Из опыта работы учителя
учебно-методический материал по биологии по теме

Визитная карточка учителя

Фролова Надежда Александровна.

Образование высшее, окончила Куйбышевский педагогический институт имени В.В.Куйбышева в 1982 году по специальности учитель  биология.

Стаж педагогической работы 37 лет

В МБОУ «СОШ «№30 с УИПОО «Физическая культура» работаю со дня ее открытия, т.е. с 1990 года.

Имею высшую квалификационную категорию с 1999 года.

В 2005 году награждена почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, в 2008 году награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

Результаты работы соизмеряю в режиме реализации проекта модернизации  образования: комплекса из четырех слагаемых:

• обеспечиваю положительные результаты обучения (за последние 4 учебных  года при 100% успеваемости качество знаний составляет 61% )
• вношу весомый вклад в воспитание школьников – «Патриотов России», являюсь классным руководителем кадетского класса
• развиваю ключевые компетентности учащихся: общекультурные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые и др., позволяющие моим ученикам адаптироваться в современном мире
• формирую общественно-значимый социальный опыт, участвуя с моими учениками в волонтерском движении, творческих проектах, акциях, где нет никакой состязательности, но есть опыт принесения пользы людям, обществу, государству

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

г. Нижневартовск

МОУ «МСОШ №30»

Творческий отчет

«Использование информационно-коммуникационных технологий                                        на уроках биологии»

Фролова Н.А.  – учитель биологии

Нижневартовск  

2008

Содержание

Введение

Современные информационные технологии неотступно входят в жизнь каждого человека, живущего в постиндустриальном информационном обществе. Начало XXI века ознаменовано бурным развитием средств вычислительной техники, увеличением объема доступной и накопленной обществом информации и интенсификацией (увеличением количества и объема) коммуникационных каналов каждого участника общества. Так, например, за последние двадцать лет производительность ЭВМ выросла более чем в 200 раз, емкость устройств хранения информации – в 50000 раз, а цена комплектующих упала в 10 раз. Компьютеры встречаются практически повсеместно: в магазине и метро, в офисах коммерческих организаций и государственных учреждениях; на работе, на улице, в быту – одним словом, везде люди имеют дело с компьютерами. Микропроцессоры встроены во многие бытовые устройства. Даже автобусы оборудуются турникетами, принцип действия которых основан на считывании информации с магнитной карты – по сути, революционного устройства хранения данных ЭВМ.

Компьютеры созданы облегчить жизнь людям, но подчас само общение с вычислительной техникой вызывает массу проблем. В связи с этим становится ясно, что одной из задач образования вообще и среднего образования в частности, является адаптация обучающихся к существованию в условиях современного информационного общества. И не только к существованию, но и грамотному использованию IT-технологий  для продуктивной, творческой работы. Важность информатизации образовательного процесса особо подчеркивается в федеральной целевой программе президента РФ                 В.В. Путина «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы».

Основными целями информатизации образовательного процесса принято считать:

• формирование общей компьютерной культуры;
• обучение детей грамотно использовать компьютер для решения различных прикладных задач;
• проведение красочных и интересных уроков;
• упрощение работы по подготовке документов;
• обеспечение объективного мониторинга уровня качества знаний;
• реализацию дистанционного образования;
• и, как следствие, заинтересованность и мотивацию учащихся.

Востребованность информационных технологий в образовании продолжает нарастать. Осваиваются  предметные области, прежде не связанные с компьютерами.              С момента появления компьютерных методов анализа информации биологические и химические науки активно используют их потенциал для создания новых направлений: биокибернетики, информационной биологии, молекулярной биохимии, биоинженерии и биоинформатики.

Однако степень проникновения информационно-коммуникационных технологий в преподавание традиционных разделов химии и биологии  пока остается низкой. Такая ситуация обусловлена многими, в том числе объективными причинами, но к главным относятся: непонимание преимуществ информационных технологий, отсутствие достаточного уровня компьютерной грамотности и психологическая неготовность преподавателей химических и биологических дисциплин использовать компьютерные технологии в обучении.

Таким образом, применение информационных технологий в учебном процессе в различных вариантах позволяет говорить об определенных преимуществах подобных форм организации учебного процесса:

• становится возможной принципиально новая организация самостоятельной работы школьников;
• возрастает интенсивность учебного процесса;
• у школьников появляется дополнительная мотивация к познавательной деятельности;
• доступность учебных материалов в любое время;
• возможность самоконтроля степени усвоения материала по каждой теме неограниченное количество раз.

Для повышения эффективности применения новых информационных технологий в учебном процессе необходимо повышать качество электронных учебных пособий и программного обеспечения.

По мере накопления образовательных информационных ресурсов инновационные  технологии  займут достойное место в образовательном процессе.

1. Краткая характеристика информационных технологий (ИКТ)

Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Информационные технологии обучения представляют собой приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний, восприятия знаний, оценки качества обучения и развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса.

Для эффективного применения информационных технологий обучения учителю биологии в первую очередь необходимо ориентироваться в соответствующем программном обеспечении.

Предметное обучение реализует в своей основе общие тенденции развития образования, и отражает такие явления, как увеличение интегративных процессов, углубление дифференциации обучения, фундаментальности содержания предмета.                    В значительной степени этому способствует технологизация обучения в условиях широкого внедрения новых информационных технологий в практику преподавания всего комплекса естественных наук и биологии, в частности.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения биологии: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

• источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу) с учётом потребностей найти информацию энциклопедического характера;
• наглядное пособие, при помощи которого возможно детальное изучение биологических объектов посредством виртуальной среды (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
• индивидуальное информационное пространство;
• тренажер при подготовке к различного рода  промежуточным и итоговым испытаниям;
• средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

• средство подготовки текстов,  изображений, мультипликаций и т. д., их хранения;
• текстовый редактор;
• графопостроитель, графический редактор;
• вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде при помощи  средств математической обработки и моделирования);
• средство моделирования биологических процессов, явлений, действия законов.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

• программировании, обучении компьютера заданным процессам;
• создании программных продуктов;
• применении различных информационных сред.

Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в  сети Internet.

Функции ИКТ при использовании на уроках биологии

Как и все методы,  методические приемы, средства обучения выполняют триединство дидактических функций, которые, в принципе, остаются неизменными в любом предметном обучении и выполняют  триединые функции: обучение, развитие, воспитание в рамках предметной деятельности с учётом использования  средств ЦОР и методик  ИКТ.

          Обучающие функции:

• усвоение знаний  (о фактах, понятиях, биологических и планетарных процессах  законах,  биологических теориях, способах деятельности);

• совершенствование  качества знаний, закрепление полученных ранее знаний, усвоение системы контроля качества знаний (глубины, прочности, системности), в том числе  использованием приемов дистанционного обучения;

• освоение методов естественнонаучного познания в предметной деятельности учителя биологии при помощи ЦОР, ИКТ;

• формирование практических умений при работе с натуральными  и виртуальными объектами;

Развивающие функции:

• развитие всей системы познавательных процессов (внимания, восприятия,  представления, воображения, мышления, памяти, речи);

• развитие аналитико-синтетических приемов мышления с использованием ИКТ

• развитие творческих способностей па базе ЦОР;

Воспитательные функции:

• формирование естественнонаучного мировоззрения и естественнонаучного стиля мышления, способности алгоритмизировать собственную деятельность;
• становление социально ценных мотивов учения (в частности интереса к учению);
• формирование социально положительных  элементов поведения;
• воспитание волевых и нравственных качеств личности.

Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе.  В последнее время специалисты по-новому определяют место информационных технологий и предмета информатики в образовательных учреждениях. Информатика рассматривается не как изолированная дисциплина, а в тесном переплетении с информационной учебной деятельностью во всех предметах. Информационные технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательной и дидактической компоненты. Конструирование информационных предметных сред – принципиально новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики, психологии, управления.

2. Использование современных информационных технологий                                                      в преподавании биологии

Преимущества ИКТ перед обычными ТСО

Овладение новыми информационными и компьютерными технологиями учителями является важной проблемой в свете модернизации современного образования. Именно они позволяют наилучшим образом решать основные задачи школы – повышение эффективности и качества образования выпускников, реализацию личностно-ориентированного и дифференцированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.

Информационные технологии позволяют:

• построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения;

• коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;

• рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса;

• использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

• изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования;

• представлять в удобном для изучения масштабе различные физические, химические, биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.

           На уроках и факультативах по биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», «Анатомия», энциклопедия Кирилла и Мефодия и др. Эти и другие электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• психологически настроить на атмосферу экзамена;
• натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы;
• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом и к биологии в частности;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Одним из достоинств  применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными.

Сегодня созданы электронные учебники, энциклопедии, справочники, репетиторы, появились мультимедийные установки и программы, расширяющие возможности применения компьютера, а также все активнее внедряются в образовательное пространство Интернет.  Обладая необходимой техникой, уроки-презентации можно проводить в двух формах: в компьютерном классе, когда каждый ученик сидит перед компьютером, и при использовании мультимедийной приставки.

В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Использование ИКТ на уроках биологии позволит интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Информатизация включает в себя:

-компьютеризацию - процесс совершенствования средств поиска и обработки информации;

-интеллектуализацию - процесс развития знаний и способностей людей к восприятию и созданию информации;

-медиатизацию - процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации.

В последнее время специалисты по-новому определяют место информационных технологий и предмета информатики в образовательных учреждениях. Информатика рассматривается не как изолированная дисциплина, а в тесном переплетении с информационной учебной деятельностью во всех предметах. Информационные технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательных и дидактических компонентов. Конструирование информационных предметных сред - принципиально новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики, психологии, управления.

 Методические приемы использования мультимедиа на уроках биологии.

Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны:

• наглядное представление материала,
• возможность эффективной проверки знаний,
• многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Можно использовать следующие методические приемы:

1. Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика
прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее
протекание процесса, попросить объяснить процесс.

2. Использование компьютера учениками: при изучении текстового материала можно: заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой.

4. Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

Личностно – ориентированный (гуманистический) подход в обучении – основа новых педагогических технологий.

Метод проектов получил в последнее время широкое признание, многие педагоги считают его альтернативой классно-урочной системе. В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Некоторые исследователи настаивают на принципиальном различии - по смыслу, содержанию и направленности таких видов деятельности, как исследование и проектирование, и с ними нельзя не согласиться. Тем не менее, исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и могут послужить эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей ребенка, подготовить его к реалиям взрослой жизни. Именно эти направления считаю ведущими в нашей педагогической деятельности. Учебное проектирование и исследование - надежный метод формирования устойчивой мотивации учебной деятельности.

Использование мультимедийных презентаций позволяет наглядно продемонстрировать дополнительные материалы, способствует резкому повышению интереса учащихся к предмету, включает несколько вариантов использования:

- при объяснении нового;

- при наглядной демонстрации проекта;

- по результатам коллективных проектов;

- при корректировке и тестировании знаний.

Создание публикаций учащихся в виде информационного бюллетеня, буклета может стать важной составляющей проекта, итогом самостоятельной учебной работы (исследовательской, поисковой, творческой). Задача учителя – увлечь школьников решением познавательных задач по предмету, создать положительную мотивацию изучения предмета.

 Этапы информатизации преподавания предмета:

1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2. Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

3. Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.

4. Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, конференциях.

5. Поиск системы. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы.

3. Основы конструирования учебных занятий с применением цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

Цели использования ИКТ в образовательном процессе.

           Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.  

• Подготовка личности «информационного общества».
• Формирование умений и навыков работы с информацией, представленной в любой форме (особенно в электронной)
• Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Причины-мотивы, побуждающие педагога  к использованию ИКТ на уроке:

• повышение уровня профессиональной культуры;
• снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;
• развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
• возможность использования чужого опыта и методических разработок;
• повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
• переход от роли учителя – транслятора знаний к роли учителя – тьютора;
• возможность самореализации и самоутверждения;
• возможность тиражирования собственного педагогического опыта;
• повышение авторитета среди учащихся, коллег;
• поощрение администрации.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

Аргументация необходимости использования  ИКТ для достижения цели

• дефицит источников учебного материала;
• возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);
• визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
• формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности
• необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью их исследования в интерактивном режиме;
• создание условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, игровые и состязательные формы обучения и т.п.);
• необходимость объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки.

 Изменение условий осуществления информационной деятельности в образовательной среде:

• Регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка и передача больших объемов информации.
• Управление в реальном времени как реальными объектами и процессами, так и виртуальными процессами.
• Управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений и процессов (реальными и виртуальными).
• Продуцирование информации – создание определенными информационного продукта, отличающегося существенными признаками, характеризующего его принадлежность к определенной сфере использования.
• Формализация информации, адекватно отражающей свойства данной информации.
• Обработка информации: анализ, структурирование, систематизация, выбор и поиск по определенным признакам.
• Получение и отправление текстовой, графической, аудиовизуальной информации, представленной в самом разнообразном виде.
• Поиск информации, информационное взаимодействие и использование информационных ресурсов Интернет.

Изменение структуры учебного информационного взаимодействия между обучающимся и обучаемым

В функции учителя компьютер предоставляет:

• источник учебной информации;
• наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);
• индивидуальное информационное пространство;
• тренажер;
• средство диагностики и контроля.

Урок, его структура:

• цель,
• содержание,
• средства и методы обучения,
• формы организации учебной деятельности.
  

Условия, от которых зависит выбор метода обучения:

1. цель урока;
2. особенности содержания изучаемого материала (сложность, новизна, характер);
3. особенности учащихся класса (уровень развития мышления, уровень знаний, умений, сформированность навыков учебного труда, уровень воспитанности учащихся и др.);
4. оснащенность кабинета дидактическими материалами, техническими средствами обучения;
5. эргономические условия (время проведения урока по расписанию, наполняемость класса и т.д.);
6. индивидуальные особенности учителя (черты характера, уровень овладения тем или другим методом, его отношения с классом).

Общая структура урока

Основные этапы урока:

• Постановка цели урока.
• Ознакомление с новым материалом.
• Закрепление нового материала:

• на уровне воспроизведения информации и способов деятельности,
• на уровне творческого применения и добывания знаний.

• Проверка знаний, умений и навыков.
• Систематизация и обобщение изученного материала.

В зависимости от поставленных задач можно выделить основные типы уроков:

1. Урок по ознакомлению с новым материалом.
2. Урок по закреплению изученного (совершенствования знаний, умений и навыков).
3. Урок проверки знаний, умений и навыков.
4. Урок по систематизации и обобщению изученного материала.

5.   Уроки комбинированного типа.

