«Исследование генеалогического древа рода А. С. Пушкина и составление своих родословных».
план-конспект урока по биологии (9 класс) по теме

 «Исследование генеалогического древа рода А. С. Пушкина

 и составление своих родословных».

Урок-исследование по биологии в 9 классе.

Цели урока: провести исследование родословной А. С. Пушкина; составить родословную своей семьи.

Задачи урока: ввести понятие генеалогического метода как одного из основных методов изучения наследственности человека; показать на примере родословной А. С. Пушкина множественный характер наследования некоторых личностных качеств; научить пользоваться генеалогической символикой при составлении родословной своей семьи.

Оборудование: родословная А. С. Пушкина и его семьи, автобиография А. С. Пушкина, символика для построения родословных, портреты А. С. Пушкина и его семьи, схема «Цикличность творчества А. С. Пушкина».

Ход урока:

Учитель:

Добрый день уважаемые гости, ребята. Тема нашего урока сегодня необычная - «Исследование генеалогического древа рода А. С. Пушкина и составление своих родословных». Сегодня здесь встретились три творческие группы учащихся 9 и 11 классов. У каждой свое задание, своя работа. Все вместе мы, надеюсь, сможем достичь поставленных целей урока. (Тема и цели урока – на доске. Учащиеся записывают их в тетради).

Учитель:

Изучая в курсе общей биологии генетику, вы узнали, что это наука об изменчивости и наследственности. Особое значение для нас имеет генетика человека. То, что организмы передают признаки и свойства своим потомкам, люди на интуитивном уровне знали давно, но понять закономерности наследования признаков люди долгое время не могли. Первые попытки объяснения того факта, что дети похожи на родителей, предпринимал великий ученый и врач Древней Греции – Гиппократ.

        В последние десятилетия интерес к генетике особенно возрос, в связи с ее огромным практическим значением для человечества. В настоящее время изучен характер наследования более чем 2000 признаков, нормальных и патологических. Современная наука при исследовании генетики человека использует следующие методы: генеалогический, популяционный, близнецовый, биохимический. Сегодня мы обратимся к одному из самых интересных и доступных – генеалогическому.  Этот метод основан на прослеживании какого-либо нормального или патологического признака в ряду поколений, с указанием родственных связей между членами родословной.

        Генеалогический метод был предложен в конце XIX века Ф. Гальтоном. Система обозначения родословных – Г. Уостом в 1931 году. Благодаря составлению родословной удалось определить наследственный характер гемофилии, дальтонизма, короткопалости, выявить последствия родственных браков, в результате которых 20-30% детей умирает или рождается больными. Русский философ П. А. Флоренский считал генеалогию своеобразной педагогикой: «История рода должна давать нравственные уроки и задачи».

        История сохранила для нас  несколько родословных хорошо известных людей, чьи имена вам знакомы с детства. Среди них родословная А.С. Пушкина. Поэт своими предками гордился и не раз упоминал их. (Стихотворение А. С. Пушкина «Моя родословная» читает ученик 9 класса).

Моя родословная.

А. С. Пушкин

Смеясь жестоко над собратом,

Писаки русские толпой

Меня зовут аристократом.

Смотри, пожалуй, вздор какой!

Не офицер я, не асессор,

Я по кресту не дворянин,

Не академик, не профессор;

Я просто русский мещанин.

Наш предок Рача мышцей бранной

Святому Невскому служил.

Его потомство гнев венчанный,

Иван IV пощадил.

Водились Пушкины с царями;

Из них был славен не один,

Когда тягался с поляками

Нижегородский мещанин.

Под гербовой моей печатью

Я кипу грамот схоронил

И не якшаюсь с новой знатью,

И крови спесь угомонил.

Я грамотей и стихотворец,

Я Пушкин просто, не Мусин.

Я не богач, не царедворец,

Я сам большой: я мещанин.

        Сегодня мы, исследуя родословную поэта, приоткроем завесу тайны рождения гения. Первая группа займется вопросами наследования окраски кожи в ряду поколений на основе явления полимерии. Вторая группа будет изучать наследование некоторых личностных качеств поэта. А третья группа, наши гости из 11 класса, проконсультируют нас по вопросам составления собственных родословных. Для выполнения ваших мини-исследований весь необходимый материал представлен, он на ваших столах. Начнём работу. (Исследование с опорой на домашнее задание на 5-7 минут. Группы используют схемы, условные обозначения, решают задачи).

Учитель:

        Что же пора озвучить ваши предложения и версии ответов на поставленные вопросы.

Выступление первой группы учащихся:

Исследуя родословную А. С. Пушкина, мы работали над следующими вопросами:

1. Возможно ли, чтобы от первого брака Абрама Ганнибала родилась белая дочь Поликсена?
2. Могли ли Пушкину передаться от матери доминантные гены?

Проанализировав имеющиеся у нас данные и проведя необходимые исследования, мы пришли к следующим выводам:

1. Рождение белой дочери у Абрама Ганнибала было невозможным.

