Элективный курс "Мир , в котором я живу.Экология среды обитания человека и его здоровье"
элективный курс (биология, 9 класс) по теме

Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

 (ИПК ПРО) г. Ульяновск

Факультет повышения квалификации

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС

по биологии

для учащихся 9 класса

( 34 часа)

«МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ.

ЭКОЛОГИЯ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ  ЧЕЛОВЕКА

И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»

Выполнила:

КУПРИЯНОВА СВЕТЛАНА

НИКОЛАЕВНА

слушатель курсов ХГБ – 1

учитель биологии и химии

МОУ-СОШ с. Акшуат

Барышского района

Ульяновской области

Научный руководитель:

ГЛЕБОВА ВАЛЕНТИНА

ДМИТРИЕВНА

методист кафедры естествознания

Ульяновск  

Элективный курс по биологии

« Мир, в котором я  живу.

(Экология среды обитания человека и его здоровье)»

АННОТАЦИЯ

     Здоровье человека не только является эстетической ценностью, но и зависит от эстетических характеристик окружения, а именно от экологического качества окружающей среды обитания.

             Если вы хотите побольше узнать об истории и таинствах своей «Маленькой Родины» , расширить кругозор о способах и методах улучшения своего жилища и местности вокруг него, а также разгадать тайну рекламируемых товаров и правду о том – соответствует ли они вкусовым и полезным качествам и не окажут ли отрицательного воздействия на ваше здоровье;  определить - безвредна ли вода, бегущая из вашего крана; исследовать - является ли продукты купленные и выращенные на вашем огороде полезные и безвредные и  можно ли улучшить их качество – то ты должен обязательно заглянуть к нам на курс и получить интереснейшую информацию о всём услышанном и самому принять участие  в разгадках таинств своего уголка постоянного места обитания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа курса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) для изучения в 9 классе  средней общеобразовательной школы.
  Понятия «окружающая человека среда» и «среда обитания человека» определяются как:                                                                                                   а) совокупность физических, химических, биологических, психосоциальных и техногенных факторов, окружающих человека и воздействующих на его существование;                                                                                                  б)совокупность местообитания, воздуха, пищи, воды, экономических и социальных условий жизни;                                                                                               в) хранилище физических, химических, биологических сил, которые поддерживают существование человека или угрожают ему.                                                 Изучение окружающей человека среды обитания ведется с учетом возможности ее воздействия на состояние здоровья:
- разрушающего, истощающего биологический наследственный потенциал здоровья, что приводит к возникновению болезней;
- сохраняющего;
- развивающего (нарастание способностей к обучению, труду и гарантия продолжительной активной жизни).
     Изучение экологического состояния ближайшего окружения человека первый шаг к оптимизации среды жизнедеятельности, ее качественного преобразования с целью сохранения и развития здоровья.                                                        Здоровая экология среды обитания человека связана с рациональным расположением промышленной, жилой, коммунальной, природной зон. Населённое место должно быть привлекательным благодаря чистоте, красоте, отличаться безопасностью транспорта, снабжаться чистой водой., экологически чистыми продуктами питания и др. Каждый житель населённого пункта должен проявлять заботу о создании эстетически привлекательной и гигиенически здоровой среды жизни.
   Здоровье человека во многом зависит от состояния среды помещения, в котором он проводит большую часть времени.  Оздоровление современного жилища и создание благоприятной  среды требуют от человека соблюдения определённых правил. Научно-технический прогресс обуславливает появление на производстве всё новых профессионально-производственных вредных факторов и опасностей. Особенности микроклимата. Освещенность, различные виды излучений. Химические вещества могут вызвать появление профессиональных заболеваний и многосторонних нарушений в деятельности организма.
   Во всех этих вопросах современный выпускник профильной школы должен хорошо разбираться. Должен понимать важность и значимость экологической составляющей в едином комплексе всех условий его места работы, отдыха, проживания. Поможет ему в приобретении этих компетенций курс по выбору «Мир, в котором я живу. Экология среды обитания человека и его здоровье».

Цели курса:
-  заложить основы экологического мировоззрения;
-  содействовать формированию первоначальных представлений о взаимосвязи состояния здоровья человека и  окружающей его среды обитания.
Задачи курса:
-  научить учащихся  выявлять наиболее актуальные для среды обитания современного человека проблемы;
-  познакомить учащихся  с методиками получения качественных и количественных показателей экологического состояния среды жизни человека;              
-  создать условия для правильного использования  полученных знаний для прогнозирования дальнейших изменений среды обитания человека и проектирования решения экологических проблем своего поселения.

  В процессе изучения данного курса, учащиеся должны:

ЗНАТЬ:                                                                                                                                       - особенности местной среды обитания;                                                                        - экологические проблемы данной местности;                                                                 - характеристику и особенности инфраструктуры  поселения;                                        - основные характеристики и  методики определения чистоты и качества питьевой воды, состава и свойств почвы вашего приусадебного участка и др.; - экологическую характеристику школьных помещений и квартиры                   (собственного дома) как экосистемы;                                                                                          - классификацию отходов и способов избавления от них.

УМЕТЬ:  

                                                                                                                          - разрабатывать проекты озеленения своего поселения, школьного двора, жилого дома;                                                                                                                           - проводить исследования  родников, почвы ,приусадебных и пришкольных участков , собственной квартиры на соответствие их экологическим нормам;                                                                                                           - составлять экологические карты своего поселения, школьного помещения и собственной квартиры (дома);                                                                                          - определять качество питьевой воды, тяжелых металлов в почве, растениях, овощах, фруктах  различными методиками, солевого , кислотного состава почвы и др.;                                                                                                                           - представлять результаты работы, исследований в виде сводных таблиц, планов, проектов, презентаций, фотоальбомов и т.д.    
   Курс включает несколько блоков тем, на основе которых может быть составлено следующее планирование.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

1.Введение. Понятие «окружающая среда», «среда обитания».Особенности среды обитания человека . Городская и сельская среды обитания.( 1 час)

2.Поселение как среда обитания. (16 часов)                                           Особенности инфраструктуры села, города и перспективы его развития. История и легенды своего поселения (села). Достопримечательности, традиции своего поселения (села).      Родники и их исследование на территории своего поселения (села).   Качество почвы – гарантия экологической чисты продуктов питания своих  приусадебных участков. Проблемы бытового мусора и места их утилизации.

Лабораторные работы:                                                                                         1.Качественное определение содержания в воде различных видов ионов: катионов и анионов.                                                                                                 2.Определение содержания в воде загрязняющих веществ (фосфатов, нитратов, солей свинца).                                                                                         3.Анализ качества воды (родниковой и водопроводной).                                             4.Состав и свойства почвы: определение рН почвы, солевого состава почвы. 5.Обнаружение нитратного азота и  фосфатного фосфорного в овощах и фруктах.                                              

                                                                                                             Практические работы:                                                                                            1. Составление экологической карты своего поселения (села).                    2.Составление качественной характеристики родников и воды в них на территории своего поселения (села).                                                                  3. Составление качественной характеристики почвы в различных участках территории своего поселения (села) и определение зависимости урожайности и качества растений от качества почвы.                                       4. Вторая жизнь ненужных вещей.                                                                   5.Составление экологической карты мусорных свалок своего поселения (села).                                                                                                              Экскурсия.                                                                                                                 История, достопримечательности, традиции нашего села – по итогам посещения школьного музея                                                                                                                  

3.Экологическое состояние школы .(5 часа) 

Лабораторная работа                                                                                                        Определение температуры, относительной влажности, скорости движения воздуха в помещении .

 Практические работы:                                                                                                     1.Эмоциональная оценка школы.
2. Оценка экологического состояния школьных помещений.
3. Оценка экологического состояния пришкольного участка.                                   По результатам проведённых практических работ проводится – защита исследовательской работы ( Презентация-отчёт)(1 час).

4.Экология квартиры (дома). ( 12 часов)                                                                 Микроклимат жилища. Растения и животные в вашем жилище и их роль и влияние на ваше здоровье. Влияние запахов растений на некоторые функции организма, связанные с поддержкой работоспособности. Предметы бытовой химии и их безопасное использование. Состав и качество питьевой воды. Компьютер и здоровье.

Практические работы.                                                                                                  1. Изменение и оценка параметров микроклимата квартиры.                              2. Определение суточного потребление питьевой воды вашей семьёй.

                           ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
Составление экологической карты населенного пункта

   В настоящее время практически во всех регионах составляются экологические карты, позволяющие дать комплексную оценку экологического состояния среды в данной местности.
    Сводки об экологическом состоянии среды публикуются в местной печати. Их изучение и анализ помогут учащимся более объективно и детально оценить экологическое состояние населенного пункта, в котором они живут, а также в составлении экологической карты.
Ход раб ты: 
1. Составьте план населенного пункта (он всегда есть у администрации населенного пункта).
2. Разделите населенный пункт на участки. Закрепите каждый участок за группой тех учащихся, которые будут изучать его экологическое состояние.
3. При обследовании экологического состояния участка необходимо:
-выяснить площадь, занимаемую зелеными насаждениями,                                 -и их видовой состав;
- выяснить, в каком состоянии находятся растения;                                              -отметить на плане деревья засохшие, с дуплами, с обнаженной корневой системой, с ободранной корой, с засохшими ветвями, суховершинные деревья, обломанные и отмершие кустарники;
- установить причины повреждений: антропогенные факторы, заболевания растений, повреждение их насекомыми-вредителями;
- выявить источники загрязнений, свалки, захламленные территории;
- определить степень загрязнения атмосферы.
(Степень загрязнения атмосферы можно определить методом лихеноиндикации). Известно, что лишайники являются чуткими индикаторами чистоты воздуха. Выявить видовой состав, обилие
и жизненное состояние лишайников, можно с достаточной объективностью судить о чистоте воздуха. Полное отсутствие лишайников указывает на сильное загрязнение атмосферы. При среднем загрязнении встречаются отдельные лишайники, относящиеся к видам, устойчивым к загрязнению воздуха (ксантории, фисции, леканоры). В районах с чистым воздухом лишайники представлены значительной численностью особей и обилием видов естественных ландшафтов (эвернии, алектории, пармелии, уснеи и др.).
4. На основании обобщения полученных результатов составьте экологическую карту населенного пункта. Выработайте предложения, направленные на улучшение экологического состояния окружающей среды.
5. Познакомьте с результатами ваших исследований администрацию и общественность населенного пункта.