Схема проведения стандартного урока с использованием ИКТ

Использование на уроках электронных обучающих изданий и ресурсов (ЭОИР).

Электронные средства обучения можно условно разделить на следующие группы:

1. Энциклопедии, справочники, словари.
2. Электронные учебники.
3. Тренажеры.
4. Инструментальные программные комплексы.
5. Обучающие игры.

Далее следует обзор и демонстрация различных видов ЭОИ на CD-дисках.

4.      Значение цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)                                                        для учителя биологии

Под информатизацией образования понимают комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение информационной продукции, средств, технологий. Информатизацию образования следует рассматривать не просто как использование компьютера и других электронных средств в обучении, а как новый подход к организации обучения и как направление в науке, которое ученые называют педагогической информатикой. Рассмотрим некоторые аспекты  внедрения  приёмов работы с  системами ЦОР  в практику работы учителя биологии.

1. Внедрение ЦОР  - это способ развить систему определенного уровня  мышления, раскрыть творческие способности у будущих учителей биологии. Данная специальная  методическая подготовка,  освоение определенных умений и навыков оказывает влияние на становление у студентов специальных методических умений и навыков, способствует  развитию интереса к изучению методики биологии (уровень А,В,С, уровень превышающий С:  профильное, углубленное изучение биологии).

2. Развитие специальных умений и навыков  у будущего учителя биологии владения средствами  ЦОР, а также  методами ИКТ способствует возможности реализовать  себя в педагогической деятельности с современных позиций, не чувствовать себя  ущербным в общении с учащимися, достаточно хорошо владеющего  приёмами работы с ПК.

3. Методическое  назначение использования цифровых систем обучения в практике работы учителя биологии велико. При помощи средств ЦОР стало возможным показать те процессы и явления, которые отдалены от нас  во времени и пространстве,  продемонстрировать видеофрагменты, цифровые фотографии, смоделировать биологические, природные, планетарные, экологические процессы.

4. Роль данных средств  в обучении определяется методической значимостью показываемого в качестве  наглядного сопровождения урока биологии. Она определяется  сущностью учебного предмета, как  дидактического  средства обучения, так  и психологических основ обучения. Задача, по определению  психолога.

5. Средства ЦОР  можно правомерно приравнять к  изобразительны наглядным средствам обучения, сопровождающим демонстрации в процессе лекции, рассказа, беседы. В настоящее время вполне целесообразно выделить  в отдельный методический блок наглядных пособий виртуальной среды. Они правомерно могут быть использованы как  преподавателем при подготовке учителя  к уроку биологии, так и студентом и учащимся к устному ответу, демонстрации собственных учебных достижений, к  докладу по теме исследований.

6.  Ошибки при  использовании ЦОР. Следует отметить, что не совсем  правильно  и грамотно  полностью заменять на уроках биологии натуральные объекты объектами виртуальной среды.

Большое  значение для образования учителя биологии имеет значение знакомства с  конкретными  цифровыми образовательными ресурсами, специально  предназначенными  для учителя биологии.

Существует большое количество  специальных электронных учебных изданий, образовательных Интернет-сайтов, инструментальных программ, которые можно использовать на занятиях по биологии, географии, в том числе на уроках биологии для  решения эвристических  задач. Важно знать  информационные источники на CD   и в образовательной сети Интернет для того, чтобы грамотно планировать их использование с целью обучения школьников умению решать конкретные  биологические задачи. Ниже приведены наиболее популярные  электронные издания по биологии, которые могут  успешно использоваться на уроках биологии, аннотации к ним.

Приложение №1

Заключение

Овладение новыми информационными и компьютерными технологиями учителями является важной проблемой в свете модернизации современного образования. Именно они позволяют наилучшим образом решать основные задачи школы – повышение эффективности и качества образования выпускников, реализацию личностно-ориентированного и дифференцированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.

Современный урок в идеале не должен быть ограничен предметом и учителем. Хорошо, когда он является Событием в цепочке познания, или точнее, исследования детьми окружающего мира. Событие, которое должно приблизить ребенка к пониманию современности, осознанию целостности мира.

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ).

Информатизация системы образования - одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе.

Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

• способствует повышению познавательного интереса к предмету;
• содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
• позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
• формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
• способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.

Практическая часть

Визитная карточка

Фролова Надежда Александровна.

Образование высшее, окончила Куйбышевский педагогический институт имени В.В.Куйбышева в 1982 году по специальности учитель  биология.

Стаж педагогической работы 32 года, в т.ч. в МСОШ №30 работаю со дня ее открытия, т.е. с 1990 года - 18 лет.

Имею высшую квалификационную категорию с 1999 года, в 2004 году подтвердила высшую квалификационную категорию (приказ №104 от 16.02.2004 года Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа).

В 2005 году награждена почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, в 2008 году награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

Имею следующие результаты работы:

• обеспечиваю положительные результаты обучения;
• рост качества знаний обучающихся по биологии составляет от 3 до 5% за учебный год; (качество знаний обучающихся в 2005-2006 учебном году - 66%;  в 2006-2007 учебном году -68 %;  в 2007-2008 учебном году -69 %);
• на итоговой аттестации в форме и по материалам Единого государственного экзамена учащиеся показывают высокий уровень качества знаний – 75% при успеваемости 100 %.

Содержание работы учителя

За годы работы в МСОШ  №30 мои ученики завоевали 8 призовых мест на городских предметных олимпиадах; являются участниками и призерами ежегодной научно-практической конференции: Ненашев Роман, ученик 9а класса -  третье место по экологии - 2005 год; Христофорова Юлия, ученица 9б класса -  Благодарственное письмо на 9 научно-практической конференции «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой»   2008 год; активно участвуют и побеждают на ежегодном городском эколого-краеведческом конкурсе «Знатоки природы»: Кульмухаметова Эмилия, ученица 9а класса - первое место  2005 год; Ибраков Азат, ученик 8а класса - первое место  2007 год; на городских экологических играх «Крестики – нолики»: Беляев Кирилл, ученик 6г класса - второе место  2005 год; являются призерами городской природоохранной акции                      «В защиту хвойных» 2005-2007 годы; Иванов Олег, ученик 10а класса – первое место  на городской олимпиаде по биологии 2008 год.

Приложение №2 «Достижения учащихся».

Свою педагогическую деятельность осуществляю в рамках методической темы: «Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании биологии». Данная тема и поставленные цели ориентируют на более широкое использование в повседневной работе с учащимися  и при подготовке учебных материалов к урокам новейших информационных и педагогических технологий.

Школа будущего – школа «Информационного века», в  которой педагоги делают все, чтобы каждый ученик стал личностью, ответственным и знающим гражданином, способным решать новые задачи, быстро находить, осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.

Основным содержанием учебной работы при интерактивном обучении становится творческая деятельность учащихся. Все, что создают школьники, - все их тесты, рисунки, стихи, фото- и видеоматериалы, презентации, мультимедиа-композиции – становится составной частью их цифровых портфелей индивидуальных достижений.

Работаю с использованием информационной технологии обучения с 2005 года и могу констатировать, что ее использование повышает познавательный интерес учащихся к биологии, помогает формировать общебиологические понятия, реализовать их творческие способности.

Мой опыт работы показывает, что целесообразно использование интерактивных технологий на следующих уроках:

• традиционный урок,
• урок-практикум,
• школьная лекция,
• школьная конференция,
• урок – проверки знаний, умений, навыков,
• урок-защита проектов, рефератов,
• урок-викторина,
• урок КВН.

