рабочая программа по биологии 9 класс по Пасечнику
рабочая программа по биологии (9 класс) по теме

Приложение № 1

Контрольный тест по теме "Молекулярный уровень"

Тест.

1.сходство элементарного состава клетки и тел неживой природы свидетельствует…

А-о материальном единстве живой и неживой природы

Б-о зависимости живой природы от неживой

В-о изменении живой природы под влиянием факторов среды

Г-о их сложном химическ.составе

2.на каком уровне организации жизни существует сходство между органическим миром и неживой природой?

А-на тканевом

Б-на молекулярмом

В-на клеточном

В-на атомном

3.необходимим для всех химических реакций веществом в клетке,играющим роль растворителя большинства веществ,является…

А-поленуклеотид

Б-полипептид

В-вода

Г-полисахарид

4.Вода составляет значительную часть клетки,она…

А-регулирует процессы жизнедеятельности

Б-обеспечивает клетку энергией

В-придает клетке упругость

Г-способтвует делению клетки

5.какую долю в среднем  составляет в клетке вода?

А-80%                                        В-1%

Б-20%

6.Вещества,хорошо растворим.в воде-называются:

А-гидрофильные                                          В-амфифильные

Б-гидрофобные

7.Какие ионы обеспечивают проницаемость клеточных мембран?

А-Ca2+ В-Zn2+

Б- Na+ K+ Cl- Г-Mg2+

8.В состав какого жизненно важного соединения входит железо?

А-хлорофилла                            В-ДНК

Б-гемоглобина                           Г-РНК

9.какое химическ. Соединение играет большую роль в поддержании осмотического давления в клетке?

А-белок                                        В-NaCl

Б-АТФ                                            Г-Жир

10.как называется органическое вещество,в молекулах которого содержатся атомы С,О,Н,выполняющее энегретическую и строительную функцию?

А-нуклеиновая кислота             В-белок

Б-углевод                                       Г-АТФ

11.какие углеводы относятся к полимерам?

А-моносахариды

Б-дисахариды

В-полисахариды

12.к группе моносахаридов относят:

А-глюкозу

Б-сахарозу

В-целлюлозу

13.какие из углеводов нерастворимы в воде?

А-глюкоза,фруктоза                              В-крахмал

Б-рибоза,дезоксирибоза

14.какие полисахариды характерны для живой клетки?

А-целлюлоза                                  В-гликоген,хитин

Б-крахмал

15.молекулы жиров образуются:

А-из глицерина,высших карбоновых кислот             В-из глюкозы

Б-из аминокислот,воды                                         Г-из этилового спирта,высших карбоновых кислот

16.жиры выполняют в клетке функцию:

А-транспортную                                              В-энергетическую

Б-каталитическую                                           Г-информационную

17.к каким соединениям по отношению к воде относятся липиды?

А-гидрофильным                                            Б-гидрофобным

18.какое значение имеют жиры у животных?

А-структура мембран                                    В-теплорегуляция

Б-источник энергии                                       Г-источник воды                     Д-все перечисленное

19.в каких растворителях жиры растворимы?

А-вода                                                               Б-спирт,эфир,бензин

20.мономерами белков являются:

А-нуклеотиды                                                 В-аминокислоты

Б-глюкоза                                                         Г-жиры

21важнейшее органическое вещество,входящее в состав клеток всех царств живой природы,обладающее первичной линейной конфигурацией,относится:

А-к полисахаридам                                       В-к липидам

Б-к АТФ                                                      Г-к полипептидам

22.сколько из известных аминокислот участвуют в синтезе белков?

А-20                                                                    В-100

Б-23

23.какую функцию белки не выполняют в клетке?

А-информационную                               В-каталитическую

Б-растворителя                                     Г-запасающую

24.молекулы белков,связывающие и обезвреживающие чужеродные данной клетке вещества ,выполняют фенкцию…

А-защитную                                                В-энергетическую

Б-каталитическую                                     Г-транспортную

25.какая часть молекул аминокислот отличает их друг от друга?

А-радикал                                                   В-карбоксильная группа

Б-аминогруппа

26.посредством какой  химическ. связи  соединены между собой аминокислоты в молекуле белка первичной структуры?

А-дисульфидной                                          В-водородной

Б-пептидной                                                Г-ионной

27.как называется обратимый процесс нарушения структуры одного из важнейших органических соединений клетки,происходящий под влиянием физических и химических факторов?

А-полимеризация глюкозы                             В-денатурация белка

Б-удвоение ДНК                                           Г-окисление жиров

28.какие соединения входят в состав АТФ?

А-азотистое основание аденин,углевод рибоза,3 молекулы фосфорной кислоты

Б-азотистое основание гуанин, сахар фруктоза, остаток фосфорной кислоты.

В-рибоза,глицерин и какая-либо аминокислота

29.Какова роль молекул АТФ в клетке?

А-обеспечивают транспортную функцию                       В-передают наследственную информацию

Б-обеспечивают процессы жизнедеятельности энергией  Г-ускоряют биохимические реакции

30.мономерами нуклеиновых кислот являются:

А-аминокислоты                                 В-жиры

Б-нуклеотиды                                     Г-глюкоза

31.какие вещества входят в состав нуклеотида?

А-аминокислота,глюкоза                           В-глицерин,остаток фосфорной кислоты,углевод

Б-азотистое основание,сахар пектоза,остаток фосфорной кислоты Г-углевод пектоза,3остатка фосфорн.кислоты,аминокислота.

32.К какому классу химическ.веществ относится рибоза?

А-белок                                          В-углевод

Б-липид

33.какой нуклеотид не входит в состав молекулы ДНК?

А-адениловый                        В-уридиловый

Б-гуаниловый                         Г-тимидиловый

34.какая из нуклеиновых кислот имеет наибольшую длину и молекулярную массу?

А-ДНК                                      Б-РНК

35.РНК представляет собой:

А-нуклеотид,содержащий две богатые энергией связи

Б-молекулу,имеющую форму двойной спирали,цепи которой соеденены водородными связями

В-одиночную спираль

Г-длинную полипептидную цепь.

36.нуклеиновые кислоты выполняют в клетке функцию:

А-каталитическую                                       В-строительную

Б-энергетическую                                       Г-информационную

37чему соответствует информация одного триплета ДНК?

А-аминокислоте                                         В-гену

Б-белку

38индивидуальныеразличия организмов  обусловлены:

А-ДНК,РНК                                                    В-жирами и углеводами

Б-нуклеиновыми кислотами и белками

39.гуаниловому нуклеотиду комплементарен нуклеотид:

А-тимидиловый                                    В-цитидиловый

Б-адениловый                                       Г-уридиловый

40.процесс удвоения молекул ДНК называется:

А-репликацией                                       В-транскрипцией

Б-комплементарностью                           Г-трансляцией.

Ответы:

1-а      21-г

2-г         22-а

3-в        23-б

4-в        24-а

5-а        25-а

6-а        26-б

7-б       27-в

8-б       28-а

9-в        29-б

10-б      30-б

11-в      31-б

12-а      32-в

13-в      33-в

14-в       34-а

15-а       35-б

16-в        36-г

17-б       37-а

18-д       38-б

19-б       39-в

20-в        40-а

 Контрольная работа №2 «Клеточный уровень организации живого»

Работа рассчитана на 45 минут.

Максимальное количество баллов-37 баллов:

Часть А: 20 баллов(за каждый правильно выполненный тест 1 балл)

Часть В: 12 баллов(за каждое правильно выполненное задание 3 балла)

Часть С: 5 баллов(за каждый правильно выполненный шаг 1 балл)

Система оценивания: 34-37 баллов-«5»

28-33 балла-«4»

20-27 баллов-«3»

Часть А: 1.Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?