 Тема: ПРОБЛЕМА БЫТОВОГО МУСОРА (лекция)
     В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около 1 т мусора в год, и это не считая миллионов изношенных и разбитых автомобилей. Если весь накапливающийся за год мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с Эльбрус — высочайшую горную вершину Европы.      Можно назвать несколько причин увеличения количества мусора:
• рост производства товаров массового потребления одноразового использования;
• увеличение количества упаковки;
• повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять новыми.
    Каждый российский горожанин ежегодно «производит» 300 кг Твёрдых бытовых отходов (ТБО), примерно столько же отходов у парижанина или берлинца. Самые большие <мусорщики> — американцы, у них на каждого жителя страны в год образуется 600 кг ТБО. Во всех странах состав ТБО довольно близкий, его главные составляющие — бумага, стекло, органические остатки (пищевые и садовые отходы), пластмассы, ткани, металлические предметы. Кроме всего этого, в ТБО входит крупногабаритный мусор (старая мебель, вышедшие из строя холодильники, стиральные машины, автомобильные шины и др.).
   В целом переработка каждой из фракций ТБО не составляет проблемы, и это достаточно выгодное дело. Так, из макулатуры получают новую бумагу, из автомобильных шин — крошку, которая незаменима в составе покрытий для спортивных площадок. Органические отходы можно компостировать и производить удобрения, повышающие плодородие почв, пластики прессуют и из них делают садовые скамейки и тазики. И тем не менее проблема ТБО остро стоит во многих странах, особенно в России.

Есть три основных варианта обращения с ТБО:
1. Захоронение. Это самый антиэкологичный вариант. При обычной свалке из неё вытекают токсичные инфильтрационные воды, а в атмосферу попадает метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан «берёт на себя» 20 % эффекта потепления климата). Если используется современный полигон для хранения ТБО (это «ванна» с дном и бортами из глины и полиэтиленовой плёнки, в которой уплотнённые слои ТБО пересыпаются слоями почвы), то инфильтрационные воды окружающую среду не загрязняют — их собирают и очищают. Тем не менее метан в атмосферу всё-таки попадает, а объём мусора нарастает так быстро, что через несколько лет любой полигон заполняется и нужно строить новый.
2. Сжигание. При сжигании ТБО на мусоросжигающих заводах удаётся уменьшить их объем и получить некоторое количество энергии. 1 т мусора может дать 400 КВт-час. Однако даже при самой совершенной технологии сжигания эти заводы загрязняют атмосферу. Кроме того, значительное количество образующейся золы требует захоронения. За последние 20 лет интерес к сжиганию мусора резко снизился. В США закрыли половину ранее построенных заводов и прекратили строить новые. В Европе также не строят мусоросжигающие заводы и постепенно закрывают имеющиеся.
3. Сортировка и переработка. Это самый экологичный вариант обращения с ТБО, при котором не увеличивается их объем и снижается расход первичных ресурсов. для того чтобы начать переработку, нужны инвестиции. Но после этого мусороперерабатывающие заводы становятся экономически рентабельными. Перерабатывать ТБО выгодно, на вторичное сырьё — бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. — всегда есть спрос.
   Ситуация с ТБО в России пока сложная. Перерабатывается не более 2 %, так как сортировка мусора затруднена по разным причинам. Во-первых, значительная часть городского населения живёт в небольших квартирах с маленькими кухнями, в которых трудно разместить несколько ёмкостей для разных фракций отходов. Во- вторых, сказывается недостаточная экологическая культура населения. В тех городах, где муниципальные власти проводили эксперименты по раздельному сбору мусора, результаты оказались неудовлетворительными. Несмотря на строительство специальных полигонов и создание свалок с упрощенным контролем, к сожалению, повсеместно вокруг городов, сёл и садовых кооперативов растут ожерелья несанкционированных свалок.         Мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенных для этого местах. Такие территории не огорожены, там нет специалистов, ведущих наблюдение за правильным размещением мусора. С этих «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие лёгкие отходы. «дикие» свалки не только уродуют ландшафт, но и представляют угрозу для здоровья людей. Часть бывших свалок, оказавшихся в черте города, застраивается жилыми кварталами. Однако продолжающий выделяться там биогаз — результат разложения органических веществ — создаёт взрыво- и пожароопасную ситуацию. На свалках в больших количествах размножаются грызуны, являющиеся переносчиками различных инфекционных заболеваний. Свалки бытовых отходов загрязняют окружающую природную среду).у, создавая эпидемиологическую и токсикологическую опасность. Страдает атмосферный воздух (от выделяющихся метана, сернистого газа, растворителей и пр.), почвы и грунтовые воды (от тяжёлых металлов, растворителей, полихлорбифенилов-диоксинов, инсектицидов и др.) — почвы и растительность загрязняются на расстоянии до 1,5 км от свалок. Вблизи городских свалок в почве и грунтовых водах обнаружены соединения мышьяка, кадмия, хрома, свинца, ртути, никеля.
Не в любом месте можно устроить специально оборудованную свалку. К решению этой задачи привлекаются специалисты разных направлений: геологи, гидрологи, экологи и др.   При этом должны учитываться:
• роза ветров в районе свалки;
• расстояние от населённых пунктов, водоохранных и природоохранных зон;
• водопроницаемость грунтов;

• площадь территории, отводимой под свалку (площадь должна быть достаточной для приёма мусора в течение длительного времени);
• расположение, удобное для подъезда транспорта, и др.
   Специально оборудованные свалки — не лучший способ изба- ниться от мусора, хотя сегодня без них не обойтись.
Компостирование мусора — способ обезвреживания и использования отходов.
  Способом компостирования можно перерабатывать только органические вещества, составляющие в объеме бытовых отходов немногим более половины. Органические вещества, имеющие естественное (растительное и животное) происхождение, под воздействием бактерий и кислорода воздуха разлагаются. При компостировании, как правило, бытовые отходы смешиваются с отходами, образующимися при переработке сточных вод на очистных сооружениях. Отходы перегнивают и образуют компост, используемый как удобрение. Аналогично получают компост в сельском хозяйстве, смешивая навоз с растительными остатками.
    Всё большее значение приобретает переработка и вторичное использование отходов, так как это экономит сырьевые ресурсы нашей планеты. Американский учёный А. Теллер говорил: «Мы не должны больше рассматривать отходы как нечто, подлежащее уничтожению; мы должны научиться видеть в них ещё не использованные источники сырья».
   Ежегодно в городах России образуется примерно 130 млн. м3 твёрдых бытовых отходов, что составляет около 0,2 т на одного человека. На территории России сегодня действует 7 мусоросжигательных заводов, которые перерабатывают около З % твёрдых бытовых отходов, а 9 % вывозится из городов на более чем 1000 полигонов для бытовых отходов. Остальная масса отходов поступает на свалки. Одно из направлений решения проблемы отходов — их первоначальная грамотно организованная сортировка. Особо опасные для окружающей среды и здоровья людей отходы, которые по разным причинам нельзя уничтожать вместе с бытовым мусором, называются спецотходами, к которым отнесено примерно 600 особо опасных веществ. В их число входят:
• пестициды, содержащиеся главным образом в отходах производства химических средств защиты растений;                                                                                 • радиоактивные отходы, образующиеся на предприятиях, использующих радионуклиды, и на атомных электростанциях;
• ртуть и её соединения — отходы химической промышленности;
• мышьяк и его соединения, содержащиеся в отходах металлургических производств и тепловых электростанций;
• соединения свинца, встречающиеся особенно часто в отходах нефтеперерабатывающей и лакокрасочной промышленности и др.
  Каждый из нас ежедневно пользуется множеством вещей, которые после их использования также становятся спецотходами, например:
• батарейки;
• неиспользованные медикаменты;
• остатки химических средств защиты растений (ядохимикатов);
• остатки красок, лаков, антикоррозионных средств и клеев;
• остатки косметики (тени для век, лак для ногтей, жидкость для снятия лака);
• остатки средств бытовой химии (средства для чистки, дезодоранты, пятновыводители, аэрозоли, средства по уходу за мебелью);
• ртутные термометры.
   Ликвидация (утилизация) жидких и твердых спецотходов регламентируется строгими правилами и нормами. Часть спецотходов сжигается на специальных установках, часть размещается на полигонах спецотходов. Большую часть спецотходов приходится хранить на поверхности земли, соблюдая строгие меры предосторожности. Отходы размещаются на водонепроницаемой платформе толщиной до 3 м. Все стоки и грунтовые воды постоянно контролируются.
   Проблема отходов усложняется в связи с тем, что естественное разложение различных материалов требует определённого времени. Например, для разложения бумаги необходимо от 2 до 10 лет, консервной банки — 90 лет, фильтра от сигареты — 100 лет, полиэтиленового пакета — 200 лет, пластмассы — 500 лет, стекла — 1000 лет.
   С введением малоотходных и безотходных технологий, вовлечением отходов в производственные циклы их количество будет сокращаться, но на сегодняшний день оно чрезвычайно велико и превысило б млн. т. Из них свыше 15,6 тыс. т составляют отходы 1- го и 2-го класса опасности, то есть это наиболее токсичные и опасные для окружающей среды, и здоровья населения отработанные вещества. Всего в области накоплено 50—60 млн. т отходов на площади, примерно равной 120 км (0,011 % территории).