Я выделила для себя несколько видов использования информационных технологий при подготовке и проведении уроков биологии:

1.        Изготовление, оформление раздаточного материала.

2.        Презентации к урокам и внеклассным мероприятиям по предмету.

3.        Интерактивные лабораторные практикумы.

4.        Диагностика качества знаний.

5.        Творческие работы учащихся с использованием ИТ.

В своей работе использую следующие информационные технологии:

• технология сканирования и редактирования необходимого материала к уроку;
• технология оформления иллюстрационного материала или видеофрагментов в курсы    интерактивного обучения;
• технология создания анимационного обучающего фрагмента;
• технология создания анимационного фрагмента для моделирования и практических работ учащихся;
• технология программированного опроса и самоконтроля обучающегося.

Уроки провожу в обычном кабинете биологии, используя мультимедийную установку.

При объяснении нового материала  использую презентации, оформленные к каждой теме с использованием разных электронных носителей, отсканированные рисунки и фотографии, конспект, выводы, термины и др.

Приложение №3 –  урок «Неклеточные формы жизни. Вирусы», 10 класс.

Презентация - основа урока, его «скелет», при котором выделяются этапы урока, четко выстраивается логика его проведения от постановки цели до вывода по уроку.

Презентация – лишь часть урока. Если презентацию готовит ученик, то учитель обязан уделить этому достаточно времени и внимания, познакомиться с ней до урока, обсудить положительные и отрицательные моменты, т.к. презентация ученика – это творческая работа. В процессе создания презентаций осуществляю индивидуальный подход к обучению, активнее идет социализация, формирование информационной грамотности и компетенции ученика.

Приложение №4 - презентации учащихся.

Урок, сделанный в программе Microsoft Power Point, позволяет повторить видеофрагмент с любого места, а также позволяет вернуться в наиболее трудную часть урока за считанные секунды. Очень важным этапом урока является закрепление. (Тесты для закрепления материала предлагаю выполнить сильным учащимся класса, а учащимся в совершенстве владеющих компьютерными знаниями, предлагаю создать слайды). Такой урок поможет с лёгкостью усвоить даже очень сложный материал. В этой программе можно легко вернуться в начало и повторить.

Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов.

Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

В 9-11 классах использую ИКТ на уроках – лекциях, что делает их более эффективными и активизирует внимание учащихся класса. Используя портреты  ученых, тезисы, опорные схемы, эмоциональный настрой -  пробуждаю интерес к теме. Основоположник развивающего обучения Л.С.Выготский писал: «Только то знание может привиться, которое проходит через чувство ученика».

Приложение №5 - урок «Клеточная теория организмов», 10 класс.

На обобщающих уроках презентация позволяет собрать все полученные ранее знания в единую систему, более глубоко выйти за пределы затронутых проблем, использовать знакомые таблицы, схемы, тезисы, что позволяет сэкономить время и представить материал целостно.

В кабинете биологии,  благодаря спонсорской помощи родителей, имеется копировальный аппарат и в любое время могу размножить дидактический и раздаточный материал в необходимом количестве. Применение эффективных форм контроля знаний, умений и навыков учащихся, использование в работе электронных носителей создает ситуацию успеха на уроке. Например: компакт-диски: «Биология 9-11 классы», «Биология 5-7 классы» серии «Дидактический и раздаточный материал», их основу  составляют:

- задания по основным темам курса биологии. Все задания дифференцированы по категориям (А, В, С);

- гибкая система корректировки предложенного материала  с возможностью удаления, добавления, изменения;

- комплектация многовариантного (в зависимости от условий проведения) пакета карточек.

На данных дисках предложены варианты готовых проверочных работ: самостоятельные, контрольные, диагностика.

Часто использую   как демонстрационный материал на уроке,  а также  при организации индивидуальной работы с учащимися при подготовке к урокам и сдаче экзаменов мультимедийный курс «Открытая биология» (OOO «ФИЗИКОН»). Курс соответствует программе курса биологии для общеобразовательных средних учреждений России. Версия 2.6

Полный мультимедийный  курс биологии содержит основные разделы учебного предмета, содержание и сущность биологических законов и явлений. Диск содержит основные сведения обо всех видах организмов, строении  бактерий, грибов, растений, животных и человека. На диске приведены сведения о сущности общих биологических законов и закономерностей, основах эволюционного учения, законов генетики, происхождении и развитии жизни на Земле.

Диск позволяет получить и закрепить обширные знания по биологии в наглядной интерактивной форме.

Закрепление изученного материала проходит при использовании интерактивного практикума «Лабораторный практикум». Лабораторные работы включают в себя небольшую информацию по изучаемой теме, видеофрагменты, тесты, формулирование вывода, подведение итогов работы, проверить усвоенные на уроке знания. Характерной особенностью практикума является то, что, работая с ним, учащиеся формируют навыки наблюдения, экспериментальной работы, грамотного фиксирования результата. Их «записи» можно сверить с правильными ответами, при нажатии кнопки «Проверьте свои ответы».

Приложение №6 - Каталог суммарного учета нетрадиционных носителей информации МСОШ №30 кабинета биологии.

Но важным учебным инструментом являются натуральные объекты и лабораторное оборудование, при использовании которого лучше усваивается новый материал, т.к. идет мощное зрительное воздействие и тактильное восприятие объекта.

С 1990 года являюсь заведующей кабинетом биологии. По итогам смотра конкурса учебных кабинетов за 2007-2008 учебный год кабинет биологии признан одним из лучших кабинетов школы, оценка смотра – «отлично», набранные баллы – 94.

При работе над проектами  помогаю учащимся в поиске источников информации, в то же время сама являюсь источником информации, координирую весь процесс, поддерживаю и поощряю учащихся, обеспечиваю непрерывную обратную связь для продвижения школьников в работе над проектом.

Широко использую метод проектов не только на уроке, но и во внеклассной работе по предмету, при выполнении исследовательских  работ учащимися  НОУ, при подготовке учащимися  рефератов и др. Исследовательская работа ученицы 9б класса Христофоровой Юлии: «Прививки – польза или вред», представленная на 9-городской научной конференции в мае 2008 года отмечена Благодарственным письмом учредителей конкурса.

 Приложение №7 -  «Благодарственное письмо».

Приоритетом в профессиональной деятельности является валеологическое направление. Организация с Нижневартовским Центром медицинской профилактики и городским Центром по проблемам семьи лекционно-семинарских занятий способствует пропаганде у школьников здорового образа жизни, формированию медицинских знаний и духовной культуры, активной жизненной позиции - участию в городском волонтерском движении. В дни празднования 10-летия Центра «Анти-Спид» (декабрь 2008 г.) в прессе и на телевидении фигурировали учащиеся нашей школы.

На протяжении многих лет являлась (в этом учебном году произошло укрупнение методических объединений) руководителем методического объединения учителей образовательной области «Естествознание». Постоянно совершенствую и обобщаю свой опыт работы, делюсь им с коллегами на МО и педсоветах школы. Сама обучаюсь у коллег. На ежегодном празднике педагогического мастерства провожу открытые уроки. Были изучены и реализованы в работе учителей – предметников такие методические темы, как: «Активные формы и методы на уроках и во внеурочное время», «Развитие учащихся в условиях разноуровневой дифференциации образовательного процесса», «Модульное обучение», «Использование ИКТ в образовательном процессе».       Совершенствуя свои методические идеи, осуществляю мониторинг собственной деятельности, качество обучения достигает 65-70%, при 100% успеваемости.