1)клеточную мембрану; 2)ЭПС; 3)вакуоль; 4)рибосому.

2.Между терминами «клетка» и «митохондрия» существует определенная связь. Такая же связь существует между термином «растение» и одним из 4-ех терминов, приведенных ниже. Определите этот термин.

1)вакуоль; 2)корень; 3)фотосинтез; 4)минеральное питание.

3.Как называются организмы, которым для жизнедеятельности необходим свободный кислород?

1)автотрофы; 2)анаэробы; 3)гетеротрофы; 4)аэробы.

4.Пластический обмен в организме направлен  на:

1)биологическое окисление с освобождением энергии; 2)синтез веществ, специфичных для данного организма; 3)удаление из организма продуктов распада; 4)использование организмом генетической информации.

5.Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них:

1)хлоропластов; 2)плазматической мембраны; 3)оболочки из клетчатки; 4)вакуолей с клеточным соком.

6.Хроматиды- это: 1)части удвоенной хромосомы; 2)участки хромосомы, содержащие гены; 3)кольцевые молекулы ДНК; 4)весь хромосомный набор клетки.

7.Какой из приведенных факторов может свидетельствовать о единстве всего живого на Земле?

1)сходство химического состава живых и неживых тел природы; 2)сходство в строении между животными и человеком; 3)наличие ископаемых форм растений и животных; 4)универсальность генетического кода.

8.Как называется органоид, участвующий в сборке молекул белка?   1)митохондрия; 2)лизосома; 3)комплекс  Гольджи;  4)рибосома.

9.Какие клетки способны выполнять в организме фагоцитарную функцию?  1)нейроциты; 2)миоциты; 3)лейкоциты; 4)тромбоциты.

10.Аппарат Гольджи особенно хорошо развит в клетках:   1)эритроцитов; 2)кожного эпидермиса; 3)железистого эпителия; 4)поперечно - полосатых мышц.

11.Какая из клеточных структур  есть у всех живых организмов, кроме вирусов?

1)клеточная мембрана; 2)вакуоль; 3)хлоропласт; 4)ядро

12.Какое вещество является полимером?  

1)АТФ; 2)глюкоза; 3)и-РНК; 4)рибоза

13.В состав каких органоидов не входят молекулы ДНК?

1)хромосом; 2)рибосом; 3)хлоропластов; 4)митохондрий

14.Какой органоид клетки обеспечивает распад сложных органических веществ?

1)ЭПС; 2)вакуоль; 3)рибосома; 4)лизосома

15.В каком органоиде происходит синтез всех видов РНК?

1)в цитоплазме; 2)в ЭПС; 3)в ядре; 4)в рибосомах

16.Какой из организмов не имеет оформленного ядра?

1)споровики; 2)синезеленые водоросли; 3)пеницилл; 4)хламидомонада

17.В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)кровь; 2)нервная; 3)мышечная; 4)костная

18. В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)третичная; 2)первичная; 3)четвертичная; 4)нет правильного ответа

19.  В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)цитоплазма; 2)рибосома; 3)ядро; 4)пищеварительная система

20. В приведенной ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь

На место пропуска в этой таблице следует вписать: 1)гемоглобин; 2)инсулин; 3)соматотропин; 4)тирокси

Часть В:  1.Аппарат Гольджи в клетке участвует в следующих процессах:

1)синтез углеводов; 2)расщепление белков; 3)преобразование синтезированных веществ; 4)образование лизосом; 5)вынос веществ из клетки; 6)гидролиз липидов.

2. Вставьте в текст «Питание» пропущенные термины из предложенных, используя для этого цифровые обозначения (напротив буквы поставьте цифру)

                                                Питание.

По способу получения органических веществ  все организмы делят на  ………… (А) и ………..(Б).  Первые способны самостоятельно синтезировать необходимые им вещества либо за счет энергии Солнца - ………..(В), либо за счет энергии, выделяющейся при окислении неорганических веществ - ………….(Г). Вторые могут быть  сапротрофами, …………(Д)  и  …………(Г).

Термины: 1)голозои;  2)анаэробы;  3)фототрофы;  4)паразиты;  5)гетеротрофы;  6)аэробы;  7)хемотрофы;  8)автотрофы;  9)конкуренты.

3.Задание тоже.

                                                 Обмен веществ.

Образование энергии и новых органических веществ в организме происходит в процессе ……..(А). В нем различают  ……..(Б) и пластический обмены. Основой первого является процесс ………(В)  сложных органических веществ, в результате чего выделяется энергия, запасающаяся в виде ……..(Г). Пластический обмен направлен  на  …………(Д)  сложных органических веществ,  …….. (Е)  для данного организма.

Термины:  1)АТФ;  2)пластический;  3)метаболизм;  4)синтез;  5)информационный;  6)энергетический;  7)углекислый газ;  8)окисление;  9)специфичные.

4. Прочитайте предложенный текст «Свойства генетического кода» и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.

               Свойства генетического кода.

1.В настоящее время генетический код расшифрован частично, стали известны его следующие свойства, которые перечислены ниже. 2.Избыточность, т.е.многим аминокислотам соответствует не один, а два, четыре или шесть различных триплетов. 3.Наличие бессмысленных триплетов- это три нуклеотида, которые не кодируют аминокислоты, а указывают начало или конец нуклеотида. 4.Специфичность- один нуклеотид всегда обозначает только одну единственную аминокислоту. 5.Универсальность, т.е. для всех живых организмов, от бактерий до человека, кодоны ДНК передаются в виде кодонов и-РНК.

Часть С:  Реализуйте наследственную информацию в процессе биосинтеза белка:

 если одна цепь ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: -Г-Г-А-А-Ц-Т-Ц-А-Т-Ц-Т-Г-

Какую последовательность нуклеотидов будет иметь 2-ая цепь ДНК?(запишите)

На  2-ой цепи ДНК  идет синтез   и-РНК (укажите последовательность нуклеотидов  в  и-РНК)

Выделите триплеты  и-РНК. Используя таблицу генетического кода, определите - какие аминокислоты кодируются данными кодонами?

Обозначьте: белок, ген, процессы транскрипции и трансляции.

Запишите определения: транскрипция и трансляция.

Контрольная работа № 3 «Организменный уровень организации»

Вариант №1

Задание 1 . тест 
1. При бесполом размножении образующиеся особи по сравнению с родительской: 
а. сходны по своим наследственным признакам; 
б. могут иметь незначительные наследственные различия; 
в. различны по своим наследственным признакам. 
2 . Размножение – это процесс: 
а) увеличения числа клеток; б) воспроизведения себе подобных; 
в) развития организмов в процессе эволюции; г) изменения особи с момента рождения до ее смерти. 
3. При скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по одной паре признаков, новое поколение гибридов окажется единообразным и будет похоже на одного из родителей. Это положение иллюстрирует следующий закон генетики: 

а) закон расщепления; 
б) закон сцепленного наследования; 
в) правило доминирования; 
г) закон независимого распределения генов. 

4. Моногибридное скрещивание – это скрещивание родительских форм, которые различаются по: 

а) окраске и форме семян; 
б) двум парам признакам; 
в) одной паре признаков; 
г) форме и размерам семян. 

5. В своей работе Г.Мендель применил метод исследования, при котором скрещивал различающиеся по определенным признакам родительские формы и прослеживал появление изучаемых признаков в ряде поколений. Этот метод исследования называется: 

а) гибридологическим; 
б) биохимическим; 
в) цитогенетическим; 
г) генеалогическим. 

6. Определите среди перечисленных генотипов рецессивный гомозиготный генотип: 

а) АА; 
б) Аа; 
в) Bb; 
г) аа. 

