программы по биологии ФГОС
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме

№

Содержание

(Раздел, тема)

Кол-во

часов

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

 Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные

Р,П,К

Личностные

Раздел 1. Введение

   4

1

Что такое живой организм

1

Задает вопросы, исходя из опыта учащихся; сравнивает разные живые организмы

Ищет ответы на вопросы; формирует понятие «живой организм»

Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Р – корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П – анализирует  полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;

К – выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «живой организм»

2

Науки о живой природе

1

Показывает рисунки, связанные с природой, противопоставляет различные науки о природе, предлагает выполнить задания

Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе;

П – логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию;

К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

Осмысливает разнообразие наук о природе

3

Методы изучения природы

1

Демонстрирует методы изучения природы, дифференцирует работу по группам, наблюдает за действиями учащихся

Воспринимает методы изучения, работает в группе, определяет основные методы биологических исследований,

демонстрирует методы изучения природы

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П – исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление методов изучения природы

4

Из истории биологии. Великие естествоиспытатели

1

Информирует имена великих естествоиспытателей и их значение для истории биологии, создает проблемную ситуацию

Запоминает имена ученых и их значение для биологии,

самостоятельно находит ответы на вопросы

Формулирует  оценку вклада ученых-биологов в развитие науки, знакомится с новыми понятиями

Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;

К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение

Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе

Раздел 2.Клетка- основа строения и жизнедеятельности организма.

3

5

Увеличительные приборы

1

Показывает работу с лупой и световым микроскопом, рассказывает строение светового микроскопа, демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов

Учится работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепарат

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепара-тами

Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К – разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание важности открытия увеличитель-ных приборов

6

Живые клетки

1

Задает вопросы, создает проблемную ситуацию, дифференцирует работу по группам, коррекция знаний учащихся

Ищет вопросы, формулирует понятие «клетка», работает в группе, отрабатывает основные понятия

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;

К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознание единства строения клеток

7

Химический состав клетки

1

Информирует о химических веществах, входящих в состав клетки, противопоставляет разницу веществ живой и неживой природы

Запоминает химические вещества клетки, сравнивает химический состав тел живой и неживой природы

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К – разрешает конфликты

Осознание сложности строения клеток

Раздел 3.Процессы жизнедеятельности

2

8

Обмен веществ. Питание

1

Задает вопросы, рассказывает о протекание обмена веществ, сравнивает питание у разных организмах

Отвечает на вопросы, воспринимает полученную информацию, объясняет разницу в питание разных организмов

Формулирует важность обмена веществ, разнообразие питания у организмов

Р – корректирует свои знания, оценивает сложность протекания обмена веществ;

П – отбирает необходимую информацию об обмене веществ, соотносит свой способ питания с другими;

К – ставит вопросы, выражает свои мысли

Понимание сложности строения живых организмов

9

Дыхание и его роль в жизни организма

1

Помогает выявить сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов, сравнивает способы дыхания у разных организмов, оценивает знания учащихся по процессам жизнедеятельности

Выявляет сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов, объясняет разницу способов дыхания у разных организмов, демонстрирует знания по процессам жизнедеятельности

Структурирует знания о способах дыхания, раскрывает роль дыхания в жизни организмов

Р – определяет цель протекания процесса дыхания, корректирует свои знания о процессах жизнедеятельности, осуществляет самоконтроль, оценивает важность процесса дыхания;

П – исследует процессы жизнедеятельности, анализирует протекание дыхания, соотносит свой способ питания с другими;

К – отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками

Осмысление важности для живых организмов процесса дыхания

Раздел 4.

Многообразие организмов, их классификация.

1

10

Разнообразие живого

1

Показывает картинки разных представителей царств живой природы, помогает сравнить представителей царств живой природы, оценивает ответы учащихся

Сравнивает представителей царств, делает выводы на основе сравнения, приводит примеры основных представителей царств живой природы

Определяет предмет изучения систематики, выявляет отличительные признаки представите-лей царств жив. природы

Р – осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;

П – ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов;

К – выражает свои мысли в ответах

Понимание разнообразия живых организмов

11

Раздел 5.Бактерии. Грибы. Лишайники.

Бактерии.

3

1

Учитель дает первоначальные знания и понятия о бактериях, представителях отдельных царств живой природы.

Бактерии – безъядерные одноклеточные организмы.

Учащиеся слушают новую информацию о бактериях, грибах, лишайниках; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов учащиеся составляют опорный план-конспект.

Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

Выделение существенных особенностей представителей отдельной группы организмов – лишайников.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

12

Грибы.

1

Учитель знакомит ребят с царством Грибов.  Дает понятия грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты.

Организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания

Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят  ответы на вопросы, сравнивают строение шляпочных и плесневых грибов. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа.

Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Знание правил сбора съедобных грибов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Умение

оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

13

Лишайники

1

Лишайники  - симбиотические организмы (гриб и водоросли); индикаторы чистоты воздуха и «пионеры» почвообразовательного процесса.

Ученики заполняют опорные конспекты пользуясь текстом параграфа

Обобщение полученных знаний на уроке о применении лишайников природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Понимание  о роли лишайников в природе и жизни человека.

Раздел 6. Многообразие растительного мира

6

14

 Водоросли

1

Учитель знакомит учащихся с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей. Идет беседа с демонстрацией видеофрагмента «Водоросли» Организует лабораторную работу «Строение зеленых водорослей»

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры.

Смотрят кинофрагмент и отвечают на заданные вопросы.

Выполняют лабораторную работу, делают рисунки и подписи к ним.

Выделение существенных особенностей в строении водорослей их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.

15

Мхи.

1

Урок начинается с беседы о мхах с их демонстрацией на таблице и гербариях. Учитель предлагает выполнить   лабораторную работу по инструктивной карточке на диске. Организует работу в группах с целью ознакомления учащихся со значением мхов в природе и жизни человека.

Учащиеся работают в группах, выполняют лабораторную работу, слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры.

Сравнивают строение водорослей и мхов.

Сфагнум - торфообразующий мох.

Значение мхов в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Понимание строения мхов связанные со средой обитания.

16

Папоротники.  

1

Учитель рассказывает о представителях папоротников об особенностях их строения.

Показывает коллекцию  «Каменный уголь и продукты его переработки»  и организует работу с ней.

Учащиеся работают с коллекцией и делают необходимые записи в тетрадь.

Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа.

Распознают части папоротника, отличают на гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов.

Значение папоротников в образовании каменного угля.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Понимают необходимость воды для размножения папоротников. Выполняют ТБ

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

17

Голосеменные растения.  

1

Мотивирует на изучение нового материала.

Предлагает алгоритм действий. Выявляет опорные знания. Корректирует знания учащихся.

Организует  лабораторную работу «Строение хвои и шишек хвойных».

Выявляют общие черты семенных растений. Объясняют преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Называют виды голосеменных растений и заполняют таблицу.

Знание особенностей строения органов голосеменных на примере сосны и ели.

Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

Познавательные УУД

 умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Регулятивные УУД:

умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

Представляют о голосеменных как о более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями. Умеют применять полученные на уроке знания на практике.

18

Покрытосеменные (цветковые) растения .

1

Мотивирует на изучение нового материала.

Предлагает алгоритм действий. Выявляет опорные знания. Корректирует знания учащихся.

Комментирует домашнее задание.

Выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных.

Называют и сравнивают представителей разных классов покрытосеменных растений. Применяют знания о движущих силах эволюции.

Знание особенностей строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различение органов цветковых на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения растений класса Однодольные и Двудольные.

 Познавательные УУД:

умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Регулятивные УУД:

 умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений.

19

Значение растений в природе и жизни человека.  

1

Рассказывает, задает вопросы, организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания

Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят  ответы на вопросы.

Знание роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

Умение приводить примеры дикорастущих и культурных растений

Познавательные УУД:

 умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Регулятивные УУД:

 умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознание значимости растений в природе и жизни человека, необходимости охраны растений

Раздел7.

Многообразие животных

4 ч

20

Животные. Простейшие

1

Учитель вводит понятия о простейших животных.

Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы.

Рассказывает, задает вопросы, организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания

Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы, пользуясь текстом параграфа отличают простейших друг от друга.

Знание особенностей строения Амебы, инфузории, эвглены и других простейших. Различение простейших и паразитических простейших на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения представителей разных классов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения простейших.

21

Беспозвоночные.

1

Учитель дает общую характеристику беспозвоночных животных,  используя таблицы и данные диска, делит класс на группы. Каждая группа получает задание.

Учитель организует лабораторную работу.

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры.

Выполняют лабораторную работу.

Работая в группах учащиеся  к каждому из типов беспозвоночных дают характеристику.

Знание основных систематических единиц царства Животные

Познавательные УУД:

умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Регулятивные УУД:

 умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

22

Позвоночные.

1

Учитель дает общую характеристику позвоночным  животным,  используя таблицы и данные диска, делит класс на группы. Каждая группа получает задание.

Учитель организует лабораторную работу.

Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры.

Выполняют лабораторную работу.

Работая в группах,  учащиеся  к каждому из классов позвоночных дают характеристику.

Знание основных систематических единиц царства Животные.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Значение животных в природе и жизни человека.