Это интересно  «Мусор — вечная тема»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Вторая жизнь ненужных вещей

Задание 1.
   Мусор — то, что стало нам уже не нужным. В первую очередь, это относится к упаковочному материалу: бумаге, полиэтилену, алюминиевой фольге, стеклянной таре и другим видам упаковки и расфасовки товаров.
  Но не стоит торопиться. Внимательно рассмотрите упаковку различных товаров, которые есть в доме (например, упаковку продуктов питания, моющих средств, стеклянные банки, коробки от карандашей или фломастеров и др.). Какие знаки говорят о том, что упаковка может быть использована повторно?
   Перерисуйте или наклейте эти знаки в свободные «окошки».

Задание 2.
     В течение З—4 дней записывайте всё, что попадает в ваше мусорное ведро. Если есть возможность, взвесьте различные виды отходов на домашних весах, если нет — укажите наименование отхода.

В графе «День 1-й» - пример заполнения таблицы.

Внимание! Не сделайте ошибки: стаканчики из-под йогурта, пакеты из-под молока, полиэтиленовая оболочка от сосисок и т. п. — это не пищевые отходы, а упаковка продуктов.
• Каких отходов набирается за день больше всего?
• Как вы думаете, почему во многих странах во дворе ставят, как правило, несколько мусорных баков с надписями: «Пищевые отходы», «Стекло», «Пластмасса» и др.?
• Что вы можете предложить, чтобы отходов стало меньше?

Задание 3.
 Придумайте варианты повторного использования отслуживших свой век вещей. Это может быть всё, что угодно: от спичечного коробка до старой маминой сумки.
Организуйте защиту проекта в виде выставки «Вторая жизнь вещей»

Лабораторный опыт

Обнаружение нитратного азота в овощах и фруктах

1. Подготовка материала для исследования

Исследуемый материал – корнеплоды или плоды растений.

- Из исследуемого материала при помощи соковыжималки получают сок или кусочки приготовленного для исследования материала растирают в ступке или миксером в кашицу с небольшим количеством воды.

- Растёртый материал отфильтровывают.

- Выжатый сок ( или фильтрат) разливают по маленьким пробиркам или помещают на капельную пробирку ( пластинку с углублениями ).

 Определение содержания нитрат- ионов основано на их свойстве давать в определённых реакциях цветные растворы, интенсивность которых сравнивают со шкалой стандартных растворов.

   При использовании шкалы жидких стандартных растворов размер капель из пипеток капельниц с этими растворами и капель из пипетки для сока ( фильтрата ) должен быть одинаковым.

2. Приготовление стандартного раствора.

  Для получения стандартного раствора отливают 7,22 г. нитрата калия и растворяют в 1 литре воды. Полученный раствор наливают в мерные колбы на 100 мл: 10,25,50,100 мл и разводят его водой до метки и добавляют по 4-5 капель хлороформа или толуола. Эти растворы будут соответствовать 4-ём стандартам.

3. Приготовление сухого реактива на нитратный азот.

А) сульфат бария – 100 г.

Б) сульфат марганца(11) – 10 г.

В) цинковая пыль – 2 г.

Г) сульфаниловая кислота – 4 г.

Д) нафтиламин – 2 г.

   Все реактивы до смешивания нужно тонко растереть в ступке.

Реактивы б), в), г), д) смешивают каждый в отдельности с реактивом а) , затем тщательно смешивают все реактивы вместе так, чтобы состав смешенного реактива был одинаковый. Правильно приготовленный реактив имеет светло-серый цвет. Появление розового или красного окрашивания после смешивания означает, что какой-либо ( вероятнее всего – сульфат бария ) содержит незначительные примеси солей азотной кислоты и такой реактив употреблять нельзя. Хранят реактив в тёмной склянке , плотно закрыв пробкой.

4. Приготовление буферного раствора.

К 20 мл ледяной уксусной кислоты и 1 г ацетата натрия добавляют 80 мл воды и тщательно перемешивают.

ХОД РАБОТЫ:

   Определение нитратного азота.

 В углубления капельной пластинки насыпают штапелем сухой реактив на азот объёмом равным , примерно,  с зерно ржи, и приливают по 3 капли буферного раствора.

   В первый ряд капельной пластины приливают по 1 капле смешанных стандартных растворов, а к остальным приливают по одной капле исследуемого сока ( фильтрата ).

Смеси размешивают и через 1 минуту сравнивают цвет исследуемых соков со шкалой стандартных растворов:

Лабораторный опыт

Обнаружение фосфатного фосфорного в овощах и фруктах

1.Подготовка материала для исследования

 Материал для исследования готовят так же,  как для опыта по обнаружению нитратного азота.

2. Приготовление  стандартного раствора

  Для получения данного раствора отвешивают 0, 18 г дигидрофосфата калия и растворяют в 1 литре воды. Этот раствор  наливают в мерные колбы на 100 мл : 10, 25, 50, 100 мл . Разводят водой до метки и добавляют по 4-5 капель хлороформа или толуола. Эти растворы будут соответствовать 4 –ём стандартам.

3. Приготовление реактива на фосфатный фосфор

 Растворяют в 1 г молибдена аммония в 20 мл воды при нагревании.

Раствор фильтруют горячим и по остывании  к нему, при помешивании, добавляют 20 мл концентрированной соляной кислоты и 160 мл воды.

4. Определение фосфатного фосфора.

  В углубления капельной пластинки помещают по 1 капле разбавленного водой сока ( на 1 каплю сока – 3 капли воды).

  Одновременно в один из рядов капельной пластинки помещают по 1 капле из 4 смешенных стандартных растворов. К  соку ( фильтрату ) и стандартным растворам добавляют по 2 капли реактива на фосфор. Смесь сока и стандартных растворов помешивают оловянной палочкой ( олово также реактив на фосфор) , пока её цвет не станет устойчивым , на что обычно уходит 10 сек.

 Полученные результаты сравнивают с окраской стандартных растворов:

                                  Тема 1.                                                                                                                                  «Изучение экологического состояния школы»
Цель:                                                                                                                                        - обобщения и углубления знаний учащихся о влиянии окружающей среды на здоровье человека;                                                                                                                       -формирования умений, связанных с оценкой экологического состояния окружающей среды.                                                                                                                                     Для выполнения практических работ учащиеся делятся на группы по 2—3 человека и, используя инструктивные карточки, исследуют какое-либо помещение в школе или часть территории пришкольного участка. По окончании работы учащиеся обрабатывают полученные результаты, сопоставляя их с нормами и критериями оценки, составляют письменный отчет, готовятся к заключительному занятию-конференции.
    На занятии-конференции заслушиваются и обсуждаются отчеты всех групп. Так как количество групп может быть десять и более, то на каждое выступление отводится не более 5—7 минут. Отчеты всех групп собираются, и на их основе составляется заключение по экологическому состоянию школьных помещений и пришкольного участка. На основании этого заключения разрабатываются рекомендации по улучшению состояния экологического режима школы. Рекомендации являются результатом работы учащихся.
   Оценка экологического состояния школы складывается из оценки состояния школьных помещений: учебных кабинетов, мастерских, спортивных залов, столовой, рекреаций, коридоров и т.д. и пришкольного участка. Кроме объективной оценки, составленной по результатам исследования санитарно-гигиенического, эстетического состояния школы, важное место в оценке экологического состояния имеет эмоциональная оценка. Эмоциональная оценка помогает выявить недостатки в создании экологического комфорта и определить пути их устранения.
В практикум включены следующие практические работы:
1. Практическая работа № 1. Эмоциональная оценка школы.
2. Практическая работа  № 2. Оценка экологического состояния школьных помещений.
З. Практическая работа №  З. Оценка экологического состояния при- школьного участка.
     При выполнении практических работ каждая группа ребят исследует определенный объект. Общим для всех групп является задание по ведению дневника исследования, для которого используется отдельная тетрадь или альбом. Страница дневника делится на две части: в левой фиксируются результаты, полученные в ходе исследования, а в правой записываются выводы. дневник исследования служит основой при составлении отчета.

                                      Практическая работа   №1                                                                                                                                                            «                          «Эмоциональная оценка школы»
       Эмоциональная оценка школьных помещений и пришкольного участка помогает определить уровень комфортности исследуемого объекта. Расстановка мебели, освещенность, цветовая гамма оказывают на человека непосредственное эмоциональное воздействие. Характерная особенность возникающих ощущений — их сиюминутность.
Все возникающие ощущения приятны или неприятны, имеют эмоциональный тон, эмоциональный аккомпанемент. Ощущения отражают отдельные свойства исследуемого объекта, непосредственно воздействующие на психику человека. Они наиболее правильно передают отношение к объекту, уровень его социально-психологической комфортности.
          Эмоциональная оценка определяется на основе результатов интервьюирования и анкетирования учителей и учащихся школы, после чего дается качественный и количественный анализ эмоциональной оценки школы. При качественном анализе описываются территории, помещения, получившие наилучшую и наихудшую оценки, приводятся примеры ответов учителей и учащихся, в которых характеризуется данный объект. При количественном анализе производится подсчет ответов по каждому помещению (участку территории) отдельно, определяется количество положительных и отрицательных ответов.
Цель работы: Формирование умений по определению уровня экологической комфортности ближайшего окружения.
Оборудование: дневник исследования с матрицами таблиц
Порядок работы :
    1. Интервьюирование учителей и учащихся для определения эмоциональной оценки школы.
    Подготовьте и обсудите с учителем вопросы, которые вы будете задавать в ходе проведения исследования. Вопросы должны быть направлены на определение отношения респондента к какому-либо помещению или участку пришкольной территории. Например:
- Какое помещение (участок школьной территории), на ваш взгляд, наиболее уютное в школе?
- В каком кабинете вам нравится (или не нравится) бывать?
- Назовите ваш любимый уголок на территории пришкольного участка?  т. п.
    При интервьюировании и тестировании не забывайте о правилах хорошего тона. Прежде чем задать вопрос, поздоровайтесь и спросите разрешения побеседовать. Если ваше интервью вызывает интерес у испытуемого, объясните кратко, для чего проводится исследование. По окончании беседы поблагодарите испытуемого за предоставленную вам возможность узнать его мнение по интересующим вас вопросам.
   По результатам исследования определите, какое помещение получило наибольшее количество положительных (отрицательных) ответов. Сделайте подробное описание этих помещений, приведите высказывания интервьюируемых, напишите свое отношение к исследуемому объекту.

