Портфолио учителя биологии Бирюковой С.В.
материал по биологии по теме

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

лицей № 87 имени Л.И.Новиковой

Россия , 603047, г. Нижний Новгород, ул. Красных Зорь, д.14а

Тел/факс: /831/ 224-03-82 , 224-48-04

e-mail: lyceum87@gmail.com 

Портфолио

учителя биологии МБОУ лицей № 87 имени Л.И.Новиковой

Бирюковой Светланы Валерьевны

Нижний Новгород, 2013г.

1. Общие сведения об учителе.

Учитель биологии, преподаватель высшей квалификационной категории, Бирюкова Светлана Валерьевна, имеет общий педагогический стаж 18 лет. В МБОУ лицей №87 имени Л.И.Новиковой в качестве учителя биологии работает в течение 8 лет.

В 1995 году Бирюкова Светлана Валерьевна окончила Нижегородский государственный педагогический университет по специальности химия и биология.

За время работы в МБОУ лицей № 87 имени Л.И.Новиковой Бирюкова С.В. показала себя учителем-профессионалом, внедряющим в практику  своей работы современные методы обучения и воспитания. Она постоянно ищет новые активные формы работы, широко использует на уроках современные информационные технологии. Учебные программы федерального компонента государственного стандарта общего образования реализуются С.В. Бирюковой в физико-математических и экономических классах. Преподавание предмета биологии учитель  ведет на основе тщательного отслеживания, анализа и обобщения результатов обученности. Для её уроков характерна логическая четкость, высокая плотность, строгий отбор содержания, целенаправленность.

          При планировании уроков Бирюкова С.В. старается найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения на основе исследовательского и технологического подходов к обучению, интерактивных методов с использованием ИКТ, уделяя особое внимание организации самостоятельной деятельности учащихся. Ученики Бирюковой С.В.  являются победителями и призерами районных и областных олимпиад по биологии и экологии, районных, городских и областных конкурсов, конференций и НОУ.        

          Принципиально новый подход к ресурсному оснащению кабинета биологии помогает учителю повысить предметно-профессиональный уровень, применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников.

    С 2007 г. Бирюкова С.В. является руководителем секции интеллектуального клуба по биологии и одним из авторов-разработчиков программы дополнительного образования «Лицейский интеллектуальный клуб «Апельсин».

Светлана Валерьевна  постоянно занимается самообразованием. В составе коллектива преподавателей она принимает активное участие в семинарах муниципального и регионального уровня. На областном научно-практическом семинаре в рамках работы лицея как опытно-экспериментальной площадки Нижегородского института развития образования кафедры педагогики и андрогогики в 2007 г. ею был дан открытый урок в 6-ом классе по теме  «Корень. Внешнее строение корня» (http://festival.1september.ru/articles/501228/), который получил высокую оценку присутствующих.

    С 2009 года преподаватель ведет занятия по углубленному изучению биологии в рамках программы «Одаренные дети» для подготовки к предметным олимпиадам различного уровня, показывая стабильные результаты в муниципальных и региональных олимпиадах, научных конференциях, НОУ по биологии и экологии (призовые места). За работу с одарёнными детьми Бирюковой С.В. неоднократно были объявлены благодарности Департамента образования Нижегородской области.

Выпускники 11 классов Бирюковой С.В. показывают высокие результаты государственной (итоговой) аттестации. Методические, дидактические, контрольные и видеоматериалы, компьютерные презентации  накапливаются в учебном кабинете, которому присвоена высшая категория.

В течение 2005 – 2013гг. Бирюкова С.В., являясь классным руководителем, реализует воспитательные программы «Душа ребёнка – крылышки цветные» (с 5 по 6 класс), "Я человек, но какой?" (с 7 по 8 класс),  «Дойти до каждого» (с 9 по 11 класс), направленные на развитие нравственной, интеллектуальной, активной личности, способной к самопознанию и саморазвитию. Светлана Валерьевна активно применяет такие формы деятельности, как разработка индивидуальных стратегий обучения разных детей, учебно-педагогическая диагностика, индивидуальное консультирование и т.д. Родители класса активно помогают в организации воспитательной работы.

Бирюкова Светлана Валерьевна является членом Педагогического клуба «Первое сентября», награждена дипломом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок» в 2007/2008гг. (http://festival.1september.ru/articles/501228/), и в 2012/2013гг. (http://festival.1september.ru/articles/625098/).

В 2008-2009 г. Бирюкова С.В. была председателем городской аттестационной комиссии учителей биологии, аттестующихся на первую и высшую категории.

В 2009-2012гг. Бирюкова С.В. являлась экспертом предметной комиссии по проверке ЕГЭ.

Работа преподавателя Бирюковой С.В. отмечена благодарственными письмами Комитета охраны окружающей среды и природных ресурсов г. Нижнего Новгорода, грамотами Департамента образования и социально-правовой защиты детства за многолетний труд, успехи в обучении и воспитании детей, за подготовку призёров городской олимпиады по экологии, за большую работу с одарёнными детьми, за подготовку победителей муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, дипломом Ректората Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета за отличную подготовку школьников к участию в 42 городской конференции научного общества учащихся «Эврика-2012», благодарностью за высокий уровень подготовки команды школьников ко 2 региональному конкурсу учебно-исследовательских экологических проектов – 2012 «НООСФЕРА» ВГИПУ.

В 2011г. Светлана Валерьевна награждена дипломом участника конкурса грантов «Открытое образование» для преподавателей предметов естественнонаучного цикла среди учебных заведений Нижнего Новгорода и Нижегородской области в номинации «Открытый урок» в рамках фестивального марафона «Путь в науку» ННГУ им. Н.И.Лобачевского. В 2012 году она стала победителем Всероссийского конкурса «Учитель «Сочи 2014» (тур 2012 года) и получателем гранта Губернатора Нижегородской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Работая в лицее, она окончила курсы повышения квалификации в Нижегородском институте развития образования по программе «Модель школы-лаборатории воспитывающего обучения» (2006 г.), по курсу «Проектная методика с использованием ИКТ» (2007 г.), по программе «Актуальные проблемы школьного и естественнонаучного образования» (2006 г.). В 2007 г. Бирюкова С.В. прошла обучение в АПК и ППРО Минобразования России по теме: «Воспитательная деятельность в образовательном учреждении», в 2008 г. по теме: «Управление развитием образовательного учреждения в условиях реализации ПНПО», имеет свидетельство о прохождении профессиональной подготовки по программе Intel «Обучение для будущего» (2007 г.), «Теория и методика преподавания предметов естественнонаучного цикла» (2010 г.)

2. Результаты профессиональной педагогической деятельности.

2.1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года.

учащихся, оставленных на повторное обучение по биологии, нет.

Качество знаний учащихся в 2009/2010гг составило 85%, в 2010/2011гг. – 85%, в 2011/2012гг. – 89%.

Количество участников предметных олимпиад

Результативность  олимпиад в 2009-2010гг.

Результативность олимпиад в 2010-2011гг.

Результативность  олимпиад в 2011-2012гг.

2.2. Позитивные результаты внеурочной деятельности по биологии

Научно-исследовательская деятельность учащихся в 2009-2010гг.:

Научно-исследовательская деятельность учащихся в 2010-2011гг.:

Тезисы научных работ учащихся опубликованы в сборнике тезисов Нижегородского областного конкурса научно-исследовательских работ школьников «Экология и здоровье человека» НГПУ.

Научно-исследовательская деятельность учащихся в 2011-2012гг.:

2.3. Аналитическая справка, в которой представлен результат сравнительного анализа деятельности педагога за 3 года (контрольные срезы знаний, результаты диагностик):

Результаты итоговой работы по биологии в 6-х классах в 2011-2012гг.

Учащиеся должны были показать общие знания о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы.

Результаты итоговой работы по биологии в 11 классах в 2011-2012гг.

Результаты зачётной работы по природоведению в 5-х классах по теме «Минеральное питание живых организмов» в 2012-2013гг.

Учащиеся должны были показать знания о способах питания животных и растений, умения ориентироваться в многообразии способов питания и значении питания для живых организмов.

Анализ зачётной работы по природоведению в 5-ых классах по теме «Процессы жизнедеятельности живых организмов» в 2012-2013гг.

По результатам тестирования были сделаны следующие выводы:

1. Большинство учащихся 5-ых классов (88,5 %) отлично и хорошо усвоили материал по теме «Процессы жизнедеятельности живых организмов». Они знают основные понятия, понимают суть и значение процессов жизнедеятельности организмов, обладают хорошей памятью и вниманием, умеют внимательно слушать, работать с учебником, имеют навыки работы с информацией.
2. 11,5 % учащихся 5-ых классов удовлетворительно усвоили материал по теме «Процессы жизнедеятельности живых организмов », они частично знают и понимают основные понятия и процессы жизнедеятельности  организмов. Учащиеся не умеют внимательно слушать, обладают слабыми навыками работы с информацией, у них недостаточно тренирована память и внимание.
3. С целью тренировки у учащихся памяти и внимания, в дальнейшем на  уроках использовать  формы и методы организации познавательной деятельности, способствующие переключению внимания и достижению наиболее эффективных результатов обучения. На уроках чаще применять компьютерные программы, способные заменить устаревшие учебные таблицы и наглядно представить многообразие живого мира планеты; больше внимания уделять формированию и коррекции общеучебных умений и навыков учащихся.

3. Научно-методическая деятельность педагога

3.1. Обоснование выбора программы, учебно-методического комплекта и образовательных технологий, список учебно-методического обеспечения

Природоведение 5 класс

«Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии. Для меня, как педагога,  приоритетной является  практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание я обращаю на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Мной составлена рабочая программа по природоведению на основе   программы курса «Природоведение», авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов, полностью отражающая содержание  авторской программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля.

При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа, структура и методический аппарат учебника «Природоведение» для 5-х классов (авторов Т.С. Суховой, В.И. Строганова) включает в себя содержание, позволяющее создать условия для интерактивного обучения, учитывающего возможности и способности учащихся, когда каждый из них, включаясь в индивидуальную и коллективную учебную деятельность, становится заинтересованным участником приобретения и открытия знаний. То есть, система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

 Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные   программой), экскурсии.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Программы курса «Природоведение», авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов, М.: «Вентана-Граф»,  2009 год

2. «Природоведение»  5 кл., авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов, М.: «Вентана-Граф»,  2009 год

дополнительной литературы для учителя:

1. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа

для учащихся:

1. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
2. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
4. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
5. Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
6. Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
7. 4. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
8. 5. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

 MULTIMEDIA – поддержка курса «Природоведение»

Электронный  диск. Природоведение 5 кл. 1CD приложение    

Биология 6 класс

Преподавание курса биологии в 6-м классе осуществляется по программе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». / Авторы профессор И.Н. Пономарева, B.C. Кучменко,  опубликованной в сборнике «Биология в основной школе: Программы». - М.: Вентана-Граф, 2006, допущенной Министерством образования Российской Федерации, а так же сборником «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы Программы. М.: «Вентана – Граф» 2008 год с использованием учебника Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2008 год.

Главная цель курса биологии в 6-ом классе - развивать у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем задачи курса максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии.

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении  растений в природе.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Программа: Авторы: Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.М.Константинов, В.С.Кучменко, и др. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. - М.: Вентана-Граф, 2008.

2. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А. Биология. Растения, бактерии, грибы, животные. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Методические пособия:

1. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. – М.: «ВАКО», 2004.
2. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». Пособие для учителя. – Воронеж: ВГПУ, 2000.
3. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 класс. – М.: Вако, 2005.
4. Буслаева Т.Н. Поурочное тестирование по ботанике: для учащихся 6 классов/Т.Н.Буслаева. - М.: Чистые пруды,2006.
5. Э.Ф.Илларионов. Поурочные разработки по биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники к учебным комплектам: И.Н.Пономарёва и др. Биология 6 кл. (М.: Вентана-Граф) и др. М.: Вако,2003.

Биология 10 класс

Рабочая  программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.  Рабочая  программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым  на изучение курса биологии выделено в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю).

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования  на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее  отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся  должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,  востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования  современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Автор программы: И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова. Из сборника Природоведение. Биология. Экология:5-11 классы: программы. - М.: Вентана-Граф,2008.
2. Учебник:  Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Общая биология.: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008 (Биология. Базовый уровень).

Методические пособия: 

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.О.Корнилова, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – Вентана-Граф, 2008. – 96с.
2. Анастасова Л.П. Общая биология: 10-11 класс: дидактический

материал / Л.П. Атанасова. - М.: Вентана-Граф, 1997.

1. Валовая М.А. Биология: полный курс общеобразовательной средней

школы / М.А. Валовая, Н.А. Соколова, Ф.Ф. Каменский. - М.: Экзамен, 2002.

2. Единый государственный экзамен: биология: контрольные

измерительные материалы / авт.-сост.: Г.С. Калинова, В.З. Резникова, А.Н.

Мягкова. - М.: Вентана-Граф, 2007.

3. Левитин М.Г. Общая биология: в помощь выпускнику школы и

абитуриенту / М.Г. Левитин, Т.П. Левитина. - СПБ, 2003.

4. Общая биология: 10-11 классы: учебник для углубленного изучения

биологии в школе / под ред. В.К. Шумного, Г.М. Дымшица, А.О. Рувинского

- М., 2001.

5. Пасечник В.В. Биология: 9-11 классы: сборник тестов, задач и

заданий с ответами: пособие для учащихся средних и старших классов / В.В.

Пасечник, В.С. Кучменко. - М.: Мнемозина, 1998.