Раздел 8. Эволюция растений и животных.

Как развивалась жизнь на Земле.

Раздел 9. Среда обитания живых организмов.

Три среды обитания.

Жизнь на разных материках.

Природные зоны Земли.

Жизнь в морях и океанах.

Природные сообщества.

Раздел 10. Человек на Земле.

Как человек появился на Земле?

Как человек изменил Землю

Жизнь под угрозой

Не станет ли Земля пустыней?

Здоровье человека и безопасность жизни.

Резервное время

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

1

Формирует представления о значении животных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Формирует научное мировоззрение по вопросу  эволюции растительного и животного мира.

Обеспечивает активное участие каждого учащегося  в составлении характеристик различных сред обитания.

Формирует

элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты

Организует игру-путешествие  по различным природным зонам Земли.

Формирует представления о роли Мирового океана на планете. Организует изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана в ходе выполнения  творческих  заданий.

Формирует элементарные представления о природных сообществах планеты. Закрепление знаний учащихся о круговороте веществ в природе.

Формирует научное мировоззрение по вопросу возникновения  и развития человека, знакомит с основными этапами антропогенеза.

Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе.

Формирует нетерпимое отношение к любым проявлениям безрассудного поведения в природе.

Формирует ответственное отношение к решению экологических задач.

Формирует представления о живых организмах, которые могут причинить вред здоровью человека и способах защиты от них.

Анализируют  и дополняют свои знания по заданной теме.

Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.

Выявляют приспособления организмов к среде обитания.

Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков.

В ходе творческой игры формируют навыки исследовательской деятельности применительно к выявлению зависимости  видового многообразия от природных условий.

Выявляют особенности строения  обитателей морей и океанов; объясняют их взаимосвязь со средой обитания.

Определяют основные природные сообщества, взаимосвязи обитателей в них, пищевые цепи.

Выявляют характерные особенности предковых форм человека разумного.

Приводят примеры положительной и отрицательной деятельности человека в природе. Доказывают необходимость активной природоохранной работы.

Называют исчезнувшие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеле-ния рек.Определяют степень личного участия в природоохранной работе.

Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.

Знание о существовании различных пород животных, их хозяйственном значении.

Знакомятся с новыми эволюционными понятиями.

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.

Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.

Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).

Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне.

 Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи

Осознание человека разумного как биологического вида.

Понимание закономерностей развития природной среды и  соответствие хозяйственной деятельности человека  законам развития природы.

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

Понимание необратимости процесса опустывания земель в результате неправильной хозяйственной деятельности человека.

Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.

Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П:умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы .

К: умение слушать учителя, высказывать  и аргументировать свое мнение.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Р:Развитие навыков оценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.

К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Р: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

П: . Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков оценки и самоанализа

П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением.

П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства.

К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками.

Р: умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды.

П: умение обобщать информацию, находить способы решения экологических задач.

К:  умение выслушать мнения одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

 П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Р:  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте.

К:умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: анализ информации, установление причинно-следственных связей.

К:  умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.

 Умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Осваивают навыки содержания домашних животных.

Умение применять полученные знания для объяснения  палеонтологических экспонатов.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению  одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.

 Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ

Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.

Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

Умение применять полученные на уроке знания на практике.

Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.

№

Содержание

(Раздел, тема)

Кол-во

часов

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

 Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные

Р,П,К

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Ведение.

Биология – наука о жизни.

1 ч

Задаёт вопросы, обращаясь к опыту уч-ся, просит ребят  разъяснить роль биологии в практической деятельности людей. Предлагает вспомнить, объяснить и записать основные свойства живых организмов.

Объясняет роль биологии в практической деятельности людей. Вспоминает правила работы в кабинете биологии. Объясняет и записывает основные свойства живых организмов.

Знание объектов изучения естественных наук и  многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2

Клетка – основа строения и жизнедеятельности живых организмов.

Микроскоп. Живое и неживое под микроскопом.

1ч

Демонстрирует микроскоп, знакомит уч-ся с правилами работы. Предлагает провести лаб. работу «Живое и неживое под микроскопом».

Изучает строение микроскопа, рассматривает объекты живой и неживой природы под микроскопом и сравнивает их.

Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

3

Строение клеток одноклеточного и многоклеточного организма.

1 ч

Предлагает рассмотреть клетки одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом и сравнить их.

Рассматривает клетки одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом и сравнивает их.

Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра. Хромосомы. Различия в строении растительных и животных клеток.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.

4

Ткани растений и животных.

1 ч

Предлагает рассмотреть под микроскопом ткани растений и животных, зарисовать и описать их.

Рассматривает под микроскопом ткани растений и животных, зарисовывает и описывает  их. Учатся распознавать ткани растений и животных.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение. Типы тканей животных, их многообразие и значение.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

5

Органы и системы органов.

