

(состоят из одной клетки, которая выполняет все функции живого: перемещается, питается, перерабатывает пищу,  дышит, удаляет ненужные вещества, размножается).

2 мин

4.

Усвоение новых знаний

-изображение гидры (№1);

-авторское мультимедийное учебное пособие по теме «Кишечнополостные» (№3)

ЭОР №4

-слово учителя: «Итак, приступим к изучению нового типа животных – типа Кишечнополостные. Представителем этого типа является гидра (на экране изображение гидры)

Впервые описал гидру Левенгук, род гидра ввел К. Линней.

- организует работу учащихся по просмотру видеофрагмента из фильма «Тип Кишечнополостные» (ЭОР№3), представляет план просмотра, заранее написанный на доске, обращает внимание обучающихся на основные моменты фильма:

1. Места обитания гидры.

2. Форма тела гидры.

3. Кишечная полость.

4. Симметрия тела гидры.

5. Слои тела гидры.

6. Клетки тела гидры.

7. Размножение гидры.

8. Регенерация.

- организует проведение физкультминутки для повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением, эффективного переключения обучающихся на другой вид деятельности.

- организует обсуждение фильма, координирует работу обучающихся:
 

а) где обитает гидра?

б) какая форма тела у гидры, с чем связана такая форма?

в) как называется полость тела гидры?

г) какая симметрия у кишечнополостных, с чем она связана? (демонстрирует слайд из ЭОР №3 «Симметрия тела животных»)

д) какие слои выделяют в теле гидры? (слайд из ЭОР №3 «Слои тела гидры»);

е) какие типы клеток находятся в эктодерме и энтодерме? (слайд из ЭОР №3 «Слои тела гидры);

ж) какими способами гидра может размножаться? (анимации из ЭОР №3 «Почкование гидры»,  «Половое размножение гидры»)

з)  что такое регенерация?

- объясняет, что такое жизненная форма животных  на примере полипа и медузы;

- организует самостоятельную работу с учебником:

? Как осуществляется дыхание и выделение у гидры? (стр. 60)

(данная  репродуктивная  работа ориентирована на учащихся с низкой познавательной активностью, на слабоуспевающего ученика)

- предваряет выступление  учащегося  с практикоориентированным опережающим заданием о  роли кишечнополостных в природе, о необходимости  беречь животных этого типа (создает ситуацию успеха в учебной деятельности) (данное задание получает один из учащихся со средним или  выше среднего  уровнем познавательной активности,  интереса к предмету)

-слушают учителя,

-слушают учителя, настраиваются на просмотр;

- смотрят видеофрагмент, соотносят увиденное  с планом просмотра;

-выполняют упражнения

-отвечают на вопросы учителя;  

-отвечают на вопрос, работают со слайдом,  записывают в тетрадях типы симметрии;

-отвечают на вопрос, выписывают названия слоев в тетради;

-работают со слайдом, отвечают на вопрос, выписывают в тетради названия клеток эктодермы и энтодермы;

-отвечают на вопрос, смотрят анимации;

-отвечают на вопрос, записывают определение этого понятия в тетради;

-слушают учителя;  

-работают с учебником,

- один из учеников  отвечает на поставленный вопрос;  

- ученик, выполнявший  опережающее задание, кратко рассказывает о роли кишечнополостных в природе, цепях питания, в жизни человека, делает вывод о необходимости беречь природу.

28 мин

5

Закрепление материала

-организует дифференцированную проверочную  работу по вариантам с целью  получения информации об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися;

(листы с заданиями, ключи к ответам  и  оцениванию прилагаются).

 -организует самопроверку и самооценку обучающимися своей работы, предложив им ключ к ответам и к оцениванию работы (заранее записан на обратной стороне доски, можно вывести и на экран)

-отслеживает результаты (получает информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися)

- обучающимся, получившим «3» и «2» предлагает исправить их  на следующем уроке (по желанию учеников).

-выполняют самостоятельно задания в индивидуальных листах;

- учащиеся осуществляют самопроверку, самооценку своей работы;

- поднимают руки сначала ученики, которые получили за выполнение проверочного задания «5», потом- «4» и т.д.;

5,5 мин

6

Подведение итогов урока, рефлексия

-подводит итоги урока, соотносит результаты обучения с поставленными целями (цели записаны на доске):

а)  почему же Абрам Трамбле, когда впервые увидел  полипа гидру,  решил, что это растение? На каких основаниях  гидру относят к царству Животных?

в) на основе полученных знаний о гидре,  сделайте вывод об общих признаках типа Кишечнополостные (направляет формулировку вывода по плану:

-из скольких слоев состоит тело,

-какой тип симметрии,

-почему называются «кишечнополостные»,

-где обитают,

-какие имеют жизненные формы)

(задание направлено на учащихся со средним и выше среднего  уровнем познавательной активности и интереса к предмету)

в) достигнуты ли цели сегодняшнего урока?

-настраивает на рефлексию;

-осуществляет педагогическое оценивание: выставляет и комментирует оценки за работу на уроке, отдельно подчеркивает  успехи некоторых  обучающихся, активно работавших на уроке.

-отвечают на вопросы

(благодаря длинным щупальцам и малоподвижности, похожа на маленькое растение. Гидра – это животное, т.к. проявляет все признаки представителей этого царства: движется, питается готовой пищей)

-формулируют  выводы:

1) двухслойные многоклеточные животные,

2) лучевая симметрия тела,

3) кишечная полость,

4) обитают в водной среде;

5) жизненные формы – медуза и полип;

-определяют степень соответствия поставленных целей  и результатов деятельности;  

-отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения: что получилось на уроке, что вызвало затруднения, чтобы еще хотелось узнать об изученных животных, где могут пригодиться полученные знания на практике;

-  подают дневники учителю.

4 мин

7

Домашнее задание

-разъясняет  домашнее задание, записывает его на доске (пар. 13)

- создает ситуацию, обеспечивающую успех в учебной деятельности,  с учетом  индивидуальных  особенностей  детей, их способностей  и интересов,  предлагая  выполнить дома дифференцированные задания:

а) нарисовать схему бесполого и полового размножения гидры;

б) изобразить с помощью пластилина модель способа передвижения гидры,

в) составить «ложный» рассказ о гидре, в котором учащиеся должны будут найти ошибки;

г) составить презентацию об особенностях кишечнополостных,

д) прочитать древнегреческий миф от Геракле, сражавшимся с Гидрой, объяснить, почему же пресноводный полип получил название «гидра».

-записывают домашнее задание в дневники;

-распределяют задания, задают уточняющие вопросы

1,5 мин