6. Пономарева И.Н. Биология: 10 класс: профильный уровень:

учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.

Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. -

М.: Вентана-Граф, 2009.

7. Пономарева И.Н.: 11 класс: профильный уровень: учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А.

Корнилова, Л.В. Симонова / B под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2010.

8. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии / И.Н.

Пономарева И.Н., В.П. Соломин В.П, Г.Д. Сидельникова. - М.: Академия,

2007.

9. Шапиро Я.С. Микробиология: 10-11 классы: учебное пособие для

учащихся общеобразовательных учреждений / Я.С. Шапиро. М.: Вентана-

Граф, 2008.

Биология 11 класс

Курс «Общая биология» предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделяется развитию экологической и валеологической культуры человека.

Данный курс осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом при изучении курса биологии изучаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации  ранее приобретенных знаний, так и для углубления их в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Курс «Общая биология» ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.

Программа по биологии для учащихся 11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.

Изучение курса «Биология» в 11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

В курсе биологии для 11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 11 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в старших классах используются новые учебные пособия:

1. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам  биологии -  «Животные», «Человек», общая биология и экология. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ (линия Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих Обязательный минимум содержания образования по биологии.

Кроме того, при ведении курса в 11 классе используется серия мультимедийных уроков, разработанная учителем Долгоруковой С.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1.        Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. 10-11 классы. Базовый уровень (35 часов, 1 час в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с.84-96.

2.        Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Методические пособия:

1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема  и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) -  М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
5. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
6. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.Маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
7. Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
8. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. Пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.
9. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
10. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3.2. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения биологии и воспитательной работе

10. Участие в экспериментальной работе

     С 2007 г. Бирюкова С.В. является руководителем секции интеллектуального клуба по биологии и одним из авторов-разработчиков программы дополнительного образования «Лицейский интеллектуальный клуб «Апельсин» МОУ «Лицей № 87» (экспертное заключение № 259 ГОУ ДПО НИРО).

     В 2007 г. на областном научно-практическом семинаре в рамках работы лицея как опытно-экспериментальной площадки кафедры педагогики и андрогогики Нижегородского института развития образования Светланой Валерьевной был дан открытый урок в шестом классе по теме  «Корень. Внешнее строение корня», который получил высокую оценку присутствующих.

    В соответствии с Законом РФ «Об образовании» в целях обеспечения эффективного внедрения проекта изменений образовательной системы школы в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основании приказа министерства образования Нижегородской области от 11.03.2010 № 210 «О работе по переходу на Федеральные государственные стандарты» в лицее были созданы проектные группы для проведения опытно-экспериментальной работы и проектирования основной образовательной программы начального общего образования на основании ФГОС НОО и приказа министерства Нижегородской области № 600 от 22.08.2008. В ходе опытно-экспериментальной работы я входила в состав проектной группы «Система оценки планируемых результатов выполнения основной образовательной программы начального общего образования».

    При выполнении опытно-экспериментальной работы по проектированию разделов основной образовательной программы основного общего образования лицея в рамках регионального экспериментального сетевого образовательного проекта «Нижегородская инновационная школа» я принимала участие в разработке программы развития универсальных учебных действий и раздела ООП ООО «Программа духовно-нравственного развития и воспитания».

11. Использование в профессиональной деятельности современных образовательных технологий, информационно коммуникационных и Интернет технологий

Информационно-коммуникационные технологии на уроках биологии

Бирюкова С.В. использует в преподавании современные образовательные технологии и разрабатывает для обеспечения образовательного процесса дидактический материал.

1. Технология саморазвития личности (А.А. Ухтомский, Г.К. Селевко) применяется на уровне методических приёмов и педагогических техник, на уровне отдельных компонентов системы и на уровне целостной системы.

Цель использования дидактического материала:

1. Диагностика и самодиагностика уровня сформированности специальных умений и навыков.
2. Создание условия для реализации образовательных маршрутов при выполнении индивидуальных заданий.

Характер дидактического материала:

5 класс Комплект тестов по природоведению

6 класс Комплект тестов по биологии по основным темам курса

7 класс Комплект по биологии по основным темам курса

8 класс Комплект по биологии по основным темам курса

9 класс Комплект тестов по общей биологии по основным темам курса

10 класс Комплект тестов по биологии по основным темам курса

11 класс Комплект тестов по биологии по основным темам курса

11 класс Комплект заданий подготовки к ЕГЭ по биологии

2. Технология освоения и разработки средств компьютерной поддержки процессов обучения применяется на уровне методических приёмов и педагогических техник, на уровне отдельных компонентов системы и на уровне целостной системы.

Цель использования дидактического материала:

1. Визуализация учебно-методических материалов.
2. Реализация элементов личностно-ориентированного обучения при создании условий для более эффективной работы учеников с визуальным и кинестетическим ведущими каналами восприятия информации, использование презентаций, работы с интерактивной доской).

Характер дидактического материала.

Презентации

5 класс

Свет в жизни живых организмов

Размножение живых организмов

Распространение плодов и семян

Строение семени

Увеличительные приборы

Солнечное затмение

Магниты

Инфразвук

Как идёт жизнь на Земле

Солнечные и лунные затмения

Ультразвук

Фитонциды

Что изучает физика

Витамины

6 класс

Водоросли

Что такое почва

Мир растений

Размножение растений

Распространение плодов и семян

Строение семени

Размножение покрытосеменных

Голосеменные

Грибы

Лишайники

Отделы растений

Корень

Цветок

Условия, необходимые для прорастания семян

7 класс

Кишечнополостные

Муравьи - общественные насекомые

Пчёлы — общественные насекомые

Видеотест «Насекомые»

Значение насекомых

Игра-викторина «Насекомые»

Викторина «Земноводные и пресмыкающиеся»

Класс ракообразные

Моллюски

Насекомые с полным превращением

Одноклеточные животные

Паукообразные

Простейшие

Птицы

Отряды млекопитающих

Тип Хордовые

Рыбы

Земноводные, строение и многообразие

Класс пресмыкающиеся, внешнее и внутреннее строение

Отряд крокодилы

Многообразие пресмыкающихся

Ящерицы и змеи

8 класс

Скелет

Дыхательная система

Зрение

Иммунология

Кровообращение

Расщепление питательных веществ

Особенности организации нервных окончаний

Болезни органов дыхания

Круги кровообращения

Грипп

Дыхание

Нервная система

Пищеварительная система

Внутриутробное развитие

Виды вакцин

Курение

Опорно-двигательный аппарат

Эволюция дыхательной системы

9 класс

Происхождение жизни на Земле

Деление клетки

Клетка

Биологический вид

Белки, нуклеиновые кислоты

Естественный отбор и его формы

Основы селекции

Митоз

Основные понятия генетики

10 класс

Экология

Озоновые дыры

Биотические связи между организмами

Кислотные дожди

11 класс

Бактерии

Биотехнологии

Генные технологии

Клонирование

Мутагены

Правда о СПИДе

Селекция и биотехнология

СПИД

Мутационная изменчивость

Селекция животных

Селекция

Структура и функции хромосом

Эукариотическая клетка

Прокариотическая клетка

Фотосинтез

Биосинтез белка

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

ДНК — тоже музей

Вирусы

Биологические вирусы

Вирусы. СПИД

Вирусные заболевания

Жизнь без вирусов

Модификационная изменчивость

Многообразие одноклеточных растений

Многообразие одноклеточных животных

Подготовка к экзамену по биологии в 11 классе.

Знакомство с материалами экзамена. Консультация для учеников

Биологические ошибки и пути их устранения.

Решение тестовых заданий части А, В.

Решение заданий части С.

Прогон экзаменационной работы. Опыт совпадения с коллективным разумом.

3. Инновационная методика моделирования урока как интеллектуальной организации применяется на уровне методических приёмов и педагогических техник, на уровне отдельных компонентов системы и на уровне целостной системы.

Цель использования дидактического материала:

1. Развитие интеллектуальных способностей ученика.
2. Создание условий для реализации социального, эмоционального, деятельностного интеллекта.

Характер дидактического материала.

1. Опережающие домашние задания. Дома ученики знакомятся с содержанием, обдумывают ответы на вопросы. Урок начинают с разбора нового, но в известной степени знакомого ученикам материала. В конце урока учитель делает обобщение, формирует основные вопросы следующего урока и даёт задание на их проработку. Для этих уроков характерен новый подход к процессу обучения. Вопросы задают ученики, а учитель на них отвечает; школьники знания получают самостоятельно; урок становится «лабораторией приобретения знаний».

2. Задания для составления синквейнов. Синквейн – краткий пятистрочный стих, в котором излагаются сложные идеи или чувства в нескольких словах, и  требует вдумчивой рефлексии, богатого словарного запаса и знаний.

3. «Кластеры» (гроздья) – графический приём в систематизации материала.

4. Дидактические сказки (сказка – ложный рассказ, сказка – игра, сказка – задача, сказка – загадка).

4.Технология тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов одаренных детей применяется на уровне методических приёмов и педагогических техник, на уровне отдельных компонентов системы и на уровне целостной системы.

Цель использования дидактического материала:

1. Развитие интеллектуальных способностей ученика.
2. Создание условий для углубленного изучения биологии и экологии.
3. Стимулирование успешности ученика.

Характер дидактического материала.

Дидактические материалы для подготовки к предметным олимпиадам

Районный, городской, областной туры олимпиад

9 класс Олимпиадные задания по биологии и экологии

10 класс Олимпиадные задания по биологии и экологии

11 класс Олимпиадные задания по биологии и экологии

Использование ресурсов предоставляемых компьютерной сетью Интернет

1. Использование мультимедийных презентаций
2. Использование информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности.

Область применения ИКТ во внеурочной деятельности очень широка, ее условно можно разделить следующим образом:

12. ИКТ при подготовке домашних заданий учащимися
13. ИКТ при организации исследовательской деятельности
14. ИКТ в самостоятельной деятельности учащихся.

1. Ни для кого из педагогов уже не секрет, что в качестве источника информации подавляющее большинство современных школьников используют отнюдь не литературные источники, а ресурсы Интернет. В этом есть большое преимущество, хотя бы в том, что ребята экономят личное время. Задача грамотного учителя научить учащихся правильно работать с найденной информацией, уметь ее структурировать, составлять к ней логические схемы, вопросы, выделять главное. Например, при изучении темы "Многообразие моллюсков" ребята получают предварительное задание найти информацию в Интернете на соответствующие темы. Если время позволяет лучшие работы можно отметить и предложить ребятам выступить с сообщениями по своим темам, конечно же, такая форма это результат длительной целенаправленной работы с учащимися над информацией.

2. При организации исследовательской деятельности ресурсы Интернет становятся незаменимыми при поиске теоретической информации, для ознакомления с другими исследовательскими проектами, ну и, наконец, в Интернете можно найти информацию о проведении конкурсов и принять в таковых участие.

Так, например, при подготовке исследовательского проекта на тему “Влияние алкоголя и никотина на жизнедеятельность биосистемы” кроме литературных источников была использована информация со следующих сайтов:

http://psy.lseptember.ru

http://belok-s.narod.ru

http://biolka.narod.ru

http://bioword.narod.ru

3. Что касается использования ИКТ в самостоятельной деятельности учащихся это, прежде всего использование ресурсов Интернет при подготовке домашних заданий. Одной из форм домашних заданий может быть не только подготовка сообщений по темам, а например на 3 ступени обучения вполне приемлемыми будут задания на составления тесов по темам. Такие тесты сдаются на проверку в распечатанном виде, на электронных носителях и могут после проверки учителем использоваться для взаимной проверки знаний учащимися.

Можно также в качестве творческих заданий предложить учащимся создание собственных презентаций по темам, что позволяет закрепить полученные знания не только автору, но и всем остальным при демонстрации полученного материала.

Таким образом, использование компьютера не только дает возможность накопить дидактический материал в электронном виде, это дает возможность подойти к вопросу обучения предмету с качественно новой стороны. Использование ИКТ повысит интерес детей к учебе, а это и есть одна из основных целей педагога.        

Применение информационно-коммуникационных технологий при организации учебно-исследовательской работы обучающихся

На современном уровне научно-практических конференций обязательным требованием перед участником стоит наличие презентации своего исследования. Оправдано это тем, что доклады выступающих смотрятся презентабельней и наглядно демонстрируются фотоматериалы, таблицы, графики и другие статистические данные исследований. Потому становится необходимым умение пользоваться информационными технологиями в научно-исследовательской деятельности обучающихся.

Применение ИКТ при организации учебно-исследовательской работы позволяет решать следующие задачи: информирование учащихся, глубокое изучение объекта исследований, применение электронных средств обучения: электронных учебников по биологии и экологии, энциклопедий, обучающих компьютерных программ (Электронные уроки и тесты серии «Новый диск»), использование Интернет-ресурсов для поиска необходимой информации, наглядно-иллюстративного материала.

При посещении поисковых групп Интернет-ресурса возникают проблемы в формулировке объекта поиска. Принципиальное отличие от книжных указателей заключается в том, чтобы получить нужную информацию на сайтах, необходимо верно сформулировать требование. В книжном варианте проще: указатель в алфавитном порядке перечисляет содержание.

Собранный материал о растениях и насекомых в определителях, ссылки на Интернет ресурсы помогают не только найти нужную информацию, но и научиться пользоваться поисковыми системами. Применение новых информационных технологий даёт возможность ученику самостоятельно добывать новые знания.

Одним из ответственных шагов в исследовании является обработка данных. Глобальная сеть Интернет содержит многочисленные методики, примеры обработки данных с помощью ПК.