2. Тест эмоциональной оценки школы.
         Определите эмоциональную оценку школы при помощи теста
«тепло-холодно». Во время тестирования испытуемым предлагается
выразить свои ощущения, возникающие в отношении исследуемого
помещения (например; кабинет биологии, химии, столовая, спортивный
зал и т.п.) при помощи слов «тепло» и «холодно». Испытуемым
необходимо объяснить, что с термином «тепло» связаны положительные
эмоции, возникающие у них при упоминании или посещении исследуемого
объекта. Например: «мне нравится, «чувствую себя там
уютно», «здесь хорошо», «меня тянет там бывать» и т.д. С термином
«холодно» связаны отрицательные эмоции — «не нравится», «чувствую
себя там неуютно» и т.п. Оценка «тепло-холодно» не должна соотноситься
с температурой воздуха, с предметом, который преподается в
данном помещении или учителем, работающим в нем. Следует выражать
отношение к оформлению, уюту и т.п.                                                       Результаты заносят в таблицу:

Количество опрошенных по каждому помещению должно быть одинаковым, примерно 40—50 человек. Это позволит достаточно объективно оценить комфортность отдельных помещений. В конце исследования результаты заносятся в сводную таблицу:

По результатам исследования готовится отчет, в котором должны быть отражены:  название школы, дата проведения исследования, методика исследования, анализ результатов, выводы и рекомендации по улучшению экологического комфорта отдельных помещений и школы в целом, К отчету прилагаются рисунки, фотографии, таблицы. По материалам отчета готовится выступление на заключительной конференции

.

                               Практическая работа № 2.
         «Оценка экологического состояния школьных помещений»
    При исследовании экологического состояния школьных помещений необходимо учитывать особенности исследуемых объектов, связанные с его «назначением. Поэтому в инструктивных карточках для каждой группы содержатся нормы и критерии оценок для определенного помещения.
Цель работы: Формирование умений и навыков по определению санитарно-гигиенического и эстетического состояния помещений и составления их экологической оценки.
Оборудование: Термометр, рулетка, шумометр, гигрометр, дневник исследования
Порядок работы :
1. Определение площади и кубатуры помещения
    При помощи рулетки измеряют длину, ширину и высоту помещения. Рассчитывают площадь и кубатуру, определяют, какое количество площади приходится на одного учащегося по количеству посадочных мест.
   Полученные результаты сопоставляют с санитарно-гигиеническими нормами:                                                                                                                     -   площадь обычного класса должна быть около 55 м2 на 35 учащихся младших классов и 30 учащихся старших классов.                                               -  Норма площади на одного ученика: не менее 1,25 м2 в младших классах и 1,5 м2 в старших классах без учета площади, занятой стенными шкафами.       - При кабинетной системе нормативы площади на одного учащегося младших классов — 1,78 м2, старших классов — 2 м2.                                         - Кубатура на каждого учащегося в классе должна быть не менее 4—5 м3.
- Нормы площадей для остальных помещений в расчете на одного
учащегося школы: рекреаций — не менее 0,6 м2, раздевалок вместе с
вестибюлем — 0,25 м2 туалетных комнат — 0,2 м2 столовой —
0,65—0,75 м2 на одно посадочное место. Кабинеты химии, физики и
биологии должны иметь два помещения: лаборатория (площадь не
менее б6—70 м2) и лаборантская (площадь не менее 18 м2)
2. Исследование расстановки мебели и оборудования в помещении .
При описании расстановки мебели и оборудования в помещении следует обратить внимание на: рационально ли используется площадь помещения, все ли необходимое оборудование размещено в кабинете, что лишнее, загромождающее кабинет, следует убрать, переставить.
В лабораториях кабинетов физики, химии и биологии к ученическим столам подводится электрическая сеть, а в химической лаборатории — вода. Сливная раковина встраивается в середину крышки ученического стола. В химическом кабинете обязательно должен быть вытяжной шкаф. Основное количество учебных пособий и технические средства обучения должны храниться в лаборантских комнатах. Общий полезный объем шкафов в кабинете и лаборантской должен быть не менее 20 м.

 
3. Исследование отделочных материалов и окраски помещения. 
   Определите и опишите: из какого материала сделаны и каким цветом окрашены полы, стены, потолки помещения, классная доска; как сочетается цветовая окраска мебели с окраской помещения и его оформлением. Обратите внимание на соответствие цветовой гаммы и ориентации помещения относительно сторон горизонта.
    Для школьных помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонов слабой насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и другим видам занятий. Неблагоприятное влияние на работоспособность оказывают яркие тона. При южной ориентации помещения для покраски выбираются более холодные тона — светло-серый, светло-голубой, зеленоватый, светло - сиреневый, а при северной более теплые — желтовато-охристые, светло-розовые, бежевые, Желательно, чтобы классная доска имела темно-зеленый цвет, менее предпочтительны доски коричневого цвета и совсем недопустимы черные. Рабочая поверхность классной доски должна быть ровной, прочно удерживать мел при написании текста, обеспечивать легкое стирание мела. Цвет стены, на которой расположена классная доска, должен быть более светлым, чем остальные стены.
4. Исследование температурного режима школьных помещений 
 Используется комнатный термометр, который располагается на расстоянии 1,5 метров от поверхности пола и 1,2 м от стены на 20 мин.
  Сравните полученные результаты с гигиеническими нормами: температура для учебных помещений не должна быть ниже 16—18°, для спортивного зала, мастерских — 16°, для рекреаций, коридоров, лестничньтх пролетов, столовых — 14°. Изменение температуры на 3—4° нежелательно.
5. Исследование влажности школьных помещений
    Относительная влажность воздуха определяется при помощи гигрометра. По гигиеническим нормам относительная влажность для школьных помещений должна составлять 30—60%.
6. Определение вентиляционного режима помещения
 Все вентиляционные отверстия в помещении должны действовать (это форточки, фрамуги). Определите общую площадь вентиляционных отверстий в рассчитайте по формуле коэффициент аэрация (проветриваемости).
                                                            П                                                                                                                                                            где                                     КА =   _________                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

                                                             п /п  

где КА — коэффициент аэрации,
П — площадь всех вентиляционных отверстий,
п/п —. площадь пола.
Коэффициент аэрации для учебного помещения должен быть не менее 1/50 площади пола, для остальных помещений — не менее 1/55 при условии, что учитываемые вентиляционные отверстия должны открываться не реже, чем один раз в час на 10—15 минут.
7. Определение освещенности помещения
Освещенность помещения высчитывается по формуле:
                                                       

                                            СК  =  ___П/о___
                                                             п/п
где СК — световой коэффициент,
П/о — площадь окон помещения,
П/п — площадь пола.
 При определении площади окон учтите, что площадь остекленной части окон на 10% меньше площади окон из-за наличия оконных переплетов.
По санитарно-гигиеническим нормам световой коэффициент для учебного помещения должен быть равен 1/4—1/6. Большая величина — 1/3—1/2 нежелательна, так как это будет способствовать перегреву или переохлаждению помещения. Если же световой коэффициент равен 1/7, то такое освещение следует считать недостаточным. для преподавательских, спален, столовой нормальная освещенность — 1/7, 1/8, для вестибюлей, гардеробных, коридоров, лестниц, санузлов — 1/9-1/12.
Искусственное освещение определяется по формуле:

                                   КИО = МхН
                                                 п/п
где КИО — коэффициент искусственного освещения помещения,
М — мощность лампы в ваттах,
Н — количество ламп,
п/п — площадь пола.
  По санитарно-гигиеническим нормам на 1 м2 должно быть не менее 48 ватт. При люминесцентном освещении на 50 м2 площади должно быть не менее 12 действующих люминесцентных светильников.
   Опишите освещенность проверяемого помещения, при этом отметьте: достаточно ли естественного света и искусственного освещения, не ослепляет ли искусственный свет глаза учащихся, создает или нет блеск на поверхностях столов и доске, с какой стороны падает свет на рабочие столы учащихся, какова чистота оконных стекол на момент проверки.
8. Определение уровня шумовой нагрузки
    Шумовая нагрузка определяется при помощи прибора шумометра. Шумометр измеряет звуковое давление в децибелах (дБ) и уровни звука (в ДБА). При оценке шумовой нагрузки на помещение, учитывая непостоянность шумов, используют в качестве единицы измерения «уровень звука», показывающий общий уровень звукового давления в дБ с учетом непостоянности шумовой нагрузки А.
  При определении уровня внешнего шума все окна и двери открываются, при определении уровня внутреннего шума закрываются.
  Нормативные уровни шума для учебных помещений, читальных залов равны 40 дБА; для спальных помещений — 30 дБА, для столовой, рекреаций, вестибюля — 60 дБА.
9. Исследование озеленённости школьных помещений
     Важную роль в создании социально-психологической комфортности помещений играют декоративным растениям. Растения не только улучшают эстетический вид помещения, но и способствует оздоровлению микроклимата, благоприятно воздействуют на психику человека.
    Растения в помещениях могут располагаться на подставках-цветочницах, на полу или подвешиваться на стенах. Растения не должны затенять естественное освещение помещения.
Подсчитайте количество декоративных растений в помещении. Опишите их состояние, ухоженность, размещение. достаточное ли, на ваш взгляд, количество растений в данном помещении? Какие советы по их размещению вы могли бы дать? Предложите несколько эскизов по размещению растений в школьных помещениях, используя все многообразие комнатных цветов.
10. Исследование эстетического оформления помещения.
   Это исследование основывается на результатах собственных наблюдений и собеседования с учителем, работающим в этом кабинете, мастерской, спортзале и т.п. и учениками. В отчете описывается эстетический вид помещения, его дизайн, мнение учителя и учащихся, даются возможные рекомендации.
   По результатам выполненной практической работы готовится отчет, в котором должны быть отражены:
1. Название школы, помещения, дата проведения исследования.
2. Назначение помещения.
3. Соответствие помещения санитарно-гигиеническим нормам:
а) по каким параметрам проводилось обследование;
б) результаты каждого обследования с выводами;
в) заключение по проведенному обследованию.
4. Эстетическое оформление помещения, его комфортность.
5. Рекомендации по улучшению экологического состояния помещения. 
При подготовке выступления на заключительной конференции желательно сделать фотографии, эскизы и другой наглядный материал.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3
Оценка экологического состояния пришкольного участка

   Изучение экологического состояния пришкольной территории проводится по двум направлениям.                                                                                                 Первое — знакомство с планировкой пришкольного участка— включает следующие исследования:                                                                                        - выделение зон на пришкольной территории (спортивная, учебно-опытная, хозяйственная, рекреационная и др.),                                                                      -  определение общей площади участка и площади каждой отдельной зоны, их соотношение и соответствие санитарно-гигиеническим нормам;                   - описание географического положения пришкольного участка.               Второе направление — изучение экологического состояния пришкольной территории - включает следующие исследования:                                                - проведение анализа положения школы  на территории села;                            - изучение степени запыленности воздуха на различных участках пришкольной территории;                                                                                              - изучение видового состава растительности и ее состояния;                                          - определение уровня шумовой нагрузки на пришкольную территорию;          - изучение роли растений пришкольного участка в улучшении микроклимата села.

