конспект открытого урока по теме: Опорные системы животных 6 класс по программе Н.И.Сонин
план-конспект урока (биология, 6 класс) по теме

Структурный

компонент урока

Характеристика учебных действий

1. Оргмомент:
   

(Цель: мотивация к учебным действиям

Учитель организует проблемную ситуацию, в которой восстанавливаюся необходимые для новой темы знания и умения предыдущих урока или знания из житейского опыта; ставится проблемный вопрос на урок.

2. Актуализация знаний.  (Цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений)

На материале домашних заданий актуализируются знания по теме урока. Задание может видоизменяться, чтобы осуществить проверку не только выполнения/невыполнения, но и осмысленность выполненного задания

3. Целеполагание (Цель: создать мотив к учебному исследованию, формировать у учащихся способность самим ставить цели на урок)

В беседе из темы урока учащиеся под руководством учителя выводят цель учебной деятельности на данном уроке, для чего восстанавливаются уже известные понятия.

4. Этап «Открытие нового знания». Исследование «проблемного вопроса». (Цель: сформировать представление об опорных системах живых организмов за счет раскрытия особенностей строения внутреннего скелета и его функций у позвоночных.

, стимулировать активное участие учеников в поисковой деятельности.)

Учащиеся  осуществляют исследовательскую деятельность по теме: «Скелет позвоночных животных.Строение костей»». Фиксируют на бумаге , в тетради свое “открытие”.

5.Этап закрепления нового знания (Цель: закрепить полученные знания)

Учащиеся выполняют задания на закрепление «нового знания». Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

6. Итог урока. Рефлексия.

(Цель: формировать у учащихся способности обобщать, делать выводы, восстанавливать алгоритм своих учебных действий на уроке, оценивать свою деятельность.

 Учащиеся восстанавливают алгоритм своих учебных действий на уроке.Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

7. Задавание на дом

 (Цель: дать установку на тренировку полученных знаний)

Записывают домашние задания, задают вопросы.

1.Оргмомент

(Цель: создать мотивацию к учебной деятельности)

2. Актуализация знаний. Организация проблемной ситуации

(Цель:  актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме)

10 минут

3.Этап целеполагания на урок (Цель:

формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок)

 В организме, что у нас,

Как для здания каркас?

 Что внутри нам помогает,

Став опорою для нас?

 ( скелет)

А, что такое скелет?

Скелет – это совокупность твёрдых тканей в организме животных и человека, придающих телу опору и защищающих его от механических повреждений.

Посмотрите внимательно и ответьте на вопрос. Живые организмы объединены в группы. Нет ли среди них лишних животных. Почему вы так решили.

Улитка

Краб

Майский жук

      рыба

Какой скелет называют наружным?

Что объединяет всех представителей?

Значит , тема  нашего сегодняшнего урока  « Опорные системы позвоночных животных.Строение костей.»

 - Сейчас я предлагаю вам  вспомнить, всё, что вы знаете о скелете позвоночных животных. . На ваших партах находятся карточки: «Что я знаю о скелете». Ваша задача: в правой колонке таблицы указать своё отношение к утверждению: «Да», «нет, «не знаю». Время на обдумывание не более 5 мин.

 - Ответы на все ли вопросы вы знали?

  - В чём заключалась  трудность при их выполнении?

  - Что каждому из вас было бы интересно узнать о скелете?

 - Взгляните ещё раз на таблицу, выпишите те вопросы, ответы  на которые вызвали у вас затруднение и самостоятельно определите цели на урок.

4.Этап «Открытие нового знания»

(Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее)

4.1Создание проблемной ситуации

4.2.Самосто-ятельная работа в группах 15 минут

Отчет 10 минут

5.Этап закрепления нового материала (Цель: закрепить полученные знания

5 минут

5 минут

6. Подведение итогов. Рефлексия. (Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия)

7. Задавание на дом

(Цель: дать установку на тренировку определённых умений)

 - Мы с вами самостоятельно определили цель нашего  урока, и самостоятельно опираясь на усилия своих мыслей, будем изучать скелет позвоночных животных

Проблема

Один учёный сказал при массе человека 70 кг масса его скелета составляет всего 8—9 кг. и что если бы у человека не было скелета, то он напомнил бы медузу.

Как вы думаете, что учёный хотел этим подчеркнуть, если известно, что медуза передвигаться сама почти не может, потому что у неё нет скелета. Ей приходится ждать попутного ветра и сильной волны, которая унесла бы её?

Экскурсия в историю ( сообщение)

С давних времен многие ученые Древней Греции и Рима изучали кости. Основатель учения об атомах — Демокрит — собирал остатки скелетов, посещая кладбища. Клавдий Гален — древнеримский врач и естествоиспытатель — посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Сам же он совершил путешествие в Александрию, чтобы изучить там единственный целиком собранный скелет человека. В средние века церковь запрещала вскрытие трупов. Великий анатом Андрей Везалий под мраком ночи тайно крал трупы повешенных.