Статистическая обработка материала, графическое отображение функций (диаграмм), графиков исследований, измерение линейных параметров объектов исследования требуют умения пользоваться офисными программами Microsoft Word, Excel, Statistic (EASYSTAT), Photoshop, Power Point, графическими редакторами. Стоит отметить, что создание диаграмм и графиков, подготовка презентации работы – в этих вопросах ребята иногда быстрее ориентируются, чем взрослые.

Таким образом, использование ИКТ в учебно-исследовательской деятельности улучшает качество экологического образования учащихся, формирует компетентность у школьников в области экологии и информационно-коммуникативных технологий. Применение ИКТ на групповых занятиях по зоологии весьма результативно. Учащиеся оживляются, активно включаются в учебный процесс. Повышается эффективность обучения, улучшаются учёт и оценка знаний учащихся. У ребят проявляется интерес к предмету. Работа с мультимедийными программами показала, что косвенным путём развивается конструктивное, алгоритмическое мышление учащихся. Также формируются умения и навыки исследовательской деятельности, ориентировка в информации и её последующей обработки. Все это подтверждают награды учеников в конференциях городского, областного уровней за высокие достижения в исследовательской деятельности.

Использование мультимедийных учебных пособий для подготовки к ЕГЭ.

Перечень программных средств учебного назначения на современном этапе включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

На уроках по биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», «Анатомия», энциклопедия Кирилла и Мефодия, атласы по ботанике, зоологии, анатомии и др.

Эти программы можно использовать в комплекте с любым печатным учебником. В серии Электронная библиотека «Просвещение» реализованы те возможности, которые отсутствуют в печатном учебнике, это тысячи ярких иллюстраций, фотографии, 3D-модели, видеосюжеты.

Их применение позволяет решить следующие дидактические задачи:

·     усвоить базовые и углубленные знания по предмету,

·     систематизировать усвоенные знания,

·     психологически настроить учащихся на атмосферу экзамена,

·     натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы,

· обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.

Несомненным достоинством применения мультимедиа технологии при подготовке к ЕГЭ является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.

Использование мультимедийных презентаций.

Одним из вариантов использования компьютера в учебном процессе является создание учителем и учащимися и использование мультимедийных презентаций.

Мультимедийные презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

Использование мультимедийных презентаций при подготовке к ЕГЭ позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиций целостности.

Наличие медиатеки

Перечень электронных ресурсов кабинета биологии № 63

В кабинете № 63 на компьютере по просьбе учителя администратором установлены следующие диски:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия

Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. 2004г.; не подлежит обязательной сертификации.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия

Животные. 7  класс. 2004г.; не подлежит обязательной сертификации.

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия

 Человек и его здоровье. 8 класс. 2005г.; не подлежит обязательной сертификации.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Биология 6-9 класс; не подлежит обязательной сертификации.

5. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия; не подлежит обязательной сертификации.

6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия

Общая биология 10 - 11 класс; не подлежит обязательной сертификации.

7. 1-С образование: Экология 10-11 класс; не подлежит обязательной сертификации.

8. 1-С образование: Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс; не подлежит обязательной сертификации.

9.  1-С образование: Биология: Животные. 7 класс; не подлежит обязательной сертификации.

10. 1-С образование: Биология: Человек. 8 класс. 2007г.; не подлежит обязательной сертификации.

11. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Просвещение, 2005.

12. Биология: Человек и его здоровье. 9 класс. Просвещение, 2005.

13. Электронная библиотека. Просвещение. Биология 6 класс.

14. Электронная библиотека. Просвещение. Биология 9 класс.

Методические материалы на электронных носителях

1. Рабочая программа, структура и методический аппарат учебника «Природоведение» для 5-х классов (авторов Т.С. Суховой, В.И. Строганова)

2. Программы и тематическое планирование по биологии 6-11 классы (автор программы И.Н. Пономарёва)

3. Природоведение. 5 класс. Дрофа. 2004г.

4. Зоология 7-8 класс. Электронный атлас для школьников. Новый диск. 2002г.

5. Биология для поступающих в ВУЗы.

6. Экология. Общий курс. Новый диск. 2002г.

7. Биология. Весь школьный курс. Ботаника, зоология, анатомия, физиология человека и общая биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей.

8. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 6, 7, 8, 10, 11  класс. //Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

9. Комплект тестов по природоведению 5 класс

10. Комплекты тестов по биологии по основным темам курса 6, 7, 8, 9, 10, 11 классов

11. Комплект заданий подготовки к ЕГЭ по биологии 11 класс

12. Компьютерные презентации к урокам природоведения и биологии 5-11 классы

13. Дидактические материалы для подготовки к предметным олимпиадам по биологии и экологии 9-11 классы

Сертифицированные авторские программы

В рамках программы дополнительного образования «Лицейский интеллектуальный клуб «Апельсин» (ГОУ ДПО НИРО экспертное заключение №259) Бирюковой С.В. была разработана программа секции клуба по биологии «Занимательная биология».

Основной целью программы  биологической секции интеллектуального клуба является выявление и развитие личностного интеллектуального потенциала учащихся 6-7 классов, развитие биологической эрудиции, познавательной активности, коммуникативных умений, формирование грамотного экологического мышления и высокой культуры.  

(Электронное приложение №2).

3.3. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне

     АКТ

о внедрении инновационной методической системы учителя биологии высшей квалификационной категории Бирюковой Светланы Валерьевны

Настоящий акт подтверждает, что в 2008 – 2011 гг. методическая система учителя биологии высшей квалификационной категории Бирюковой Светланы Валерьевны была реализована в рамках основной и дополнительной образовательных программ МОУ «Лицей № 87» (с 04.02.2009 г. – МОУ «Лицей № 87 имени Л.И. Новиковой») через:

1. Диссеминацию методического опыта.

1.1. Разработанную коллективом лицея авторскую программу дополнительного образования «Лицейский интеллектуальный клуб «Апельсин» секция биология, сертифицированную НМЭС ГОУ ДПО НИРО (экспертное заключение № 259).

2. Опытно-экспериментальную работу.

2.1. В исследовательской деятельности разрабатываются методические основы инновационной модели урока как интеллектуальной организации.

На областном научно-практическом семинаре в рамках работы лицея как опытно-экспериментальной площадки Нижегородского института развития образования кафедры педагогики и андрогогики в 2007 г. ею был дан открытый урок в 6-ом классе по теме  «Корень. Внешнее строение корня», который получил высокую оценку присутствующих.

2.2. Участие в разработке программы развития универсальных учебных действий по биологии (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования.

2.3. Участие в конкурсе педагогического мастерства «Современный урок» (урок по биологии в 8 классе по теме «Пищеварение в ротовой полости и в желудке»).

2.4. Участие в конкурсе грантов «Открытое образование» для преподавателей предметов естественнонаучного цикла среди учебных заведений Нижнего Новгорода и Нижегородской области в номинации «Открытый урок» в рамках фестивального марафона «Путь в науку» ННГУ им. Н.И.Лобачевского.

2.5. Участие в разработке программы воспитательной системы лицея (разработка задач и форм  организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни).

3. Выступления с опытом работы.

3.1. Бирюкова Светлана Валерьевна является членом Педагогического клуба «Первое сентября», награждена дипломом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок» в 2007/2008 уч. г.

Педагогический опыт Бирюковой С.В. (модель открытого урока) представлен на сайте: festival.1september.ru (сайт Издательского дома «Первое сентября»).

3.2. Выступление на педагогических советах  по темам: «Воспитательные аспекты обучения биологии», «Постановка воспитательных задач на уроках биологии», «Формы интеллектуальной деятельности в учебно-воспитательном процессе и эффективность их использования» (педагогический совет «Интеллектуальное воспитание. Поиск форм внеклассной деятельности»).

4. Опыт работы в рамках программы «Одаренные дети» по углубленному изучению биологии  и экологии для подготовки к предметным олимпиадам различного уровня.

4.1. Подготовленное календарно-тематическое планирование углублённого изучения биологии и экологии для подготовки к предметным олимпиадам.

5. Создание своего сайта в Социальной сети работников образования nsportal.ru

http://nsportal.ru/biryukova-svetlana-valerevna

6. Публикации в периодических изданиях, книги, брошюры и т.д.

1. 1. «Урок биологии в 6-ом классе на тему «Корень. Внешнее строение корня»//материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2007/2008 учебного года (http://festival.1september.ru/articles/501228/)
2. 2.         «Урок по биологии в 8-ом классе по теме «Пищеварение в ротовой полости и в желудке» и компьютерная презентация к уроку»//всероссийский педагогический портал МЕТОДКАБИНЕТ. РФ (http://методкабинет.рф/index.php/publications/biologiya/694-biryukova.html)
3. 3.         «Формы интеллектуальной деятельности в учебно-воспитательном процессе и эффективность их использования»//социальная сеть работников образования nsportal.ru (http://nsportal.ru/node/200821)
4. 4.         «Методические условия реализации воспитательного потенциала курса биологии в 8 классе» »//социальная сеть работников образования nsportal.ru (http://nsportal.ru/node/204131)
5. 5.        «Презентация к уроку биологии (8 класс) по теме: «Особенности организации нервных окончаний»//социальная сеть работников образования nsportal.ru (http://nsportal.ru/node/204153)
6. 6.         «Внеклассное мероприятие по теме "Олимпизм-философия жизни"// социальная сеть работников образования nsportal.ru (http://nsportal.ru/node/326887)
7. 7.         «Занятие для детей среднего школьного возраста 5-8 класса "Меньше мусора - меньше проблем" (в форме игры - научной конференции «Выбор пути в будущее»)// социальная сеть работников образования nsportal.ru (http://nsportal.ru/node/393061)
8. 8.         «Методическая разработка комплекса занятий по охране природы»// социальная сеть работников образования nsportal.ru (http://nsportal.ru/node/393070)
9. 9.         «Проект в защиту бездомных животных», «Формы интеллектуальной деятельности в учебно-воспитательном процессе и эффективность их использования», «Воспитательные аспекты изучения биологии», «Кислотные осадки, их влияние на живые организмы. Исследование кислотности водных объектов г. Нижнего Новгорода»//методический портал «К  УРОКУ. RU» (http://www.k-yroky.ru/load/100-1-0-12682; http://www.k-yroky.ru/load/102-1-0-12681; http://www.k-yroky.ru/load/95-3-2; http://www.k-yroky.ru/load/100-1-0-12679)
10. 10.         «Урок биологии в 8-ом классе на тему «Пищеварение в ротовой полости и в желудке»//материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2012/2013 года (http://festival.1september.ru/articles/625098/)   
11. 11.   Программа развития классного коллектива «Я – человек, но какой?» (7-й класс)//Классный руководитель № 2 2013.

Председатель - руководитель РМО– Ольга Владимировна Елисеева

Секретарь – Надежда Владимировна Шемякова

Присутствовали:  Ольга Владимировна Елисеева

                               Елена Борисовна Хехнева

                               Надежда Владимировна Шемякова

Приглашенные:   Елена Витальевна Григорян – Андреева

                              Нина Серафимовна Куликова

ПОВЕСТКА ДНЯ: Публичная презентация результатов педагогической деятельности Бирюковой Светланы Валерьевны, учителя биологии высшей категории МБОУ лицей № 87 имени Л.И. Новиковой.

СЛУШАЛИ:

1.  Бирюкову  Светлану Валерьевну, учителя биологии 

                                        (предмет (ы), по-которому(ым) представлено ходатайство на конкурс )

Муниципального бюджетного образовательного учреждения лицей № 87 имени Л.И. Новиковой __

                                        (место работы (полное наименование образовательного учреждения)

Содержание выступления - публичное представление результатов педагогической деятельности учителя за 2008 -2011 гг. по критериям конкурсного отбора (см. Процедуру конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями).  

РЕШИЛИ: Рекомендовать Бирюкову С.В. к участию в конкурсе на получение денежного поощрения лучшими учителями или считать его участие в конкурсе нецелесообразным.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ОДОБРИЛИ:

1. Григорян-Андреева Е.В.______Руководитель РМС______________                         220-60-68

        Ф.И.О.                                                    должность                              подпись                                                   телефон

2. Елисеева О.В.                             Председатель РМО учителей биологии                    9049182408    

3. Куликова Н.С.                            Методист _РМС                                                          220-60-68    

4. Шемякова Н.В.                           Учитель биологии МБОУ СОШ № 74                      279-41-34        

5. Хехнева Е.Б.                               Учитель  биологии МБОУ СОШ № 93                     225-31-53          

Перечень методических разработок уроков, подготовленных учителем биологии

Бирюковой Светланой Валерьевной

 с использованием ИКТ

2009-2010 учебный год

5 класс

1. Свет в жизни живых организмов (презентация «Свет в жизни живых организмов»).

2. Как размножаются живые организмы? (презентация «Размножение живых организмов»).

3. Как размножаются животные?

4. Как размножаются растения?

5. Как переселяются растения? (презентация «Распространение плодов и семян»).

6. Строение семени (презентация «Строение семени»).

7. Прибор, открывающий «невидимое» (презентация «Увеличительные приборы»).

8. Световые явления в живой и неживой природе (презентация «Солнечные и лунные затмения»).

9. Магнитные и электрические явления (презентация «Магниты»).

7 класс

1. Пресноводная гидра (презентация «Кишечнополостные»).

2. Пчелы и муравьи (презентация «Муравьи - общественные насекомые», «Пчёлы — общественные насекомые»).

3. Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности (Видеотест «Насекомые», Игра-викторина «Насекомые»).

4. Насекомые – вредители сада и огорода (презентация «Значение насекомых»).

5. Контрольный урок по теме: «Земноводные. Пресмыкающиеся» (Викторина «Земноводные и пресмыкающиеся»).

