Рабочая программа по биологии 6 класс
рабочая программа по биологии (6 класс) по теме

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Луковниковская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ+ биология с основами краеведения.

( 6 КЛ.)

Составлена учителем БИОЛОГИИ

Юниной О.В.

2012 г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа разработана на основе образовательной программы по биологии основного общего образования в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. На основе учебного плана общеобразовательного учреждения рабочая программа рассчитана на 68 часов.(биология – 34часа и модуль биологического краеведения – 34 часа)

. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образованияВ ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная  в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.  

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации

. На уроках использую интерактивный подход(творческие задания в больших и малых группах), проблемное обучение,  исследовательский подход, коллективный способ обучения(работа в парах постоянного и смешенного состава)

 Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как  особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический.

Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.

Рабочая программа  ориентирована на использование учебника:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.: Вентана – Граф, 2007. – 240 с.:ил.

Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и с/х животных, грибов, рекомендуется использовать 35 часов учебного времени из регионального компонента.

Отбор содержания проведен с учетом рекомендаций автора профессора И. Н. Пономаревой и содержит учебный и учебно-тематический планы. Авторские рекомендации касаются текста учебника для 6 класса, изданного в 2004 году. Необходимое приведение содержания учебника в соответствие с новым образовательным стандартом для базового уровня изучения биологии, который рассчитан на 1 ч в неделю (34 ч в год), осуществляется следующим образом: Как и прежде, часть текста дана отличным от основного шрифтом и отмечена зеленым листком. Этот материал не является обязательным для всех учеников. Обязательным является текст, напечатанный крупным шрифтом.

Из учебника следует исключить ряд параграфов, рассчитанных на изучение биологии при двух учебных часах в неделю. Это § 4, 5, 6, 11, 15, 29, 35, 36, 49, 57, 58, 59, 60. В других параграфах существенно сокращен учебный материал.

Отметим, что в тех параграфах, в которых предлагается лишь часть учебного текста, обязательным считаем последние, итоговые, абзацы (они обведены зеленой рамкой).

6 класс

Биология с элементами биологического краеведения

(68 часов)

Лабораторные работы – 9

Практические работы – 17

Экскурсии - 1

1.        Введение. Общее знакомство с растениями (1ч).

Наука о растениях - ботаника. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Признаки растений. Основные органы растения. Семенные и споровые растения.

2.        Органы цветковых растений (11 ч).

Внешнее и внутреннее строение семян. Строение семени двудольных и однодольных растений. Значение семян для растения как органа его размножения и распространения.

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения; корневой чехлик.

Строение и значение побегов у растения. Почки вегетативные и генеративные.

Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внутреннее строение стебля.

Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок. Его строение и значение. Околоцветник. Чашечка. Венчик. Тычинки. Пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Плод как орган размножения и расселения цветковых растений. Разнообразие плодов: сухие и сочные, односемянные и многосемянные.

Взаимосвязь органов растения как живого организма.

Лабораторные работы:1. Знакомство с цветковым растением. 2 Рассмотре6ние соцветий. 3. Рассмотрение семени фасоли. 4. Строение корня у проростка тыквы. 5. Внешнее строение листа. 6. Внешнее строение корневища и клубня. 7. Внутреннее строение стебля.

Контроль: тестовые задания.

Устный опрос, лабораторные работы.

3.        Клеточное строение растений (5 ч).

Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль с клеточным соком, включения. Жизнедеятельность клеток.

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, покровные, основные, проводящие, механические.

Лабораторные работы: 8.  Приготовление микропрепарата. Строение растительной клетки.

Контроль: Устный опрос, лабораторные работы.

4.        Основные процессы жизнедеятельности растений (5 ч).

Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Удобрения: органические и минеральные.

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении у растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений.

Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения.

Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Контроль: тестовые задания.

Устный опрос, лабораторные работы.

5. Систематика и эволюция растений (7 ч).

Понятие о систематике растений. Царство растений, деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Вид - основная единица систематики растений.