7. Среди перечисленных генотипов укажите гетерозиготный генотип: 

а) Аа; 
б) АА; 
в) аа; 
г) bb. 

8. Из перечисленных генов доминантным является: 

а) а; 
б) b; 
в) с; 
г) A. 

9. У особи с генотипом ААВВ могут образоваться гаметы: 

а) АА; 
б) АB; 
в) ВВ; 
г) Ab. 

10. Определите фенотипический признак растения гороха с генотипом aaBb (семена желтые – А, зеленые – а, гладкие – В, морщинистые – b): 

а) семена зеленые гладкие; 
б) семена зеленые морщинистые; 
в) семена желтые гладкие; 
г) семена желтые морщинистые. 
11. Модификационная изменчивость- это: 

а) генотипическая стабильность особей; 
б) изменение генотипа под влиянием среды; 
в) изменение фенотипа под влиянием среды; 
г) норма реакции. 

12. С изменением последовательности нуклеотидов ДНК связаны: 

а) генные мутации; 
б) хромосомные мутации; 
в) геномные мутации; 
г) все виды мутаци 

Задание 2. Задача. 
У супругов, страдающих дальнозоркостью, родился ребенок с нормальным зрением. Какова вероятность появления в этой семье ребенка с дальнозоркостью, если известно, что ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения? 
Задание 3. Выберите верные утверждения: 

1. Древнейшим способом размножения на Земле было бесполое размножение. 
2. Делением тела на несколько частей могут размножаться иглокожие, плоские и кольчатые черви. 
3. Гаметы – это специализированные диплоидные клетки. 
4. Процесс образования половых клеток называется гаметогенезом. 
5. Постэмбриональный период онтогенеза длится с момента рождения до полового созревания особи. 
6. Бластула – это однослойный зародыш с полостью внутри. 
7. Наружный слой клеток гаструлы называется энтодермой. 
8. На стадии нейрулы начинают формироваться ткани и органы будущего организма. 
9. Совокупность всех генов организма называется фенотипом. 
10. Модификационные изменения передаются из поколения в поколения

Контрольная работа № 4

«Биосферный уровень организации»

Вариант 1

Задание А. Выпишите номера вопросов, против них запишите буквы правильных ответов.

1. Оболочка Земли, заселенная живыми организмами, называется:

а) гидросфера; 
б) литосфера; 
в) атмосфера; 
г) биосфера.

2. Учение о биосфере было создано:

а) Ж.-Б. Ламарком;
б) В.И. Вернадским; 
в) Э.Зюссом; 
г) Э.Леруа.

3. Граница биосферы в атмосфере находится на высоте:

а) 77 км;
б) 12,5 км, 
в) 10 км; 
г) 2 км.

4. Пленка жизни на поверхности Мирового океана называется:

а) планктон;
б) нектон;
в) бентос; 
г) нейстон.

5. В Мертвом море фактором, ограничивающим распространение жизни, является:

а) отсутствие воды в жидкой фазе; 
б) концентрация соли свыше 270 г/л; 
в) отсутствие элементов минерального питания; 
г) все перечисленные условия.

6. Живое вещество – это:

а) совокупность всех растений биосферы; 
б) совокупность всех животных биосферы; 
в) совокупность всех живых организмов биосферы; 
г) нет правильного ответа.

7. К косному веществу биосферы относятся:

а) нефть, каменный уголь, известняк; 
б) вода, почва; 
в) гранит, базальт; 
г) растения, животные, бактерии, грибы.

8. Концентрационная функция живого вещества состоит в способности:

а) живых организмов накапливать и передавать по пищевой цепи энергию; 
б) зеленых растений использовать СО2 и выделять в атмосферу О2; 
в) хемоавтотрофов окислять химические элементы; 
г) живых организмов накапливать различные химические элементы.

9. Биосфера – это глобальная саморегулирующаяся система со своим входом и выходом:

а) да;
б) нет.

10. Ноосфера – это:

а) сфера прошлой жизни; 
б) сфера разумной жизни; 
в) сфера будущей жизни; 
г) правильного ответа нет.

Ответы: 1 – г; 2 – б; 3 – а; 4 – г; 5 – б; 6 – в; 7 – в; 8 – г; 9 – а; 10 – б.

Задание Б. Кратко ответьте на поставленные вопросы.

1. Живое вещество является мощной геологической силой, преобразующей лик планеты. Приведите примеры влияния живого вещества на оболочки Земли.

(Изменение газового состава атмосферы; накопление горных пород и минералов; вовлечение в круговорот отмерших органических остатков и др.)

2. Какое вещество биосферы называется биогенным? Приведите примеры.

(Биогенное – созданное живыми организмами: нефть, каменный уголь, известняк и др.)

3. Почему граница биосферы в атмосфере проходит на высоте 77 км?

(Выше – сильное ультрафиолетовое излучение, низкая температура воздуха, отсутствие кислорода и углекислого газа, высокий уровень радиации.)

4. Перечислите функции живого вещества. Раскройте сущность энергетической функции.

(Энергетическая, окислительно-восстановительная, газовая, концентрационная.

Энергетическая состоит в способности зеленых растений ассимилировать и передавать по пищевой цепи энергию Солнца.)

5. Что такое почва? Какой опыт можно поставить, чтобы доказать наличие в почве воды?

(Почва – это верхний, рыхлый, плодородный слой литосферы, на котором растут и развиваются растения. Чтобы доказать наличие в почве воды, надо поместить небольшое количество почвы в пробирку и нагреть ее – на стенках пробирки появится конденсат.)

6. Какое значение имеет азот в жизни растений?

(Атомы азота входят в состав многих органических молекул. В отсутствие этого вещества невозможны нормальный рост и накопление фитомассы стеблей и листьев растения.)

7. Оцените биомассу и продуктивность продуцентов в Мировом океане.

(Биомасса продуцентов в Мировом океане составляет примерно 2,6 млрд т, что составляет примерно 8,5% от общей биомассы. Однако продуктивность продуцентов составляет 430 млрд т, что составляет всю продуктивность Мирового океана.)

8. Составьте нектонную пищевую цепь в Мировом океане.

(Например: хамса ---> скумбрия ---> дельфин.)

9. Какое влияние на биосферу Земли оказало использование человеком огня?

(Негативное – создание пирогенных ландшафтов, опустынивание, изменение экосистем. Например, Сахара, Калахари, саванны Австралии – пирогенные ландшафты.)

Вариант 2

Задание А. Выпишите номера вопросов, против них запишите буквы правильных ответов.

1. Биосфера – это:

а) водная оболочка Земли, заселенная живыми организмами;
б) воздушная оболочка Земли, заселенная живыми организмами; 
в) твердая оболочка Земли, заселенная живыми организмами; 
г) часть всех оболочек Земли, заселенная живыми организмами.

2. Термин «биосфера» был предложен:

а) Ж.-Б. Ламарком;
б) В.И. Вернадским; 
в) Э.Зюссом; 
г) Э.Леруа.

3. Границы биосферы в гидросфере проходят на глубине:

а) 1 км;
б) 2 км; 
в) 10 км; 
г) гидросфера заселена живыми организмами полностью.

4. Сгущение жизни на дне Мирового океана называется:

а) планктон;
б) нектон; 
в) бентос; 
г) нейстон.

5. В пустыне Уайт Сэндс (США) фактором, ограничивающим распространение жизни, является:

а) отсутствие воды в жидкой фазе;
б) концентрация соли свыше 270 г/л; 
в) отсутствие элементов минерального питания; 
г) все перечисленные условия.