6. Ракообразные (презентация «Класс ракообразные»).

7. Общая характеристика моллюсков (презентация «Моллюски»).

8. Типы развития насекомых (презентация «Насекомые с полным превращением»).

9. Паукообразные (презентация «Паукообразные»).

10. Многообразие простейших (презентация «Простейшие», «Одноклеточные животные»).

11. Многообразие птиц (презентация «Птицы»).

12. Многообразие млекопитающих (презентация «Отряды млекопитающих»).

13. Общие признаки хордовых животных (презентация «Тип Хордовые»).

8 класс

1. Скелет: строение, состав и соединение костей (презентация «Скелет», «Опорно-двигательный аппарат»).

2. Дыхательная система (презентация «Дыхание»).

3. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови (презентация «Иммунология», «Виды вакцин»).

4. Движение лимфы и крови по сосудам (презентация «Кровообращение»).

5. Изменение питательных веществ в кишечнике (презентация «Расщепление питательных веществ»).

6. Витамины.

7. Как действуют органы чувств и анализаторы (презентация «Особенности организации нервных окончаний»).

8. Строение и функции кожи

9. Орган зрения. Зрительный анализатор (презентация «Зрение»).

10. Строение и работа сердца. Круги кровообращения (презентация «Круги кровообращения»).

11. Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях (презентация «Дыхание»).

12. Значение и строение нервной системы. Вегетативная нервная система (презентация «Нервная система»).

13. Органы пищеварения (презентация «Пищеварительная система»).

14. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения (презентация «Внутриутробное развитие»).

15. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при поражении органов дыхания (презентация «Курение», «Болезни органов дыхания», «Грипп»).

9 класс

1. Органические вещества клетки (презентация «Белки, нуклеиновые кислоты», «ДНК — тоже музей»).

2. Биосинтез углеводов – фотосинтез (презентация «Фотосинтез»).

3. Современные представления о возникновении жизни на Земле (презентация «Происхождение жизни на Земле»).

4. Деление клетки. Митоз (презентация «Деление клетки», «Митоз»).

5. Клетка (презентация «Основные органоиды клетки растений и животных»).

6. Вид, его структура и особенности (презентация «Биологический вид»).

7. Биосинтез белков в живой клетке (презентация «Биосинтез белка»).

8. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, отбор (презентация «Естественный отбор и его формы»).

9. Особенности селекции растений. Особенности селекции животных (презентация «Основы селекции»).

10. Основные понятия генетики (презентация «Основные понятия генетики»).

11. Генетические опыты Грегора Менделя (презентация «Моногибридное скрещивание»).

12. Дигибридное скрещивание.

10 класс

1. История развития жизни на Земле (презентация «Происхождение жизни на Земле»).

2. Основные свойства и критерии вида (презентация «Биологический вид»).

3. Естественный отбор и его формы (презентация «Естественный отбор и его формы»).

4. Всемирная стратегия охраны природных видов (презентация «Экология», «Озоновые дыры»).

5. Экологические законы природопользования (презентация «Экология»).

2010-2011 учебный год

5 класс

1. Звуковые явления в живой и неживой природе (презентация «Инфразвук», «Ультразвук»).

2. Как идёт жизнь на Земле (презентация «Как идёт жизнь на Земле»).

3. Вещества, образуемые растениями (презентация «Витамины», «Фитонциды»).

4. Что необходимо знать, изучая физические явления? (презентация «Что изучает физика»).

5. Как питается растение?

6. Движение атмосферы (презентация «Ветер», «Ураган, смерч, торнадо»).

7. Круговорот воды в природе.

8. Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики (презентация «Солнечная система»).

6 класс

1. Наука о растениях - ботаника. Мир растений (презентация «Мир растений»).

2. Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений (презентация «Увеличительные приборы»).

3. Жизнедеятельность клетки (презентация «Митоз»).

4. Семя. Внешнее и внутреннее строение семени (презентация «Строение семени»).

5. Условия прорастания семян (презентация «Условия, необходимые для прорастания семян»).

6. Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.

7. Цветок - генеративный орган, его строение и значение (презентация «Цветок»).

8. Цветение и опыление растений (презентация «Опыление»).

9. Плод. Разнообразие и значение плодов (презентация «Распространение плодов и семян»).

10. Воздушное питание растений – фотосинтез (презентация «Фотосинтез»).

11. Размножение оплодотворение у растений (презентация «Размножение растений», «Размножение покрытосеменных»).

12. Вегетативное размножение растений (презентация «Размножение растений»).  

13. Понятие о систематике растений (презентация «Отделы растений»).

14. Отдел Голосеменные (презентация «Голосеменные»).        

15. Отдел Покрытосеменные.        

16. Бактерии. Общая характеристика, строение.

17. Царство Грибы. Общая характеристика.

18. Лишайники. Общая характеристика и значение.

19. Минеральное (почвенное) питание растений (презентация «Что такое почва»).

11 класс

1. Микробиология на службе человека (презентация «Биотехнологии», «Селекция и биотехнология»).

2. Этические аспекты применения генных технологий (презентация «Генные технологии», «Клонирование»).

3. Генотипическая изменчивость и её причины (презентация «Мутационная изменчивость»).

4. Общая характеристика бактерий как представителей прокариот (презентация «Прокариотическая клетка»).

5. Хромосомы, их структура и функции (презентация «Структура и функции хромосом»).

6. Особенности клеток прокариот и эукариот (презентация «Эукариотическая клетка»,

7. Непрямое деление клетки – митоз (презентация «Митоз»).

8. Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез (презентация «Фотосинтез»).

9. Бесполое размножение организмов (презентация «Деление клетки. Митоз»).

10. Генетические закономерности, открытые Г.Менделем при моногибридном скрещивании (презентация «Моногибридное скрещивание»).

11. Проявление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании (презентация «Дигибридное скрещивание»).

12. Мутагены и их влияние на живые организмы.

13. Организмы царства вирусов (презентация «Вирусы»).

14. Вирусные заболевания и меры борьбы с ними (презентация «Вирусы. СПИД», «Вирусные заболевания», «Жизнь без вирусов»).

15. Изменчивость признаков организмов: модификационная и онтогенетическая (презентация «Модификационная изменчивость»).

2011-2012 учебный год

6 класс

1. Органы цветкового растения

2. Строение и жизнедеятельность растительной клетки

3. Растительные ткани

4. Внешнее и внутреннее строение листа

5. Стебель

6. Видоизменение побегов

7. Вегетативное размножение цветковых растений

8. Цветок и соцветия

9. Опыление и оплодотворение цветковых растений

10. Плод: особенности строения и многообразие.

11. Семейства покрытосеменных (цветковых)

12. Строение и жизнедеятельность бактерий

13. Роль бактерий в природе и жизни человека

14. Грибы: особенности строения и жизнедеятельности

15. Многообразие и значение грибов

16. Лишайники

7 класс

1. Общая характеристика плоских червей. Белая планария

2. Общая характеристика круглых червей. Человеческая аскарида.

3. Внешнее и внутреннее строение дождевого  червя, передвижение, раздражимость.

4. Общая характеристика моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски

5. Класс Двустворчатые моллюски

6. Класс Головоногие моллюски

7. Общая характеристика членистоногих. Особенности строения и процессов жизнедеятельности ракообразных на примере речного рака

8. Насекомые: особенности строения и процессов жизнедеятельности

9. Важнейшие отряды насекомых

10. Особенности внутреннего строения рыбы

11. Особенности поведения рыб. Их размножение и развитие

12. Основные систематические группы рыб.

13. Значение рыб. Охрана рыбных богатств

11 класс

1. Процессы жизнедеятельности  многоклеточных организмов.

2. Размножение организмов.

3. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

4. Мутагены, их влияние на организм человека.

5. Структура и функции клеток и внутриклеточных образований.

6. Особенности доядерных и ядерных клеток.

7. Деление клетки.

8. Структура и функция хромосом.

9. Химический состав клетки. Основные биологические молекулы живой материи.

10. ДНК – носитель наследственной информации

11. Процессы синтеза в живых системах.

12. Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах.

Создание учебного кабинета как творческой лаборатории

     Кабинет-лаборатория биологии, которым заведует Бирюкова С.В. оснащён полным комплектом учебного оборудования (натуральными объектами, приборами, принадлежностями для проведения демонстрационных и лабораторных работ, пособиями на печатной основе, экранно-звуковыми средствами обучения, проекционной аппаратурой, мультимедийным оборудованием), что позволяет учителю проводить все необходимые практические и лабораторные работы, помогает повысить предметно-профессиональный уровень, эффективность уроков, сформировать мотивацию учащихся на приобретение прочных и глубоких знаний по биологии.    

В кабинете содержится общее оборудование, необходимое для преподавания всех курсов биологии, и специфическое - для конкретного курса, конкретной темы.

Все оборудование размещается в кабинете по определенной системе, чтобы его всегда можно было использовать в учебном процессе.

Размещение учебного оборудования

В кабинете биологии находится система наглядных пособий:

- натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, мелкие живые животные, коллекции, чучела, скелеты, влажные препараты, микропрепараты и пр.);

- изображения натуральных объектов (таблицы, схемы, рисунки, модели, фотографии, слайды, диафильмы, видеокассеты, диски и пр.);

- раздаточный материал и дидактические карточки;

- приборы и приспособления для демонстрации технических средств (кинопроектор, телевизор, эпидиаскоп, компьютер и пр.);

- лабораторное оборудование: лупы, микроскопы, посуда и инструментарий для лабораторных работ (пинцеты, препаровальные иглы, предметные, покровные и часовые стекла, пробирки, пипетки и пр.) и для практических работ в природе и кабинете (гербарные папки, копалки, лопаты, секаторы и пр.);

-  химические вещества;

- аптечка для оказания первой помощи.

Основная часть учебного оборудования хранится в шкафах по типам пособий, разделам и темам программы с учетом объема, массы, габаритов, частоты использования и требований к хранению.

Кроме того, кабинет имеет каталоги учебных кинофильмов, видеофильмов и видеокассет, диски с программным обеспечением для компьютера и пр.

3.4. Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

Повышение квалификации за последние 5 лет

Работая в лицее, Бирюкова Светлана Валерьевна окончила курсы повышения квалификации в Нижегородском институте развития образования по программам «Модель школы-лаборатории воспитывающего обучения» (2006г.), «Актуальные проблемы школьного и естественнонаучного образования» (2006г.), по курсу «Проектная методика с использованием ИКТ» (2007 г.). Имеет свидетельство о прохождении профессиональной подготовки по программе Intel «Обучение для будущего» (2007г.). В 2007г. Бирюкова С.В. прошла обучение в АПК и ППРО Минобразования России по теме: «Воспитательная деятельность в образовательном учреждении», в 2008 г. по теме: «Управление развитием образовательного учреждения в условиях реализации ПНПО». В 2010г. Окончила курсы повышения квалификации в ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» по теме «Теория и методика преподавания предметов естественнонаучного цикла».

Наличие программы самообразования

Программа профессионального самообразования учителя биологии Бирюковой С.В. на 2008-2012 гг.

ТЕМА: Совершенствование качества и эффективности обучения биологии посредством формирования у учащихся навыков исследовательской деятельности.

Пояснительная записка

  В настоящее время наибольшую актуальность приобретает проблемы формирования нового экологического стиля мышления, особенностью которого является понимание мира как сложной системы с взаимосвязанными компонентами. В учебном процессе необходимо создать педагогические условия, в которых школьники  будут овладевать такими умениями, как: выявлять и объяснять причинно-следственные связи человека и природы, прогностические умения, практические умения по уходу и улучшению состояния своего природного окружения.

       Сделать учащихся активными участниками учебного процесса помогают современные образовательные технологии, в том числе исследовательский метод обучения.  Учебный  курс биологии  является одним из наиболее подходящих разделов для изучения его в рамках исследовательской деятельности. В процессе изучения этого раздела учащиеся привлекаются к наблюдениям за местными, локальными изменениями в окружающих их экосистемах, учатся выявлять причины этих изменений.

        Самостоятельные исследования школьниками вполне доступны. В исследовательской деятельности применяется дифференцированный подход к учащимся. С учениками, имеющими низкие учебные возможности, проводятся простые наблюдения за природными объектами. С более сильными учениками – работы исследовательского характера, постановка несложных экспериментов. В результате учащиеся занимаются творческой работой, в ходе которой становятся в ситуацию «первооткрывателя», добывающего «новые» знания. В результате групповой формы организации познавательной деятельности, ученики переходят от пассивного объекта обучения к активной творческой деятельности, каждый ученик опирается на свои способности, склонности, интересы.

      Современная концепция модернизации образования определяет переход к организации учебного процесса в рамках развивающего обучения, учитель должен обеспечивать внутреннее принятие учащимися большого объема материала. Исследовательский подход в обучении дает возможность самостоятельного поиска расширения той или иной проблемы, выработки творческого мышления. Личностно-ориентированное обучение определяет  сопровождающую позицию учителя на уроке по отношению к ученической деятельности, помощь учащимся в постановке и достижении его образовательных целей. При реализующем лицеем общеобразовательном  профиле предмет биология является востребованным, многие выпускники выбирают его для сдачи ЕГЭ. Изучение биологии  на базовом уровне, который предусмотрен данным  профилем, не даёт нужного объема знаний для сдачи ЕГЭ, однако применение исследовательского подхода в обучении способствует более глубокому изучению темы, а это значительно облегчает дальнейшую подготовку учащихся к экзамену.