1 ч

Предлагает уч-ся найти в учебнике и описать основные органы растений; вспомнить органы и системы органов животного организма.

Пользуясь материалом учебника, находят и описывают основные органы растений, вспоминают органы и системы органов животного организма. Учатся распознавать органы растений и животных.

Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок. Основные системы органов животного организма.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

6

Процессы жизнедеятельности организмов.

Особенности питание растений.

1 ч

Предлагает уч-ся вспомнить строение растительной клетки и выяснить связь строения с питанием растений. Демонстрирует опыт, доказывающий образование крахмала на свету и поглощение углекислого газа листьями.

Вспоминают строение растительной клетки и выясняют связь строения с питанием растений. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений – почвенное и воздушное (фотосинтез) питание.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

7

Особенности питания животных.

1 ч

Предлагает вспомнить разные типы питания животных, разбить их на группы, подобрать примеры. Демонстрирует действие желудочного сока на крахмал.

Вспоминают разные типы питания животных, разбивают их на группы, подбирают примеры. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, паразиты. Пищеварение и его значение.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

8

Значение дыхания. Дыхание растений.

1 ч

Раскрывает значение дыхания  для живых организмов, объясняет роль кислорода в этом процессе. Предлагает уч-ся выяснить с помощью учебника, как происходит дыхание растений и какова роль устьиц и чечевичек в этом процессе.

Слушают учителя о значение дыхания  для живых организмов, о роли кислорода в этом процессе. Выясняют с помощью учебника, как происходит дыхание растений и какова роль устьиц и чечевичек в этом процессе.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

9

Дыхание животных.

1 ч

Предлагает уч-ся выполнить самостоятельную работу по учебнику и найти животных с разными органами дыхания, выяснить в какой среде обитания какие органы дыхания необходимы. Демонстрирует опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Уч-ся выполняют самостоятельную работу по учебнику и находят животных с разными органами дыхания, выясняют в какой среде обитания какие органы дыхания необходимы.

Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

10

Передвижение веществ в растительном организме.

1 ч

Предлагает уч-ся высказать свои предположения о том, как передвигаются вещества в растительном организме и выяснить особенности строения органов растений для передвижения по ним веществ. Демонстрирует опыт по передвижению веществ по стеблю.

Уч-ся высказывают свои предположения о том, как передвигаются вещества в растительном организме и выясняют особенности строения органов растений для передвижения по ним веществ.

Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

11

Передвижение веществ в животном организме.

1 ч

Выясняет вместе с уч-ся как передвигаются вещества в животном организме. Даёт задание выяснить строение и функционирование кровеносной системы. Предлагает под микроскопом рассмотреть строение клеток крови лягушки и человека.

Выясняет вместе с учителем как передвигаются вещества в животном организме. Самостоятельно выясняют строение и функционирование кровеносной системы. Рассматривает под микроскопом строение клеток крови лягушки и человека, сравнивает, делает выводы.

Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

12

Значение выделения продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.

1 ч

Выясняет вместе с уч-ся как значение выделения веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Предлагает уч-ся выяснить какие продукты выделяются у растений и каким образом это происходит.

Вместе с учителем выясняют значение выделения веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выясняют, какие продукты выделяются у растений и каким образом это происходит.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений. Выделение у растений.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

13

Основные выделительные системы у животных.

1 ч

Предлагает уч-ся самостоятельно изучить строение разных органов выделения у животных. Даёт понятие об обмене веществ.

Уч-ся самостоятельно изучают строение разных органов выделения у животных. Слушают об обмене веществ.

Выделение у животных. Продукты выделения у животных. Основные выделительные системы. Обмен веществ и энергии.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

14

Опорные системы в жизни организмов. Опорные системы растений и животных.

1 ч

Предлагает уч-ся выяснить значение опорных систем у растений и животных, самостоятельно подобрать примеры различных опорных образований. Демонстрирует скелеты млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Выясняют значение опорных систем у растений и животных, самостоятельно подбирают  примеры различных опорных образований. Изучает скелеты млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых, делает вывод о значении данных опорных образований.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

15

Движение животных.

1 ч

Предлагает вспомнить основные свойства живых организмов и выяснить значение движения в жизни животных и растений. Предлагает изучить движение инфузории-туфельки под микроскопом.

Вспоминает основные свойства живых организмов и выясняет значение движения в жизни животных и растений. Изучает движение инфузории-туфельки под микроскопом. Сравнивает органы передвижения разных животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

16

Рост и развитие растений.

1 ч

Предлагает уч-ся вспомнить отличия роста от развития, пользуясь текстом учебника изучить индивидуальное развитие растений, способы распространения семян и условия их прорастания.

