Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс (по программе В.В.Пасечника)
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) по теме

оценка

Устный ответ

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка умений проводить наблюдения.

5

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

4

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал  второстепенные;

3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

3

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

2

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

№ п/п

Название темы

Количество часов

Всего

в том числе

Лабораторные работы/практические работы

Контрольные работы

1

Введение.

1

2

РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека

2

3

РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма

Тема 2.1 Общий обзор организма

1

1

4

Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани

3

1

5

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма

2

1

6

Тема 2.4. Опорно-двигательная система

9

4

1

7

Тема 2.5. Внутренняя среда организма

3

1

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

7

3/1

Тема 2.7. Дыхательная система.

5

1

1

Тема 2.8. Пищеварительная система.

6

1

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии.

3

1

1

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.

3

Тема 2.11. Выделительная система.

1

Тема 2.12. Нервная система человека.

5

2

Тема 2.13. Анализаторы.

5

1

1

Тема 2.14 Железы внутренней секреции (эндокринная система).

2

Тема 2.15 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

2

1

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.

7

ИТОГО

70

18/1

6

Учебно-управленческие умения.

Учебно-информационные умения.

Учебно-логические умения.

1) Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи.

2) Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причин

1) Составлять сложный план письменного текста.

2) Составлять тезисы письменного текста.

3) Составлять реферат по определенной теме.

4) Осуществлять цитирование устного текста.

5) Составлять доклад устного текста.

6)Самостоятельно использовать различные виды наблюдения (структурированное и неструктурированное, полевое и лабораторное).

1) Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта.

2) Определять пространственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один подле другого.

3) Определять свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие.

4) Определять отношения объекта с другим объектом.

5) Определять Существенные признаки объекта.

6) Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо различие по нескольким аспектам.

7) Осуществлять классификацию, делить род (класс) на виды (подвиды) на основе установления признаков объекта, составляющих род.

8) Осуществить индуктивное обобщение, т.е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения.

9) Различать родовое и видовое понятия.

10) Осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем.

11) Определять для решения проблем новую функцию объекта, т.е. устанавливать новое значение, роль, обязанность, сферу деятельности.

12) Определять проблемы устанавливать несоответствие между желаемым и действительным определять общие

Программы и литература

Учебники и учебные пособия

Учебное оборудование

1. Программно-методические материалы. Биология. Авторы: В.В.Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д.Маш. 8класс. Человек и его здоровье.

2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.Дрофа, 2009. -92,(4) с.

3. Биологи. Человек. 8 класс Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. -  4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2006. – 174 /2/ с.

1. Биология. Человек: учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений/ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.-7-е изд., стереотип. - М.,Дрофа,2006. - 332,(4)с.: ил.

2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе, М., «Просвещение», 2006

3 .Банколе А.В., Васильева Г.Д. Биология. Ответы на экзаменационные вопросы. 9 класс, М., «Айрис Пресс», 2005

4. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы, БИОЛОГИЯ. 10-11 классы, М., «ВАКО», 2007 г.

5. Т.А. Бирилло. Тесты по биологии. К учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек. 8 класс М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 126 /2/ с. – (Учебно-методический комплект).

6. Биология. 7-8 классы: тесты / авт. – сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 150 с.

7. Агеева И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 240 с. – (Игровые методы обучения).

8. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н.Понамаревой) / авт. - сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд. Стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – ( Новый образовательный стандарт).

9. . Т.С. Сухова. Тесты. Биология 6-11 классы./ Учебно-методическое пособие.-5-е, стереотип. – М.Дрофа – 2001г.- 80 с.

10. Т.С.Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 классы./Методическое пособие/ М. Дрофа – 2001 г. – 127 с.

11. Биология в таблицах. 6-11 классы : справочное пособие / авт. – сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. – 9-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 234, /6/ с.

12. Т.В. Модестова. Понятия и определения. Биология. Справочник школьника. / Издательский Дом «Литера»- Санкт- Петербург -2006г. – 95с.

13.Анишкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. / Художники Янаев В.Х., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 128 с., ил. (Серия: «Учиться надо весело»).

14. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сост. М.М. Богданарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.

15. Агеева И.Д. Весёлая биология на уроках и праздниках: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 352 с.

16. Сивоглазов В.И., Марина А.В., Суматохин С.В. Биология: человек и его здоровье: дидактические карточки: 8 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 160 с.: ил.- (Б-ка учителя биологии).