В доказательство этого мы приводим решение задачи. (Решение и объяснение у доски).

P     AAВВ                     ааbb

                                            гаметы      АВ                             аb

                                              F1                         AaBb

                                                                           мулат

Так как Абрам был негром <Рисунок 1>, его генотип состоял из одних доминантных генов. Его жена была белой и имела генотип рецессивный по всем признакам. Выделив из данных генотипов гаметы, мы можем наблюдать при их слиянии появление нового генотипа АаBb с характерными для него фенотипом мулата. При этом браке рождение белых детей невозможно.

2. Руководствуясь результатом задачи, мы можем сказать, что со стороны матери

А.С. Пушкину могли передаться доминантные аллели генов окраски кожи. Портрет Надежды Осиповны, «прекрасной креолки», служит лучшим доказательством ее происхождения. <Рисунок 2>. 

Выступление второй группы учащихся:

Мы работали над следующими вопросами:

1. Были ли сходны своими личностными характеристиками мать и отец поэта?
2. Как на личности самого А. С. Пушкина и на его творчестве отразились наследственные признаки, переданные родителями и другими родственниками?

Наши выводы следующие:

1. Характеры матери и отца поэта были очень разными. Надежда Осиповна была сильной, властной натурой, но вспыльчивой, рассеянной до крайности и плохой хозяйкой. Сергей Львович <Рисунок 3> также был на редкость плохим хозяином. Но, в отличие от жены, он был слабохарактерен, слезлив, сентиментален. Ему были присущи резкие подъёмы и спады настроения, «короче, русская хандра».
2. На личности самого поэта и на его творчестве очень ярко отразились наследственные признаки. В его творчестве можно проследить некую цикличность <Рисунок 4>, сопровождаемую подъемами настроения и резкими его спадами. Такие личности называются циклотимическими. В результате кровнородственного брака родителей <Рисунок 5>, Пушкин унаследовал предрасположенность к циклотимии от отца и аффективность от матери. О своем сходстве с предками поэт писал в своем стихотворении «Мой портрет». ( Ученик 9 класса читает стихотворение, <Рисунок 6>).

Мой портрет.

А. С. Пушкин

Вы просите у меня мой портрет,

Но написанный с натуры;

Мой милый, он быстро будет готов,

Хотя и в миниатюре.

Мой рост с ростом самых долговязых

Не может равняться;

У меня свежий цвет лица, русые волосы

И кудрявая голова.

По всему этому, мой милый друг,

Меня можно узнать.

Да, таким, как Бог меня создал,

Я и хочу всегда казаться.

Сущий бес в проказах,

Сущая обезьяна лицом,

Много, слишком много ветрености –

Да, таков Пушкин.

Результатом наших исследований можно считать доказательство возможности того, что, соединившись в одном человеке, в его геноме, различные факторы в их крайнем выражении оказались стимулятором творчества А. С. Пушкина, которые дали нам гения.

Учитель:

        Изучать родословные великих людей, наших соотечественников, занимательно, полезно, патриотично, но не менее увлекательно, интересно и важно заняться изучением и составлением собственной родословной, узнать, веточкой какого древа являешься ты и где твои корни. А теперь слово ученикам 11 класса.

Выступление учащихся 11 класса:

        Мы начали составлять свои родословные год назад. Работая над этим , остановиться уже невозможно. В исследованиях нам помогают наши семьи, которые собирают фотографии, личные вещи, грамоты, награды, документы. Все это помогает ощутить связь поколений и времен. Мы хотели бы познакомить вас с нашими накопленными материалами. В своей работе мы использовали определенные правила составления родословной (Приложение1) и условные обозначения <Рисунок 7>. (Ученики 11 класса представляют свой материал и рассказывают, как они работали).

Учитель:

        Ну вот, урок подходит к концу, но главные исследования ещё впереди. И если ученики 11 класса продолжат, а вы увлечётесь этим интереснейшим занятием – значит, цель нашего урока достигнута. Спасибо за урок. До свидания.

Правила составления родословной:

1. №1. Работа над родословной может продолжаться всю жизнь и потребует тщательных изысканий.
2. №2. Все записи, в том числе и черновик, нужно вести аккуратно и подробно.
3. №3. Ветви (корни) дерева должны быть абсолютно симметричными, а количество ветвей четным.
4. №4. При заполнении родословной старайтесь, чтобы каждая веточка содержала фамилию, имя, отчество, поставьте даты рождения и смерти и сделайте отметки о перенесенных заболеваниях.
5. №5. При описании рода мы стараемся узнать как можно больше о тех, кого уже нет в живых, и совершенно забываем о тех, кто рядом. Но бабушки, дедушки, мамы, папы могут существенно помочь.
6. №6. При сборе информации не надо сразу разделять факты на существенные и кажущиеся тебе, несущественными.
7. №7. Не откладывай ни на один день задуманного в работе над родословной, особенно если это касается людей старшего возраста.
8. №8. Пока ты не можешь определить значимость того или иного документа, материала, собирай все, что касается твоей семьи.