6. Совокупность всех живых организмов биосферы В.И. Вернадский предложил назвать:

а) жизнь; 
б) биомасса; 
в) живое вещество; 
г) правильного ответа нет.

7. К биокосному веществу биосферы относятся:

а) нефть, каменный уголь, известняк; 
б) почва; 
в) гранит, базальт; 
г) растения, животные, бактерии, грибы.

8. Газовая функция живого вещества состоит в способности:

а) живых организмов накапливать и передавать по пищевой цепи энергию; 
б) зеленых растений использовать СО2 и выделять в атмосферу О2; 
в) хемоавтотрофов окислять химические элементы; 
г) живых организмов накапливать различные химические элементы.

9. Биосфера – это глобальная нерегулирующаяся система, имеющая вход, но не имеющая выхода:

а) да; 
б) нет.

10. Эжен Леруа:

а) создал учение о биосфере; 
б) предложил термин «биосфера»; 
в) предложил термин «ноосфера»; 
г) был другом В.И. Вернадского.

Ответы: 1 – г; 2 – в; 3 – г; 4 – в; 5 – а; 6 – в; 7 – б; 8 – б; 9 – б; 10 – в.

Задание Б. Кратко ответьте на поставленные вопросы.

1. Приведите несколько определений биосферы.

(Биосфера – это живая оболочка Земли. Биосфера – это оболочка Земли, населенная живыми организмами. Биосфера – это открытая, глобальная, саморегулирующаяся система со своим входом и выходом.)

2. Какие факторы определяют границы биосферы в атмосфере?

(Жесткий ультрафиолет, низкая температура воздуха, отсутствие кислорода и углекислого газа, высокий уровень радиации и др.)

3. Каковы основные функции живого вещества в биосфере? Раскройте сущность газовой функции.

(Энергетическая, окислительно-восстановительная, газовая, концентрационная.

Газовая состоит в способности живых организмов изменять газовый состав атмосферы, например, зеленые растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород.)

4. Какое вещество биосферы является биогенным? Приведите примеры.

(Биогенное – вещество, созданное живыми организмами, например, нефть, каменный уголь, известняк.)

5. Что такое почва? Какой опыт можно поставить, чтобы доказать наличие в почве минеральных веществ?

(Почва – это верхний, рыхлый, плодородный слой литосферы, на котором растут и развиваются растения. Чтобы доказать наличие в почве минеральных веществ, надо небольшое количество почвы растворить в воде, профильтровать, фильтрат выпарить. На часовом стеклышке останется небольшое количество минеральных солей.)

6. Какое значение имеет калий в жизни растений?

(Ионы калия присутствуют в цитоплазме всех живых клеток и участвуют во многих биохимических процессах. Одна из функций калия в организме растения – влияние на формирование корневой системы.)

7. Приведите пример бентосной пищевой цепи.

(Например: детрит ---> двустворчатые моллюски ---> морские звезды.)

8. Оцените вклад редуцентов в биомассу и продуктивность Мирового океана.

(Биомасса редуцентов в Мировом океане составляет ничтожную часть от общей биомассы, а продуктивность и того меньше.)

9. Какое значение оказало возникновение городов на биосферу Земли?

(Негативное влияние – концентрация населения и связанное с ней загрязнение среды бытовыми и промышленными отходами, исчезновение видов растений и животных и др.)

Вариант 3

Задание А. Выпишите номера вопросов, против них запишите буквы правильных ответов.

1. Живая оболочка Земли, заселенная живыми организмами, называется:

а) гидросфера;
б) литосфера;
в) атмосфера; 
г) биосфера.

2. Учение о биосфере было создано:

а) Ж.-Б. Ламарком;
б) Ч.Дарвином; 
в) Э.Зюссом; 
г) правильного ответа нет.

3. Границы биосферы в литосфере на суше проходят на глубине:

а) 100–200 м;
б) 1–2 км; 
в) 3–4 км; 
г) 100–200 км.

4. Группа пассивно плавающих в толще Мирового океана живых организмов называется:

а) планктон;
б) нектон; 
в) бентос; 
г) нейстон.

5. На склонах горы Мак-Кинли (Аляска) фактором, ограничивающим распространение жизни, является:

а) отсутствие воды в жидкой фазе;
б) концентрация соли свыше 270 г/л; 
в) отсутствие элементов минерального питания; 
г) все перечисленные условия.

6. Совокупность всех живых организмов биосферы называется:

а) косное вещество;
б) биокосное вещество; 
в) живое вещество; 
г) биогенное вещество.

7. К биогенному веществу биосферы относятся:

а) нефть, каменный уголь, известняк;
б) вода, почва;
в) гранит, базальт;
г) растения, животные, бактерии, грибы.

8. Окислительно-восстановительная функция живого вещества состоит в способности:

а) живых организмов накапливать и передавать по пищевой цепи энергию;
б) зеленых растений использовать СО2 и выделять в атмосферу О2; 
в) хемоавтотрофов окислять химические элементы; 
г) живых организмов накапливать различные химические элементы.

9. Биосфера – это глобальная саморегулирующаяся система со своим входом и выходом:

а) да;
б) нет.

10. Учение о ноосфере было разработано:

а) В.И. Вернадским; 
б) Э.Леруа; 
в) П.Тейаром-де-Шарденом; 
г) все ответы верны.

Ответы: 1 – г; 2 – г; 3 – в; 4 – а; 5 – в; 6 – в; 7 – а; 8 – в; 9 – а; 10 – г.

Задание Б. Кратко ответьте на поставленные вопросы.

1. Кто первым создал стройное учение о биосфере?

(В.И. Вернадский.)

2. Какие факторы определяют границы биосферы в гидросфере?

(Высокое давление, отсутствие света, соленость водной среды выше 270 г/л.)

3. Перечислите основные функции живого вещества. Раскройте понятие концентрационной функции.

(Энергетическая, окислительно-восстановительная, газовая, концентрационная.

Концентрационная состоит в способности живых организмов накапливать в себе химические элементы, например, кальций в раковинах моллюсков.)

4. Какое вещество биосферы является биокосным? Приведите примеры.

(Биокосное – вещество биосферы, возникающее при взаимодействии живых организмов и окружающей среды, – почва.)

5. Что такое почва? Какой опыт можно поставить, чтобы доказать наличие в почве гумуса?

(Почва – это верхний, рыхлый, плодородный слой литосферы, на котором растут и развиваются растения. Чтобы доказать наличие в почве гумуса, нужно поместить почву в пробирку и нагреть. Через некоторое время появится характерный запах горящей органики.)

6. Какое значение имеет аэрация почвы в жизни растений?

(Аэрация – это степень насыщенности почвы воздухом. Воздух необходим для дыхания корней растений.)

7. Как и почему с погружением в глубину меняется окраска водорослей?

(С погружением в глубину окраска водорослей меняется от зеленой до бурой и красной. Это связано с уменьшением количества солнечного света, попадающего в более глубокие слои воды и, соответственно с уменьшением количества хлорофилла и увеличением количества каротиноидов.)

8. Сравните биомассу поверхности суши с биомассой Мирового океана.

(Биомасса поверхности суши примерно в 800 раз больше биомассы Мирового океана. Однако на суше основную часть биомассы составляют продуценты, тогда как в Мировом океане, напротив, более 90% – консументы.)

9. Перечислите три основных этапа в эволюции человека, которые оказали наибольшее влияние на биосферу.

(Использование огня, неолитическая революция (одомашнивание растений и животных) и научно-технический прогресс.)

Вариант 4

Задание А. Выпишите номера вопросов, против них запишите буквы правильных ответов.