17. Гигиена детей и подростков: учеб. пособие/ И.В. Приходько (и др.) – Ростов – на –Дону: феникс, 2010 г.

18. Биология: Пособие для подгот. отд. мед. институтов/ Под общей ред. Н.Е.Ковалева. – М.: Высшая школа, 1986 г.

19. Органы чувств человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ  Артель, 2009

20. Дыхательная система человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ  Артель, 2009

21. Сердце и сердечно - сосудистая система/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ  Артель, 2009

22. Клеточное и генетическое строение человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ  Артель, 2009

23. Пищеварительная система человека/ пер. с англ. И.А. Борисовой. – М. АСТ  Артель, 2009

1. Оптическая: Лупы ручные; микроскоп «Юннат 2П – 3.

2. Комплект посуды и принадлежностей для опытов.

3. Портреты выдающихся биологов

4. Таблицы  Пугал Н.А. Уровни организации живой природы»

5. Таблицы демонстрационные «Строение тела человека».

6. Видеофильмы « Анатомия 1-2,3, 4».

7. Видеофильм «Первая  медицинская помощь».

8. Слайд – альбомы: «Человек и его здоровье».

9. Микропрепараты по физиологии и анатомии человека.

10. МОДЕЛИ: глазное яблоко, гортани в разрезе, ДНК, мозга в разрезе, почки в разрезе, сердца ( лабораторная), сердца в разрезе (Демонстрационная), скелет человека на штативе, торс человека разборный, увеличенная модель ушной раковины.

11. Барельефные модели к разделу «Человек»: строение спинного мозга, железы внутренней секреции, строение уха человека, органы полости тела человека, почка человека, строение легких, пищеварительный тракт, кожа человека.

12. CD – диск Биология. Человек. 1С: Школа.

13. CD – disc Биология. Животные. 1С.: Школа

14. CD – disc Интерактивные творческие задания. Биология 7-9

15. CD – disk Виртуальная школа КИМ «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс.

16. CD – disk Биология человека. Электронное наглядное пособие.

17. CD – disk Инновационный школьный практикум Учебный методический комплект AFS ТМ

18. Лабораторно-демонстрационно-экспериментальное оборудование

19.  Комплект лабораторного оборудования для биохимических исследований.

Техническое обеспечение:

1. мультимедийная доска
2. мультимедиа-проектор
3. компьютер
4. моноблок
5. принтер Epson
6. видеодвойка «LG»

№ п./п.

Дата

Тема

Цели урока

Основной материал

Д/з.

Деятельность на уроке.

Оборудование

Межпредметные связи

Контроль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 «Введение». 1ч.

1.

 Введение. Биосоциальная природа человека. Становление наук о человеке.

Дать понятие о предмете изучения, раскрыть двойственную биосоциальную природу человека, показать черты, роднящие человека с миром животных, об основных этапах развития анатомии, физиологии и гигиены человека.

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология, развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших дней, античного мира и изучение человека в эпоху Возрождения.

§1,2

Работа с учебником.

Модель торса человека, таблицы «Внутренние органы человека».

История.

Раздел 1. «Происхождение человека» (2 часа).

2.

Систематическое положение человека.

Повторить систематические таксоны, определить место человека в системе живых существ.

Рудименты, атавизмы, доказательства происхождения человека. Систематическое положение человека.

§3

Работа с учебником, работа с таблицей.

Таблицы «Рудиментарные органы и атавизмы человека».

Палеонтология.

Фронтальный опрос.

3.

Историческое прошлое людей. Расы человека.

Раскрыть экологические условия, способствующие переходу предков человека к прямохождению,

показать этапы эволюции человека.

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека и экологические факторы,

способствующие развитию прямохождения.

§4, 5

Работа с учебником, работа с таблицей.

Рисунки, презентация

История.

Опрос.

Раздел 2. I «Строение и функции организма» (58 часов).

Тема 2.1. «Общий обзор организма» (1 час).

4.

Общий обзор организма.

Дать понятие об уровнях организации человеческого организма, плане его строения, топографии внутренних органов и полостях тела.

Внешняя среда, внутренние органы, внутренняя среда, гормоны, органы, система органов.

§6

Работа с учебником, работа с таблицей.

Модель торса человека, таблицы «Внутренние органы человека».

Л/р №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».

Тема 2.2. «Клеточное строение организма. Ткани» (3 часа).

Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов).