       Исследовательская деятельность основывается на жизненном опыте учащихся, наглядности, ситуации «успеха», её реализация в рамках некоторых разделов может быть осуществлена посредством лабораторных работ. Исследовательский подход способствует лучшему усвоению достаточно сложных экологических понятий, совершенствованию практических умений и навыков.

      Использование компьютера в учебном процессе позволяет повысить  уровень наглядности изучаемого материала.

Овладев навыками исследования на уроках, учащиеся с высоким уровнем развития выполняют конкурсные  работы исследовательского характера, которые затем проходят экспертизу на региональном и областном уровнях. Неоднократно данные школьники становились призерами как районных, так и областных олимпиад и конкурсов исследовательских работ.    

Цель программы:

Повышение теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности учителя. Совершенствование качества и эффективности обучения биологии посредством формирования у учащихся навыков исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Улучшение подготовки обучающихся к экзаменам и выпускников к ЕГЭ путем использования современных образовательных технологий и исследовательской деятельности  на уроке биологии.
2. Применение разнообразных форм работы во внеурочной познавательной и воспитательной деятельности с обучающимися.
3. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение качества образования учащихся с применением информационных технологий.
2. Совершенствование качества и эффективности обучения биологии посредством формирования у учащихся навыков исследовательской деятельности.
3. Использование электронных учебных пособий, имеющих целый ряд преимуществ перед традиционными печатными изданиями:

1. разнообразие форм подачи учебного материала;
2. автоматизация контроля знаний;
3. большая степень наглядности;
4. развитие поисково-лабораторной деятельности учащихся, направленной на формирование соответствующих умений и навыков;
5. участие в олимпиадах, научных конференциях,  конкурсах различного уровня.

Программа самообразования рассчитана на 4 года обучения (208 – 2009, 2009 – 2010, 2010 – 2011 и 2011-2012гг.) и включает в себя:

1. Целевой компонент
2. Содержательный компонент
3. Процессуальный компонент
4. Технологический компонент
5. Диагностический компонент

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕТ:

Цель:

Совершенствование качества и эффективности обучения биологии посредством формирования у учащихся навыков исследовательской деятельности

Задачи:

6. Планировать учебно-воспитательный процесс с учетом выбранной методики исследовательской деятельности
7. Формировать у учащихся компетенции, необходимые для самостоятельного поиска решений в нестандартных ситуациях
8. Повысить качество проведения уроков с использованием ИКТ
9. Принять участие в олимпиадах, НОУ, конкурсах и конференциях
10. Оценить результаты собственной деятельности с целью определения новых задач на следующий учебный год

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ

Реализация программы предусматривает деятельностный и исследовательский подходы, которые реализуются через такие содержательные принципы, как:

11. Принцип научности
12. Принцип гуманизма и личностно-ориентированного подхода
13. Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Содержание программы построено с учетом профессиональных функций учителя, каждая функция раскрывается через виды учебной деятельности и формы её реализации.

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Процессуальный компонент включает в себя 3 этапа:

14. Мотивационный, который реализуется посредством создания настроя на самостоятельную работу, выбор цели и осмысление плана работы
15. Теоретический – изучение научной литературы, анализ передового педагогического опыта
16. Практический – постановка экспериментов, творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях кафедры естественных наук

МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ                                    (2008 – 2009гг.)

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ (2008 – 2009гг.)

ПРАКТИЧЕСКИЙ  ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

     (2009 – 2010гг.)

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  

(2010 – 2011гг.)

ПРАКТИЧЕСКИЙ  ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

(2010 – 2012гг.)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Технологии:

17. Учебно-исследовательская деятельность
18. Компьютерные технологии

Методы:

19. Объяснительно-иллюстративный
20. Репродуктивный
21. Частично-поисковый
22. Исследовательский

Форма организации деятельности учащихся:

23. Индивидуальная
24. Фронтальная  
25. Парная
26. Групповая

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

По окончании работы над темой самообразования:

27. Будет сформирован определенный базисный комплекс форм организации учебных занятий, способствующий самореализации и самоутверждению личности, формированию положительного отношения к предмету биологии
28. Произойдет смещение акцентов у учащихся в плане практической значимости и применимости изучаемого в школьном курсе материала
29. Будут проведены открытые уроки, раскрывающие сущность работы по данной методике
30. Будут организованы выступления перед учителями кафедры естественных наук
31. Будет разработан и создан комплект педагогических разработок уроков, предполагающих использование исследовательской деятельности на уроках
32. Накопленные материалы будут размещены на сайте лицея и в сети Интернет

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ЗА 2008 – 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

33. Создана методическая разработка серии уроков по биологии, предусматривающая исследовательскую деятельность учащихся.
34. В рамках программы «Работа с одаренными детьми» принимали участие в районных, городских и областных олимпиадах, конкурсах  и конференциях исследовательских работ, где были неоднократными победителями и призерами.
35. Являюсь автором-разработчиком инновационного проекта (программы дополнительного образования «Лицейский интеллектуальный клуб «Апельсин») ГОУ ДПО НИРО экспертное заключение № 259
36. Принимали участие в 12 городской конференции школьников «Экология и здоровье», 2009г. (НГПУ естественно-географический факультет, Дворец детского творчества имени В.П.Чкалова)
37. Принимали участие в Нижегородском областном конкурсе исследовательских работ учащихся «Экология и здоровье», 2010г. (тезисы исследовательских работ представлены в сборнике тезисов НГПУ)
38. Принимали участие в 14 городских студенческо-ученических Королёвских чтениях, 2010г.  (тезисы работ опубликованы в сборнике тезисов МОУ лицей № 28).
39. Принимали участие в городском конкурсе экологических проектов, 2011г. (МОУ Дворец детского творчества им. В.П.Чкалова)
40. Принимали участие в 15 городской конференции школьников «Экология и здоровье», 2010г. (НГПУ естественно-географический факультет, Дворец детского творчества имени В.П.Чкалова)
41. Принимали участие в 38, 39, 40, 41, 42 городской Научно-Практической Конференции учащихся «Эврика», 2008, 2009, 2010, 2011, 2012гг. (Департамент образования и социально-правовой защиты детства администрации г. Нижнего Новгорода, Дворец детского творчества имени Чкалова, Совет кураторов НОУ «Эврика»)
42. Принимали участие в областном конкурсе «Родники Нижегородской области» (Координационный центр движения «Поможем реке»)
43. Принимали участие в олимпиаде «Будущие исследователи – будущее науки», 2008-2012гг.
44. Принимали участие в 1 и 2 региональном конкурсе учебно-исследовательских экологических проектов 2011г., 2012г.  «Ноосфера», проводимого МИНОБРНАУКИ РОССИИ Волжским государственно-педагогическим университетом (ВГИПУ), где стали победителями.
45. Награждена дипломом участника конкурса грантов «Открытое образование» для преподавателей предметов естественнонаучного цикла среди учебных заведений Нижнего Новгорода и Нижегородской области в номинации «Открытый урок» в рамках фестивального марафона «Путь в науку» ННГУ им. Н.И.Лобачевского.
46. Являюсь руководителем секции биология лицейского интеллектуального клуба «Апельсин».
47. В составе коллектива преподавателей принимаю активное участие в семинарах муниципального и регионального уровня.
48. Являюсь членом Педагогического клуба «Первое сентября», награждена дипломом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок» в 2007/2008 г. и в 2012/2013г. Педагогический опыт (модель открытого урока) представлен на сайте: festival.1september.ru (сайт Издательского дома «Первое сентября»).
49. Методические, дидактические, контрольные и видеоматериалы, компьютерные презентации  накапливаются в учебном кабинете, которому присвоена высшая категория.
50. Участие во Всероссийском интернет-проекте «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки». Ссылка  публикации: http://методкабинет.рф/index.php/publications/biologiya/694-biryukova.html
51. В 2012 году стала победителем Всероссийского конкурса «Учитель «Сочи 2014» (тур 2012 года)
52. В 2012 году получила грант Губернатора Нижегородской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование»
53. В 2012 году стала призёром областного конкурса «Методические разработки для проведения внеклассного занятия по теме раздельного сбора ТБО и проблемам в сфере обращения с отходами».
54. В 2012 году принимала участие в областном конкурсе методических материалов «Экологическая мозаика» и в работе семинара «Природоохранные акции и проекты. Новизна в организации. Перспективы развития» в рамках номинации «Организация природоохранных акций, социальных проектов».

ЛИТЕРАТУРА

1. Барановская Л. А. Использование исследовательского метода при обучении биологии / Биология в школе.- 2009.- № 9 с.23-26
2. Зенкина С. В., Борис С. И. Интерактивные объекты в электронных образовательных ресурсах по биологии/ Биология в школе.- 2010. - № 2 с. 25 -30
3. Измайлов И. В., Михлин В. Е., Шатков Э. В. Биологические экскурсии: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1983.- 224 с., ил.
4. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. пед. учеб. завед. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 608 с.
5. Пашаева М. Н. Использование развивающего обучения на уроках биологии/ Биология в школе.- 2010. - № 2 с. 36 -39
6. Пономарева И. Н. Общая методика обучения биологии: учеб. Пособие для студентов пед. вузов /И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова; под ред. И. Н. Пономаревой. – 2 –е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 280 с. – ISBN 978-5-7695-3716-5
7. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.-138 с.- ISBN 978-5-358-03070

Наличие государственных и отраслевых поощрений (грамот, благодарностей и т.п.)

     Почётная грамота Департамента образования города Нижнего Новгорода за подготовку победителей муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2008-2009 учебном году.

      Благодарность Департамента образования города Нижнего Новгорода за большую работу с одарёнными детьми 2010г.

 Грамота Департамента образования города Нижнего Новгорода за подготовку призёров городской олимпиады по экологии в 2010-2011 учебном году.

      Диплом участника конкурса грантов «Открытое образование» для преподавателей предметов естественнонаучного цикла средних учебных заведений Нижнего Новгорода и Нижегородской области в номинации «Открытый урок» в 2011 году.

      Грамота Департамента образования администрации города Нижнего Новгорода за большую работу с одарёнными детьми и подготовку победителя муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2011-2012 учебном году.

     Грамота Департамента образования администрации города Нижнего Новгорода за большую работу с одарёнными детьми и подготовку призёра городской олимпиады по экологии в 2011-2012 учебном году.

     Диплом Ректората Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета за отличную подготовку школьников к участию в 42 городской конференции научного общества учащихся «Эврика-2012».

     Диплом Ректората Нижегородского государственного педагогического университета за высокий уровень подготовки команды школьников к 1 региональному конкурсу учебно-исследовательских экологических проектов-2011 «Ноосфера».

    Благодарность Ректората Нижегородского государственного педагогического университета за высокий уровень подготовки команд школьников ко 2 региональному конкурсу учебно-исследовательских экологических проектов-2012 «Ноосфера».

    Благодарственное письмо Комитета охраны окружающей среды и природных ресурсов города Нижнего Новгорода за активное участие в эколого-просветительской деятельности среди молодёжи г. Нижнего Новгорода.

    Грамота МИНЭКОЛОГИИ Экологического центра «Дронт» призёра областного конкурса «Методические разработки для проведения внеклассного занятия по теме раздельного сбора ТБО и проблемам в сфере обращения с отходами».

    Почётный диплом Министерства образования Нижегородской области получателя гранта губернатора Нижегородской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2012 году.

Диплом победителя Всероссийского конкурса «Учитель «Сочи 2014» (тур 2012 года).

Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

Бирюкова С.В. награждена дипломом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок» в 2007/2008 учебном году. Педагогический опыт Бирюковой С.В. (модель открытого урока) представлен на сайте: festival.1september.ru (сайт Издательского дома «Первое сентября»).

 В 2008-2009 учебном году Бирюкова С.В. участвовала в конкурсе поощрения лучших учителей Нижегородской области в рамках приоритетного национального проекта "Образование».

В 2010-2011 учебном году Бирюкова С.В. приняла участие в конкурсе преподавателей предметов естественнонаучного цикла «Открытое образование» в рамках фестивального марафона «Путь в науку», проводимого ННГУ им. Н.И. Лобачевского для преподавателей предметов естественнонаучного цикла средних учебных заведений Нижнего Новгорода и Нижегородской области, наиболее эффективно готовящих школьников к обучению в классическом университете и дальнейшей работе в области науки и высоких технологий.

В 2011-2012 учебном году стала призёром областного конкурса «Методические разработки для проведения внеклассного занятия по теме раздельного сбора ТБО и проблемам в сфере обращения с отходами».

 В 2011-2012 гг.   получила грант губернатора Нижегородской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2012 году.

В 2012г. стала победителем Всероссийского конкурса «Учитель «Сочи 2014» (тур 2012 года).

В 2012г. принимала участие во Всероссийском конкурсе «ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ И КЛАССЕ» (Кафедра педагогики и психологии Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, отдел теории воспитания ИТИП РАО, Центр «Педагогический поиск» и редакции журналов «Заместитель директора по воспитательной работе. Управление воспитательным процессом», «Классный руководитель» и «Спутник классного руководителя»)

Участие во Всероссийском конкурсе «Подготовка к ЕГЭ, ГИА и творческим предметным конкурсам» (Кафедра педагогики и психологии Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, отдел теории воспитания ИТИП РАО, Центр «Педагогический поиск» и редакция журнала «СУ – ЕГЭ»)

Участие в областном конкурсе методических материалов «Экологическая мозаика» и в работе семинара «Природоохранные акции и проекты. Новизна в организации. Перспективы развития» в рамках номинации «Организация природоохранных акций, социальных проектов».

Участие во Всероссийском интернет-проекте «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки».