Церковь запрещала “мерзкое и богопротивное употребление человека на анатомические препараты”, хотя еще в начале XVIII века Петр I закупал по высокой цене за границей коллекции по анатомии.

Религия неустанно чинила препятствия изучению организма человека. В первой половине XIX века в Казани церковники организовали захоронение на городском кладбище анатомических препаратов и костей человека, которые изучали студенты-медики. Наука закалялась в этой борьбе и неустанно стремилась к познанию истины. Со временем много интересного и важного стало известно о скелете человека и животных. Для всех животных, имеющих сколько-нибудь сложное строение, нужна прочная основа тела, к которой бы прикреплялись различные органы.

Для того чтобы достичь поставленных целей и ответить на проблемный вопрос, я предлагаю вам выполнить следующие практические задания.

Задание 1.

Цель: изучить функции скелета и определить, чем образован скелет позвоночных животных.

Используя учебник страницу 92, выясните, какие функции выполняет скелет.

Сделайте вывод в виде схемы.

Прочитайте в учебнике страницу 94, рассмотрите скелеты животных и выясните, чем образован скелет позвоночных животных.

Сделайте вывод в виде схемы:

             Скелет

?                ?                ?

Задание 2.

Цель: изучить состав и свойства костей.

Проведите опыт:

Закрепите пробирку в держателе,

Поместите кость в пробирку,

Нагрейте пробирку на спиртовке.

Используя знания о химическом составе клетки, сделайте вывод, какие вещества сгорают и выделяется  запах паленого, а какие остаются в виде золы.

Составьте схему.

Вывод: сочетание ………. и…………делает кость крепкой и достаточно упругой.

Задание 3.

Цель: изучить строение кости.

Рассмотрите и зарисуйте образец костной ткани, охарактеризуйте ее.

Используя натуральный объект, рисунок, страница 95 учебника, выясните, какое внешнее и внутреннее строение имеет трубчатая кость.

Сделайте вывод в виде схем.

Зарисуйте кость и обозначьте ее составные части.

Задание 4.

Цель: изучить типы соединения костей.

Используя рисунок, страница 95 учебника, выясните, как соединены, кости между собой.

Какое это имеет значение.

Сделайте вывод в виде схемы.

Заполните таблицу

Обоснуйте утверждение: "Тип соединения костей зависит от выполняемых ими функций".

Отчет групп ( по слайдам, и работа у доски)остальные заполняют рабочий лист

 Вопросы  для 1 группы

Известно, что рыбы не могут поворачивать голову. Могут ли это делать лягушки и тритоны? Ответ поясните

В скелете змей отсутствует грудная клетка. В связи с чем она была утрачена у этих животных?  

Шея у млекопитающих имеет разную длину: у собаки она короткая, у жирафа длинна. Чем определяются такие различия

Какие утверждения верны?

1. Все живые организмы имеют внутренний скелет.

2.Функции скелета: опорная, защитная, двигательная.

3.Скелет образован костями, связками, сухожилиями.

4.Эластичность придают костям органические вещества, а твердость неорганические.

5.Сочетание органических и неорганических веществ, делает кость крепкой и достаточно упругой.

6.Внешнее строение трубчатой кости: головка и надкостница.

7.Внутреннее строение трубчатой кости: плотное вещество и костный мозг.

8.Существует два типа соединения костей в скелете: неподвижное (шов), подвижное (сустав).

9.Отделы скелета позвоночных: скелет головы, туловища, конечностей.

10.Все позвоночные имеют только костный скелет.

  - Проверьте друг друга !

.

- Вернёмся снова к нашим карточкам. Взгляните на вопросы, на которые вы не могли ответить в начале урока.

 - Вы получили на них ответы?

В чем преимущества и недостатки внутреннего и наружного скелета?

Возвращение к проблеме

- Что нового вы узнали сегодня о скелете позвоночных животных?

  - Как  вы это узнали?

 - Можно ли считать, что ваши цели на уроке достигнуты?

 - Оцените свою деятельность на уроке, дайте оценку полученным знаниям, их значимости в дальнейшей деятельности.

(  Раздаются листы с вопросами, помогающими организовать этап рефлексии:
Я выполнил задание…
Я понял, что…
Я приобрел…
Я научился…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

(Письменное задание  дается разноплановое, чтобы каждый смог найти себе “задание по душе”)

1.  С.92-95, пересказ. Р.Т. №74-76

2. заполнить таблицу:

3. Почемучкам. Почему необходимо соблюдать правила поведения на дорогах, по время гололёда, на переменах?

4. Создать памятку «Чем опасны травмы скелета.»

 Выставление оценок