5.

Строение и химический состав клетки.

Показать единство органического мира, проявляющегося в клеточном строении; раскрыть строение и функцию клеточных органоидов.

Возбудимость, органоиды, развитие, рост.

§7

Работа с учебником, работа с таблицей.

Таблица «Строение растительной и животной клетки», презентация

Ботаника.

Карточки.

6.

Физиология клетки.

Раскрыть физиологию клетки.

Сократимость, проводимость, ферменты.

§7

Работа с учебником, работа с таблицей.

Таблица «Строение растительной и животной клетки».

Ботаника.

Опрос.

7.

Типы тканей и их свойства.

Раскрыть понятие ткань и орган, тканевая жидкость и межклеточное вещество.

Строение ткани, основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные.

§8 до мышечной ткани.

Работа с учебником, работа с таблицей.

Таблицы по теме.

Л/р. №2  Изучение микроскопического строения тканей».

Тема 2.3. «Рефлекторная регуляция органов и систем организма» (2 часа)

8.

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Познакомить со строением нейрона и нейроглии, раскрыть природу нервных импульсов и функцию синапсов.

Свойства нервной ткани: возбудимость и проводимость, строение синапса.

§8.

Работа с учебником, работа с таблицей.

Таблицы по теме.

Викторина.

9.

Контрольная работа по теме «Строение организма».

Обобщить и систематизировать знания детей по данной теме.

Знать и уметь применять полученные знания на практике.

Тестовая контрольная работа.

К/р. №1

Тема 2.4. «Опорно-двигательная система» (9 часов).

10.

Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.

Раскрыть значение скелета и мышц, показать опорную, защитную и двигательную функцию, химический состав, макро- и микроскопическое строение костей.

Макроскопическое строение костей: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг, компактное и губчатое вещество.

§9

Наблюдение, работа с учебником, работа с таблицей.

Скелет человека, набор костей, таблицы по теме.

Физика, химия.

Фронтальный опрос.

11.

Скелет головы и туловища.

Пополнить знания детей о строении и функциях частей скелета, сравнить его со скелетом млекопитающих животных, выявить особенности скелета человека.

Осевой головы и осевой скелет.

§10.

Наблюдение, работа с учебником, работа с таблицей.

Скелет человека, набор костей, таблицы по теме.

Тест.

12.

Скелет человека. Скелет конечностей.

Пополнить знания детей о строении и функциях частей скелета, сравнить его со скелетом млекопитающих животных, выявить особенности скелета человека.

Осевой и дополнительный скелет, его строение.

§10.

Наблюдение, работа с учебником, работа с таблицей.

Скелет человека, набор костей, таблицы по теме.

Карточки.

13.

Соединение костей.

Закрепить знание о строении костей. Частей скелета, познакомить учащихся с типами соединения костей.

Соединение костей.

§11,12

Наблюдение, работа с учебником, работа с таблицей.

Скелет человека, набор костей и их соединений, таблицы по теме.

Физика.

Л/р №3 «Изучение внешнего вида отдельных костей».

14.

Строение мышц. Обзор мышц человека.

Повторить материал о типах мышечной ткани и особенностях поперечнополосатой мышечной ткани.

Антагонисты, синергисты, скелетные мышцы, мышцы-сгибатели и разгибатели.

§13

Наблюдение, работа с учебником, работа с таблицей.

Таблицы по теме.

Л/р №4 «Мышцы человеческого тела».

15.

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Дать понятие о двигательной единице, о механизмах, регулирующих силу мышечных сокращений, об изменении мышц при тренировках.

Гиподинамия, двигательная единица, тренировочный эффект.

§14.

Наблюдение, работа с учебником, работа с таблицей.

Таблицы, презентация

Математика.

Л/р.  №5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».

16.

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки, разъяснить отрицательные последствия нарушения осанки и плоскостопия.

Осанка, плоскостопие.

§15.

Наблюдение, работа с учебником, работа с таблицей.

Таблицы, презентация

Медицина.

Л/р.  №6 «Выявление нарушение осанки. Выявление плоскостопия».

17.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Разъяснить цели доврачебной помощи, показать её отличие от профессиональной врачебной помощи, дать элементарное сведения о костно-мышечных травмах.

Повреждение опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих.

§16.

Работа с учебником, с таблицей.

Таблицы по теме, видеосюжет.

Медицина и гигиена.

Фронтальный опрос.

18.

Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

Обобщить и систематизировать знания детей по данной теме.

Знать и уметь применять полученные знания на практике.

Тестовая контрольная работа.

К/р. №2

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа).

19.

Компоненты внутренней среды.

Продолжить формирование понятия внутренней среды и её компонентах, раскрыть понятие гомеостаз.

Антиген, антитело, компоненты среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость.

§17, проект по теме «Иммунология на страже здоровья»

Работа с учебником, схемами и таблицами.

Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», Состав крови.

Физика.

Л/р.  №7 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».

20.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки.

Иммунитет, антиген, интерферон, костный мозг, вилочковая железа, лимфатические сосуды и узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты.

§18.

Работа с учебником, схемами и таблицами.

Таблицы по теме, фагоцитоз, презентация

Тест.

21.

Иммунология на службе здоровья.

Познакомить школьников с наукой иммунологией. Историей открытия вакцины (работы Э. Дженнера и Л. Пастера).

Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитические заболевания. Появление иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость.

§18,19

Работа с учебником, схемами и таблицами.

Таблицы по теме, фагоцитоз, презентации учащихся

История.

Проекты.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма. (7 часов)

22.

Транспортная система организма.

Повторить предшествующий материал по крови, тканевой жидкости и лимфе, функциях крови и иммунитета, замкнутой и незамкнутой системе кровообращения.

Замкнутая система, артерии, вены.

§20.

Работа с учебником, схемами и таблицами.

Таблицы «Круги кровообращения».

Медицина.

Л/р.  №8 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях и органах при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

23.

Круги кровообращения.

Повторить круги кровообращения и строения сердца, изучить общий план строения сердца человека и движения крови по большому и малому кругам кровообращения.

Артериальная кровь, венозная кровь, большой и малый круги кровообращения. Кровообращение, отток лимфы.

§21.

Работа с учебником, схемами и таблицами.

Таблицы «Круги кровообращения».

История.

Индивидуальный опрос.

24.

Строение и работа сердца.

Раскрыть связь строения сердца с его функцией, дать понятие о сердечном цикле, раскрыть регуляцию сердечной системы.

Автоматизм, строение сердца, околосердечная сумка, четырехкамерное строение, положение сердца в грудной полости.

§22.

Работа с таблицей и текстом учебника, с рисунками и схемами.

Модель сердца, таблицы, рисунки.

Зоология.

Викторина.

25.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Выяснить причины движения крови и изменения скорости крови в сосудах; разъяснить принципы измерения артериального давления, обсудить природу пульса, дать понятие о гипер- и гипотонии.

Движение крови по сосудам, работа сердца, артериальное давление, нарушение артериального давления.

§23.

Работа с таблицей и текстом учебника, с рисунками и схемами.

Измерение скорости наполнения ногтевого ложа, измерение пульса.

Л/р.  №9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса».

26.

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Раскрыть физиологические основы сердца и сосудов, познакомить с последствиями гиподинамии с влиянием курения, потребления спиртных напитков на сердце и сосуды.

Ударный объём,  гипертония, гипотония, некроз, инфаркт миокарда, юношеская гипертония, первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе.

§24.

Тонометр.

Медицина.

Л/р.  №10 «Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку».

27.

Первая помощь при кровотечениях.

Познакомить учащихся с приемами первой помощи по остановке кровотечений.

Гематома, внутреннее кровотечение, внешнее кровотечение: артериальное, венозное, капиллярное, носовые кровотечения.

§25.

Практическая работа «Первая помощь при  кровотечениях».

Оборудование для практической работы.

Медицина.

П/р. №1

28.

Обобщающий урок по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы».

Повторить и обобщить знания детей по теме « Кровеносная система».

Тема 2.7. «Дыхательная система» (5 часов).

29.

Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.

Раскрыть значение биологического окисления, показать роль органов дыхания для поддержания в альвеолах легких постоянства газового состава.

Дыхание, артикуляция, органы дыхания, строение и функции, верхние и нижние дыхательные пути.

§26,27

Работа с учебником, таблицей, рисунками

Медицина и гигиена.

Беседа.

30.

Значение и механизм дыхания.

Раскрыть связь дыхательной и кровеносной системы. Показать роль кругов кровообращения в газообмене.

Легочное и тканевое дыхание, вентиляция легких.

§27,28

Работа с учебником, таблицей, рисунками

Датчики, презентация

Л/р.  №11 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональная проба с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».