Приложение №8 «Анализ успеваемости и качества знаний по биологии».

Постоянно работая в старших классах, прививаю любовь к своему предмету: все медалисты школы – мои ученики, мои  выпускники – студенты медицинских и педагогических  вузов страны, биологических факультетов университетов, многие уже работают медиками, педагогами.

Степень социальной и гражданской ответственности  нашла отражение в  моей деятельности как классного руководителя. Мною разработан и апробирован элективный курс «Социальная адаптация школьников», для учащихся 9-х классов (2006-2007 учебный год), направленный на формирование гуманистических ценностей.

Апробировала элективный курс «Экология, город, здоровье» для учащихся 9 классов (2007-2008 учебный год).

 Приложение №9  «Элективный курс».

 Приложение №10 «Презентации учащихся».

Быть современным и востребованным педагогом  помогает  постоянная работа над собой, совершенствование своего профессионального уровня, мною прослушаны курсы повышения квалификации по темам: «Пользователь персонального компьютера» -2005 год, сертификат № 2105;  «Создание в образовательном пространстве школы эффективных механизмов по беспризорности, защите прав детей и подростков, профилактике суицидального поведения» - 2007 год, удостоверение № 918; «Информационные технологии в деятельности учителя – предметника» - 2008 год, удостоверение № 1930.

Следует отметить, что как бы ни хороши были методические пособия, электронные носители, компакт-диски и другие  разнообразные учебные пособия – все они без индивидуальности самого учителя,  без его мастерства и интуиции могут превратиться просто в  бесполезные предметы.  Применяю огромный учебный фонд биологической науки не в готовом виде, постоянно изменяю содержание согласно индивидуальности коллектива и каждого ученика.

 Приложение №11 «Страницы методической копилки».   

Благодаря использованию на своих уроках информационных произошли следующие изменения:

• значительно возросла концентрация внимания учащихся;
• увеличился темп урока и подачи учебной информации;
• материал излагается в более доступной и интересной форме;
• значительно возрастает продуктивность урока;
• увеличился объем изучаемой информации;
• значительно легче усваивается изучаемый материал.

Анализ опросов учащихся показывает, что уроки биологии с применением новых педагогических технологий детям нравятся. На мой взгляд, очевидны преимущества информационных технологий при подготовке и проведении уроков биологии.      

В перспективе продолжу использование ИК технологий обучения как средство  повышения качества знаний учащихся.

          АНАЛИЗ  УСПЕВАЕМОСТИ  И  КАЧЕСТВА  ЗНАНИЙ  ПО  БИОЛОГИИ

В 2005-2006 учебном году – 6а, 6б, 7а, 7б, 7в, 7г, 9а, 9б, 9в, 9г, 10а, 10б, 11а, 11б.

В 2006-2007 учебном году – 6а, 6б, 6в, 6г,7б, 7в, 8а, 8в, 8г, 9б, 9в, 9г, 9д, 10а, 10б, 11а.

В 2007-2008 учебном году – 7а, 7б, 7в, 7г, 8а, 8б, 8в, 9а, 9б, 9в, 9г, 10а, 10б.

ИНФОРМАЦИЯ  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  СЛУЖБЫ  ШКОЛЫ  О РОСТЕ МОТИВАЦИИ  К  ИЗУЧЕНИЮ  БИОЛОГИИ

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ

Из опыта работы учителя биологии МБОУ «СОШ №30 с УИПОО «Физическая культура» Фроловой Н.А.

Выступление на городском методическом объединении учителей биологии и экологии: г.Нижневартовск – 2008-2009 учебный год

«Использование ИКТ на уроках биологии»

Свою педагогическую деятельность осуществляю в рамках методической темы: «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии». Данная тема и поставленные цели ориентируют на более широкое использование в повседневной работе с учащимися  и при подготовке учебных материалов к урокам новейших информационных и педагогических технологий.

Школа будущего – школа «Информационного века», в  которой педагоги делают все, чтобы каждый ученик стал личностью, ответственным и знающим гражданином, способным решать новые задачи, быстро находить, осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.

Основным содержанием учебной работы при интерактивном обучении становится творческая деятельность учащихся. Все, что создают школьники, - все их тесты, рисунки, стихи, фото- и видеоматериалы, презентации, мультимедиа-композиции – становится составной частью их цифровых портфелей индивидуальных достижений.

Работаю с использованием информационной технологии обучения с 2005 года и могу констатировать, что ее использование повышает познавательный интерес учащихся к биологии, помогает формировать общебиологические понятия, реализовать их творческие способности.

Мой опыт работы показывает, что целесообразно использование интерактивных технологий на следующих уроках:

• традиционный урок,
• урок-практикум,
• школьная лекция,
• школьная конференция,
• урок – проверки знаний, умений, навыков,
• урок-защита проектов, рефератов,
• урок-викторина,
• урок КВН.

Я выделила для себя несколько видов использования информационных технологий при подготовке и проведении уроков биологии:

1.        Изготовление, оформление раздаточного материала.

2.        Презентации к урокам и внеклассным мероприятиям по предмету.

3.        Интерактивные лабораторные практикумы.

4.        Диагностика качества знаний.

5.        Творческие работы учащихся с использованием ИТ.

В своей работе использую следующие информационные технологии:

• технология сканирования и редактирования необходимого материала к уроку;
• технология оформления иллюстрационного материала или видеофрагментов в курсы    интерактивного обучения;
• технология создания анимационного обучающего фрагмента;
• технология создания анимационного фрагмента для моделирования и практических работ учащихся;
• технология программированного опроса и самоконтроля обучающегося.

Уроки провожу в обычном кабинете биологии, используя мультимедийную установку.

При объяснении нового материала  использую презентации, оформленные к каждой теме с использованием разных электронных носителей, отсканированные рисунки и фотографии и др.

Приложение №3 –  урок «Неклеточные формы жизни. Вирусы», 10 класс.

Презентация - основа урока, его «скелет», при котором выделяются этапы урока, четко выстраивается логика его проведения от постановки цели до вывода по уроку.

Презентация – лишь часть урока. Если презентацию готовит ученик, то учитель обязан уделить этому достаточно времени и внимания, познакомиться с ней до урока, обсудить положительные и отрицательные моменты, т.к. презентация ученика – это творческая работа. В процессе создания презентаций осуществляю индивидуальный подход к обучению, активнее идет социализация, формирование информационной грамотности и компетенции ученика.

Приложение №4 – Методическая копилка «Презентации учащихся».

Урок, сделанный в программе Microsoft Power Point, позволяет повторить видеофрагмент с любого места, а также позволяет вернуться в наиболее трудную часть урока за считанные секунды. Очень важным этапом урока является закрепление. (Тесты для закрепления материала предлагаю выполнить сильным учащимся класса, а учащимся в совершенстве владеющих компьютерными знаниями, предлагаю создать слайды). Такой урок поможет с лёгкостью усвоить даже очень сложный материал. В этой программе можно легко вернуться в начало и повторить материал.

Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов.

Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

В 9-11 классах использую ИКТ на уроках – лекциях, что делает их более эффективными и активизирует внимание учащихся класса. Используя портреты  ученых, тезисы, опорные схемы, эмоциональный настрой -  пробуждаю интерес к теме. Основоположник развивающего обучения Л.С.Выготский писал: «Только то знание может привиться, которое проходит через чувство ученика».