Цель работы: Формирование умений и навыков исследования экологического состояния ближайшего окружения.
Оборудование: Термометр, рулетка, землемер, шумометр, нивелир, дневник исследования

I . Знакомство с планировкой пришкольного участка 

Порядок работы

1. Определение зон  на территории пришкольного участка                    (заносят их в дневник исследования )
    Пришкольный участок должен включать следующие зоны:                           -физкультурно-спортивную - для занятий физической культурой, спортом и подвижными играми;                                                                                                -учебно-опытную, которая включает географическую площадку, сад, огород, теплицы с парниками, для преподавания дисциплин естественного цикла и место для проведения линеек;                                                                                    -зону отдыха с декоративными растениями;                                                                 - хозяйственную зону со складской и производственной территориями,                     -места для подъезда и разворота грузового транспорта,                                                 -площадку для мусоросборников.

 
2. Определение площади пришкольного участка 
    Если территория школы имеет неправильную форму, ее следует разделить на правильные геометрические фигуры (прямоугольники, квадраты и т.п.)                                              Необходимые измерения проводятся при помощи землемера, рулетки или шагами.
    Для измерения расстояний шагами следует определить длину своего шага: сосчитайте количество шагов, которое вы сделаете на протяжении ста метров. Старайтесь идти обычным средним шагом. для большей точности следует сделать не менее пяти заходов. Количество шагов после каждого захода записывайте, а потом разделите сумму на пять. Разделив сто метров на средний показатель количества шагов, вы определите длину своего шага.
    Определите общую площадь земельного участка школы и площадь, которая приходится на одного учащегося школы.
      По санитарно-гигиеническим требованиям на одного учащегося школы должно приходиться не менее 22 м2 площади земельного участка.

 
3. Определение  процентного отношения  территорий к общей площади:
а) школьного здания;
б) зеленых насаждений, то есть зона отдыха с декоративными насаждениями, сад, огород, клумбы, зеленая полоса на границе участка школы, вдоль спортивной площадки и т.д. Для этого определите площадь каждого зеленого участка на территории школы, полученные данные суммируйте. Вычислите процентное отношение площади зеленых насаждений к общей площади школьной территории;
в) хозяйственной части двора.
  По санитарно-гигиеническим нормам площадь зеленых насаждений на пришкольной территории должна занимать не менее 40% от общей площади. Хозяйственная часть двора — не более 5%.

4. Описание физико-географического положения участка                                                     (с краткой характеристикой рельефа )
    В описании следует отметить:
а) положение участка относительно сторон горизонта;
б) расположение зон на пришкольном участке относительно сторон света;
в) общий характер рельефа: участком какой более обширной территории является; микрорельеф участка: бугры, западины, в какой части пришкольного участка расположены; уклон рельефа относительно сторон горизонта.
По результатам проведенных исследований готовится отчет.

II. Изучение экологического состояния пришкольного участка  

Порядок работы

1. Расположение школы на  местной  территории.
   Определите, на каком расстоянии от территории школы располагаются:
а) коммунальные предприятия (промышленные предприятия, бани-прачечные, магазины, ателье, автостоянки и т.п.);
б) жилые дома, детские дошкольные учреждения;
в) автострады.
  Сопоставьте полученные результаты с санитарно-гигиеническими нормами:                                                                                                                                      -коммунальные предприятия должны отстоять от границ школьного участка не менее чем на 50 метров;                                                                                                      - жилые дома и другие образовательные учреждения — не менее чем на 10 метров,                                                                                                                                  - автострада — не менее чем на 25 метров.
2. Исследование негативного воздействия автострад на экологию ближайшего окружения
   Загрязняющее действие автомобильного транспорта на экологическое состояние пришкольной территории учитывается в случае, если автострада (автодорога) расположена на расстоянии не далее 100 м от школы. для определения негативной нагрузки следует подсчитать, какое количество автомобилей проходит по ближайшей автостраде за 1 час; за сутки.      Определите приблизительно, какое количество выхлопных газов от автомашин поступает в атмосферу микрорайона вашей школы в сутки, если известно, что один легковой автомобиль в течение суток выбрасывает до 1 кг выхлопных газов, в состав которых входит около 30 г угарного газа, 6 г оксидов азота, соединения свинца, сера и другие загрязняющие вещества. Грузовой автомобиль или автобус с дизельным двигателем за 1 час работы выбрасывают до 200 г сажи.
  При организации наблюдения за движением на автостраде установите дежурство по 7—10 минут с двух сторон автострады по 1—2 человека. Наблюдение проводится в течение часа.
3. Определение степени запыленности воздуха 
   Изучите степень запыленности воздуха в различных местах на пришкольном участке:
а) со стороны жилых домов;
б) со стороны предприятий;
в) со стороны автомагистрали;
г) в глубине зеленой зоны школьного участка.
для этого соберите в указанных местах листья растений и приложите к их поверхности клеящуюся прозрачную пленку. Затем снимите пленку и той стороной, где отпечатался контур листа вместе со слоем пыли, прикрепите ее на лист белой бумаги. Сравните степень запыленности листьев из разных мест, сделайте соответствующие выводы.
4. Изучение растительности на пришкольном участке 
   Зеленые растения играют большую роль в создании микроклимата, условий для отдыха на открытом воздухе, предохраняют от чрезмерного перенагревания почву, стены зданий, тротуары. Изучите растительность пришкольной территории. Начинайте с защитной полосы, расположенной на границе участка школы. Она должна состоять из деревьев и кустарников шириной не менее 1,5 м, а со стороны улицы — не менее 6 м. Определите видовой состав растений и опишите их расположение.

 
5. Подсчет площади зеленых насаждений 
     Подсчитайте количество деревьев и определите площадь кустарника (по периметру кроны), произрастающих на территории школы. Подсчитайте, сколько деревьев и какая площадь кустарника приходится на одного учащегося школы.
  По данным Всемирной организации здравоохранения, на одного жителя  должно приходится 50 м2 зеленых насаждений.
   Результаты этого исследования, конечно, не могут служить характеристикой степени озелененности вашего микрорайона, однако, считаете ли вы, что территория вашей школы озеленена достаточно? Какие перспективы в озеленении пришкольного участка вы видите?

 
6. Особенности расположения зеленых насаждений 
    Определите, на каком расстоянии от школьного здания расположены деревья и кустарники. Сопоставьте полученные результаты с требованиями по озеленению пришкольного участка.
  На пришкольном участке расстояние между деревьями и зданием школы должно быть не менее 10 метров, а между кустарником и школой — 5 м.  

7. Определение  расстояния между деревьями, расположенных на участке
     Расстояние между узколистными формами деревьев должно быть 5-6 м, между широколиственными — 8-10 м. В городских условиях на одном гектаре должно располагаться от 90 до 150 деревьев.

8. Исследование роли растений в очистке воздуха
     Зеленые насаждения имеют большое значение для очистки воздуха городов. Так, дерево средней величины за 24 часа восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания З человек. Запыленность жилого микрорайона на озелененных участках на 40% ниже, чем на открытых площадках. Зеленые массивы улавливают 70—80% аэрозолей и пыли.
    Определите, какое количество пыли способны задержать зеленые насаждения вашего пришкольного участка. Для этого подсчитайте и опишите видовой состав деревьев и кустарников на пришкольном участке. Используя таблицу , определите примерное количество пыли, которое способны задержать зеленые насаждения.                                                                                                    ТАБЛИЦА.                     КОЛИЧЕСТВО ПЫЛИ, ОСАЖДЕННОЙ ЛИСТОВОЙ 
                                         ПОВЕРХНОСТЬЮ ДЕРЕВЬЕВ РАЗЛИЧНЫХ ПОРОД
                                                     ЗА ОДИН ВЕГЕТАТИВНЫЙ СЕЗОН

   Сделайте вывод о роли зеленых насаждений вокруг вашей школы в улучшении микроклимата местности.