Вспоминают отличия роста от развития, пользуясь текстом учебника изучают индивидуальное развитие растений, способы распространения семян и условия их прорастания.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

17

Рост и развитие животных.

1 ч

Раскрывает особенности развития животных организмов, на примере ланцетника показывает развитие зародыша. Демонстрирует коллекции насекомых и предлагает уч-ся сравнить прямое и непрямое развитие.

Изучает особенности развития животных организмов, на примере ланцетника знакомится с развитием зародыша.  Рассматривает коллекции насекомых, сравнить прямое и непрямое развитие.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

18

Размножение

Размножение организмов и его значение.

1 ч

Раскрывает биологическую роль процесса размножения в жизни живых организмов. Предлагает выявить отличия бесполого и полового размножения  организмов.

Слушают учителя о роли размножения в жизни организмов, видах размножения и их особенностях. Выявляют отличия бесполого и полового размножения организмов.

Биологическое значение размножения. Виды размножения.

Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Понимание роли  размножения организмов для жизни на Земле

19

Бесполое размножение у растений

1 ч

Предлагает вспомнить особенности полового и бесполого размножения. Демонстрирует слайды презентации к уроку, предлагает самостоятельно выявить роль бесполого размножения в природе.

Вспоминают особенности полового и  бесполого размножения организмов.

Просматривают и обсуждают слайды презентации. Делают выводы о роли бесполого размножения растений.

Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки. Вегетативное размножение растений.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представление о бесполом размножении растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

20

Бесполое размножение у животных.

1 ч

Предлагает вспомнить особенности бесполого размножения у животных, на примере деления амёбы и почкование гидры.

Вспоминают особенности бесполого размножения у животных. Выявляют отличия  от бесполого размножения растений.

Бесполое размножение у животных и его значение. Деление простейших. Почкование гидры.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.

Представление о бесполом размножении животных. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

21

Половое размножение у растений.

1 ч

Раскрывает особенности полового размножения у растений. Демонстрирует разнообразные модели цветков и коллекции плодов и семян. Даёт понятие о двойном оплодотворении у растений.

Изучают особенности полового размножения у растений. Соотносят модели цветков и разновидности опыления. Изучают процесс двойного оплодотворения у растений и образование плодов и семян

Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Половые клетки. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания  причинно-следственных связей.

К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности полового размножения растений. Представление о многообразии плодов. Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных работ

22

Половое размножение у животных.

1 ч

Раскрывает особенности полового размножения у животных. Предлагает сравнить органы размножения растений и животных. Выясняет вместе с учащимися значение полового размножения в природе.

Изучают особенности полового размножения у животных. Выявляют отличия органов размножения растений и животных. Делают выводы о значении полового размножения в природе.

Особенности полового размножения  животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами.

23

Регуляция процессов жизнедеятельности

Организм как единое целое

1 ч

Предлагает выявить взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Даёт понятие о регуляции процессов жизнедеятельности живого организма.

Вместе с учителем выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями организма. Изучают понятие о регуляции процессов жизнедеятельности в живом организме.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.

Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике.

24

Особенности регуляции у растений.

1 ч

Раскрывает особенности регуляции у растений. Даёт понятие о ростовых веществах растений.

Слушают учителя об особенностях регуляции у растений. Изучают ростовые вещества растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Ростовые вещества растений.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об особенностях регуляции растений. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

25

Особенности регуляции у животных.

1 ч

Предлагает вспомнить о процессе раздражимости у гидры. Раскрывает особенности строения нервной системы, понятий рефлекс, инстинкт. Раскрывает особенности эндокринной системы и её роли в регуляции. Даёт понятие о железах внутренней секреции.

Вспоминают вместе с учителем о процессе раздражимости у гидры, Изучают особенности строения нервной системы. Называют роль рефлекса и инстинкта. Изучают особенности строение эндокринной системы и её роли в регуляции процессов жизнедеятельности.

Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Представление об особенностях регуляции животных. Понимание роли нервной и эндокринной систем в процессах регуляции организма животного.

26

Многообразие растительного мира

Одноклеточные растения

1 ч

Предлагает вспомнить основные признаки царства растений. Раскрывает особенности строения одноклеточного растения в ходе лабораторной работы по рассматриванию хламидомонады

Самостоятельно называют признаки царства растений. Изучают особенности строения и жизнедеятельности одноклеточной водоросли хламидомонады в ходе лабораторной работы.

Одноклеточные водоросли. Среда обитания Хламидомонада. Хлорелла. Строение, Процессы жизнедеятельности.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания  причинно-следственных связей.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Представление об одноклеточных растениях. Понимание роли одноклеточных растений в природе и жизни человека.