1. Биосфера – это:

а) водная оболочка Земли, заселенная живыми организмами;
б) воздушная оболочка Земли, заселенная живыми организмами;
в) твердая оболочка Земли, заселенная живыми организмами; 
г) часть всех оболочек Земли, заселенная живыми организмами.

2. Термин «биосфера» был предложен:

а) Ж-Б. Ламарком; 
б) В.И. Вернадским; 
в) Э.Леруа; 
г) правильного ответа нет.

3. Границы биосферы определяются:

а) наличием воды в жидкой фазе; 
б) благоприятным температурным режимом; 
в) уровнем радиации; 
г) наличием кислорода и углекислого газа;
д) степенью солености воды; 
е) всеми перечисленными факторами.

4. Группа активно плавающих в толще Мирового океана живых организмов называется:

а) планктон;
б) нектон; 
в) бентос; 
г) нейстон.

5. В арктических пустынях фактором, ограничивающим распространение жизни, является:

а) отсутствие воды в жидкой фазе; 
б) отсутствие элементов минерального питания;
в) неблагоприятный температурный режим; 
г) все перечисленные условия.

6. Совокупность всех живых организмов биосферы В.И. Вернадский предложил назвать:

а) жизнь;
б) биомасса; 
в) живое вещество; 
г) правильного ответа нет.

7. К живому веществу биосферы относятся:

а) нефть, каменный уголь, известняк; 
б) вода, почва; 
в) гранит, базальт; 
г) растения, животные, бактерии, грибы.

8. Энергетическая функция живого вещества состоит в способности:

а) живых организмов накапливать и передавать по пищевой цепи энергию; 
б) зеленых растений использовать СО2 и выделять в атмосферу О2; 
в) хемоавтотрофов окислять химические элементы; 
г) живых организмов накапливать различные химические элементы.

9. Биосфера – это глобальная замкнутая саморегулирующаяся система, не имеющая входа и выхода:

а) да; 
б) нет.

10. Ноосфера – это:

а) стадия разумной жизни; 
б) сфера разумной жизни; 
в) стадия развития биосферы; 
г) все ответы верны.

Ответы: 1 – г; 2 – г; 3 – e; 4 – б; 5 – г; 6 – в; 7 – г; 8 – а; 9 – б; 10 – г.

Задание Б. Кратко ответьте на поставленные вопросы.

1. В.И. Вернадский писал: «Живое вещество... подобно массе газа растекается по земной поверхности и оказывает определенное давление в окружающий среде». Как вы понимаете это высказывание?

(Живое вещество распространено почти по всей земной поверхности, там, где есть подходящие условия для жизни. Живое вещество оказывает мощное давление на все оболочки Земли. Например, изменяет газовый состав атмосферы, способствует образованию горных пород (нефть, каменный уголь, известняк), окисляет горные породы и др.)

2. Какие факторы определяют границы биосферы в литосфере?

(Наличие воды в жидкой фазе, наличие свободного кислорода и углекислого газа, определенный температурный режим, наличие минимума минерального питания и др.)

3. Что входит в понятие «живое вещество»?

(Совокупность всех живых организмов биосферы.)

4. Перечислите основные функции живого вещества. Раскройте понятие окислительно-восстановительной функции.

(Энергетическая, окислительно-восстановительная, газовая, концентрационная.
Окислительно-восстановительная состоит в способности живых организмов окислять и восстанавливать химические элементы.)

5. Что такое почва? Какой опыт можно поставить, чтобы доказать наличие в почве воздуха?

(Почва – это верхний, рыхлый, плодородный слой литосферы, на котором растут и развиваются растения. Чтобы доказать наличие в почве воздуха, нужно небольшое количество почвы бросить в воду – будут заметны пузырьки.)

6. Какое влияние оказывает фосфор на жизнь растений?

(Атомы фосфора входят в состав многих органических молекул. Недостаток этого вещества у растений угнетает процессы цветения и плодоношения.)

7. Приведите пример планктонной пищевой цепи.

(Например: фитопланктон ---> зоопланктон ---> медуза.)

8. Оцените вклад консументов в биомассу и продуктивность Мирового океана.

(По биомассе консументы составляют более 90% общей биомассы Мирового океана, однако продуктивность их очень невелика по сравнению с продуктивностью продуцентов.)

9. Какое значение оказало одомашнивание растений и животных на биосферу Земли?

(Негативное – изменение экосистем, исчезновение многих видов растений и животных.)

Контрольная работа № 5

«Основы учения об эволюции»

Тест по теме «Основы учения об эволюции».

1 вариант

ЗАД.1. Выбери правильные ответы на вопросы. 10 баллов

1. Сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида, прежде всего, сходство процессов размножения, относится к критерию:

А. физиологическому                                 Б. генетическому

В. морфологическому                                Г. экологическому

2. Популяция является основной структурной единицей:

А. рода       Б. типа        В. вида                 Г. класса

3. Борьбу за существование, наследственную изменчивость и естественный отбор можно назвать:

А. доказательствами эволюции                      Б. направлениями эволюции

В. результатами эволюции                              Г. движущими факторами эволюции

4. Стабилизирующий отбор может осуществляться в:

А. в постоянных и изменяющихся условиях среды

Б. только в постоянных условиях среды

В.в постоянно меняющихся условиях среды

Г. в экстремальных условиях среды

5. Прерывание потока генов между изолятами, с одной стороны, и действие естественного отбора – с другой, приводит к видообразованию: 

А. симпатрическому                        Б. экологическому

В. внезапному                                   Г. аллопатрическому

6. Прямыми доказательствами эволюции являются:

А. сравнительно-анатомические         Б. палеонтологические

В. Эмбриологические                           Г. биогеографические

7.  Эволюционные изменения, не являющиеся узкими приспособлениями к резко выраженным условиям существования, приводящие к общему подъему организации, увеличению интенсивности процессов жизнедеятельности, называется:

А. биологическим прогрессом             Б. идиоадаптацией

В. ароморфозом                                     Г. дегенерацией

8. Возникновение на Земле класса млекопитающих относится к такому направлению эволюции, как:

А. идиоадаптации                                 Б. конвергенции

В. дивергенции                                      г. ароморфозу

9. Какие из перечисленных пар организмов могут служить примером конвергенции?

А. сумчатый и полярный волк               Б. бурый медведь и медведь гризли

В. крот и землеройка                               Г. полярная сова и ушастая сова

10. Дивергенция проявляется в:

А. схождении признаков в процессе эволюции

Б. объединении нескольких популяций в более крупную

В. расхождении признаков в процессе эволюции

Г. образовании нескольких групп внутри одной популяции

ЗАД.2 Из перечня выбери признаки характерные для биологического прогресса:

Расставь признаки в последовательном порядке, как это происходит в природе.

А) превышение рождаемости особей над смертностью;

Б)сокращение ареала вида;           В) снижение численности особей вида;

Г) образование новых популяций;  Д)ведет к вымиранию вида;

Е)расширение ареала вида; Ж) ведет к процветанию вида;

З) превышение смертности особей вида над рождаемостью,

И) увеличение численности особей. К) уменьшение числа таксонов

Зад. 3 Дайте развернутый ответ на вопрос.

Опыты с посевами горчицы показали, что в сильно загущенных посевах гибель растений составила примерно 85%, при меньшей норме высева погибло уже 65%, а в условиях разреженного посева гибель растений составила только 7%. Какие выводы можно сделать из данного опыта, какими положениями эволюционного учения можно воспользоваться?

Тест по теме «Основы учения об эволюции».

2 вариант

ЗАД.1. Выбери правильные ответы на вопросы.