        4. Внеурочная деятельность

4.1. Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя

    В течение 2005 – 2012гг. Бирюкова С.В., являясь классным руководителем, реализует воспитательную программу «Душа ребёнка – крылышки цветные» (с 5 по 8 класс) и «Дойти до каждого» (с 9 по 11 класс), направленные на развитие нравственной, интеллектуальной, активной личности, способной к самопознанию и саморазвитию. Светлана Валерьевна активно применяет такие формы деятельности, как разработка индивидуальных стратегий обучения разных детей, учебно-педагогическая диагностика, индивидуальное консультирование и т.д. Родители класса активно помогают в организации воспитательной работы.

     С 2007 г. Бирюкова С.В. является руководителем секции интеллектуального клуба по биологии и одним из авторов-разработчиков программы дополнительного образования «Лицейский интеллектуальный клуб «Апельсин» МОУ «Лицей № 87» (экспертное заключение № 259).

    Программа развития классного коллектива «Я – человек, но какой?» (7-й класс) опубликована в журнале «Классный руководитель» № 2, 2013 год.

Перечень проведенных воспитательных мероприятий для учащихся и их родителей

классного руководителя МБОУ лицей № 87 имени Л.И. Новиковой

Бирюковой Светланы Валерьевны

2009-2010 учебный год

1. 1 сентября - День знаний.  Классный час, посвящённый Всемирному дню толерантности и А.Невскому

2. 10 сентября. Игра-викторина: «В здоровом теле - здоровый дух».

3. 10 сентября. Родительское собрание № 1 «Толерантность в развитии общества»

4. 15 сентября. Классный час «О нашем досуге» (привлечение учащихся в кружки, секции)

5. 17 сентября. Праздник «За честь школы»

6. 24 сентября. Беседа «Моё участие в решении экологических проблем»

7. 25 сентября. День здоровья.

8. 30 сентября. Личностное исследование «Построение личностного профиля»

9. 1 октября. День учителя. Праздничный концерт для учителей.

10. 8 октября. Классный час «Человек, личность, гражданин» 

11. 10 октября. Беседа с использованием компьютерной презентации «Иммунитет и здоровье»

12. 15 октября. Беседа «Ответственное поведение как социальный фактор».

13. 19 октября. День Лицея. Пушкинский бал.

14. 22 октября. Классный час «Легко ли быть милосердным»

15. 22 октября. Родительское собрание №2 «Роль семьи в развитии моральных качеств подростка»: круглый стол о проблемах детской ответственности, системе поощрений и наказаний в семье.

16. 26-31 октября. Неделя президентских выборов

17. 29 октября. Классный час «7 чудес России»

18. Путешествие «Русские народные традиции», посвящённое Дню народного единства России

19. 18 ноября. День борьбы с курением. Конференция с использованием компьютерной презентации «Курение и здоровье».

20. 20 ноября. Благотворительный концерт-аукцион для родителей

21. 23 ноября. Конференция «Вода – удивительное вещество» (выступление с работой НОУ Казакова Ильи)

22. 28 ноября. Посещение театра Оперы и балета им. Пушкина

23. 23-28 ноября. Экономическая игра.

24. 30 ноября. Всемирный День Матери (о Матерях можно говорить бесконечно)Праздник для мам с использованием компьютерной презентации.

25. 1 декабря. «Сотвори себя сам»  (о  предупреждении вредных привычек), посвящённое Всемирному Дню борьбы со СПИДом.

26. 11 декабря. Интеллектуальные игры «Новый год у ворот!»

27. 17 декабря. Родительское собрание № 3 «Вызывающее поведение подростка: как реагировать и что делать. Физически здоровая личность».

28. 20-25 декабря. Конкурс новогодних игрушек и открыток.

29. 24 декабря. Классный час «Приветливость вам открывает сердца»

30. 26 декабря. Путешествие в новогоднюю сказку. Дискотека «Новогодние забавы».

31. 18-23 января. Встречи учащихся с представителями профессиональных учебных заведений.  Тематические классные часы «Человек и  профессия»

32. 18-23 января. Фотовыставка «Люблю тебя, Лицей». Конкурс презентаций и фильмов о лицее.

33. 4 неделя января. Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?»

34. 5 февраля. День лицея

35. 14 февраля. Путешествие на остров Этикета

36. 22 февраля. «АРМЕЙСКИЙ ЭКСПРЕСС» (конкурсная программа, посвященная Дню защитника Отечества)

37. 25 февраля. Классный час с использованием компьютерной презентации «Экологические проблемы великой русской реки Волги»

38. 27 февраля. Родительское собрание № 4 «Зелёный  змий – миф и реальность».

39. 4 марта. «Мисс лицея»

40. 6 марта. Праздник цветов и улыбок. Праздничный концерт для учителей, посвященный 8 марта.

41. 6 марта. Конкурс «А ну-ка, девочки!», дискотека «В честь прекрасных дам»

42. 11 марта. Тематический классный час «Человек и закон».

43. 15-20 марта. Интеллектуальные игры   «Человек и закон».

44. Классный час с презентацией «Бездомные животные в городе»

45. 27 марта. НОУ. Конкурс научно-исследовательских работ учащихся.        

46. 1 апреля. День смеха - выставка «Улыбнись вместе с нами»

47. 3 апреля. Интеллектуальные игры «В здоровом теле – здоровый дух!».

48. 17 апреля. Классный час « Главная задача- учеба»

49. 12-17 апреля. Тематические классные часы «В здоровом теле – здоровый дух».

50. 29 апреля. Родительское собрание № 5

51. 6 мая. Тематические классные часы, посвященные Дню Победы. Классный час «Их имена никогда не забудут».

52. Презентация «Книги достижений класса»

53. Классный час «Итоги года». Какими мы стали, что я дал классному коллективу, а он мне.

54. 25 мая. Праздник последнего звонка.

55. 29 мая. Родительское собрание № 6 «Итоги учебного года. Экзамены. Летняя практика учащихся и организация  летнего отдыха».

56. 30 мая. Экскурсия на природу «Весеннее настроение»

57. 17 июня. Выпускной вечер в развлекательном комплексе «Голливуд».

В рамках социального проекта «Школьная страна». 

58. 28 июня. Беседа о душе (совместно с психологом лицея)

59. 29 июня. Посещение планетария

60. 30 июня. В спортзал – за здоровьем (футбол)

61. 1 июля. Экскурсия в музей истории ОАО «ГАЗ»

62. 2 июля. Брейн-ринг "Этикет и мы"

63. 5 июля. В спортзал – за здоровьем (волейбол)

64. 6 июля. Экскурсия в зоопарк ЛИМПОПО

65. 7 июля. Беседа-презентация ко Дню космонавтики "Утро космической эры"

66. 8 июля. В спортзал – за здоровьем (настольный теннис)

67. 9 июля. Экскурсия в Кремль. Дмитриевская башня.

2010-2011 учебный год

1. 1 сентября. Праздник знаний. Классный час с использованием компьютерной презентации «Изучаем свои права», посвящённый изучению конвенции ООН по правам ребёнка.
2. 9 сентября. Родительское собрание № 1 «Как помочь учащимся организованно начать учебный год».
3. 11 сентября. Классный час «О нашем досуге».
4. 15 сентября. День здоровья.
5. 17 сентября. Установочная конференция НОУ. Установочная родительская конференция.
6. 22 сентября. Праздник «За честь школы».
7. 20-25 сентября. Детский референдум «Наш выбор».
8. 28 сентября. Личностное исследование «Построение личностного профиля».
9. 1 октября. День Учителя. День самоуправления. Праздничный концерт.
10. 3 октября. Классный час «Устав учебного заведения: мои права и обязанности».
11. 4-10 октября. Благотворительная акция, посвящённая «Дню защиты животных». Конкурс презентаций «Любопытные факты из жизни животных».
12. 8 октября. Классный час «Человек, личность, гражданин». 
13. 15 октября. Классный час «Ответственное поведение как социальный фактор».
14. 19 октября. День Царскосельского лицея. Пушкинский бал.
15. 22 октября. Классный час «Легко ли быть милосердным».
16. 22 октября. Родительское собрание № 2 «Международные документы о правах и обязанностях ребёнка».
17. 29 октября. Классный час «7 чудес России».
18. 4 ноября. Путешествие «Русские народные традиции», посвящённое Дню народного единства России.
19. 16 ноября. День толерантности: «Почему трудно, но нужно быть толерантным?».
20. 20 ноября. Экономическая игра.
21. ноября Родительское собрание. Видеопоздравление ко Дню матери
22. 10 октября. Родительское собрание. «Беседа об успешности ребенка»
23. 14 ноября. Родительское собрание. «Вредные привычки. Курение».
24. 18 ноября. День борьбы с курением.
25. 26 ноября. День Матери. Праздничный концерт.
26. 27 ноября. Благотворительный концерт-аукцион для родителей.
27. 1 декабря. «Сотвори себя сам» (беседа о профилактике вредных привычек, посвящённая Всемирному дню борьбы со СПИДом).
28. 3 декабря. Классный час «Культура как средство объединения народа».
29. 10 декабря. Беседа «Организация умственного и физического труда».
30. 17 декабря. Родительское собрание № 3 «Как восстановить силы после умственной и физической работы у ребёнка».
31. 24 декабря. Классный час «Приветливость вам открывает сердца».
32. 26 декабря. Классное собрание «Наши успехи в учёбе» (подведение итогов учебной деятельности за 1 полугодие).
33. 26 декабря. Путешествие в Новогоднюю сказку, дискотека «Новогодние забавы».
34. 10 января. Семейный день здоровья.
35. 17-22 января. Фотовыставка «Наш лицей».
36. 19 января. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
37. 22 января. Беседа «Цивилизация – начало борьбы с природой».
38. 26 января. Тематический классный час «Человек и профессия».
39. 28 января. Праздник «День лицея».
40.  5 февраля. Вечер встречи выпускников.
41. 10 февраля. Родительское собрание № 4 «Воспитательная система класса» (деловая игра).
42. 16 февраля. Беседа с компьютерной презентацией «О вкусной и здоровой пище».
43.  Февраль. Участие в городской акции «Птица года».
44. 22 февраля. Праздник «Защитников Отечества».
45. 4 марта. Конкурс «Мисс лицея».
46. 5 марта. Игра «О правилах хорошего тона».
47. 7 марта. Праздничный концерт, посвящённый празднику 8 марта.
48. 16 марта. Классный час «Все работы хороши».
49. 26 марта. Конкурс научно-исследовательских работ учащихся.
50. 1 апреля. День смеха. Фотовыставка «Улыбнитесь вместе с нами».
51. 3 апреля. Классный час «Главная задача – учёба».
52. 7 апреля. Всемирный день здоровья.
53. 13 апреля. Деловая игра, посвящённая Дню космонавтики «Энергетика: вчера, сегодня, завтра…»
54. 20 апреля. Беседа с использованием компьютерной презентации «Новое время – новые профессии».
55. 27 апреля. Классный час «Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей».
56. 28 апреля. Родительское собрание № 5 «Свободное время подростка».
57. 7 мая. Классный час «Их имена никогда не забудут». Возложение цветов к стеле воинам ВОВ.
58. 11 мая. Классный час с компьютерной презентацией «Жизнь под угрозой!»
59. 16-25 мая. Создание книги достижений класса. «Перспективы развития лицея» (об учебном плане на 11 класс, социальном проекте «Школьная страна»).
60. 17 мая. Видеоэкскурсия на ОАО «Сокол». Авиационный завод в годы Великой Отечественной войны.
61. 23-26 мая спортивные военные сборы.
62. 25 мая. Праздник последнего звонка.
63. 27 мая. Родительское собрание № 6 «Итоги учебного года».
64. 27 мая. Классный час «Какими мы стали, что я дал коллективу, а он мне».

