«Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека»
методическая разработка (биология, 10 класс) по теме

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Саратовской области

Начального профессионального образования

«Профессиональное училище № 54»

Открытый урок по биологии

«Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека»

Подготовила: преподаватель биологии,

I квалификационной категории

Демина Таисия Викторовна

Калининск

2012-2013

Тема урока: Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека.

Задачи:

1. сформировать знания об последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека

1. развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, навыки самостоятельной учебной работы (решение кроссвордов, опорных конспектов, взаимоконтроль, работа в парах;
2. осуществлять нравственное и гигиеническое воспитание учащихся.

Оборудование:

модель-аппликация“Размножение и развитие хордовых”, компьютеры локальной сети, презентация к уроку Приложение 1, Презентация “Дневник неродившегося ребенка”, учебник А.А. Каменский,Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Биология 9 класс, Панфилова Л.А. рабочая тетрадь часть I,интерактивная доска.

Вступительное слово учителя:

“Развитие образования ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий,кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением”. 

А. Дистервег

I этап - Актуализация знаний.  

Задание 1

1. Что такое онтогенез? Кто впервые ввел термин “онтогенез”? (Онтогенез – процесс индивидуального развития организма Термин онтогенез был введен в 1866 году немецким биологом-эволюционистом   Э. Геккелем)

2. С какого момента начинается развитие любого организма на Земле?

3. В результате какого процесса одноклеточный организм превращается в многоклеточный?

Организуется работа с учебником,приложением 1(слайд 1).

Задание 2

Перечислите этапы онтогенеза. (Эмбриональный и постэмбриональный)

Что такое дробление?

Что такое бластула? Сравните зиготу и бластулу, выявите сходства и различия.

Организуется работа с учебником,приложением 1(слайды 2,3,4).

Задание 3

Найдите в тексте сведения о процессе образования гаструлы, используя слайд5,составьте короткое сообщение по теме: “Гаструляция у ланцетника”.

На какой стадии появляется экто- и энтодерма?

Задание 4

С появлением какого слоя клеток зародыш становится трехслойным?

Что такое зародышевые листки?

Прочитайте текст, дополняющий сведения учебника

Результаты работы оформите в рабочей тетради, используя слайд 6 и текст учебника.

Задание 5

“Следующий этап – органогенез. В органогенезе можно выделить две фазы: нейруляция– образование комплекса осевых органов (нервная трубка, хорда, кишечная трубка и мезодерма);построение остальных органов, приобретение различными участками тела типичной для них форма и черт внутренней организации. Зародыш на стадии нейруляции называется нейрулой”.

Ответьте на вопросы:

На какой стороне гаструлы образуется нервная трубка? Зачатком какого органа она является?

Из какого зародышевого листка образуется нервная трубка?

Что образуется справа и слева от хорды?

Какие органы формируются из эктодермы, энтодермы и мезодермы?

Организуется работа с учебником, приложением 1 (слайды 6,7), в беседе обсуждаются результаты.

- Сходным образом идет развитие зародышей всех хордовых животных, в том числе и человека. На протяжении всего времени внутриутробного развития плод человека, связанный с организмом матери через плаценту, находится в постоянной зависимости от факторов окружающей среды, состояния здоровья матери.

Учащиеся слушают сообщения “Дневник неродившегося ребенка” и работают со слайдом 8.

В беседе выявляют воздействие неблагоприятных факторов на эмбриональное развитие организма.

Задание 6

Прочитайте текст §3.4, пункт“Постэмбриональный период”.

Найдите и выпишите определение постэмбрионального развития.

Завершите составление схемы, впишите названия организмов, относящиеся к тому или иному типу развития.

Каково значение непрямого развития?

Организуется работа с учебником, приложением 1 (слайды 9,10).

Задание 7.

Дайте формулировки:

а) закону зародышевого сходства К.Бэра;

б) биогенетическому закону Ф. Мюллера и Э. Геккеля.

2. В чем значение биогенетического закона?

Организуется работа с учебником, приложением 1(слайд 11).

И.Н.М.

Влияние никотина на развитие плода человека (сообщение уч-ся)

Влияние алкоголя на развитие плода человека (сообщение уч-ся)

Влияние наркотиков на развитие плода человека (сообщение уч-ся)

Физкультминутка

III этап - Рефлексия.

Учащиеся самостоятельно делают выводы по уроку, доказав единство происхождения живых организмов.

Решение кроссвордов

IV этап - Домашнее задание и дидактический потенциал

Литература

1. Научно-методический журнал “Классный руководитель” №1, 1999.

2. Н.Л. Галеева “Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии”:

  Методическое пособие для учителя. - М.: “5 за знания”, 2006.

3. Т.С. Сухова “Системный подход как условие развивающего обучения в курсе биологии” - М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2006.

4. Н.Ф. Бодрова Изучение курса “Основы общей биологии” в 9 классе. Поурочное планирование: Книга для учителя. – Воронеж: ВГПУ, 2003.

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия “Уроки биологии. Общая биология. 10 класс”.

Учебно-методический комплекс В.В. Пасечника.