1. Общность предков, единая история возникновения и развития вида относят к критерию:

А. физиологическому                                 Б. историческому

В. морфологическому                                Г. экологическому

2.Наименьшей единицей эволюции является:

А. род                Б. тип            В. вид                            Г. класс

3. Постоянным источником наследственной изменчивости являются:

А.мутации             Б. изоляции          В. миграции       Г.дрейф генов

4. Движущий отбор может осуществляться:

А. в постоянных и изменяющихся условиях среды

Б. только в постоянных условиях среды

В.в постоянно меняющихся условиях среды

Г. в экстремальных условиях среды

5.Одним из способов симпатрического видообрахования является

 А. полиплоидизация                         Б. расширение ареала вида

В.сужение ареала вида                      Г. пространственная изоляция особей вида

6.Наиболее остро борьба за существование протекает между:

А. особями разных видов                                     Б.особями одного вида

В. живыми организмами и факторами среды     Г.все ответы верны

7. Эволюционные изменения, ведущие к утрате ряда органов или систем органов, называется:

 А. биологическим прогрессом             Б. идиоадаптацией

В. ароморфозом                                     Г. дегенерацией

8. Уплощение тела, окраска под цвет грунта у камбалы и скатов, это пример:

А. идиоадаптации                                 Б. конвергенции

В. дивергенции                                            г. ароморфозу

9. Какие из перечисленных пар организмов могут служить примером параллелизма?

А.акула и кит                                 Б. морж и тюлень

В. бабочка и птица                        Г. летучая мышь и птица

10.Конвергенция проявляется в образовании сходных признаков у:

А. родственных организмов

Б. организмов не связанных родством

В. организмов не связанных родством, но обитающих в сходных условиях

Г.  родственных организмов, обитающих в сходных условиях

ЗАД.2 Из перечня выбери признаки характерные для биологического регресса:

Расставь признаки в последовательном порядке, как это происходит в природе.

А) превышение рождаемости особей над смертностью;

 Б) сокращение ареала вида;

В) снижение численности особей вида;

Г) образование новых популяций;

Д) ведет к вымиранию вида;

 Е)расширение ареала вида;

Ж) ведет к процветанию вида;

З) превышение смертности особей вида над рождаемостью,

И) увеличение численности особей.

К) уменьшение числа таксонов

Зад. 3 Дайте развернутый ответ на вопрос.

Известно, какой большой урон картофельным плантациям наносит колорадский жук. Но иногда среди сильно поврежденных картофельных растений можно увидеть кусты, листья которых повреждены личинками жука меньше. Какими положениями эволюционного учения вы можете это объяснить это явление?

Какие выводы может сделать селекционер, обнаружив такие мало поврежденные картофельные растения?

Ответы:

 Вариант 1.

 1 ЗАДАНИЕ

1а,2в, 3г,4б, 5г,6б,7в,8г,9в,10в_

2 задание

АИЕГЖ

3 задание

Чем гуще посевы , тем острее протекает борьба за существование, т. к. растениям нехватает воды, света, минеральных солей, между ними протекает внутривидовая борьба за существование, которая проявляется наиболее остро, .к. особи нуждаются в сходных потребностях. Борьба за существование является причиной естественного отбора, который приводит в выживанию наиболее приспособленных.

Вариант 2.

1 ЗАДАНИЕ

1 Б,2В,3А,4В,5А,6Б,7Г,8А,9Б,10В

2 задание

З В БК Д

3 задание

Основным материалом для эволюции является наследственная изменчивость. В данном случае речь идет о мутациях у ряда растений, которая привела к тому, что листья картофеля , имеющих такую мутацию, отличались худшими вкусовыми качествами, чем те, которые ее не имели. Данные растения могут быть использованы в дальнейшей эволюционной работе, для выведения новых сортов, устойчивых к колорадскому жуку.

Контрольная работа № 6

«ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ»

 Вариант 1

Максимальное количество баллов — 30

I. Выбрать правильный ответ. (5 баллов)

1. Первыми живыми организмами на Земле были:

А) анаэробные гетеротрофы    Б) анаэробные автотрофы        

В) аэробные гетеротрофы        Г) аэробные автотрофы

2. Опыты Л. Пастера доказали возможность:

А) самозарождения жизни         Б) появления живого только из живого

В) занесения «семян жизни» из космоса    Г) биохимической эволюции

3. Появление фотосинтеза привело:

А) к возникновению многоклеточности    Б) к возникновению бактерий

В) к накоплению О2 в атмосфере Г) к возникновению полового процесса

4. В соответствии с гипотезой А. Опарина:

А) жизнь переносится с планеты на планету

Б) жизнь появилась одновременно с появлением Земли

В) жизнь зародилась на Земле в водах первичного океана

Г) жизнь на Земле существует вечно

5. Согласно представлениям о возникновении живого из неживого в первичной атмосфере не было:

А) водорода           Б) кислорода           В) метана         Г)воды

П. Расположите события в порядке их возникновения. (5 баллов)

А) появление многоклеточности    Б) появление клеточной мембраны

В) появление ядра                            Г) появление полового процесса

Д) появление аэробного дыхания

III. Какие ароморфозы произошли в растительном и животном мире в течение палеозойской эры? Приведите 3-4 примера с пояснениями.(10 баллов)

IV. И Аристотель, и Опарин являлись сторонниками теории самозарождения, однако их взгляды на самозарождение сильно различались. Охарактеризуйте это различие. (10 баллов)

Вариант 2

Максимальное количество баллов — 30

I. Выбрать правильный ответ. (5 баллов)

1. Первыми автотрофными организмами на Земле были:

А) анаэробные эукариоты             Б) аэробные прокариоты

В) анаэробные прокариоты           Г) аэробные прокариоты

2. Опыты Л. Пастера опровергли теорию:

А) появления живого из неживого

Б) появления живого только из живого

В) занесения «семян жизни» из космоса      Г) божественного творения

3. Появление фотосинтеза привело:

А) к возникновению многоклеточности   Б) к возникновению бактерий

В) к возникновению полового процесса

Г) к возникновению аэробного дыхания

4. Согласно представлениям о возникновении живого из неживого первые живые организмы появились:

А) 6 млрд. лет назад                                   Б) 4,6 млрд. лет назад                 В) 3,5 млрд. лет назад                                Г) 2,6 млрд. лет назад

5. В соответствии с теорией вечности жизни:

А) жизнь переносится с планеты на планету

Б) жизнь появилась одновременно с появлением Земли

В) жизнь зародилась на Земле в водах первичного океана

Г) жизнь на Земле существует вечно

П. Расположите события в порядке их возникновения (5 баллов)

А) появление аэробного дыхания       Б) появление клеточной мембраны

В) появление метаболизма                  Г) появление многоклеточности

Д) появление полового процесса

III. Какие ароморфозы произошли в растительном и животном мире в течение мезозойской эры? Приведите 3-4 примера с пояснениями. (10 баллов)

IV. Сравните теории абиогенеза и панспермии. Приведите аргументы, подтверждающие и опровергающие каждую теорию. (10 баллов)

Вариант 3

Максимальное количество баллов — 30

I. Выбрать правильный ответ. (5 баллов)

1. Согласно теории симбиотического происхождения первыми эукариотами были:

А) анаэробные фототрофы               Б) анаэробные гетеротрофы    

В) аэробные гетеротрофы                Г) анаэробные хемотрофы

2. Опыты Ф. Реди доказали возможность:

А) самозарождения жизни         Б) появления живого только из живого В) занесения «семян жизни» из космоса    Г) биохимической эволюции

3. Накопление кислорода в атмосфере вследствие фотосинтеза привело:

А) к возникновению многоклеточности  Б) к возникновению бактерий В) к возникновению аэробных организмов

Г) к возникновению полового процесса

4. В соответствии с гипотезой абиогенеза:

А) жизнь переносится с планеты на планету

Б) жизнь появилась одновременно с появлением Земли

В) жизнь зародилась на Земле в водах первичного океана

Г) жизнь на Земле существует вечно

5. Согласно представлениям о возникновении живого из неживого первые многоклеточные организмы появились:

А) 6 млрд. лет назад                                 Б) 4,6 млрд. лет назад

В) 3,5 млрд. лет назад                             Г) 2,6 млрд. лет назад

II. Расположите события в порядке их возникновения. (5 баллов)

А) появление ядра   Б) появление автотрофного питания (фотосинтеза)        В) появление многоклеточности     Г) появление полового процесса

Д) появление генетического кода

III. Какие ароморфозы произошли в растительном и животном мире в течение кайнозойской эры? Приведите 3-4 примера с пояснениями.