Водоросли. Общая характеристика. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей.

Отдел Мохообразные. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов.

Отдел Папоротникообразные. Общая характеристика. Размножение и развитие папоротников.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и многообразие как семенных растений. Семенное размножение хвойных на примере сосны.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Деление цветковых на классы двудольных и однодольных растений.

Семейства двудольных растений. Семейства однодольных растений.

Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира.

Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.

Устный опрос, лабораторные работы.

7.  Бактерии. Грибы. Лишайники (3 ч).

Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерий от клетки растения. Понятие о прокариотах и эукариотах. Разнообразие бактерий. Значение бактерий.

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Многообразие грибов. Понятие о микоризе.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников.

Лабораторная работа : 9. Плесневые грибы.

Устный опрос, лабораторные работы.

9. Природные сообщества.  (2 ч).

Понятие     о     природном     сообществе,     биогеоценозе     и    экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Многообразие природных сообществ: естественные и культурные.

Контроль: тестовые задания.

Требования к уровню подготовки учащихся:

A. Уровень воспроизведения и описания информации.

Описывать морфолого-анатомические особенности растений, грибов, бактерий.

Называть признаки царств растений, бактерий, грибов, отделов растений.

Узнавать организмы бактерий, грибов, лишайников, водорослей, высших растений.

Наблюдать сезонные изменения в жизни растений.

Приводить примеры наиболее распространенных видов растений.

Б. Интеллектуальный уровень.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и систем органов растительного организма.

Определять клетки, ткани, органы и системы органов растений.

Сравнивать организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов, классы покрытосеменных растений.

Формулировать выводы о клеточном строении организмов царств растений, грибов, бактерий; об усложнении растительного мира в процессе эволюции.

Давать характеристику строению и функциям клеток бактерий, грибов, растений, особенностям обмена веществ автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенностям размножения и роста бактерий, грибов, растений.

B. Творческий уровень.

Применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

Прогнозировать последствия небрежного отношения к организмам, видам, природным сообществам, последствия неадекватного поведения в природе.

Важнейшие понятия : хлорофилл, цветок, тычинки, стебель, спорофит, систематическая группа, систематическая категория, семядоли, семя, пыльца, почка, побег, плод, пестик, опыление, лист, корень, зародыш, клетка, гаметофит, бактерии, грибы, водоросли, высшие споровые растения, голосеменные, двудольные, однодольные, цветковые( покрытосеменные) растения.

биологическое краеведение

34 часов (1 час в неделю)

Резервное время – 2 ч.

Тема 1. Многообразие грибов и лишайников Тверской области (6 ч.)+ 1 ч. рез.= 7 часов

Лишайники (3 ч.)

Многообразие лишайников Тверской области. Представители различных экологических групп лишайников: лишайники, растущие на деревьях и кустарниках (эпифитные); лишайники, растущие на обнаженной  мертвой древесине (эпиксильные); лишайники, растущие на почве (эпигейные); лишайники, растущие на камнях (эпилитные). Представители морфологических групп лишайников: листоватые, кустистые, накипные. Значение лишайников в природных сообществах, их взаимоотношение с другими организмами. Значение лишайников для человека. Лишайники – биоиндикаторы чистоты воздуха. Лихеноиндикация: простейшие методики определения чистоты воздуха с помощью лишайников. Лишайники, занесенные в Красную книгу Тверской области.

Демонстрации

Многообразие лишайников Тверской области.

Лишайники, занесенные в Красную книгу Тверской области.

Лишайники – индикаторы чистого воздуха.

Практические работы:

№1 - Определение принадлежности лишайников к морфологическим группам.

№2-Распознавание наиболее распространенных лишайников по сопоставлению с образцами коллекции, изображениями на фотографиях и рисунках.

Экскурсия 1 -Определение чистоты воздуха с использованием простейших методик лихеноиндикации.