Приложение №5 - урок «Клеточная теория организмов», 10 класс.

На обобщающих уроках презентация позволяет собрать все полученные ранее знания в единую систему, более глубоко выйти за пределы затронутых проблем, использовать знакомые таблицы, схемы, тезисы, что позволяет сэкономить время и представить материал целостно.

В кабинете биологии,  благодаря спонсорской помощи родителей, имеется копировальный аппарат. учитель в любое время может размножить дидактический и раздаточный материал в необходимом количестве. Применение эффективных форм контроля знаний, умений и навыков учащихся, использование в работе электронных носителей создает ситуацию успеха на уроке. Например: компакт-диски: «Биология 9-11 классы», «Биология 5-7 классы» серии «Дидактический и раздаточный материал», их основу  составляют:

- задания по основным темам курса биологии. Все задания дифференцированы по категориям (А, В, С);

- гибкая система корректировки предложенного материала  с возможностью удаления, добавления, изменения;

- комплектация многовариантного (в зависимости от условий проведения) пакета карточек.

На данных дисках предложены варианты готовых проверочных работ: самостоятельные, контрольные, диагностика.

Часто использую   как демонстрационный материал на уроке,  а также  при организации индивидуальной работы с учащимися при подготовке к урокам и сдаче экзаменов мультимедийный курс «Открытая биология» (OOO «ФИЗИКОН»). Курс соответствует программе курса биологии для общеобразовательных средних учреждений России. Версия 2.6

Полный мультимедийный  курс биологии содержит основные разделы учебного предмета, содержание и сущность биологических законов и явлений. Диск содержит основные сведения обо всех видах организмов, строении  бактерий, грибов, растений, животных и человека. На диске приведены сведения о сущности общих биологических законов и закономерностей, основах эволюционного учения, законов генетики, происхождении и развитии жизни на Земле. Диск позволяет получить и закрепить обширные знания по биологии в наглядной интерактивной форме.

Закрепление изученного материала проходит при использовании интерактивного практикума «Лабораторный практикум». Лабораторные работы включают в себя небольшую информацию по изучаемой теме, видеофрагменты, тесты, формулирование вывода, подведение итогов работы, проверить усвоенные на уроке знания. Характерной особенностью практикума является то, что, работая с ним, учащиеся формируют навыки наблюдения, экспериментальной работы, грамотного фиксирования результата. Их «записи» можно сверить с правильными ответами, при нажатии кнопки «Проверьте свои ответы».

Приложение №6 - Каталог суммарного учета нетрадиционных носителей информации МСОШ №30 кабинета биологии.

Но важным учебным инструментом являются натуральные объекты и лабораторное оборудование, при использовании которого лучше усваивается новый материал, т.к. идет мощное зрительное воздействие и тактильное восприятие объекта.

С 1990 года являюсь заведующей кабинетом биологии. По итогам смотра конкурса учебных кабинетов за 2007-2008 учебный год кабинет биологии признан одним из лучших кабинетов школы, оценка смотра – «отлично», набранные баллы – 94.

При работе над проектами  помогаю учащимся в поиске источников информации, в то же время сама являюсь источником информации, координирую весь процесс, поддерживаю и поощряю учащихся, обеспечиваю непрерывную обратную связь для продвижения школьников в работе над проектом.

Широко использую метод проектов не только на уроке, но и во внеклассной работе по предмету, при выполнении исследовательских  работ учащимися  НОУ, при подготовке учащимися  рефератов и др.

Приложение №7 -  «Мониторинг участия учащихся во внеклассной работе».

Приоритетом в профессиональной деятельности является валеологическое направление. Организация с Нижневартовским Центром медицинской профилактики и городским Центром по проблемам семьи лекционно-семинарских занятий способствует пропаганде у школьников здорового образа жизни, формированию медицинских знаний и духовной культуры, активной жизненной позиции - участию в городском волонтерском движении. В дни празднования 10-летия Центра «Анти-Спид» (декабрь 2008 г.) в прессе и на телевидении фигурировали учащиеся нашей школы.

 Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет мне совершенствовать свои методические идеи, достигать высоких результатов. По данным мониторинга  качество обучения достигает 65-70%, при 100% успеваемости.

Приложение №8 «Анализ успеваемости и качества знаний по биологии».

Постоянно работая в старших классах, прививаю любовь к своему предмету: все медалисты школы – мои ученики, мои  выпускники – студенты медицинских и педагогических  вузов страны, биологических факультетов университетов, многие уже работают медиками, педагогами.

Апробировала элективный курс «Экология, город, здоровье» для учащихся 9 классов (2007-2008 учебный год).

 Приложение №9  «Элективный курс».

 Приложение №10 «Презентации учащихся» по курсу «Экология, город, здоровье».

Быть современным и востребованным педагогом  помогает  постоянная работа над собой, совершенствование своего профессионального уровня. Следует отметить, что как бы ни хороши были методические пособия, электронные носители, компакт-диски и другие  разнообразные учебные пособия – все они без индивидуальности самого учителя,  без его мастерства и интуиции могут превратиться просто в  бесполезные предметы.  Применяю огромный учебный фонд биологической науки не в готовом виде, постоянно изменяю содержание согласно индивидуальности коллектива и каждого ученика.

 Приложение №11 «Страницы методической копилки».   

Благодаря использованию на своих уроках информационных произошли следующие изменения:

• значительно возросла концентрация внимания учащихся;
• увеличился темп урока и подачи учебной информации;
• материал излагается в более доступной и интересной форме;
• значительно возрастает продуктивность урока;
• увеличился объем изучаемой информации;
• значительно легче усваивается изучаемый материал.

Анализ опросов учащихся показывает, что уроки биологии с применением новых педагогических технологий детям нравятся. На мой взгляд, очевидны преимущества информационных технологий при подготовке и проведении уроков биологии.      

МБОУ «СОШ №30 с УИПОО «Физическая культура»

Теоретическое обоснование  к методической теме:

«Использование информационно-коммуникационных технологий                                        на уроках биологии»

Фролова Н.А.  – учитель биологии

г.Нижневартовск  

Современные информационные технологии неотступно входят в жизнь каждого человека, живущего в постиндустриальном информационном обществе. Начало XXI века ознаменовано бурным развитием средств вычислительной техники, увеличением объема доступной и накопленной обществом информации и интенсификацией (увеличением количества и объема) коммуникационных каналов каждого участника общества. Так, например, за последние двадцать лет производительность ЭВМ выросла более чем в 200 раз, емкость устройств хранения информации – в 50000 раз, а цена комплектующих упала в 10 раз. Компьютеры встречаются практически повсеместно: в магазине и метро, в офисах коммерческих организаций и государственных учреждениях; на работе, на улице, в быту – одним словом, везде люди имеют дело с компьютерами. Микропроцессоры встроены во многие бытовые устройства. Даже автобусы оборудуются турникетами, принцип действия которых основан на считывании информации с магнитной карты – по сути, революционного устройства хранения данных ЭВМ.

Компьютеры созданы облегчить жизнь людям, но подчас само общение с вычислительной техникой вызывает массу проблем. В связи с этим становится ясно, что одной из задач образования вообще и среднего образования в частности, является адаптация обучающихся к существованию в условиях современного информационного общества. И не только к существованию, но и грамотному использованию IT-технологий  для продуктивной, творческой работы. Основными целями информатизации образовательного процесса принято считать:

• формирование общей компьютерной культуры;
• обучение детей грамотно использовать компьютер для решения различных прикладных задач;
• проведение красочных и интересных уроков;
• упрощение работы по подготовке документов;
• обеспечение объективного мониторинга уровня качества знаний;
• реализацию дистанционного образования;
• и, как следствие, заинтересованность и мотивацию учащихся.