(10 баллов)

IV. Сравните теории абиогенеза и биогенеза. Приведите аргументы «за» и «против» каждой гипотезы. (10 баллов)

Вариант 4

Максимальное количество баллов — 30

I. Выбрать правильный ответ. (5 баллов)

1. Первыми живыми организмами на Земле были:

А) анаэробные гетеротрофы                 Б) анаэробные автотрофы

В) аэробные гетеротрофы                     Г) аэробные автотрофы

2. Опыты Опарина доказали возможность:

А) самозарождения жизни          Б) появления живого только из живого В) занесения «семян жизни» из космоса     Г) биохимической эволюции

3. Появление фотосинтеза привело:

А) к возникновению многоклеточности   Б) к возникновению бактерий В) к накоплению кислорода в атмосфере

Г) к возникновению полового процесса

4. В соответствии с гипотезой панспермии:

А) жизнь переносится с планеты на планету

Б) жизнь появилась одновременно с появлением Земли

В) жизнь зародилась на Земле в водах первичного океана

Г) жизнь на Земле существует вечно

5. Согласно современным представлениям возраст Земли около:

А) 6 млрд. лет                                      Б) 4,6 млрд. лет      

В) 3,5 млрд. лет                                   Г) 2,6 млрд. лет

II. Расположите события в порядке их возникновения. (5 баллов)

А) появление многоклеточности        Б) появление клеточной мембраны В) появление ядра                                Г) появление полового процесса

Д) появление аэробного дыхания

III. Какие ароморфозы произошли в течение архейской и протерозойской эр? Приведите 3-4 примера с пояснениями.(10 баллов)

IV. Дайте характеристику теориям панспермии и самозарождения. Приведите аргументы, подтверждающие и опровергающие каждую теорию. (10 баллов)

Итоговая проверочная работа в 9 классе

1 вариант

К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.

А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?

1. Клеточную мембрану
2. Эндоплазматическую сеть
3. Вакуоль
4. Рибосому

А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате

1. Регулярных сезонных изменений в природе
2. Возрастных физиологических изменений особей
3. Природоохранной деятельности человека
4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции

А 3. Какая наука изучает  химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки

1. Гистология
2. Эмбриология
3. Экология
4. Цитология

А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов неживой природы?

1. Рост
2. Движение
3. Ритмичность
4.  Раздражимость

А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них

1. Хлоропластов
2. Плазматической мембраны
3. Оболочки из клетчатки
4. Вакуолей с клеточным соком

А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?

1. И.И. Мечникова
2. Луи Пастера
3. Н.И. Вавилова
4. Ч. Дарвина

А 7. Какая цепь питания составлена правильно

1. кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
2. растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
3. лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
4. кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение

А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу

1. Живорождение у млекопитающих
2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
3. Превращение конечностей китов в ласты
4. Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.

А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения

1. 75%
2. 10%
3. 25%
4. 50%

А10. К освобождению энергии в организме приводит

1. Образование органических веществ
2. Диффузия веществ через мембраны клеток
3. Окисление органических веществ  в  клетках тела
4. Рахложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина

При выполнении заданий  В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов

В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует

1.  об их родстве
2.  об общности их происхождения
3.  о происхождении растений от животных
4.  об их развитии в процессе эволюции
5.  о единстве растительного и животного мира
6.  о многообразии их органов и тканей

В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при фотосинтезе?

1. Поглощается кислород
2. Выделяется углекислый газ
3. Поглощается углекислый газ
4. Выделяется кислород
5. Органические вещества образуются
6. Органические вещества расходуются

С 1. Прочтите текст и найдите  в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте правильно.

7. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки  и особенности развития из поколения в поколение.  (2) Передача наследственных признаков у организма,  происходит только при половом размножении.  (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие признака, является ген – участок молекулы  ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма.  (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма

ответы

А1-2;   А2-4;   А3-4;   А4-4;   А5 -2;   А6 -4;   А7 -2;   А8-3;   А9-3;   А10-3.

В.1. – 125;     В 2. – 345.

С 1.

1. В предложении (2):  -Передача наследственных признаков у организма происходит при бесполом и половом размножении
2. В предложении (5): -  Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генотипом организма
3. В предложении (6): - не все полученные по наследству признаки обязательно проявляются у организма.

                             Итоговая проверочная работа в 9 классе

2 вариант

К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.

А  1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются

1. Анаэробами
2. Автотрофами
3. Аэробами
4. Гетеротрофами

А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:

1. Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом
2. Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
3. Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
4. Спинная сторона тела окрашена темнее  брюшной.

А 3. К органическим веществам клетки относятся:

1. Белки и липиды
2. Минеральные соли и углеводы
3. Вода и нуклеиновые кислоты
4. Все правильно

А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется:  

1. Регуляция биосинтеза белка
2. Расщепление сложных органических молекул
3. Передача наследственной информации
4. Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ

А 5.Для модификационной изменчивости характерно:

1. Она приводит к изменению генотипа
2. Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются
3. Она используется для создания новых сортов растений
4. У каждого признака   организмов своя норма реакции

А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в  том, что он:

1. Объяснил  происхождения жизни
2. Создал систему  природы
3. Усовершенствовал  методы селекции
4. Объяснил причины  приспособленности организмов

А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:

1. Семейство
2. Популяция
3. Класс
4. Особь

А 8. Отличием живых систем  от неживых можно считать:

1. Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
2. Различия в химических элементах, из которых состоят системы
3. Способность к движению
4.  Способность к увелечению  массы

А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:

1. Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
2. Похолодание
3. Вытаптывание травы в парках
4. Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса

А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:

1. Белков и углеводов
2. Кислорода и углекислого газа
3. Углекилого газа и воды
4. Кислорода и водорода

При выполнении заданий  В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов

В 1. Во время метафазы  I  происходят:

1. Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом
2. Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления
3. Окончание формирования митотического аппарата
4. Конъюгация гомологичных хромосом
5. Выстраивание бивалентов  хромосом на экваторе клетки с образованием метафазной пластинки
6. Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
7. Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки

В 2. Выберите признаки, отличающие клетку животного от бактериальной клетки

1. Наследственный материал содержится в ядре клетки
2. Образуют споры
3. Наличие цитоплазмы
4. сть клеточная стенка
5. Есть  рибосомы
6. Наличие цитоплазматической мембраны

Прочтите текст и выполните задание

С 1. Биосинтез белка – это процесс, в ходе которого наследственная информация, закодированная в генах,  реализуется в виде определенной последовательности аминокислот в белковых молекулах.  Все начинается с синтеза матричной РНК на определенном участке ДНК.  Матричная  РНК выходит через поры ядерной мембраны в цитоплазму и прикрепляется к рибосоме.  В цитоплазме находятся транспортные РНК и аминокислоты.  Транспортные  РНК  одним своим концом узнают тройку нуклеотидов на матричной  РНК, а  другим присоединяют определенные аминокислоты. Присоеденив аминокислоту, транспортная РНК идет на рибосомы , где, найдя нужную тройку нуклеотидов, кодирующих данную аминокислоту, отщепляет ее в синтезируемую белковую цепь. Каждый этап биосинтеза    катализируется определенным ферментом и обеспечивается энергией АТФ.