Творческие задания*

Сбор и оформление коллекции лишайников,  растущих в окрестностях своего населенного пункта.

Сбор и оформление коллекции «Морфологические типы слоевищ лишайников».

Сбор и оформление коллекции «Экологические группы лишайников».

Сбор и оформление коллекции «Лишайники – биоиндикаторы чистоты воздуха».

*Примечание. Вместо оформления коллекций можно предложить сфотографировать лишайники и подготовить тематическую презентацию в PowerPoint

Грибы (4 ч.)

Многообразие грибов Тверской области. Представители различных экологических групп грибов (сапрофиты, паразиты, симбионты). Источники получения пищи грибами-сапрофитами (почва, подстилка, экскременты, мертвая древесина и др.). Грибы-паразиты плодово-ягодных, овощных и зерновых культур Тверской области. Грибы-паразиты – разрушители древесины деревьев и кустарников. Грибы-паразиты, вызывающие болезни животных и человека. Защита растений от грибов-паразитов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Грибы - микоризообразователи. Микориза. Наиболее распространенные виды шляпочных грибов Тверской области. Признаки внешнего строения шляпочных грибов, используемые для определения: трубчатые, пластинчатые грибы; форма шляпки, форма края шляпки, прикрепление пластинок; частное и общее покрывало. Съедобные и ядовитые грибы. Виды-двойники. Первая помощь при отравлении грибами. Роль-грибов в природных сообществах. Правила сбора грибов. Грибы, занесенные в Красную книгу Тверской области. Охрана грибов.

Демонстрации

Грибы – микоризообразователи.

Микориза на корнях древесных растений.

Съедобные и ядовитые грибы Тверской области. Виды-двойники.

Грибы-паразиты растений, животных, человека.

Грибы-сапрофиты (сапротрофы).

Грибы, занесенные в Красную книгу Тверской области.

Практические работы:

№3- Распознавание ключевых морфологических признаков грибов.

№4- Составление ключа (определительной таблицы, схемы) «Съедобные – ядовитые грибы» для определения видов-двойников.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов, видов двойников

Творческие задания

Цифровое фотографирование грибов своей местности и составление тематической фотогалереи (или презентации): «Шляпочные грибы: съедобные и ядовитые», «Грибы-паразиты леса», «Грибы-паразиты культурных растений», «Кто растет на компостной куче?», «Причудливые грибы нашего края» и др.

Тема 2. Многообразие дикорастущих растений Тверской области (12 ч.)

Водоросли (1 ч.)

Основные группы водорослей пресноводных водоемов Тверской области: диатомовые, зеленые, сине-зеленые, их основные морфологические отличия, используемые для визуального определения. Представители одноклеточных и многоклеточных водорослей. Водоросли на стволах деревьев, их морфологическое визуальное отличие от эпифитных мхов и лишайников. Почвенные водоросли. Роль водорослей в природных сообществах. Водоросли - индикаторы качества воды.

Демонстрации

Обрастания водорослями подводных предметов (камни, коряги, подводные части растений).

Обрастание коры деревьев водорослями-эпифитами.

Одноклеточные и многоклеточные представители водоемов Тверской области

Представители диатомовых, зеленых, сине-зеленых водорослей, обитающие в водоемах Тверской области.

Водоросли – биоиндикаторы чистоты воды.

Практические работы.

№5- Рассматривание представителей зеленых, диатомовых и сине-зеленых водорослей под микроскопом.

Мхи (1 ч.)

Слоевищные и листостебельные мхи Тверской области. Места произрастания мхов. Роль мхов в природных сообществах. Значение мхов в жизни человека. Мхи Красной книги Тверской области. Охрана мхов.

Демонстрации

Слоевищные мхи Тверской области.

Листостебельные мхи Тверской области.

Мужские и женские растения мхов.

Гаметофиты и спорофиты мхов.

Практические работы.

№6- Распознавание наиболее распространенных представителей мхов с использованием гербария, рисунков и фотографий.

