АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИКТ
статья по биологии по теме

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИКТ

Бутырина Е.И.

МБОУ – СОШ № 35, г. Белгород  

Повышение эффективности обучения, уровня мотивационно-потребностной сферы, познавательной активности обучающихся на современном этапе обучения выходит на особое место. Овладение обучающимися методами научного познания окружающего мира вызывает затруднения у обучающихся с низкой познавательной активностью.

        Применение ИКТ на уроках биологии позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решить такую задачу, как повышение мотивации к предмету. Использование ИКТ помогает сделать преподавание биологии интереснее, более полным по содержанию, а так же привлекательнее для обучающихся. Это достигается за счёт новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.

        Большое внимание на уроках биологии уделяется наглядному материалу. Компьютер даёт возможность демонстрировать строение организмов, их жизнедеятельность, взаимоотношения с другими организмами. В своей работе я использую учебные диски авторов В.В Пасечника. Это большое подспорье в том случае, если оснащение кабинета не позволяет использовать натуральные объекты, фиксированные объекты, наглядные пособия, организовать лабораторные и практические работы с живыми объектами. А ведь именно это стимулирует обучающихся к активной образовательной деятельности на уроке. Именно тогда использование ИКТ целесообразно и необходимо для достижения успехов в обучении. Вместо наглядных пособий можно использовать анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации.

        Особую познавательную активность и интерес к изучаемому обучающиеся проявляют при включении в урок электронных лабораторных практикумов, демонстрационных опытов. Проведение лабораторных работ, требующих исследования натуральных объектов, которые можно найти только летом, невозможно в зимний период. При использовании  готовых, созданных самостоятельно или записанных в летний период экскурсий и практикумов учащиеся получают возможность окунуться в природу родного края и экзотических мест, виртуально проделать неосуществимые в условиях класса опыты, обследовать процессы живой природы.

        Я считаю, что к наиболее эффективным формам представления материала по биологии, относятся мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация даёт возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов. В этом случае задействуются различные каналы восприятия обучающихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.  

Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств. При построении учебных программ следует помнить, что:

1. на уроках освоения нового материала нужна демонстрационная программа, которая позволит в доступной, яркой, наглядной форме довести до учащихся теоретический материал;
2. на уроке закрепления целесообразно использовать программы-контролеры, где обучающиеся закрепляют полученные знания и необходимые навыки по данной теме;
3. на контрольном уроке, используя  компьютер, учитель может тщательно проверить, насколько ученик усвоил необходимый объем пройденного материала;
4. на уроках-практикумах учащиеся совершенствуют свои умения сопоставлять карты, заполнять таблицы, делать выводы.

На уроках изучения нового материала или при закреплении пройденного я использую:

1. мультимедийные путеводители – интерактивная справочная инфор-мация по какому-либо объекту природы с красочными фотографиями, видеороликами;
2. мультимедийные энциклопедии - интерактивная справочная инфор-мация с включением красочной графики, анимации, звукоэффектов.

Самостоятельно создаю и использую в работе фрагменты мультимедийных приложений, свои видео и фотоматериалы, а также  ресурсы сети Интернет.

При помощи компьютера готовлю разнообразные дидактические материалы для использования непосредственно на уроке (карточки-задания, тесты на выбор, тесты на соотнесение, тексты с пропуском символов, тексты с ошибками, в том числе и с использованием иллюстраций, варианты контрольных и самостоятельных работ).

Для облегчения усвоения новых знаний необходимо использование методических приемов, которые требуют работы различных анализаторов: слухового, зрительного и тактильного. Именно поэтому, в первую очередь, я использую несложные электронные пособия - мультимедиа-презентации.  Она позволяет мне сочетать элементы разных видов компьютерных программ (демонстрационные, контролирующие, моделирующие, справочные и программы-тренажеры) и целый ряд функций. При объяснении она выполняет иллюстративную функцию.

Учащимся при работе с мультимедийной учебной презентацией я отвожу активную роль, которая не сводится только к прослушиванию комментария учителя и к просмотру видеоряда. Опираясь на зрительные образы конкретных естествоведческих объектов и явлений, под моим руководством учатся запоминать, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать обобщения.

При проверке знаний обучающихся использую следующие подходы с применением информационных технологий:

-использую контролирующие компьютерные программы (тесты, индивидуальные задания), предназначенные для автоматизированной проверки уровня знаний и умений. Виртуальные практикумы из Единой коллекции ЦОР содержат краткий курс теории, описание экономической модели, ход лабораторной работы и контрольные вопросы. 

           Особый интерес обучающиеся проявляют к работе на компьютере самостоятельно (выполнение практической работы, работа с номенклатурой на компьютере, выполнение индивидуальных тестов, работа со слайдами по составлению описания какой – либо местности), составление собственных тестов по изученному материалу. Такая форма работы привлекает даже слабоуспевающих учащихся и позволяет учителю заинтересовать их, привлечь к работе на уроке.

На уроках повторения, обобщения и систематизации полученных знаний я использую тесты и тестовые задания, которые необходимо составлять или подбирать в соответствии со степенью  понимания темы группами детей. В составленные тесты включаю простые вопросы, а оценку знаний ставлю только словесно (т.е. «молодец», «подумай ещё», «отлично» и т.д.), иначе интерес детей к таким заданиям пропадает. Оживить восприятие учащимися материала и совершенствовать их творческие способности мне помогают электронные кроссворды. Улучшается память и внимание детей. Игровая мотивация постепенно переходит в учебную, когда возникает интерес к содержанию занятия.

Использование разных форм ИКТ  способствует углублению знаний учащихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем. В свою очередь, это создает оптимальные условия для усвоения знаний в системе межпредметных связей. Работа по этим технологиям не только полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

1. способствует повышению познавательного интереса к предмету;
2. содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
3. позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
4. формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
5. способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Используемая литература:

1.  Никишов А.И. теория и методика обучения биологии: учеб. Пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 032400 – биология / А.И. Никишов. – М.: Колосс, 2007.

        2. Пасечник В.В. Компьютерная поддержка урока биологии // Биология в школе. - 2002. - №2.

        3. Пасечник В.В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии. – М.: МПУ, 1994.