9. Роль растений в защите от шумового загрязнения
    Зеленые насаждения защищают школу от шумового загрязнения, снижают внешнюю шумовую нагрузку. Определите уровень шумовой нагрузки на пришкольную территорию со стороны жилого массива, промышленных предприятий, автострады. Измерьте уровень шума у зеленой полосы со стороны автострады, промышленных предприятий, учреждений и т.п., а затем за зеленой полосой со стороны школы.
    Максимальный уровень шума на пришкольном участке по санитарно-гигиеническим нормам не должен превышать 45—60 дБА

10. Изучение газонов на пришкольной территории
  Известно, что с одного квадратного метра газонной травы в час испаряется до 200 г воды, это значительно увлажняет воздух. В жаркие летние дни на дорожке у газона температура воздуха на высоте человеческого роста почти на 2,5° ниже, чем на асфальтированной мостовой. Газон задерживает заносимую ветром пыль, вблизи него легко дышится. Не случайно в последнее время в практике озеленения все чаще отдается предпочтение свободному стилю проектирования, при котором 60 и более процентов благоустроенной территории отводится под газон.
    Определите, какую территорию занимают газоны на территории вашей школы. Опишите их состояние и ухоженность.
   По результатам практической работы :                                                                           - Подготовьте отчет, в котором отразите не только проведенные наблюдения и результаты исследований, но и опишите участок пришкольной территории, понравившийся вам больше всего.                                                                                                                                   -  Зарисуйте пришкольный участок, рисунок приложите к отчету.                             - В отчете укажите, что вам нравится, а что не нравится на пришкольном участке.                                                                                                                                     - Приложите свой проект реконструкции пришкольной территории.

                                        ЭКОЛОГИЯ КВАРТИРЫ
Тема: СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Нередко бывает так: возвращаешься домой, и тебя начинают донимать головные боли, насморк, першит в горле. Сразу приходит мысль о столь модной сейчас аллергии. Но вот выходишь на свежий воздух, и все недомогания как рукой снимает. А дома снова отвратительное самочувствие, а то ещё и появляется ломота в суставах или бессонница. Когда всё это происходит регулярно и ни один врач не может помочь, причину нужно искать в экологии своего жилища. В медицине сейчас даже появился новый диагноз: синдром больных зданий, а в санитарии — новая тема: экологическая безопасность жилища.
  Экологически грязные дома — это не фантазии учёных и специалистов, а реальный факт, от которого страдает множество людей.
   Начнём со строительных материалов. Среди них бывают очень опасные для здоровья. Так, за последние несколько десятков лет в быт прочно вошло много новых — от прессованных плит на синтетических смолах до пластика и искусственных ковровых покрытий. А они выделяют множество активных органических соединений. вовсе не безвредных для здоровья. Даже широко распространённые линолеумные покрытия врачи-гигиенисты рекомендуют использовать лишь там, где человек бывает не очень часто. Особенно неблагоприятны для комнатной среды относительно дешевые пластиковые стенки, древесноволокнистые и древесностружечные прессованные плиты. А ведь они почти полностью вытеснили дерево из наших жилищ и офисов. Небезобиден и оргалит. Связующим веществом в этих материалах служат феноловые или карбамидномеламиновые смолы, выделяющие продукты распада в окружающую среду — в воздух помещений, где мы живём и работаем. А уж когда изготовление стружечно-прессованных изделий идёт с нарушением технологий, то фенольные испарения за самое короткое время могут привести к серьёзному отравлению. Конечно, для помещений нет ничего лучше, чем цельная древесина, хотя она и стала нынче существенно дороже. В крайнем случае, если уж нет другого выхода, древесностружечные плиты нужно обязательно покрывать краской, лаком, какими-нибудь стойкими соединениями, препятствующими выделению в воздух вредных испарений. Особенно неприятным для многих оказалось недавнее открытие. Выяснилось, что стены домов из бетона, шлакоблоков, полимербетона радиоактивны (безопасным для здоровья считается уровень радиоактивности до 50 мк Рн/ч). Содержащиеся в этих материалах, пусть в микроскопических количествах, радий и торий постоянно распадаются с выделением радиоактивного газа радона. Существенно снижает содержание радона в воздухе регулярное проветривание комнат. Не стоит заставлять вещами вентиляционные отдушины на кухне, в ванной и туалете. Выделение из стен радона и летучих органических полимеров уменьшается благодаря штукатурке, плотным бумажным обоям. Моющиеся обои с полимерной поверхностью экологически тоже не безвредны, но содержание в комнате радона и летучих полимеров они снижают почти в 10 раз. Бетонные плиты таят в себе ещё одну опасность: в новых домах они активно поглощают влагу из воздуха. Это известно многим новосёлам. А сухость комнатного воздуха вызывает не только неприятные ощущения, но и заболевания верхних дыхательных путей, ведёт к лом- кости волос и шелушению кожи. В сухом воздухе легче происходят разряды статического электричества.
В воздухе жилых помещений иногда присутствует одновременно более 100 примесей, таких, как эфиры, спирты и другие органические соединения, а также аэрозоли, содержащие свинец, ртуть, кадмий, цинк, никель, хром и другие металлы. Можно выделить четыре группы загрязнителей:
1) вещества, поступающие извне с загрязнённым атмосферным воздухом;
2) продукты деструкции строительных и отделочных материалов;
З) антропотоксины;
4) продукты сгорания бытового газа и продукты жизнедеятельности человека. Дома повышенной этажности вызывают особую тревогу своим воздействием на организм человека. Такие дома построены, как правило, из экологически наиболее опасных стройматериалов — бетона, блочных конструкций. для этих построек характерны нестабильный воздухообмен, недостаточная вентиляция, неравномерность нагрева помещений на верхних и нижних этажах, высокая концентрация загрязнений природной среды антропотоксинами. Загрязнённость воздушной среды в таких зданиях в 2—4 раза выше, чем загрязнённость атмосферного воздуха. При толщине стен кирпичного здания 10 см концентрация озона внутри него уменьшена по сравнению с наружным воздухом в 60—95 раз, а в здании из железобетона — в 250 раз.

                                                Тема: ИНТЕРЬЕР
Существенное воздействие на состояние человека оказывает интерьер помещений. Правильно сформированный жилой интерьер создаст душевный комфорт, хорошее настроение и будет способствовать приятному отдыху. Большое значение при этом имеют размещение мебели и предметов обихода, освещение, цветовая гамма, текстуры отделочных материалов, то есть дизайн в целом. Правильное расположение вещей и мебели в комнатах способствует необходимой циркуляции воздуха, освещённости помещений, в противном случае в квартире нарушается воздухообмен, что может привести к появлению сырости и вредных бытовых насекомых. Жилые помещения должны быть чистыми — большое количество пыли вызывает аллергические заболевания. Особенно внимательно надо относиться к соблюдению правил содержания домашних животных, которые являются источником загрязнения помещений и также могут быть причиной аллергических заболеваний. Важным фактором, влияющим на настроение и самочувствие человека, является и цветовая гамма помещения. Известно, что обилие красного цвета вызывает головную боль, быстро приводит к утомлению. В ещё большей степени утомляют тёмные тона, серые и чёрные, а также белый цвет, а вот зелёный успокаивает. Цвет может влиять и на ощущения пространства: «холодные» краски (голубая, светло-зелёная) зрительно увеличивают пространство, а «тёплые» (красная, оранжевая, коричневая и т. п.) — уменьшают его. для создания комфорта в квартире необходима хорошая освещённость. При низкой освещённости быстро наступает зрительное утомление, снижается общая работоспособность. Так, во время трёхчасовой зрительной работы при освещённости 30—50 лк устойчивость ясного видения снижается на 37 %, при освещённости 200 лк она снижается только на 10—15 %. Поэтому освещённость помещения должна соответствовать физиологическим особенностям зрительного анализатора. Правильное освещение оберегает наши глаза, создают так называемый зрительный комфорт. Недостаточная освещенность вызывает чрезмерное напряжение зрения, большая яркость также утомляет, раздражает глаза. Для разных видов деятельности необходимо разное освещение, поэтому кроме общего освещения необходимо и специальное (торшер, бра, настольные лампы и пр.). Быстрое утомление глаз наступает и при неправильном пользовании телевизором. Оптимальное расстояние между телевизором и зрителем должно быть в 6—8 раз больше ширины экрана.
Практическая работа                                                                                                  «Оценка внутренней отделки помещения».
Выполнение работы: 
Дайте характеристику внутренней отделки помещения по плану:                      - отделка стен (окрашены, оклеены обоями и т. д.);                                                   - цвет стен, потолка, пола; соответствие цветовых гамм;                                                                  - качество покрытия пола;                                                                                              - чистота стен.
Обработка результатов и выводы: 
Оцените внутреннюю отделку кабинета, учитывая следующие данные:
• любые полимерные покрытия выделяют в атмосферу вредные для организма человека вещества;
• при южной ориентации помещений рекомендуются более холодные тона окраски их стен (светло-серый, светло-голубой, зеленоватьгй ,  светло-сиреневый), при северной — более тёплые (желтовато-охристые, светло-розовый, бежевый).
                                                                                                                 Таблица
Отражающая способность окрашенных поверхностей стен

Загрязнённые стены отражают света в 2 раза меньше, чем только что выкрашенные или вымытые.

                            Практическая работа                                                                                            «Изучение естественной освещённости квартиры».
Оборудование: рулетка.
Выполнение работы:
1. С помощью рулетки измерьте высоту и ширину окон.
2. Рассчитайте общую площадь окон.
З. Рассчитайте площадь застеклённой части окон (10 % общей поверхности окон приходится на переплёты).
4. Измерив длину и ширину комнаты, рассчитайте площадь пола.
5. Подсчитайте световой коэффициент (СК) по формуле:
СК=S0: 5, где S0  — площадь застеклённой части окон; S — площадь пола.
6. Определить коэффициент заглубления, то есть отношение высоты верхнего края окна над полом к глубине (ширине) комнаты.
Обработка результатов и выводы.
полученные данные занесите в таблицу.
Таблица

Естественная освещённость комнаты

Сделайте вывод о соответствии полученных коэффициентов санитарно-гигиеническим нормам.