Папоротники, хвощи и плауны (2 ч.)

Дикорастущие папоротники, хвощи и плауны Тверской области. Местообитания, роль в природных сообществах, значение в жизни человека. Редкие и охраняемые виды Тверской области. Ключевые морфологические признаки папоротников, хвощей, плаунов, используемые для определения.

Демонстрации

Многообразие папоротников Тверской области.

Многообразие хвощей Тверской области.

Многообразие плауновидных Тверской области.

Практические работы.

№7-Распознавание наиболее распространенных видов папоротников, хвощей и плаунов своей местности.

Голосеменные  и покрытосеменные растения Тверской области (7 ч.)

Многообразие дикорастущих видов деревьев, кустарников и кустарничков и трав Тверской области. Хвойные и лиственные лесообразующие породы деревьев Тверской области. Морфология, биология и экология деревьев, кустарников и кустарничков. Семейства двудольных растений: крестоцветные, розоцветные, бобовые, губоцветные, гвоздичные, лютиковые, сложноцветные, зонтичные и др. (одно – по усмотрению учителя, два – по выбору ученика). Семейства однодольных растений: злаковые, осоковые, лилейные, орхидные и др. (одно – по усмотрению учителя, одно – по выбору ученика).

Демонстрации

Многообразие видов деревьев, кустарников и кустарничков Тверской области.

Голосеменные растения Тверской области.

Многообразие семейств покрытосеменных растений Тверской области.

Практические работы

№8- Определение дикорастущих деревьев и кустарников в безлистном состоянии.

№9-Составление описания травянистых растений по предложенному плану.

№10-11Определение дикорастущих трав с использованием различных видов определителей.

Сравнение близкородственных видов. Поиск видов с заданными характеристиками.

Творческие задания

Цифровое фотографирование* растений своей местности и составление тематической фотогалереи (или презентации): «Знакомьтесь, это все клевера (колокольчики, васильки, …», «Малоизвестные, но интересные», «Как цветут наши кустарники», «Мои самые любимые   деревья» и др.

* Примечание. Вместо цифрового фотографирования можно предложить ученику осуществить поиск изображений растений в Интернете или воспользоваться изображениями растений, размещенными в готовых электронных изданиях (учебниках, энциклопедиях, фотоколлекциях, др.)

Тема 3. Растения в жизни человека. Культурные растения Тверской области (5 ч.)

Значение растений в жизни человека. Декоративные виды деревьев, кустарников и трав, используемые человеком в озеленении городов, поселков, приусадебных участков. Виды – интродуценты. Полевые, овощные и плодовые культуры, выращиваемые в Тверской области. Сорные растения, меры борьбы с сорняками. Лекарственные и пищевые дикорастущие растения. Ядовитые растения. Меры профилактики отравления ядовитыми растениями.

Растения – индикаторы состояния окружающей среды. Экологические группы растений. Приспособленность трав к недостаточному и избыточному солнечному освещению, к различным условиям почвенного увлажнения, к недостатку питательных веществ в почве, к вытаптыванию.

Демонстрации

Полевые, овощные и плодовые культуры, выращиваемые в Тверской области.

Ядовитые, сорные, лекарственные, пищевые растения.

Представители различных экологических групп растений

Растения – индикаторы.

Практические работы

№12- Распознавание ядовитых, лекарственных, дикорастущих пищевых растений.

Определение принадлежности растений к экологическим группам.

Тема 4. Природные сообщества Тверской области (4 ч.)= 1 рез= 5 часов

Многообразие природных сообществ Тверской области. Травянистые растения леса, луга, водоема, болота. Значение деревьев, кустарников, кустарничков, трав в природных сообществах, их взаимоотношения с другими организмами.

Структура и флора  природных сообществ. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.

Групповой проект «Природное сообщество леса (луга, водоема, болота)»

Практические работы внутри проекта

№13- Составление схемы структуры природного сообщества (леса, луга, водоема, болота)

№14- Выявление адаптаций у животных и растений, обитающих в конкретном природном сообществе.