2011-2012 учебный год

1. 1 сентября. День знаний. Линейка. Классный час «Последний раз в 11 класс»
2. 8 сентября. Детский референдум «Наш выбор».
3. 16 сентября. Классный час «Права и обязанности учащихся. Выбор актива класса».
4. 23 сентября. Праздник «За честь школы».
5. 25 сентября. День здоровья.
6. 2 октября. Организационное родительское собрание №1. Выбор родительского комитета класса.
7. 4 октября. Благотворительная акция, посвящённая Дню защиты животных.
8. 7 октября. Праздничный концерт, посвящённый Дню Учителя. День самоуправления.
9. 16 октября. Посещение Нижегородского планетария (лекция зав. кафедрой культурологи НГПУ им. К. Минина В.А.Фортунатовой по истории мировой художественной культуры «Человек–Искусство–Небо»).
10. 22 октября. День Лицеиста.
11. 26 октября. Диспут «Что значит быть патриотом сегодня?»
12. 4 ноября. Классный час, посвященный Дню независимости «4 ноября – день единения России»
13. 13 ноября. Благотворительная акция, посвящённая Дню пожилого человека.
14. 16 ноября. Единый классный час, посвященный Международному дню толерантности.
15. 23 ноября. Посещение театра комедии.
16. 25 ноября. Участие в экономической игре.
17. 26 ноября. Единый классный час с мультимедийной поддержкой, посвященный Дню матери.
18. 30 ноября. Родительское собрание №2 «Профессии, которые выбирают наши дети»
19. 1 декабря. Международный день борьбы со СПИДом. Круглый стол ««Всеобщий доступ и права человека».
20. 2 декабря. Тестирование учащихся по профориентации «Правильно ли я сделал свой выбор».
21. 8 декабря. Классный час «Как остаться непобеждённым»
22. 14 декабря. Психологический тренинг «Умей снять стресс».
23. 18 декабря. Посещение Нижегородского академического театра драмы им. М.Горького.
24. 24 декабря. Праздничная дискотека «Новогодний карнавал».
25. 29 декабря. Посещение театра оперы и балета имени А.С.Пушкина.
26. 19 января. Родительское собрание №3 «ЕГЭ. Как готовиться к экзаменам?»
27. 23 января. Участие в акции «Наркотики – знак беды».
28. 27 января. Внеклассное мероприятие: "История государственной символики".
29. 3 февраля. Игра "Звездный час": "Я люблю тебя, Россия".
30. 10 февраля. Внеклассное мероприятие "Мир профессий и твое место в нем".
31. 14 февраля. Игровая программа ко Дню всех влюблённых.
32. 22 февраля. Внеклассное мероприятие, посвящённое Дню защитников Отечества «Конкурсная программа «Новобранец - 2012».
33. 27 февраля. Праздник «День рождения лицея». КВН.
34. 3 марта. Посещение Театра Юного Зрителя (спектакль «Счастье мое»).
35. 7 марта. Конкурс «Мисс лицея», посвящённый Международному женскому дню - 8 марта.
36. 15 марта. Участие в месячнике по профилактике правонарушений. Конкурс плакатов «Мы – за здоровый образ жизни!»
37. 20 марта. Классный час «Молодежные суб-культуры».
38. 22 марта. Родительское собрание №4 "Родители обучающихся обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. Ст. 52 Конституции"
39. 1 апреля. День юмора «Юморина – 2012».
40. 4 апреля. Участие в акции «Чистый город».
41. 11 апреля. Нравственный классный час «СУПРУЖЕСТВО БЕЗ БРАКА?»
42. 19 апреля. Игра "Формула успеха" (с целью создания условий для саморазвития, самоопределения).
43. 26 апреля. Классный час "И мы трудиться будем! Предприятия нашего города".
44. 4 мая. Общелицейская акция «Ветеран живет рядом».
45. 7 мая. Праздник, посвященный Дню Победы «Гордимся подвигами предков».
46. 15 мая. Классный час на тему: «Хочешь быть счастливым -  будь им».
47. 25 мая. Итоговый классный час «Лицей в моей жизни». Праздник Последнего звонка. Прогулка на теплоходе.
48.  29 мая. Родительское собрание №5 «Итоги учебного года. Нормативно-правовая база государственной   (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов в 2012 году. Форма и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов в 2012 году».
49. 3         июня. Поход выходного дня.
50. 23 июня. Выпускной вечер «Прощай, Лицей!»

Обобщение опыта работы учителя в качестве классного руководителя (открытые мероприятия, конкурсы, соревнования по воспитательной работе)

В 2009-2010 г. Бирюкова С.В. в качестве классного руководителя 9 «в» класса принимала участие в школьном конкурсе «Самый классный класс».

Задачи конкурса:

1. создание условий для самореализации учащихся

воспитание ценностного отношения к человеку, обществу, природе, родному краю

2. развитие навыков коллективного творчества
3. развитие и поощрение ученической инициативы
4. повышение уровня воспитанности учащихся
5. выявление талантливых, творчески работающих в области воспитания педагогов
6. повышение профессионального мастерства классного руководителя.

Критерии конкурса:

1. массовость, содержательность, самостоятельность, оригинальность ученического коллектива
2. организаторская деятельность классного руководителя
3. взаимодействие класса с социумом
4. взаимодействие учащихся, классного руководителя с родительской общественностью

Проверялись уровень воспитанности учащихся класса (соблюдение устава школы, внешний вид учащихся, посещаемость занятий, соблюдение техники безопасности, дежурство); участие класса в общешкольных делах; проведение открытого мероприятия «В гостях у класса»; организация и активность ученического самоуправления класса.

По итогам конкурса 9 «в» класс (классный руководитель Бирюкова С.В.) стал победителем и обладателем титула «Самый классный класс» и денежного приза в размере 10000 рублей.

Основные формы внеурочной деятельности школьников по биологии:

1. Научно-исследовательская и проектная деятельность, позволяющая каждому школьнику испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Дело учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. Приобщение учащихся старших классов к научным исследованиям становится особенно актуальным на заключительном этапе получения школьного образования (9–11-е классы), когда у них формируется теоретическое мышление.

2. Школьные научно-практические конференции, являющиеся итогом многомесячной исследовательской, творческой деятельности старшеклассников. В их работе преимущественно принимают участие учащиеся 8–11-х классов.

3.    Предметные олимпиады по биологии и экологии.

4.    Массовые внеклассные мероприятия.

5.    Выставки работ учащихся.

6.    Предметные недели дисциплин естественнонаучного цикла.

Наличие системы воспитательной работы, утверждённой школьным методическим объединением классных руководителей

Программа развития классного коллектива с 9 по 11 класс “ Дойти до каждого”.

Цель программы: 

- поэтапное создание условий для развития творческой личности;

- воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной и трудовой деятельности и нравственному поведению;

 - воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию;

- формирование разносторонне развитой  личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи: 

 1.Создать:

- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного  развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;

 - благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей;

- развивать творческие способности  школьников.

 2. Связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей.

 3. Воспитывать в детях:

- любовь к Родине, своему городу, родному дому;

- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);

- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;

- потребность в здоровом образе жизни;

- знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;

- прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи;

- развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни;

- развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию.

4. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;

5. Формирование системы самоуправления в классе.

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся;  дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и  игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.

            В центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,  организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С. Т. Шацкий,  В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.

          Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Свою работу ориентировала   на следующие  направления:

1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.

2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).

3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.)

Цели воспитательной работы с классом:

- переход от педагогики требований к педагогике отношений: педагогика отношений строится на взаимопонимании, доверии, уважении;

- гуманно-личностный подход к ребенку – формирование положительной концепции, каждый ребенок обладает способностями, приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности – доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность;

 - единство обучения и воспитания – создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость: “Учиться победно”.

Можно выделить  основные целевые направления:

1. Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности.

2. Гуманизм и коллективизм как позиции характеризующие ребенка в его отношении к людям.

3. Отношение к труду, что является показателем человеческой сущности.

4. Любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.

5. Преданность Родине и гордость за нее в независимости от экономических и политических трудностей.

6. Физическое воспитание и гигиеническая культура.

Одним из приоритетных направлений моей работы как классного руководителя является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.

Основные цели и задачи на 2010– 2011 учебный год:

Цели: Создание благоприятных условий для формирования целеустремленной, интеллектуальной, патриотической, правовой и политически зрелой личности с высоконравственными идеалами и разносторонними интересами.

Задачи:    

1.        Организовать помощь в развитии индивидуальных качеств личности учащихся: нравственных, эстетических, физических , правовых и др.;

2.        Готовить учащихся к самостоятельной жизни, правильному выбору будущей профессии и жизненной позиции;

3.        Продолжать дальнейшее активное педагогическое сотрудничество с учащимися и их родителями.

Основные направления работы на 2010 -2011 учебный год

1.        Воспитание нравственно – патриотических качеств личности;

2.        Формирование здорового образа жизни и экологической культуры;

3.        Продолжение работы по воспитанию ответственного отношения к учебе;

4.        Проведение работы по профориентации учащихся;

5.        Формирование правового сознания, правовой культуры, правовых убеждений;

6.        Формирование мотивов труда.

Наличие органа ученического самоуправления и участие родительской общественности в организации воспитательной работы класса

Схема управления и самоуправления в классе

Классный руководитель              Актив класса                  Коллектив класса

1. Обучение управлению           Староста                Обсуждение и                  

                                                                         утверждение всех направлений работы

2. Помощь в организации            Министры:              Собрание коллектива -

работы актива класса                 просвещения,               высший орган управления в

                                          печати, науки,              классном коллективе    

                                      экологии, спорта,

                                              дисциплины  и порядка

3. Организация коллективной                      Учащиеся имеют право высказать                

и индивидуальной                                           свою позицию, отстаивать ее.

деятельности класса            

4. Работа с родителями                        Всемерное укрепление связи между семьей и школой в целях установления единства воспитательного влияния на детей педагогического коллектива и семьи; привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, организации внеклассной работы; помощь в укреплении хозяйственной и учебно-материальной базы лицея, класса.

Работа с родителями

ПРОГРАММА

работы с родителями учащихся 11 «в» класса

Цель Программы

Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с классным руководителем для создания благоприятной среды,  для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в классе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям.

Основные задачи программы

1. Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы.

2. Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.

3. Формирование здорового образа жизни в семьях.

4. Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.

6. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

 Актуальность психолого-педагогической работы с родителями

Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные в семье с родителями.

Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратит на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов. Но самое страшное то, что лишь 20% имеют I группу здоровья.

Отсюда следует вывод:

Школа обязана содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

 Работу с родителями условно можно разделить на три части:

1) со всеми родителями класса в рамках родительских собраний, праздников, акций и т.д. по повышению педагогической и психологической культуры;

2) с частью родителей в форме коррекционно - развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок

3) индивидуальная работа с родителями учащихся

Правила работы:

1. к родителям каждого ребёнка нужно проявлять искренне уважение;
2. общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
3. изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
4. изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Направления и формы работы с родителями

1. Изучение семьи учащихся

Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Психолого-педагогическая диагностика:

· наблюдение

· беседа

· тестирование (Таблица согласования мнения ребенка и родителя)

· анкетирование («Знакомство с родителями», «Ваш ребёнок», « Незаконченное предложение»)

· интерактивные игры

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей

Умело организованное продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребёнка в их глазах

· родительские собрания

· конференции

· тренинги

· индивидуальные и тематические консультации

· беседы

Одной из форм работы с родителями являются родительские собрания.

В начале года был разработан план родительских собраний.

На родительских собраниях проводятся беседы с родителями, используются компьютерные презентации.

 – «Дети и насилие»,

 – «Брошенные дети»,

 – «Спид» и др.

Родителям раздаются памятки.

Еще из одной форм работы является индивидуальная работа с родителями.

3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Поскольку родители являются социальным заказчиком школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и классе:

· открытые уроки и внеклассные мероприятия

· помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально технической базы школы

· День здоровья

Большинство родителей класса принимают активное участие в жизни школы и класса.

Родители нашего класса принимали участие в акции «Милосердие». Вместе с детьми они участвовали в неделе благотворительности и в благотворительном аукционе.

Родители нашего класса принимают участие в спортивных мероприятиях: «День здоровья».

Родители с пониманием относятся к оказанию помощи при подготовке школы к новому учебному году.

4.Участие родителей в управление учебно-воспитательным процессом

· участие родителей класса в работе родительского комитета класса и школы;

· участие родителей класса в работе попечительского совета школы

Ожидаемые результаты

1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование культуры здорового образа жизни.

4. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие национальных духовных традиций.

5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

6. Организация системы работы по формированию у старшеклассников осознанного отношения к будущему родительству.

7. Привлечение родителей к государственно-общественному управлению школой.

Механизм оценки результатов включает следующие критерии:

1. уровень педагогической компетентности родителей
2. уровень вовлеченности в реализацию Программы учителей, родителей и учащихся школы
3. положительные отзывы партнеров и участников Программы, новые формы сотрудничества семьи и школы.

Инновационные формы работы с родителями.

Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении не может носить эпизодический характер, вестись от случая к случаю и без всякой системы. Чтобы помощь родителей была действенной, а дело воспитания и развития стало общим делом семьи и школы, надо обучать не только детей, но и их родителей. Причем не столько обучать, сколько общаться, обмениваться опытом и мнениями, обсуждать проблемы и вместе искать пути и способы их решения.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных

направления:

1. психолого-педагогическое просвещение родителей;
2. вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
3. участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.

Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы:

родительские университеты;

конференции;

индивидуальные и тематические консультации ;

родительские собрания;

тренинги;

родительские часы.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

дни творчества детей и их родителей;

открытые уроки и внеклассные мероприятия;

помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;

шефская помощь.

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности:

участие родителей класса в работе совета школы;

участие родителей класса в работе родительского комитета и комитета общественного контроля;

участие в работе совета содействия семье и школе.

Участие в семинарах по проблемам воспитания

В 2010 году участвовала в областном научно-практическом семинаре «Деятельность современного классного руководителя в рамках сетевого проекта «Нижегородская инновационная школа» (Сертификат № 84 ГОУ ДПО НИРО Кафедра педагогики и андрогогики).

4.2. Наличие программы дополнительного образования

         С 2007 г. Бирюкова С.В. является руководителем секции интеллектуального клуба по биологии и одним из авторов-разработчиков программы дополнительного образования «Лицейский интеллектуальный клуб «Апельсин» МОУ «Лицей № 87» (экспертное заключение № 259 ГОУ ДПО НИРО).

Программа дополнительного образования детей

«Занимательная биология»

(программа рассчитана на детей 11-13 летнего возраста)

Биологическая секция  - это клуб единомышленников, в котором созданы  благоприятные условия для проявления творческих способностей и  интеллектуального развития личности, объединения школьников разных классов, увлекающихся биологией, и получающих удовольствие не от положительной оценки знаний, а от самого процесса познания. На занятиях клуба происходит развитие коммуникативных умений учащихся и способности отстаивать свою точку зрения в результате интеллектуальных боёв и дискуссий, создание тематических презентаций, результативное участие в различных  биологических конкурсах и олимпиадах.

Основной целью программы  биологической секции интеллектуального клуба является выявление и развитие личностного интеллектуального потенциала учащихся 6-7 классов, развитие биологической эрудиции, познавательной активности, коммуникативных умений, формирование грамотного экологического мышления и высокой культуры.  

Задачи  программы секции:

1. Организация личностно-ориентированного обучения учащихся; создание условий для интеграции урока и внеурочной деятельности как единого процесса развития лицеиста.