31.

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Определить роль нервно-гуморальной регуляции дыхания, механизма вдоха и выдоха.

Механизм вдоха и выдоха. Нервно-гуморальная регуляция дыхания.

§29.

Работа с учебником, таблицей, решение учебно-познавательных задач.

Самодельная модель Дондерса, банка с растопленным снегом, газетный текст, таблицы.

Медицина, экология.

Фронтальный опрос.

32.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.

Показать простейшие приемы самообследования органов дыхания.

Флюорография, жизненная ёмкость легких, приемы оказания первой помощи утопающему. Пострадавшему при отравлении угарным газом, инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей.

§30.

Работа с учебником, таблицей, решение учебно-познавательных задач.

Таблица «Первая помощь при травмах органов дыхания»

Медицина и гигиена.

Карточки.

33.

Зачет по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхательная система».

Обобщить знания детей об системе дыхания и кровеносной системе, развивать умение анализировать.

Тестовая контрольная работа.

К/р. №3

Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов).

34.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.

Дать понятие об питании, продуктах питания и питательных веществах: жирах, углеводах, витаминах, воде и минеральных веществах. Об пищеварении, строении и функциях пищеварительной системы, органах пищеварения: пищеварительный канал, и пищеварительные железы.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся, объяснять роль питательных веществ в организме, характеризовать сущность процесса питания. Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы; распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; характеризовать сущность биологического процесса питания.

§30.

Работа с учебником, таблицей.

Таблицы « Продукты питания», «Органы пищеварения». Презентация

Диетология

Беседа.

35.

Пищеварение в ротовой полости.

Дать понятие о строении и функциях пищеварительной системы, о пищеварительных железах, пищеварении в ротовой полости.

Объяснить работу пищеварительных ферментов.

Уметь давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс, уметь распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы, характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

§31.

Сообщение о исследованиях И.П. Павлова.

Работа с таблицей, инд. Работа по карточкам, работа с учебником.

Таблица «Органы пищеварения». Электронный учебник

Лабораторная работа №  12 «Действие ферментов слюны на крахмал»

36.

Пищеварение в желудке.

Дать понятие о строении и функциях пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, строение желудка.

Уметь давать определение понятию фермент, рефлекс условный и безусловный, объяснять процесс пищеварения в желудке.

§32.

Работа с учебником, практическая работа стр. 170.

Тест.

37.

Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная  роль печени.

Дать понятие о строении двенадцатиперстной кишки, всасывании питательных веществ в тонком и толстом кишечнике. Аппендиксе.

Уметь характеризовать сущность биологического процесса в кишечнике, роли ферментов печени и поджелудочной железы.

§33.

Работа с учебником и таблицей.

Таблица «Строение системы пищеварения».

Медицина.

С/р.

38.

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Дать понятие о регуляции деятельности пищеварения.

Уметь характеризовать сущность регуляции пищеварительной системы.

§34 Сообщения о профилактики заболеваний органов пищеварения, влияния на них вредных привычек

Работа с учебником и таблицей.

Таблица «Строение системы пищеварения».

Медицина.

Фронтальный опрос.

39.

Профилактика заболеваний органов пищеварения.

Дать понятие об укреплении здоровья, рационе питания, двигательной активности, соблюдении санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Уметь использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения.

§35.

Работа с учебником и дополнительным материалом.

Видеосюжет.

Медицина.

Сообщения.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа).

40.

Обмен белков, жиров, углеводов. Нормы питания.

Дать понятия об обмене и роле белков, углеводов, жиров. Водно-солевом обмене. О способах определения норм питания.

Уметь характеризовать сущность обмена веществ и превращении энергии в организме, как основу жизнедеятельности организма.

§36,38.

Сообщение о витаминах.

Работа с учебником и таблицей.

Таблица «Энергетический обмен».

Диетология.

Лабораторная работа № 13 «Составление пищеывых рационов в зависимости от энерготрат».

41.

Витамины.

Дать понятие об витаминах, их роль в организме и содержании в пище. Дать понятие о суточной потребности организма в витаминах, о гипо- и гипервитаминозах и их проявлениях.

Уметь называть основные группы витаминов и продуктах, в которых они содержатся, характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

§36.

Работа с таблицей, учебником.

Таблица «Витамины»

Диетология.

Сообщения.

42.

Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система и обмен веществ».

Обобщить знания детей о пищеварительной системе.

Тестовая работа.