№15- Выявление различных типов взаимоотношений между живыми организмами в конкретном природном сообществе.

№16-Составление цепей питания в конкретном природном сообществе.

Тема 5. Охрана природы в Тверской области (4 ч.)+1 ч рез.= 5 часов

Влияние деятельности человека на природу Тверской области. Загрязнение окружающей среды. Сведение лесов. Осушение болот и торфоразработки. Усиление рекреационной нагрузки. Браконьерство.

Особо охраняемые природные территории (ООПТ) Тверской области: заповедники, заказники, памятники природы. Центрально-лесной биосферный государственный природный заповедник. Биостанция «Чистый лес». ООПТ своего района. Красная книга Тверской области. Охраняемые растения Тверской области и своей местности. Причины уязвимости видов, занесенных в Красную книгу и меры охраны.

Демонстрации

Растений  Тверской области, занесенные в Красную книгу России

Животные Тверской области, занесенные в Красную книгу России

Охраняемые растения своей местности.

Охраняемые животные своей местности.

Слайд-фильм «Центрально-лесной заповедник»

Практические работы

№17- Распознавание видов животных и растений Тверской области, занесенных в Красную книгу России.

 Повторение - Итоговая экскурсия «Знакомые незнакомцы»-2 часа резервных.

- узнавание изученных видов в природе

- поиск видов с помощью иллюстраций

- поиск видов с заданными морфологическими характеристиками

- поиск видов, относящихся к грибам, лишайникам, различным группам растений

- поиск видов, имеющих различное значение в жизни человека (например, лекарственные, ядовитые, сорные и др.)

- поиск видов с различными адаптациями к условиям произрастания

- определение типов взаимоотношений между видами

6 класс:

Знать/понимать

признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

Уметь

наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Тверской области; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Тверской области;

изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;

распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;

сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

давать характеристику растениям различных систематических групп;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;

оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

формулировать выводы на основе собранного материала;

прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты Тверской области;

применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;

использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Тверской области

Соответствие требованиям ФК ГОС:

Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностейю

Основные знания:

I.   «Царства живой природы. Признаки живого. Клетка- единица строения и жизнедеятельности. Ткани».

-        Клетка единица строения и жизнедеятельности всех живых организмов.

 Химический состав клетки

 Особенности строения и жизнедеятельности клеток бактерий, грибов, растений.

 Деление клетки

 Хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации

Особенности строения и функции основных тканей растений

Взаимосвязь клеток  − как основа целостности организма

II. Строение и жизнедеятельность живого организма.

признаки живого организма: клеточное строение,  химический состав, обмен в-в, превращение энергии,   раздражительность, рост, развитие, воспроизведение.

особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов

фотосинтез - автотрофный способ питания.

гетеротрофный способ питания (грибы, бактерии)

Организмы - сапрофиты и паразиты.

регуляция процессов жизнедеятельности

взаимосвязь органов и систем как основа целостности организма

− связь организмов бактерий, растений, грибов со средой обитания

роль растений, бактерий, грибов в жизни и хозяйственной деятельности человека

использование бактерий и грибов в биотехнологии

биотехнология основы выращивания культурных растений

охрана растений

бактерии и грибы - возбудители заболеваний растений, животных, человека

наблюдение, эксперимент, моделирование как методы изучения строения и
жизнедеятельности живого организма.