2. Создание условий для наращивания школьниками своего интеллектуального потенциала в области биологии.

3. Приобретение учащимися навыков творческой самореализации, повышение интереса детей к поиску информации по биологии и использования ее в познавательных целях.

Структура программы: программа состоит из четырёх направлений:

1. Учебно-познавательная и учебно-практическая деятельность учащихся в рамках предметной секции по биологии интеллектуального клуба.

2. Интеллектуальные игры по биологии команд клуба.

3. Конференции, экскурсии.

4. Общеклубные интеллектуальные игры и конкурсы.

4.3. Перечень творческих работ учащихся

Перечень социальных исследовательских проектов:

1.        Проект «Влияние уровня загрязнения воздуха на качество здоровья учащихся»

сроки реализации проекта сентябрь 2008 – февраль 2009гг.

2.        Проект «Изучение проблемы курения в молодежной среде»

сроки реализации проекта сентябрь 2008 - май 2009г.

3.        Проект «Экологические проблемы Волги»

сроки реализации проекта сентябрь-декабрь 2009г.

4.        Проект «Быстрая еда»- вред или польза?

сроки реализации проекта сентябрь 2009 – март 2010г.        

5.        Проект «Бездомные животные как одна из проблем городской среды (на примере бездомных собак)»

сроки реализации проекта сентябрь 2009 – январь 2011гг.

6.        Проект «Наша школьная страна»

сроки реализации проекта  2009-2010гг.

7.        Проект «Кислотные осадки, их влияние на живые организмы. Исследование кислотности водных объектов г. Нижнего Новгорода»

сроки реализации проекта 2011-2012гг.

8.        Проект «Доработка концепции и плана основных мероприятий комплексного развития Сормовского парка культуры и отдыха в г. Нижнем Новгороде»

сроки реализации проекта 2011-2012гг.

9.        Проект "Изучение проблемы бытовых отходов в городе Нижнем Новгороде и пропаганда раздельного сбора ТБО".

сроки реализации проекта 2011-2012гг.

10.         Проект «Зоопарк «Лимпопо»

сроки реализации проекта 2011-2012гг.

Проекты учащихся, размещённые в Интернете:

12. Проект «Зоопарк «Лимпопо» http://www.lyceum87.nnov.ru/new/index.php/novosti-i-obyavleniya)
13. Исследовательские учебные проекты «Быстрая еда – вред или польза?», «Проект в защиту бездомных животных», «Экологические проблемы Волги», «Кислотные осадки, их влияние на живые организмы. Исследование кислотности водных объектов г. Нижнего Новгорода» и др.//методический портал «К  УРОКУ. RU» (http://nsportal.ru/node/200760; http://nsportal.ru/node/204187; http://nsportal.ru/node/204202;

http://lib.convdocs.org/docs/index-81293.html).

4.4. Наличие сценариев внеклассных мероприятий

Сценарии внеклассных мероприятий, размещённые в интернете:

9. Игра-научная конференция «Выбор пути в будущее». (http://nsportal.ru/node/393061)
10. Внеклассное мероприятие по теме "Олимпизм-философия жизни" (http://nsportal.ru/node/326887)
11. Методическая разработка комплекса занятий по охране природы. (http://nsportal.ru/node/393070).

4.5. Отчёты о проведённых внеклассных мероприятиях с фотографиями (прилагаются на диске)

5. Учебно-материальная база

5.1. Список справочной и энциклопедической литературы в кабинете

1. Айала Ф. и Дж. Кайгер. Современная генетика: В 3т. М.: Мир, 1987.

2. Аллен Р.Д. Наука о жизни. - М.: Просвещение, 1981.

3. Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М.С. Гилярова. М.: Советская энциклопедия, 1986.

4. Большая советская энциклопедия. Изд. «Советская энциклопедия», 1970 – 1978, в 30 томах.

5. Быков В.Л. «Цитология и общая гистология (функциональная морфология клеток и тканей человека)». СПб., Изд. «СОТИС», 1998, 520 с.

6. Грин Н., У. Стаут и Д. Тейлор. “Биология”. М., Изд. «Мир»., 1990, в трех томах.

7. Догель В.А. «Зоология беспозвоночных». М., Изд. «Высшая школа», 1981, 606 с.

8. Жуковский П.М. «Ботаника». М., Изд. «Колос», 1982, 623 с.

9. Иванова-Казас О.М. «Сравнительная эмбриология беспозвоночных животных». Новосибирск, Изд. «Наука», 1975, 381 с.

10. «Иммунология» Под ред. У. Пола, М., Изд. «Мир», 1994, в трех томах.

11. Инге-Вечтомов С.Г. «Генетика с основами селекции». М., Изд. «Высшая школа», 1989, 592 с.

12. История биологии (с древнейших времен до начала ХХ века). Под ред. С.Р. Микульского. М., Изд. «Наука», 1972, 563 с.

13. История биологии (с начала ХХ века до наших дней). Под ред. Л.Я. Бляхера. М., Изд. «Наука», 1975, 659 с.

14. Марри Р., Д. Греннер, П. Мейес и В. Родуэлл «Биохимия человека» М., Изд. «Мир», 1993, в двух томах.

15. Медведева В.К. «Ботаника». М., Изд. «Медицина», 1980, 296 с.

16. Медников Б.М. «Биология: формы и уровни жизни. Пособие для учащихся», М., Изд. «Просвещение», 1994, 416 с.

17. Мусил Я., О. Новакова и К. Кунц «Современная биохимия в схемах». М., Изд. «Мир», 2-е издание, 1984, 216 с.

18. Наумов Н.П. и Н.Н. Карташев «Зоология позвоночных». М., Изд. «Высшая школа», 1979, в двух томах.

19. Одум Ю. «Экология». М., Изд. «Мир», 1986, в двух томах.

20. Полевой В.В. “Физиология растений” М., Изд. «Высшая школа», 1989, 464 с.

21. Рейвн Н.П., Р. Эверт и С. Айкхорн «Современная ботаника». М., Изд. «Мир», 1990, в двух томах.

22. Северцов А.Н. «Главные направления эволюционного процесса». М., Изд. Московского университета, 1967, 202 с.

23. Тимофеев-Ресовский Н.В., Н.Н. Воронцов и А.В. Яблоков “Краткий очерк теории эволюции”. М., Изд. «Наука», 1977, 381 с.

24. Тыщенко В.П. “Введение в теорию эволюции. Курс лекций”. СПб, Изд. С.-Петербургского университета, 1992, 165 с.

25. Федорова В.В. «Ботаника». М., “Медицина”, 1980.

26. Физиология человека. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М., Изд. «Мир», 1984, в четырех томах.

27. Хадорн Э. и Р. Венер «Общая зоология». М., Изд. «Мир», 1989, 524 с.

28. Шлегель Г. «Общая микробиология». М. Изд. «Мир», 1987, 455 с.

29. Шмидт-Ниельсен К. «Физиология животных. Приспособление и среда». М., Изд. «Мир», 1982, в двух томах.

30. Эзау К. «Анатомиям растений». М., Изд. «Мир», 1969, 564 с.

31. Яблоков А.В. и А.Г. Юсупов «Эволюционное учение (Дарвинизм)». М., Изд. «Высшая школа», 1989, 335 с.

5.2. Наличие технических, информационно-коммуникационных средств обучения

компьютер

медиапроектор

принтер-сканер-копир (3 шт.)

телевизор

видеомагнитофон

магнитофон

фотоаппарат

видеокамера

типовой комплект учебного и учебно-наглядного оборудования для кабинета биологии

5.3. Наличие медиатеки, различных средств наглядности и демонстрации

Комплект Влажные препараты

Комплект  Коллекции

Коллекции используются как раздаточный материал при проведении лабораторных работ в комплексе с печатными таблицами и экранными пособиями.

Комплект  Микропрепараты

Микропрепараты предназначены для лабораторных работ и включают препараты простейших, беспозвоночных животных (инфузория, гидра, циклоп, клещ и др.).

Комплект  Скелеты

Комплект включает демонстрационные и раздаточные пособия. Раздаточные материалы по скелетам позвоночных животных представляют собой отдельные части скелета, смонтированные на планшетах.

Комплект  Муляжи

В комплект включены ископаемые формы и современные позвоночные животные, которые используются для изучения внешнего строения животных.

Комплект  Чучела

В комплект входят чучела животных вредителей, промысловых или разводимых человеком. Чучела используют для изучения внешнего строения и составления биогрупп, оформления экспозиции кабинета.

Комплект  Модели

Модели используются для демонстрации в комплексе с печатными таблицами.

Комплект  Рельефные модели

Демонстрационные рельефные модели используют при изучении внешнего строения животных в комплексе с печатными таблицами и влажными препаратами. Раздаточные рельефные таблицы применяют при проведении лабораторных работ с натуральными объектами.

Комплект  Модели-аппликации

Модели-аппликации используются для работы на магнитной доске при изучении нового материала, опросе, контроле знаний. Модели состоят из нескольких компонентов, которые поэтапно раскрывают строение биосистем, процессы развития животных.

Комплект  Пособия печатные

В комплект входят две серии таблиц, иллюстрирующих:
а) внешнее и внутреннее строение основных групп животных;
б) разнообразие животных.

Рабочая тетрадь предназначена для индивидуального пользования и содержит задания различного типа: для воспроизведения изученного материала, проверки контроля знаний, творческих заданий.

Комплект Транспаранты

Транспаранты предназначены для изучения строения и размножения животных. С помощью транспаранта сложное строение объекта может быть представлено упрощено, поэтапно. Транспаранты используются в комплексе с печатными таблицами и рельефными моделями.

Комплект Диафильмы

Диафильмы используют при изучении разнообразия животных, особенностей их размножения и развития. Диафильмы применяют в комплексе с натуральными объектами и видеофильмами.

Комплект  Гербарии

Комплект Муляжи, Модели

Комплект включает муляжи плодов и объемные модели, используемые для демонстрации. Модели - аппликации, предназначенные для работы на магнитной доске, позволяют показать сложные процессы постепенно, что делает их более доступными для понимания.

Комплект Приборы оптические

Комплект включает раздаточные приборы (школьный микроскоп, лупы), демонстрационную насадку для микропроекции.

Комплект  Приспособления

Комплект включает препаровальные инструменты, лотки для раздаточного материала, а также этикетки для оформления кабинета биологии.

5.4. Перечень дидактических игр и раздаточного материала для организации деятельности учащихся

1. ЕГЭ. Биология. Раздаточный материал тренировочных тестов 2009-2012 г.

Пособие предназначено для самостоятельной подготовки старшеклассников к сдаче ЕГЭ по биологии. Оно позволит не только наилучшим образом подготовиться к государственному экзамену, но и даст краткое объяснение всем правильным ответам, что, безусловно, сэкономит ваше время и позволит добиться максимально положительного результата.

2. Тесты по биологии с 5 по 11 класс
3. Дидактические игры для 5-8 класса
4. Гербарий "Основные отделы растений"         

Гербарий используется при изучении темы "Отделы растений". В гербарии представлены: водоросль зеленая, водоросль бурая, хлебная ржавчина, спорынья, трутовик; лишайник вислянка, лишайник исландский и олений; пармелия; мох сфагнум, мох Шребера, мох кукушкин лен, мох Неккера курчавая; хвощ полевой; папоротник мужской; сосна обыкновенная; шиповник.

5. Гербарий для 6 класса с определительными карточками         

Предназначен для использования при изучении покрытосеменные растения". В гербарии представлены растения следующих семейств: крестоцветные, розоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные, лилейные, злаковые. К гербарию прилагаются инструкции по определению растений и определительные карточки.

6. Гербарий "Сельскохозяйственные растения"         

Используется при изучении соответствующей темы, в него входят полевые, овощные и некоторые плодовые культуры.

7. Коллекция семян и плодов                 

Коллекция предназначена для использования при ознакомлении учащихся с различными типами плодов и их приспособленностью к распространению. Демонстрируются следующие типы плодов: сухие односемянные плоды (орех или желудь семянка, зерновка); сухие многосемянные плоды (боб, стручок, коробка); сочные многосемянные плоды (ягода); сочные односемянные плоды (костянка). Сухие плоды предоставлены натуральными объектами, сочные - муляжами. Также даны различные плоды и семена, приспособленные к распространению при помощи ветра и животных.

8. Набор микропрепаратов по ботанике для 6 класса                 

В набор ходят: кожица лука, зерновка ржи (продольный разрез), корень с корневым чехликом и корневыми волосками, лист камелии (поперечный разрез), эпидермис листа герани, ветка липы (поперечный разрез).

9. Набор микропрепаратов по зоологии для 7 класса         
10. Набор микропрепаратов по анатомии для 8 класса         
11. Набор микропрепаратов по общей биологии для 9-11 классов
12. Муляжи используются как демонстрационные и раздаточные для проведения лабораторных работ в 6 - 7 классах. (Дикая форма и культурные сорта картофеля. Дикая форма и культурные сорта томатов. Дикая форма и культурные сорта яблони. Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов).

5.5. Наличие статуса кабинета

Кабинет-лаборатория биологии оснащён полным комплектом учебного оборудования (натуральными объектами, приборами, принадлежностями для проведения демонстрационных и лабораторных работ, пособиями на печатной основе, экранно-звуковыми средствами обучения, проекционной аппаратурой, мультимедийным оборудованием), что позволяет учителю проводить все необходимые практические и лабораторные работы, помогает повысить предметно-профессиональный уровень, эффективность уроков, сформировать мотивацию учащихся на приобретение прочных и глубоких знаний по биологии.