                           Тема: МИКРОКЛИМАТ ЖИЛИЩА

    Формирование микроклимата помещения зависит от многих причин:          -свойств стройматериалов,                                                                                                                -особенностей планировки помещений,                                                                                          -климатических условий местности,                                                                       -режимов работы вентиляции,                                                                                 -отопления и т. п.                                                                                                                     На формирование микроклимата помещений влияют воздухопроницаемость и гигроскопичность стройматериалов - чем она выше, тем существеннее снижается температура воздуха. Если разница между температурами воздуха и стенами помещения превышает 60С, может возникнуть тепловой дискомфорт. Температура в жилых помещениях должна быть не ниже 18 0С, а в угловых комнатах - не ниже 20 °С. Относительная влажность воздуха в комнатах может составлять от 30 до 60 %, а его подвижность — от 0,1 до 1,15 м/с. Часто сырость в помещениях возникает из-за наличия большого аквариума, крупных комнатных растений, длительного кипячения белья, нерегулярного проветривания. Высокая влажность при любой температуре воздуха плохо влияет на здоровье человека. Оптимальная влажность воздуха в квартире составляет 45 %. С началом отопительного сезона влажность воздуха в помещениях сильно снижается. для её поддержания в это время в комнате площадью 15—18 м2 должно испаряться в сутки не менее 1 л воды.       Частые влажные уборки квартиры также способствуют повышению относительной влажности воздуха. При проветривании помещения в холодное время года надо на несколько минут широко распахнуть форточку, а не подолгу проветривать через узкую щель. для отопления следует использовать специальные приборы. совершенно недопустимо отапливать помещение, зажигая конфорки газовых плит.
                                 

                                  Практическая работа                                                                                         «Измерение и оценка параметров микроклимата квартиры».
Оборудование н материалы: сухой термометр на деревянном штативе, психрометр аспирационный, кататермометр шаровой, электрическая плитка, химический стакан с водой, секундомер.
Выполнение работы:
1. Измерение температуры воздуха.
1) Снимите показания термометра на высоте 1,5 м от пола в трёх точках по диагонали: на расстоянии 0,2 м от наружной стены, в центре помещения и на расстоянии 0,25 м от внутреннего угла комнаты. Термометр устанавливается на 15 минут в каждой точке.
2) Вычислите среднюю температуру воздуха в помещении.
3) Определите перепад температур по вертикали, производя измерения на расстоянии 0,25 м от пола и потолка.
2. Измерение относительной влажности воздуха.
1) Конец влажного термометра, обёрнутого материей, смочите дистиллированной водой.
2) Включите вентилятор.                                                                                                        3) Через 3 - 4 минуты после начала работы вентилятора на высоте 1,5 м от пола снимите показания сухого (t) и влажного (t1) термометров.
4) Расчёт абсолютной влажности произведите по формуле:
                      К =f — 0,5( t-t1)В:755,
где К — абсолютная влажность, г/м3
f — максимальная влажность при температуре влажного термометра (определяется по таблице, прилагаемой к прибору);
t -  температура сухого термометра;
t1 - температура влажного термометра;
В — барометрическое давление в момент исследования (755 мм рт. ст. — среднее значение).
5) Рассчитайте относительную влажность воздуха по формуле:
                                          R= К: F 100,
где R — относительная влажность, %;
К — абсолютная влажность, г/м3
F — максимальная влажность при температуре сухого термометра (по таблице прибора).
3. Определение скорости движения воздуха с помощью шарового кататермометра.
1) Погрузите кататермометр в стакан с горячей водой (60— 80 и держите до тех пор, пока не установится температура 38 0 C.                                                   2)Вытрите насухо прибор и сразу же подвесьте его в центре помещения на высоте 1,5 м от пола.
3) С помощью секундомера отмерьте время, в течение которого кататермометр охладится с 38 0С (t1) до 35 о С (t 2).
4) Определите величину охлаждающей способности (Н) по формуле:

                                                       Н= F : С,
где   F - фактор кататермометра (указан на приборе);
      С - время охлаждения прибора от 38 о  C до 35 0С, сек.
Проведите три измерения и вычислите среднее значение Н.
5) Определите количество тепла (Q), теряемое с 1 м2 поверхности резервуара при снижении температуры на 1 °С:
                                                  Q= (t1+ t 2) : 2 – tком  
где  t 1 = 380С;  
      t 2 =З5оС;
tком  - средняя температура воздуха помещения.

6) Подсчитайте отношение Н : Q
7) Рассчитайте скорость движения воздуха (V, м/с) по формуле:
V = [(Н: Q - 0, 20) / 0, 40[2 

Обработка результатов и выводы:

Полученные данные занесите в таблицу.

                     Показатели микроклимата помещения

Используя полученные результаты, дайте оценку микроклимата квартиры.

              Тема: РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ  

Автотрофы в квартире — это комнатные растения (цветы в горшках, петрушка в ящике на подоконнике, водные растения и микроскопический планктон в аквариуме). Растения в квартире играют эстетическую и гигиеническую роль: улучшают наше настроение, увлажняют атмосферу и выделяют в неё полезные вещества — фитонциды, убивающие микроорганизмы, некоторые комнатные растения используются как лекарства. При изучении действия фитонцидов около 90 видов комнатных растений наиболее активными оказались бегония белопятнистая, примула весенняя, примула обратноконическая, пеларгония душистая, эухарис крупноцветковый, гиппеаструм гибридный, олеандр белый, фикус упругий, филодендрон Андре, папоротники — венерин волос, птерис пильчатый, нефролепис высокий и др.                                                                                         Известно, что утром растения выделяют фитонцидов больше, чем вечером. Запахи растений вызывают обонятельные ассоциации, влияющие на состояние человека. стимулирующие и тонизирующие запахи имеет гвоздика, лавровый лист, чёрный перец, ирис, кофе, смородина, рябина, тополь чёрный, чай. Успокаивающими запахами обладают апельсин, мандарин, валериана, герань душистая, лимон, резеда, роза, цикламен.
                                                                                                                 Таблица
Влияние запахов растений на некоторые функции организма,
связанные с поддержанием работоспособности

Лимон (Сitrus Liтоп)

    Растение семейства Рутовые. Родина — Китай, Восточная Индия. Небольшое, 2-5 м высотой, вечнозелёное деревце. Листья продолговатояйцевиднь1е Черешки короткие. Листья испускают довольно сильный запах, так как в их клетках содержатся эфирные масла. Цветки в небольших кистях или одиночные, белоснежные, похожие на восковые, с приятным ароматом. Плод - гесперидий, созревает через 5-7 месяцев после опыления. Лимон малотребователен к свету, поэтому хорошо растёт в комнатной культуре. Свежие плоды обладают высокой пищевой ценностью и лекарственными свойствами. Они издавна известны как эффективное средство от цинги — в этом качестве их использовали мореплаватели в дальних путешествиях. Лимон и соки из него назначают при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, ангинах, наружно — при грибковых заболеваниях. Кожуру применяют для профилактики и лечения гипо- и авитаминоза РР. При стенокардии рекомендуется принимать смесь лимона с чесноком и мёдом. Готовится она так. Взять 1 л мёда, 10 лимонов, 5 головок (не долек) чеснока. Из лимона отжать сок, чеснок очистить, промыть и натереть на тёрке (можно пропустить через мясорубку). Всё смешать и оставить закрытым в прохладном месте на неделю. Принимать по 4 чайных ложки один раз в день с промежутком в 1 мин между ложками.

 
Каланхоэ перистое (Каlапchое рiппаtа) и каланхоэ Дегрмеона                              
      Семейство Толстянковые. Родина каланхоэ — Тропическая Африка, Мадагаскар, острова Зелёного мыса, остров Реюньон, Коморские острова. Многолетние суккулентные вечнозелёные травянистостью растения высотой 50—150 см. Стебель прямой, мощный, деревенеющий у основания. Листья супротивные, черешковые, сочные, светло-зелёные с красноватым оттенком, эллиптические ил и яйцевидные, городчато-зубчатые, в начале вегетации простые, к концу вегетации в верхней части непарноперистые. Цветки обоеполые, четырёхлепестковые, собраны в верхушечные метельчатые соцветия. Плоды — листовки с многочисленными мелкими семенами. Цветёт зимой, но редко и нерегулярно. Хорошо размножается вегетативно. Свежие побеги используют для получения сока, имеющего кисловатый, слегка вяжущий вкус. Сок оказывает местное противовоспалительное действие, способствует очищению ран от некротических тканей, стимулирует их заживление. Применяют наружно при лечении трофических язв, незаживающих ран, ожогов, пролежней. В стоматологии сок каланхоэ успешно используют при воспалении слизистой оболочки полости рта, афтозных стоматитах, пародонтозе. Его применяют также для лечения хронических тонзиллитов и при хроническом гнойном воспалении среднего уха.

Цикламен персидский (Суclатеп рersiсит).
      Семейство Первоцветные. Родина цикламена — Южная Европа, Крым. Цикламены иногда называют также «дряквой», «свиным хлебом». Это многолетнее травянистое растение с подземным клубнем. Листья цельнокрайние, почковидные или яйцевидные, на длинных черешках. Листовая пластинка сверху тёмно-зелёная с бледным рисунком. Цветки яркие или нежных пастельных оттенков, с сильным приятным запахом. Цветёт обильно с ранней весны до поздней осени. Размножают семенами, полученными в результате искусственного опыления. Препараты цикламена применяют при нарушениях пищеварения, колитах. Используют водный и спиртовой настои. Водный настой готовят так 1 столовую ложку нарезанных корней заливают 2 стаканами кипящей воды (доза на 2 дня). для приготовления микстуры берут 1 г сырья на 10 г 70 % - ного спирта, принимают по 30—40 капель 2—3 раза в день.

 
Гранат ( Рипiса grапаtuт).

Семейство Гранатовые. В комнатной культуре чаще выращивают карликовый гранат. Это маленькое деревце с багрово-красными плодами, главным украшением которого являются яркие пурпурные цветки. Первые бутоны раскрываются в начале апреля, а заканчивается цветение осенью. На деревце можно увидеть одновременно и цветки, и плоды. Последние не уступают по вкусу плодам садовых сородичей, отличаясь от них только размерами. Плод растёт и зреет около полугода. Он имеет такую же лекарственную ценность, как и садовый. Зимой в прохладном помещении гранат сбрасывает листву на 1—2 месяца и в это время не цветёт. Сок из плодов используют при желудочных заболеваниях, плодовую корку — при дизентерии, колитах, для лечения ран, в качестве противоглистного средства. Из корки, а также коры побегов готовят отвары, водные и уксусные экстракты. Собирают плодовую кору по мере созревания плодов. для приготовления отвара 5 г измельчённой кожуры заливают 100 г горячей воды, доводят до кипения, процеживают. Принимают по 1—2 чайные ложки до еды З раза в день.