К/р. № 5

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция. (3 часа).

43.

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

Дать понятие об покровах тела человека, значении кожных покровов и слизистых оболочек, функциях эпидермиса, дермы гиподермы.

Уметь называть особенности строения кожи человека, функции кожи. Распознавать и описывать структурные компоненты кожи.

§39.

Работа с таблицами, текстом учебника.

Таблица «Кожа и кожные покровы человека.»

Медицина.

Викторина.

44.

Роль кожи в обменных процессах, терморегуляции. Уход за кожей.

Дать понятие об теплообразовании, теплоотдачи и терморегуляции организма, о роле кожи в терморегуляции, уходе за кожей, волосами, ногтями. Приемах закаливания.

Уметь анализировать факторы риска для здоровья, соблюдать меры профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

§39,40,41.

Работа с учебником, таблицей.

Видеосюжет.

Фронтальный опрос.

45.

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе.

Дать понятие о приемах оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактики.

Уметь использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказывать первую помощь при травмах. Ожогах, обморожениях.

§40.

Работа с учебником, таблицей.

Видеосюжет.

Медицина.

Самонаблюдение. Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система. (1 час).

46.

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Дать понятие о выделении, мочевыделительной системе, роли органов мочевыделения, их значении. Строении и функции почек.

Уметь называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы, другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

§42.

Работа с таблицей, учебником.

Таблица «Органы выделения», видеосюжет.

Гигиена и медицина.

Карточки.

Тема 2.12. Нервная система человека. (5 часов).

47.

Значение и строение нервной системы.

Дать понятие о нервной системе, значении нервной системы, об отделах нервной системы: центральная и периферическая. Рефлекторном принципе деятельности нервной системы.

Давать определение понятию рефлекс. Называть особенности строения нервной системы, принцип деятельности нервной системы. Функции нервной системы. Распознавать и описывать основные отделы и органы нервной системы.

§43

Работа в тетради, с таблицей и схемами.

Таблица «Нервная система человека», карточки.

Медицина.

Фронтальный опрос.

48.

Строение и функции спинного мозга.

Дать понятие о спинном мозге, его строении и функциях. Сером веществе и белом веществе спинного мозга. Рефлекторной и проводниковой функции спинного мозга. Нарушениях деятельности спинного мозга.

Называть особенности строения спинного мозга, функциях спинного мозга, распознавать основные части спинного мозга, характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности человека.

§44.

Работа с учебником и таблицами.

Таблица «Строение спинного мозга», модель. Презентация

Индивидуальный опрос.

49, 50

Головной мозг. Его строение.

(2 ч.)

Головной мозг. Строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг. Большие полушария.

Называть особенности строения головного мозга. Отделы головного мозга. Функции головного мозга. Распознавать отделы головного мозга по таблице.

§45,46

Работа с учебником и таблицами.

Таблица «Строение головного мозга». Модель мозга

медицина

Л/р.   №14 «Пальцевая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка. Рефлексы продолговатого и среднего мозга».

51.

Вегетативная нервная система, строение и функции.

Работать с понятиями соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.

Называть отделы нервной системы, их функции, подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

§47.

Работа с учебником и таблицами.

Таблица «Вегетативная нервная система».

Л/р.  №15 «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.»

Тема 2.13. Анализаторы . (5 часов).

52.

Значение органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

Работать с понятиями органы чувств, их ролью в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.

Называть органы чувств человека. Анализаторы, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

§48,52

Работа с учебником и таблицами.

Таблица «Анализаторы».

Фронтальная беседа.

53.

Орган зрения и зрительный анализатор.

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора

§49, зад.

Работа с учебником.

Модель глаза, таблица.

Оптика.

Л/р.  №16 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

54.

Заболевание и повреждение глаз.

Нарушение зрения. Их профилактика. Заболевания глаз: дальнозоркость, близорукость, астигматизм.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения, анализировать факторы риска для здоровья.

§50.

Работа с учебником, наблюдения, сообщения.

Таблицы. Презентация

Медицина.

Викторина.

55.

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Орган слуха. Строение, функции наружного, среднего и внутреннего уха

Называть особенности строение органа слуха и слухового анализатора. Распознавать части  органа слуха и анализатора.

§51.

Работа с учебником, таблицей.

Модель Органа слуха, таблица «Слуховой анализатор».

Физика.

56.

Зачет «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы».