Востребованность информационных технологий в образовании продолжает нарастать. Осваиваются  предметные области, прежде не связанные с компьютерами.              С момента появления компьютерных методов анализа информации биологические и химические науки активно используют их потенциал для создания новых направлений: биокибернетики, информационной биологии, молекулярной биохимии, биоинженерии и биоинформатики.

Однако степень проникновения информационно-коммуникационных технологий в преподавание традиционных разделов химии и биологии  пока остается низкой. Такая ситуация обусловлена многими, в том числе объективными причинами, но к главным относятся: непонимание преимуществ информационных технологий, отсутствие достаточного уровня компьютерной грамотности и психологическая неготовность преподавателей химических и биологических дисциплин использовать компьютерные технологии в обучении.

Таким образом, применение информационных технологий в учебном процессе в различных вариантах позволяет говорить об определенных преимуществах подобных форм организации учебного процесса:

• становится возможной принципиально новая организация самостоятельной работы школьников;
• возрастает интенсивность учебного процесса;
• у школьников появляется дополнительная мотивация к познавательной деятельности;
• доступность учебных материалов в любое время;
• возможность самоконтроля степени усвоения материала по каждой теме неограниченное количество раз.

Для повышения эффективности применения новых информационных технологий в учебном процессе необходимо повышать качество электронных учебных пособий и программного обеспечения.

По мере накопления образовательных информационных ресурсов инновационные  технологии  займут достойное место в образовательном процессе.

Характеристика информационных технологий (ИКТ)

Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Информационные технологии обучения представляют собой приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний, восприятия знаний, оценки качества обучения и развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса.

Для эффективного применения информационных технологий обучения учителю биологии в первую очередь необходимо ориентироваться в соответствующем программном обеспечении.

Предметное обучение реализует в своей основе общие тенденции развития образования, и отражает такие явления, как увеличение интегративных процессов, углубление дифференциации обучения, фундаментальности содержания предмета.                    В значительной степени этому способствует технологизация обучения в условиях широкого внедрения новых информационных технологий в практику преподавания всего комплекса естественных наук и биологии, в частности.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения биологии: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

• источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу) с учётом потребностей найти информацию энциклопедического характера;
• наглядное пособие, при помощи которого возможно детальное изучение биологических объектов посредством виртуальной среды (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
• индивидуальное информационное пространство;
• тренажер при подготовке к различного рода  промежуточным и итоговым испытаниям;
• средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

• средство подготовки текстов,  изображений, мультипликаций и т. д., их хранения;
• текстовый редактор;
• графопостроитель, графический редактор;
• вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде при помощи  средств математической обработки и моделирования);
• средство моделирования биологических процессов, явлений, действия законов.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

• программировании, обучении компьютера заданным процессам;
• создании программных продуктов;
• применении различных информационных сред.

Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в  сети Internet.

Функции ИКТ при использовании на уроках биологии

Как и все методы,  методические приемы, средства обучения выполняют триединство дидактических функций, которые, в принципе, остаются неизменными в любом предметном обучении и выполняют  триединые функции: обучение, развитие, воспитание в рамках предметной деятельности с учётом использования  средств ЦОР и методик  ИКТ.

               Обучающие функции:

• усвоение знаний  (о фактах, понятиях, биологических и планетарных процессах  законах,  биологических теориях, способах деятельности);

• совершенствование  качества знаний, закрепление полученных ранее знаний, усвоение системы контроля качества знаний (глубины, прочности, системности), в том числе  использованием приемов дистанционного обучения;

• освоение методов естественнонаучного познания в предметной деятельности учителя биологии при помощи ЦОР, ИКТ;

• формирование практических умений при работе с натуральными  и виртуальными объектами;

Развивающие функции:

• развитие всей системы познавательных процессов (внимания, восприятия,  представления, воображения, мышления, памяти, речи);

• развитие аналитико-синтетических приемов мышления с использованием ИКТ

• развитие творческих способностей па базе ЦОР;

Воспитательные функции:

• формирование естественнонаучного мировоззрения и естественнонаучного стиля мышления, способности алгоритмизировать собственную деятельность;
• становление социально ценных мотивов учения (в частности интереса к учению);
• формирование социально положительных  элементов поведения;
• воспитание волевых и нравственных качеств личности.

Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе.  В последнее время специалисты по-новому определяют место информационных технологий и предмета информатики в образовательных учреждениях. Информатика рассматривается не как изолированная дисциплина, а в тесном переплетении с информационной учебной деятельностью во всех предметах. Информационные технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательной и дидактической компоненты. Конструирование информационных предметных сред – принципиально новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики, психологии, управления.

Использование современных информационных технологий                                                      в преподавании биологии

Овладение новыми информационными и компьютерными технологиями учителями является важной проблемой в свете модернизации современного образования. Именно они позволяют наилучшим образом решать основные задачи школы – повышение эффективности и качества образования выпускников, реализацию личностно-ориентированного и дифференцированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.

                  Информационные технологии позволяют:

• построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения;

• коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;

• рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса;

• использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

• изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования;

• представлять в удобном для изучения масштабе различные физические, химические, биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.

           На уроках и факультативах по биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», «Анатомия», энциклопедия Кирилла и Мефодия и др. Эти и другие электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• психологически настроить на атмосферу экзамена;
• натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы;
• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом и к биологии в частности;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Одним из достоинств  применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными.

Сегодня созданы электронные учебники, энциклопедии, справочники, репетиторы, появились мультимедийные установки и программы, расширяющие возможности применения компьютера, а также все активнее внедряются в образовательное пространство Интернет.  Обладая необходимой техникой, уроки-презентации можно проводить в двух формах: в компьютерном классе, когда каждый ученик сидит перед компьютером, и при использовании мультимедийной приставки.

В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Использование ИКТ на уроках биологии позволит интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Информатизация включает в себя:

-компьютеризацию - процесс совершенствования средств поиска и обработки информации;

-интеллектуализацию - процесс развития знаний и способностей людей к восприятию и созданию информации;

-медиатизацию - процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации.

В последнее время специалисты по-новому определяют место информационных технологий и предмета информатики в образовательных учреждениях. Информатика рассматривается не как изолированная дисциплина, а в тесном переплетении с информационной учебной деятельностью во всех предметах. Информационные технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательных и дидактических компонентов. Конструирование информационных предметных сред - принципиально новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики, психологии, управления.

 Методические приемы использования мультимедиа на уроках биологии.

Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны:

• наглядное представление материала,
• возможность эффективной проверки знаний,
• многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Метод проектов получил в последнее время широкое признание, многие педагоги считают его альтернативой классно-урочной системе. В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Некоторые исследователи настаивают на принципиальном различии - по смыслу, содержанию и направленности таких видов деятельности, как исследование и проектирование, и с ними нельзя не согласиться. Тем не менее, исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и могут послужить эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей ребенка, подготовить его к реалиям взрослой жизни. Именно эти направления считаю ведущими в нашей педагогической деятельности. Учебное проектирование и исследование - надежный метод формирования устойчивой мотивации учебной деятельности.