Перец  комнатный (Сарsiсит annит).
   Растение семейства Перцевые. Родина Мексика. Это однолетнее или многолетнее травянистое растение. Выведено много его форм и сортов. Цветки у перца обоеполые, самоопыляющиеся, диаметром 0,4—1 см, похожие на звёздочку. Плоды снимают по мере созревания. Они имеют слабый запах и жгучий вкус благодаря содержанию значительного количества алкалоида капсаицида. Свежие или сушёные плоды употребляют в пищу как пряность. Размножают перец семенами, собранными осенью. Сеять лучше с декабря по февраль. Настойки перца используют для втирания при ревматизме, малярии и других болезнях. Также используют для приготовления перцового пластыря.
Алоэ древовидное ( АIое аrbоrесепs).
     Растение семейства Асфоделовые. В России известно под названием «столетник». Родина — Африка. Алоэ древовидное — многолетнее травянистое суккулентное растение до 60—100 см высотой. Корень прямой, длинный и ветвистый. Стебель мясистый, сочный, зелёный, гладкий, прямостоячий. Листья ланцетные с заострённой верхушкой, по краю шиповато-острозубчатые. Цветки беловато-зелёные с красноватым отгибом зубцов околоцветника, поникающие в кистях. Околоцветник простой, из шести листочков, сростнолистный. Плод — коробочка. Растение цветёт в культуре в августе — сентябре. В качестве лекарственного сырья используют листья алоэ. Из них получают сабур — выпаренный сгущённый и затвердевший сок. Сабур издавна применяют как слабительное средство, действует оно примерно через 8—10 часов. Этот препарат нельзя применять людям, страдающим заболеваниями печени и желчного пузыря. Противопоказан сабур при маточных кровотечениях, беременности. Сок алоэ в малых дозах примешают как средство для возбуждения аппетита. Сок, смешанный со спиртом, при- меняют при антацидном гастрите и колите по 1 чайной ложке 2 раза в день за полчаса до еды. Из листьев алоэ по методу академика В. П. Филатова готовят экстракт для подкожных инъекций. Листья выдерживают в темноте при пониженной температуре - при этом в них образуются биогенные стимуляторы Экстракт повышает защитные, силы организма больного Его применяют при различных заболеваниях глаз, бронхиальной астме, язвенной болезни желудка и двеНадцатипер0 кишки, Воспалительных заболеваниях женских половых органов Сок из алоэ, мазь и Эмульсия, приготовленные из алоэ, применяются при острых и хронических заболеваниях кожи, при незаживляющихся  язвах, ранах, дерматитах хронических гастрит и запорах.
Существует специальная наука — фитодизайн, помогающая создать красивый интерьер, изящно расположив на подоконнике стенах или специальных  подставках стойках пирамидах различные комнатные растения.
   Фауна квартиры кроме кошек, собак, волнистых попугайчиков, хомяков  и рыбок в аквариуме  включает ещё не менее двух десятков видов животных, поселившихся в Квартирах помимо Воли человека.
 Проблема борьбы с вредными бытовыми животными актуальна для все мира. Одна из причин их широкого распространения — приспособления к ядохимикатам используемым для борьбы с ними в течение многих лет. Ещё одна причина — увеличение числа домов повышенной этажности, имеющих      Сложные системы водопровода и канализации вентиляционных каналов, мусоропровод по которым они свободно перемещающихся и которые служат удобные  местами для размножения многих видов. В таких домах не следует применять сильнодействующие препараты,  которые могут быть опасны для человека и домашних животных. Наиболее обычны в домах тараканы рыжий домовый муравей, комнатные мухи, вредители пищевых запасов (различные жуки, бабочки , клещи), а также вредители шерстяных кожаных, меховых пуховых материалов (жуки, кожееды и моли). Встречаются вредители книг и бумаги (Книжная вошь), вредители мебели и других деревянных изделий (жуки- точильщики, термиты и т. д.), есть и группа вредителей комнатных растений (различные червецы, клещи, нематоды   тли, щитовки и  пр.). У домашних животных Могут быть паразиты (различные гельминты блохи, вши, клещи), различные грибков заболевания, кроме Того, они могут болеть вирусы и бактериальнь1 заболеваниями опасными для человека В квартиры залетают кро4 Эколог 9 кровососущие насекомые (комары, мухи-жигалки), ядовитые насекомые (пчёлы, осы, шершни), но могут быть и постоянные обитатели постельные клопы, блохи, вши, и клещи, а также чесоточный зудень. Представляют опасность и такие обитатели квартир, как клещи, вызывающие аллергии. Их насчитывается до 50 видов, а плотность популяции очень высока — до 70 тыс, и более на 1 г пыли (особенно при наличии ковров с ворсом). Наконец, в жилищах человека обитают и грызуны (домовая мышь, серая крыса-пасюк, чёрная крыса). Остановимся на некоторых из вредных бытовых животных.
В жилище встречаются тараканы двух видов: рыжий (прусак) и чёрный (кухонный). Развитие от яйца до взрослой особи при комнатной температуре у рыжего таракана продолжается в среднем 5 месяцев, у чёрного — 12 месяцев. Максимальная продолжительность жизни взрослой особи рыжего таракана — 9 месяцев, чёрного — 5 месяцев. Тараканы очень чувствительны к температуре воздуха. При понижении температуры до 4 ос насекомые становятся неподвижными. Питаются самой разнообразной пищей, а при её отсутствии рыжий таракан может голодать до 40 дней, чёрный — до 70; при нехватке пищи могут поедать друг друга. Учёные установили, что тараканы являются переносчиками до 30 видов микроорганизмов (возбудителей острых желудочно-кишечных заболеваний и даже сибирской язвы, холеры, чумы, проказы, до 12 видов простейших и гельминтов (власоглав, лентец широкий, острица).
Рыжий домовой (фараонов) муравей, являясь тропическим видом, перекочевал в умеренный климат, где поселился в регулярно отапливаемых жилищах. В России он впервые появился в конце ХIХ века. Количество самок в муравьиных семьях может быть от 1 до 200, а количество рабочих достигает 1 млн. Максимальный срок жизни самки 273, самцов — не более 20, рабочих - 6 суток. Летом численность муравьёв достигает максимума, зимой она минимальна. Эти всеядные муравьи предпочитают продукты, содержащие сахар или животные белки. Охотно поедают сладости, молочные и мясные продукты. Без пищи и воды могут прожить до З суток. Темпы распространения муравьёв очень велики — новый 5-9- этажный дом они заселяют за 1—2 года. Они — переносчики некоторых инфекционных заболеваний.

       Книжная вошь в нашей стране встречается повсеместно: в домах, книгохранилищах, библиотеках и пр. Это мелкое, проворно бегающее насекомое беловатого и буроватого цвета. При температуре 16—35 градусов оно развивается 3—4 недели (одно поколение). Самка откладывает до 100 яиц. Книжная вошь питается в основном плесенъю и крахмалистыми веществами типа мучнистого клея, при этом повреждает верхний слой бумаги, портя текст. Сильно загрязняет страницы и обложки. Наиболее подвержены повреждению книги, изготовленные из натуральных материалов.
    Постельный клоп — небольшое, плоское насекомое, способное проникать в любые узкие щели, под обои и плинтуса. Быстро бегает (до 125 см/мин). Очень быстро размножается. самка ежедневно откладывает от 1 до 12 яиц, а за всю жизнь — до 500 яиц. Яйца развиваются от 30 до 40 дней в зависимости от температуры. Живут клопы до 14 мес. Питаются кровью многих животных и человека. Могут переносить чуму, сыпной и возвратный тиф, туляремию и другие инфекционные заболевания.

Тема:    ПРЕПАРАТЫ БЫТОВОЙ ХИМИИ
И ИХ БЕЗОПАСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

   Сейчас уже трудно обойтись без препаратов бытовой химии. Их используют при стирке белья, чистке одежды, уборке помещения, мытье и чистке посуды, ванн, унитазов, а также при дезодорации и дезинфекции, во время ремонта квартиры и т. д. К ним относятся также средства личной гигиены (дезодоранты для тела, лаки для волос, одеколоны), отдушки для ванн, дезодоранты для туалета, средства для мытья окон, для борьбы с насекомыми и пр. Многие препараты бытовой химии выпускаются в аэрозольных баллонах. Применение аэрозолей может вызвать у чувствительных людей аллергию, при попадании в глаза — конъюнктивиты.   Дезинфекционные средства предназначены для уничтожения патогенных микроорганизмов с целью предотвращения инфекционных заболеваний. Но в них часто присутствуют токсичные вещества (хлор, формальдегид, соединения тяжёлых металлов, таких, как ртуть и др.). Синтетические моющие средства — это большая группа соединений в виде порошков, паст, жидкостей. При их использовании надо придерживаться инструкции, в противном случае могут возникнуть аллергическая реакция, раздражение кожи, отравление. Не следует применять для ручной стирки порошки, предназначенные для машинной стирки. Нельзя эти порошки использовать и для мытья посуды. При стирке желательно пользоваться резиновыми перчатками, так как порошки обезжиривают и высушивают кожу, вызывают раздражение, появление трещин, лом- кость ногтей. Изделия из натуральных тканей надо полоскать более тщательно, чем из искусственной — синтетической, так как порошок из них удаляется труднее. Нельзя сыпать порошок в воду, высоко держа коробку над водой — это может вызвать раздражение верхних дыхательных путей. При использовании любых препаратов бытовой химии необходимо строго соблюдать правила их применения.
Но вместо моющих и чистящих химических препаратов использовать и безопасные народные средства.

Тематическое планирование (30 часов )