Обобщить и систематизировать знания детей по теме.

Знать и уметь использовать полученные знания на практике.

Тесты разноуровневые.

К/р. №6

Тема 2.14 Железы внутренней секреции (эндокринная система). (2 часа).

57.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Эндокринная система. Железы  внешней  и внутренней секреции, их строение и функции.

Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы, железы внутренней секреты, внешней секреции.

§58.

Работа с учебником, таблицей.

Таблица «Железы внешней и внутренней секреции».

Медицина.

Беседа.

58.

Роль гормонов и обмене веществ, росте и развитии организма.

Гормоны. Гормоны гипофиза, гормоны щитовидной железы, гормоны поджелудочной железы и заболевание сахарным диабетом.

Давать определение понятию гормоны, называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

§59.

Работа с таблицей, учебником.

Таблица «Гормоны», сообщения.

Урок-конференция.

Тема 2.15 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов).

59.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Дать понятие о рефлекторном характере деятельности нервной системы. Безусловном и условном рефлексе, их биологическом значении.

Давать определение понятиям безусловном рефлексе, условном рефлексе, называть принцип работы нервной системы.

§53.

Работа с учебником, таблицей.

Работы Сеченова, Павлова, Ухтомского, Анохина.

С/р.

60.

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы. Динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Давать определения понятиям безусловный рефлекс, условный рефлекс. Называть принципы работы нервной системы. Характеризовать особенности работы головного мозга.

§54.

Работа с учебником, таблицами

Оборудование для лабораторной работы.

Психология.

Л/р.  №17  «Выработка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа». (д/з)

61.

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Биологические ритмы. Сон (фазы сна). Бодрствование, значение сна.

Характеризовать значение сна для организма человека.

§55.

Работа с таблицами.

Таблица «Фазы сна».

Медицина.

Опрос.

62.

Особенности ВНД человека. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

§56. 57

Работа с таблицей.

Оборудование для лабораторной работы.

Психология.

Л/р.  №18 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

63.

Обобщающий урок по теме «Железы внутренней секреции (эндокринная система). Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика».

Обобщить и систематизировать знания детей по теме.

Знать и уметь использовать полученные знания на практике.

Тесты разноуровневые.

К/р. №7

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма. (5 часов).

64.

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода.

Оплодотворение. Органы размножения человека. Бесполое и половое размножение. Онтогенез, филогенез, плацента, развитие плода,

Называть этапы жизненного цикла человека, узнавать по рисункам органы размножения, сравнивать бесполое и половое размножения; функции плаценты, перечислять рефлексы новорожденных, описывать режим беременной.

§60, §61., подготовка сообщений.

Работа с учебником, таблицей, карточками.

Таблицы «Жизненный цикл человека», «Онтогенез животных», презентация.

Беседа.

65.

Беременность и роды.

Беременность. Режим беременной.

Называть и описывать режим беременной.

§61., подготовка сообщений.

Работа с учебником, таблицей, карточками.

Презентация.

Беседа.

66.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем.

Наследственные заболевания. Врожденные заболевания. Проявление алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболеваний, передающихся половым путем.

Знать и называть наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем.

Конспект

Работа с учебником, презентацией. Карточками..

Медицина, генетика

Сообщения

67.

Развитие ребенка после рождения.

Индивид, личность, интроверт, экстраверт. Развитие человека, стадии его развития.

Называть этапы развития и особенности развития ребенка после рождения.

§63.

Работа с ситуациями, наблюдения, таблицей.

Рисунки, карточки с ситуациями.

Психология.

Тест.

68.

Интересы и склонности.

Типы темперамента. Склонности, способности, наследственные задатки.

Называть типы темперамента, характера.

§64.

Работа с ситуациями, наблюдения, таблицей.

Рисунки, карточки с ситуациями.

Психология.

Работа с карточками

69.

Резерв. Повторение темы « Строение и функции организма»

Обобщить знания полученные за курс 8 класса

Знать и использовать основные понятия по теме.

Конспект

Работа с ситуациями, наблюдения, таблицей.

Рисунки, карточки с ситуациями.

Медицина, анатомия, гигиена

с/р.

70.

Резерв. Повторение темы « Индивидуальное развитие организма»

Обобщить знания полученные за курс 8 класса

Знать и использовать основные понятия по теме.

Работа с ситуациями, наблюдения, таблицей.

Рисунки, карточки с ситуациями.

Летнее задание.