Использование мультимедийных презентаций позволяет наглядно продемонстрировать дополнительные материалы, способствует резкому повышению интереса учащихся к предмету, включает несколько вариантов использования:

- при объяснении нового;

- при наглядной демонстрации проекта;

- по результатам коллективных проектов;

- при корректировке и тестировании знаний.

Создание публикаций учащихся в виде информационного бюллетеня, буклета может стать важной составляющей проекта, итогом самостоятельной учебной работы (исследовательской, поисковой, творческой). Задача учителя – увлечь школьников решением познавательных задач по предмету, создать положительную мотивацию изучения предмета.

                 Этапы информатизации преподавания предмета:

1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2. Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

3. Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.

4. Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, конференциях.

5. Поиск системы. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы.

Основы конструирования учебных занятий с применением цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

Цели использования ИКТ в образовательном процессе.

           Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.  

• Подготовка личности «информационного общества».
• Формирование умений и навыков работы с информацией, представленной в любой форме (особенно в электронной)
• Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Причины-мотивы, побуждающие педагога  к использованию ИКТ на уроке:

• повышение уровня профессиональной культуры;
• снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;
• развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
• возможность использования чужого опыта и методических разработок;
• повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
• переход от роли учителя – транслятора знаний к роли учителя – тьютора;
• возможность самореализации и самоутверждения;
• возможность тиражирования собственного педагогического опыта;
• повышение авторитета среди учащихся, коллег;
• поощрение администрации.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

Аргументация необходимости использования  ИКТ для достижения цели

• дефицит источников учебного материала;
• возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);
• визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
• формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности
• необходимость работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов с целью их исследования в интерактивном режиме;
• создание условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, игровые и состязательные формы обучения и т.п.);
• необходимость объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки.

 Изменение условий осуществления информационной деятельности в      образовательной среде:

• Регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка и передача больших объемов информации.
• Управление в реальном времени как реальными объектами и процессами, так и виртуальными процессами.
• Управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений и процессов (реальными и виртуальными).
• Продуцирование информации – создание определенными информационного продукта, отличающегося существенными признаками, характеризующего его принадлежность к определенной сфере использования.
• Формализация информации, адекватно отражающей свойства данной информации.
• Обработка информации: анализ, структурирование, систематизация, выбор и поиск по определенным признакам.
• Получение и отправление текстовой, графической, аудиовизуальной информации, представленной в самом разнообразном виде.
• Поиск информации, информационное взаимодействие и использование информационных ресурсов Интернет.

Изменение структуры учебного информационного взаимодействия между обучающимся и обучаемым

В функции учителя компьютер предоставляет:

• источник учебной информации;
• наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);
• индивидуальное информационное пространство;
• тренажер;
• средство диагностики и контроля.

                                     Общая структура урока

Основные этапы урока:

• Постановка цели урока.
• Ознакомление с новым материалом.
• Закрепление нового материала:

• на уровне воспроизведения информации и способов деятельности,
• на уровне творческого применения и добывания знаний.

• Проверка знаний, умений и навыков.
• Систематизация и обобщение изученного материала.

В зависимости от поставленных задач можно выделить основные типы уроков:

1. Урок по ознакомлению с новым материалом.
2. Урок по закреплению изученного (совершенствования знаний, умений и навыков).
3. Урок проверки знаний, умений и навыков.
4. Урок по систематизации и обобщению изученного материала.

5.   Уроки комбинированного типа.

Схема проведения стандартного урока с использованием ИКТ

Электронные средства обучения можно условно разделить на следующие группы:

1. Энциклопедии, справочники, словари.
2. Электронные учебники.
3. Тренажеры.
4. Инструментальные программные комплексы.
5. Обучающие игры.

Значение цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)                                                        для учителя биологии

Под информатизацией образования понимают комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение информационной продукции, средств, технологий. Информатизацию образования следует рассматривать не просто как использование компьютера и других электронных средств в обучении, а как новый подход к организации обучения и как направление в науке, которое ученые называют педагогической информатикой. Рассмотрим некоторые аспекты  внедрения  приёмов работы с  системами ЦОР  в практику работы учителя биологии.

1. Внедрение ЦОР  - это способ развить систему определенного уровня  мышления, раскрыть творческие способности у будущих учителей биологии. Данная специальная  методическая подготовка,  освоение определенных умений и навыков оказывает влияние на становление у студентов специальных методических умений и навыков, способствует  развитию интереса к изучению методики биологии (уровень А,В,С, уровень превышающий С:  профильное, углубленное изучение биологии).

2. Развитие специальных умений и навыков  у будущего учителя биологии владения средствами  ЦОР, а также  методами ИКТ способствует возможности реализовать  себя в педагогической деятельности с современных позиций, не чувствовать себя  ущербным в общении с учащимися, достаточно хорошо владеющего  приёмами работы с ПК.

3. Методическое  назначение использования цифровых систем обучения в практике работы учителя биологии велико. При помощи средств ЦОР стало возможным показать те процессы и явления, которые отдалены от нас  во времени и пространстве,  продемонстрировать видеофрагменты, цифровые фотографии, смоделировать биологические, природные, планетарные, экологические процессы.

4. Роль данных средств  в обучении определяется методической значимостью показываемого в качестве  наглядного сопровождения урока биологии. Она определяется  сущностью учебного предмета, как  дидактического  средства обучения, так  и психологических основ обучения. Задача, по определению  психолога.

5. Средства ЦОР  можно правомерно приравнять к  изобразительным наглядным средствам обучения, сопровождающим демонстрации в процессе лекции, рассказа, беседы. В настоящее время вполне целесообразно выделить  в отдельный методический блок наглядных пособий виртуальной среды. Они правомерно могут быть использованы как  преподавателем при подготовке учителя  к уроку биологии, так и студентом и учащимся к устному ответу, демонстрации собственных учебных достижений, к  докладу по теме исследований.

6.  Ошибки при  использовании ЦОР. Следует отметить, что не совсем  правильно  и грамотно  полностью заменять на уроках биологии натуральные объекты объектами виртуальной среды.

Большое  значение для образования учителя биологии имеет значение знакомства с  конкретными  цифровыми образовательными ресурсами, специально  предназначенными  для учителя биологии.

Существует большое количество  специальных электронных учебных изданий, образовательных Интернет-сайтов, инструментальных программ, которые можно использовать на занятиях по биологии, географии, в том числе на уроках биологии для  решения эвристических  задач. Важно знать  информационные источники на CD   и в образовательной сети Интернет для того, чтобы грамотно планировать их использование с целью обучения школьников умению решать конкретные  биологические задачи. Ниже приведены наиболее популярные  электронные издания по биологии, которые могут  успешно использоваться на уроках биологии, аннотации к ним.

Овладение новыми информационными и компьютерными технологиями учителями является важной проблемой в свете модернизации современного образования. Именно они позволяют наилучшим образом решать основные задачи школы – повышение эффективности и качества образования выпускников, реализацию личностно-ориентированного и дифференцированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.

Современный урок в идеале не должен быть ограничен предметом и учителем. Хорошо, когда он является Событием в цепочке познания, или точнее, исследования детьми окружающего мира. Событие, которое должно приблизить ребенка к пониманию современности, осознанию целостности мира.

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ).

Информатизация системы образования - одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе.

Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

• способствует повышению познавательного интереса к предмету;
• содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
• позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
• формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
• способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.