27

Многоклеточные растения

1 ч

Демонстрирует различные комнатные растения и гербарии растений. Предлагает сравнить их с одноклеточными растениями.

Сравнивают комнатные растения и гербарии растений с одноклеточными водорослями. Вспоминают типы растительных тканей.

Зелёные, бурые, красные водоросли.

Высшие и низшие растения.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.  

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Представление о большом разнообразии многоклеточных растений. Понимание роли высших и низших растений в природе и жизни человека.

28

Основные группы растений

1 ч

Даёт понятие об основных группах растений на примере гербариев, таблиц, комнатных растений. Раскрывает особенности строения и жизнедеятельности.

Слушают рассказ учителя об основных группах растений. Изучают особенности строения и жизнедеятельности на примере гербариев, таблиц, комнатных растений и др.

 Водоросли, Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания  причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.  

Представление об основных группах растений.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

29

Значение растений

в природе и в жизни человека.

1 ч

Предлагает вспомнить значение растений в природе и жизни человека. Даёт понятие о науке селекции растений и её значении.

Вместе с учителем вспоминают значение растений в природе и хозяйственной деятельности человека. Называют меры по охране растений. Сравнивают культурные и дикорастущие растения.

Значение растений в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана растений. Дикорастущие растения.  Культурные растения.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Понимание важности значения растений в природе и в жизни человека.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

30

Многообразие животного мира

Одноклеточные животные

1 ч

Предлагает вспомнить признаки царства животных. Раскрывает особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных.

Вспоминают признаки царства животных. Изучают особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных.

Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных. Роль в природе и жизни человека.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Представление об одноклеточных животных. Понимание роли в природе и жизни человека. Формирование установок здорового образа жизни.

31

Многоклеточные животные

1 ч

Демонстрирует таблицы, чучела птиц, животных, коллекции насекомых. Предлагает сравнить их с одноклеточными животными.

Сравнивают изображения на таблицах, чучела птиц, животных, коллекции насекомых с одноклеточными животными. Вспоминают типы животных тканей и их значение.

Особенности строения и жизнедеятельности многоклеточных животных. Ткани, органы, системы органов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Представление о многообразии животных. Понимание роли в природе и жизни человека. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

32

Основные группы животных

1 ч

Даёт понятие об основных группах животных в ходе демонстрации таблиц или презентации к уроку. Раскрывает особенности строения и жизнедеятельности.

Слушают рассказ учителя об основных группах животных. Изучают особенности строения и жизнедеятельности представителей групп животных на основе материала учебника, таблиц, слайдов презентации или фильма.

Кишечнополостные. Черви. Моллюски. Членистоногие. Хордовые: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания  причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.  

Представление об основных группах животных.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

33

Значение животных в природе и жизни человека.

1 ч

Предлагает вспомнить значение животных в природе и жизни человека. Даёт понятие о науке селекции животных и её значении.

Вместе с учителем вспоминают значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека. Называют меры по охране животных. Сравнивают домашних и диких животных.

Многообразие животных. Животноводство, Роль в природе, практическое значение и охрана животных.

Р: : умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Понимание важности значения животных в природе и в жизни человека.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

34

Эволюция

Развитие растительного и животного мира на Земле.

1 ч

Раскрывает основные этапы развития растительного и животного мира на Земле. Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.

Слушают рассказ учителя об основных этапах развития растительного и животного мира. Составляют вместе с учителем схемы. Учатся самостоятельно аргументировать родство и общность происхождения растений и животных.

Как появились на Земле первые растения и животные. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Эволюция животных: от одноклеточных к многоклеточным, от беспозвоночных к позвоночным.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознание поэтапности и необратимости развития растительного и животного мира на Земле. Понимание необходимости бережного отношения к природе.

35

Резервное время

1 ч

№

Содержание

(Раздел, тема)

Кол-во

часов

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

 Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Введение.

Биология – наука о строении, процессах жизнедеятельности, разнообразии живых организмов. Признаки живых организмов. Царства живой природы.

1

1

Задает проблемные вопросы, демонстрирует таблицы, направляет работу обучающихся, обобщает ответы учащихся.

Самостоятельно ищут ответы на поставленные вопросы заполняют таблицу по результатам изучения.

Знание биологических наук и объектов их изучения. Знание признаков живых организмов, умение давать им характеристику. Различение объектов живой и неживой природы. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

П: умение работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого

2

Глава 1. Общая характеристика царства растений.

Царство Растения. Общие признаки растений

5

1

Проверяет присутствующих и готовность к занятию. Демонстрация фильма и постановка вопросов к нему. Обобщающая беседа. Выставление аргументированных оценок.

Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах

Знание основных отличий растений от представителей других царств живой природы. Понимание значения растений для существования жизни на планете. Различение на рисунках и таблицах представителей царства Растения.

П: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов

Р: умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты.

 К: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп.

Понимание уникальности растений. Осознание значимости растительных организмов на планете как источников органического вещества и кислорода

3

Классификация растений

1

Проверяет присутствующих и готовность к занятию. Демонстрация фильма и постановка вопросов к нему. Обобщающая беседа. Выставление аргументированных оценок.

Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах

Знание принципов современной классификации, которая распределяет организмы по группам на основе их сходства и родства. Умение называть таксоны растений в определенном порядке. Различение критериев для помещения растения в определенный таксон

П: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты, определять критерии для классификации объектов.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам

Понимание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения

4

Строение цветкового растения

1

Создает проблемную ситуацию, обращается к опыту учащихся. Предлагает выполнить задания по предложенному алгоритму, дифференцирует работу обучающихся по группам.

Самостоятельно ищут ответы на поставленные вопросы, отрабатывают понятия, приводят примеры.

Знание определения понятия «орган». Различение на рисунках и таблицах вегетативных и генеративных органов цветкового растения. Знание основных функций каждого органа растения

П: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, отделять главное от второстепенного, строить речевые высказывания в устной форме.

Р:  умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы

Представление о цветковом растении как сложном организме, состоящем из органов, каждый из которых имеет определенное строение и  значение

5

Растение целостный организм. Многообразие растений

1

Рассказывает, демонстрирует таблицы, опыты, направляет деятельность обучающихся, обобщает ответы, дифференцирует работу по группам

Отрабатывают понятия темы, сравнивают, приводят примеры, работают в группах по предложенному алгоритму, оценивают знания собственные и одноклассников

Знание особенностей различных жизненных форм растений. Умение различать их на рисунках, таблицах и в природе, называть черты их сходства и различия. Знание причин, по которым растения разделяют на однолетние, двулетние и многолетние. Умение приводить примеры дикорастущих и культурных растений

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Понимание важности согласованности работы всех органов для организма как единого целого. Представление о многообразии растений в природе. Понимание необходимости охраны растительного мира планеты

6

Условия обитания растений. Значение растений.

1

Создает проблемную ситуацию, обращается к опыту учащихся. Предлагает выполнить задания по предложенному алгоритму, дифференцирует работу обучающихся по группам.

Самостоятельно ищут ответы на поставленные вопросы, отрабатывают понятия, приводят примеры.

Знание факторов среды, оказывающих влияние на растения. Умение определять степень воздействия какоголибо фактора, являющуюся наиболее благоприятной для роста и развития растения. Знание роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

П: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Понимание потребности растений для нормального роста и развития в сочетании определенных

условий среды. Осознание значимости растений в природе и жизни человека, необходимости охраны растений

7

Глава 2. Клеточное строение растений

Приборы для изучения растительной клетки

4

1

Дифференцирует работу по группам, рассказывает, демонстрирует.

Дежурный ученик подает данные о присутствующих на уроке. Готовность к занятию. Работа в группах.

Знание особенностей устройства различных увеличительных приборов и правил работы с ними. Умение определять увеличение лупы и микроскопа. Знание основных правил приготовления микропрепарата.

П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации , устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками .

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание необходимости приборов для изучения микроскопических объектов. Принятие решений.

8-9

Строение растительной клетки

2

Мотивирует на изучение нового материала. Выявляет опорные знания.

Дифференцирует деятельность учащихся. Предлагает алгоритм действий. Наблюдает и корректирует знания учащихся.

Комментирует домашнее задание.

Самостоятельно ищут ответы на поставленные вопросы, отрабатывают понятия, приводят примеры.

Знание особенностей строения клетки растений. Различение на рисунках и таблицах частей клетки и ее органоидов, знание их функций. Умение работать с микроскопом, изготавливать микропрепараты растительных клеток.

П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление клетки как микроскопической биосистемы. Принятие правил  работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

10

Химический состав и жизнедеятельность клетки

1

Постановка проблемного вопроса. Предлагает учащимся приготовить микропрепарат листа элодеи. Учитель предлагает учащимся вопросы на закрепление материала и корректирует знания учащихся.

Работают в парах и готовят микропрепарат. Самостоятельно работают с презентацией и материалами, полученными от учителя.

Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия

Знание химических соединений, входящих в состав клетки и выполняемых ими функций в организме растения. Выделение отличий в процессах жизнедеятельности клетки растений и клеток представителей других царств живой природы

П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основании знаний о химическом составе клеток. Представление о клетке растений как целом организме, обладающем всеми признаками живого. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения. Лабораторных работ

11

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения

Строение семени

28

1

Рассказывает, задает вопросы, организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания

Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят на вопросы, сравнивают семена

Знание особенностей строения семени как будущего растения. Различение на таблицах и рисунках и натуральных объектов основных частей семени. Значение необходимости запаса питательных веществ в семенах растений

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание роли семян в размножении голосеменных и цветковых растений.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

12

Прорастание семян. Условия, необходимые для прорастания

1

Создает проблемную ситуацию, обращается к опыту учащихся. Предлагает выполнить задания по предложенному алгоритму, дифференцирует работу обучающихся по группам.

Самостоятельно ищут ответы на поставленные вопросы, отрабатывают понятия, приводят примеры.

Знание условий, необходимых для прорастания семени (тепло, вода и воздух). Умение закладывать опыты и оценивать их результаты

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной и исследовательской деятельности.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Понимание необходимости создания условий для успешного прорастания семян

13

Всхожесть семян, правила их посева

1

Дифференцирует работу  по группам, рассказывает, демонстрирует опыт

Обосновывают необходимость соблюдения  сроков и правил проведения посевных работ, выявляют условия, необходимые для прорастания семян

Элементарные знания о всхожести и правилах посева семян. Умение объяснять причины различной глубины заделки семян разных растений

Р.: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, проводить сравнение объектов.

К.: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя и одноклассников

Осознание необходимости элементарных знаний о всхожести и правилах посева семян для получения урожая

14

Значение семян

1

Демонстрирует семена различных растений, комментирует, предлагает творческие задания

Сравнивают семена, анализируют сходства и различия семян, обосновывают важность семени

Знание значения семян для размножения растений

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

К.: умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Понимание важности семян как источника ценных питательных веществ для животных и человека.

15-16

Внешнее строение корня и корневых систем.

2

Обращается к опыту обучающихся, демонстрирует таблицы, организует проведение лабораторной работы, предлагает сделать презентацию к следующему уроку, уточняет ответы

Отрабатывают основные понятия темы, работают по предложенному алгоритму, сравнивают виды корней и корневых систем, обобщают, делают выводы, оценивают знания собственные и одноклассников

Знание о главных функциях корня, видах корней и типах корневых систем. Умение различать на таблицах и рисунках виды корней, типы корневых систем и зоны корня. Знание особенностей строения и функций каждой зоны корня.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Понимание сложности строения корня и корневых систем на основании знаний выполняемых ими  функциях. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

17

Внутреннее строение корня. Видоизменения корней

1

Создает проблемную ситуацию, демонстрирует муляжи, таблицы, сравнивает, задает вопросы

Самостоятельно находит ответы на поставленные вопросы, анализирует содержание различных источников информации (учебник, муляжи, таблица, презентация), формулируют понятия, оценивают результаты своей деятельности.

Знание особенностей строения растительных тканей, входящих в состав корня. Умение различать на таблицах, рисунках и гербарных материалах видоизмененные корни. Понимание причин возникновения видоизменений корней.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Понимание причин возникновения видоизменений корней на основании знаний о функциях, которые они выполняют

18

Почвенное питание растений. Значение корней.

1

Рассказывает, демонстрирует анимационный опыт «Передвижение веществ в корне», задает проблемные вопросы, обобщает ответы

Определяют понятия, выделяют существенные признаки почвенного питания, объясняют необходимость пополнения запаса питательных веществ в почве, оценивают вред внесенных избыточных доз минеральных удобрений

Знание особенностей строения корня и тканей его образующих, позволяющим корням выполнять укрепляющую, запасающую, питательную функцию, а также являться органом вегетативного размножения. Знание о минеральных и органических удобрениях.

Р.:  развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности корня и корневых систем для нормальной жизнедеятельности растений. Осознание необходимости внесения удобрений в почву для улучшения роста и развития растений.

19

Побег. Строение и значение побега

1

Рассказывает, демонстрирует побеги, таблицы, опыты, направляет деятельность обучающихся, обобщает ответы, дифференцирует работу по группам

Отрабатывают понятия темы, сравнивают побеги, приводят примеры, работают в группах по предложенному алгоритму, оценивают знания собственные и одноклассников

Знание строения побега растений. Различение на рисунках и таблицах частей стебля. Уметь определять листорасположение на побегах. Знание отличий  вегетативных и генеративных побегов. Сравнение побегов по строению и расположении. В пространстве. Умение приводить примеры растений, имеющих прямые, вьющиеся, стелющиеся и др. побеги.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Понимание сложности строения побега как  важного органа растений.

20

Почки. Внешнее и внутреннее строение.

1

Организует проведение лабораторной работы по заданному алгоритму, уточняет ответы, рассказывает