Заполните таблицу в соответсвии с ее разделами.

Где происходит процесс синтеза  матричной РНК?

Ответы

А1-2;   А2-2;   А3-1;   А4-3;   А5 -4;   А6 -4;   А7 -2;   А8-1;   А9-4;   А10-1.

В 1. – 235;     В 2. -- 124

С 1.

9 класс.  Итоговый тест за III четверть

Часть А

А1. Какой древнегреческий философ полагал, что первые живые существа произошли из земли, воздуха, воды и огня?

1) Эпикур

2) Демокрит

3) Аристотель

4) Эмпедокл

А2. Как, согласно теории А. И. Опарина, назывался процесс самопроизвольного концентрирования в виде капелек коллоидных растворов первичных органических веществ между собой с удалением лишней воды?

1) химическая эволюция

2) коацервация

3) биологическая эволюция

4) консервация

АЗ. Как назывались самые первые организмы на Земле?

1) автотрофы

2) гетеротрофы        

3) протобионты

4) прокариоты

А4. Какого типа борьбы за существование не существует?

1) между женской и мужской особями одного вида

2) между особями одного вида

3) между живым организмом и неживой природой

4) между особями разных видов

А5. Как называют современную эволюционную теорию?

1) дарвиновской

2) синтетической

3) популяционной

4) популяционно-видовой

А6. Благодаря чему человек стал разумным и сформировал общество?

1) благодаря прямохождению

2) благодаря большой мозговой коробке

3) благодаря труду

4) благодаря двуногости

А7. Какой известный ученый XIX в. ошибочно полагал, что некоторые грибы могут самозарождаться?

1) Ж.Б. Ламарк        

2) Ч. Дарвин

3) Э. Дарвин        

4) Л. Пастер

А8. Как называется идея образования живого от живого?

1) онтогенез        

2) биогенез

3) абиогенез        

4) антропогенез

А9. К чему привело накопление в атмосфере Земли газообразного кислорода?

1) к появлению эукариот

2) к появлению автотрофов

3) к появлению процесса дыхания

4) к началу развития растений

А10. Что такое дивергенция?

1) выживание особей с более совершенными вариациями наследственных признаков

2) совокупность всех приспособительных свойств вида, за счет которых он может существовать в конкретных условиях внешний среды

3) гибель особей вида с неблагоприятными вариациями наследственных признаков

4) расхождение признаков у особей и последующее появление новых форм из первоначальной формы

А11. Что согласно синтетической теории эволюции является элементарным эволюционным явлением?

1) изменение численности популяции

2) мутации в генах особей популяции

3) изменение генофонда популяции

4) дивергенция

А12. К какому отряду класса млекопитающих относится человек?

1) к отряду обезьян

2) к отряду приматов

3) к отряду хищных

4) к отряду полуобезьян

Часть В

В1. Что согласно гипотезе стационарного состояния происходило с жизнью на нашей планете, которая существовала на ней всегда?

В2. Где обитали живые организмы до середины палеозойской эры?

ВЗ. Как называется направление биологического развития, которое характеризуется снижением приспособленности организмов к условиям окружающей среды?

В4. Как назывался труд Ламарка, в котором он изложил свою эволюционную теорию?

В5. Откуда согласно гипотезе панспермии на Землю была занесена жизнь?

В6. Закончите предложение:

Первые живые организмы появились на границе между катархеем и ________.

В7. С каким направлением эволюции связано упрощение строения организма паразитов?

В8. С помощью какого комплекса процессов развития осуществляется эволюция любого масштаба?

Часть С

С1. Какие наблюдения помогли Ч. Дарвину выявить в природе наличие постоянной борьбы за существование?

С2. Какие качества помогли человеку освоить природную среду?

С3. Перечислите основные предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

С4. Почему человек стал не только жителем биосферы, но и ее существенным компонентом?

                  Ключ к тесту

Введение(3 часа)

1. Уровни организации живой природы (46 часа)

1.1 Молекулярный уровень(9 часов)

1.2 Клеточный уровень (10часов)

Тема 1.3. Организменный  уровень (16часов)

Тема 1.4. Популяционно- видовой  уровень (3 часа)

Тема 1.5. Экосистемный уровень(4часа)

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Раздел 2. Эволюция органического мира (18часов)

2.1 Основы учения об эволюции ( 8 часов)

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле(10 часов)

Пояснительная записка

Тематический план составлен  на основе образовательного стандарта  основного общего  образования по биологии МО РФ для общеобразовательных учреждений 2004 года,  учебного  плана  на 2012-2013 учебный год для общеобразовательных учреждений РТ реализующих программу общего образования.

Учебник :Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.- 12-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011.

Методическое пособие: Биология 5-11 класс: развернутое тематическое планирование / авт.- сост. М.В. Оданович (и др.).- Изд. 2-е , исп.-Волгоград: Учитель, 2010.

  Цели изучения курса

   Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.    освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
2.   овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3.    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4.   воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5.    иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 9 классе – 70 часов (2 часа в неделю),

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

1. В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
2. знать/понимать
3. · основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
4. · строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
5. · сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
6. · вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
7. · биологическую терминологию и символику;
8. уметь
9. · объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
10. · решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
11. · описывать особей видов по морфологическому критерию;
12. · выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
13. · сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
14. · анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
15. · изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
16. · находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
17. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
18. · соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
19. · оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
20. · оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых  и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
2. оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Основное содержание программы (70часов)

Введение (3 часа)

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (44 часов)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (9 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Лабораторная работа №1 «Действие пероксидазы водорода в клетках клубня картофеля

Тема 1.2. Клеточный уровень (10 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа № 2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»

Тема 1.3. Организменный уровень (16 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа № 3«Выявление изменчивости  организмов»

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Лабораторная работа№ 4    «Изучение морфологического критерия вида»

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (4часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Лабораторная работа №5 «Выявление приспособлений организмов»

Практическая работа №1«Составление пищевой цепи»

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира (18 часов)

Тема 1.7 Основные учения об эволюции(8 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Тема 1.8. Возникновение и развитие жизни (10 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа№6: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Тематическое планирование включает в себя:

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ.

Уровень обучения – базовый

Срок реализации рабочей учебной программы – один  учебный год.

Режим работы школы – шестидневная учебная неделя.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Для учителя и ученика:

1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечника. Биология. Введение в общую биологию и экологию. «Дрофа», 2009.
3. В. В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника. «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа, 2010.
4. Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.
5. Контрольные и проверочные работы.  Общая биология 9 класс (к учебнику А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник). «Дрофа», 2008.  

Дополнительная литература:

1. Биология.9 класс. Тематические тестовые задания / Р.А. Петросова, Н.А. Богданов. – М.: Дрофа, 2011. – 253с.
2. А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Даденко. Биология 9-й класс. Подготовка к ГИА-2011: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 348с.
3. ГИА выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/ФИПИ. – М.: «Интеллетк-Центр», 2010. – 144с.
4. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 240с.
5. О.А. Пепеляева, и.В. Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии: 9класс. – М.: ВАКО, 2006. – 464с.
6. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.  
7. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
8.  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
9. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
10. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
11. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета
12. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»
13. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
14. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Методические материалы подготовлены сотрудниками Саратовского Государственного Университета.