III.        Взаимосвязь организма и среды.

Среды обитания растений, грибов, лишайников

приспособленность к среде обитания

экологические факторы

изменение среды обитания растений

Наблюдения в природе

IV.        Природные и искусственные сообщества

понятие о природном сообществе

понятие о виде

цепи питания

организмы-редуценты, продуценты, консументы

круговорот веществ

изменения растительных сообществ под влиянием деятельности человека

охрана видов растений и растительных сообществ

искусственные сообщества, повышение их продуктивности

V.        Многообразие растений, бактерий, грибов и лишайников.

дикорастущие и культурные растения

бактерии, грибы и лишайники их характеристика, место в системе органического мира, роль в природе,жизни человека и н\х

VI.        Классификация организмов и эволюционное учение

царства живой природы

основные таксономические категории в царстве растений

классификация растений

основные признаки отделов, классов , семейств, видов

усложнение растений в процессе эволюции

доказательства эволюции

сорта растений, причины их многообразия

роль растений в природе и н\х

сохранение генофонда растительного мира

Основные умения: применять знания

о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, меры охраны.

о  строении и жизнедеятельности бактерий грибов для обоснования приемов хранения продуктов  питания, профилактики отравлений и заболеваний.

о видах природных сообществ, для обоснования меры их охраны

Сравнивать        

царства живой природы

строение клеток бактерий, грибов, растений

различные ткани растений

природные и искусственные сообщества

семейства, классы покрытосеменных растений

Наблюдать

сезонные изменения природы

результаты опытов по изучению жизнедеятельности растений.

Узнавать

клетки и ткани растений на микропрепарате

органы растений

наиболее распространенные виды растений Челябинской области (Карталинского района) (в природе, коллекциях, гербарных материалах, рисунках, таблицах)

съедобные и ядовитые грибы

культурные растения

Делать выводы

о клеточном строении растений

о взаимосвязях строения и функции клеток, тканей, органов, систем органов

об историческом развитии растительного мира

Соблюдать правила

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом

проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений

поведения в природе

профилактики отравлений грибами, растениями

«Биология с основами биологического краеведения»

6 класс

Учебники и методические пособия:

Учебник под общей редакцией профессора И.Н. Пономаревой. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: « Вентана-Граф», 2008

А.М. Былова. Экология растений. 6 класс. М. Вентана − Граф. 2002г

И.Н. Пономарева. В.С. Кучменко.  Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Методическое пособие. М. «Вентана − Граф» 2004г.

Понамарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко В.С. Симонова Л.В.  Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.  6 класс. Рабочая тетрадь  № 1−2

А.А. Калинина. Поурочные разработки по биологии. «Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники». «Вако» М. 2005г.

Настольная книга учителя биологии (норм. Документы) Апрель 2002г.

Тематическое планирование по биологии и основам биологического краеведения.

6 класс.

Всего - 34 час+34 часа)

2 часа в неделю

Учебник: «Биология» Растения, грибы, бактерии, лишайники.

Авторы: И.Н. Пономарева

О.А. Корнилова

В.С. Кучменко

Используемая литература:

Пособия:   Красная книга Тверской области.

                  «Береги природу своего края. Использование и охрана природы тверской области».

Ав.Ю.А. Щербаков, В.И. Зиновьев.

                 « Редкие и исчезающие виды Тверской области» справочное пособие. Ав. Янушкевич Л.В. и др.

Составил – учитель биологии Луковниковской СОШ – Юнина О.В.

Тематический план курса

Поурочный план курса

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающими ся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных  работ. 
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых  работ:

Отметка «5»

71 %  – 100 %  задания выполнено верно

Отметка «4»

55 % - 70 % задания выполнено верно

Отметка «3»

36 % - 54 % задания выполнено верно

Отметка «2»

0% - 35% задания выполнено верно

Учебники и методические пособия:

Учебник под общей редакцией профессора И.Н. Пономаревой. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: « Вентана-Граф», 2008

А.М. Былова. Экология растений. 6 класс. М. Вентана − Граф. 2002г

И.Н. Пономарева. В.С. Кучменко.  Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Методическое пособие. М. «Вентана − Граф» 2004г.

Понамарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко В.С. Симонова Л.В.  Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.  6 класс. Рабочая тетрадь  № 1−2

А.А. Калинина. Поурочные разработки по биологии. «Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники». «Вако» М. 2005г.

Настольная книга учителя биологии (норм. Документы) Апрель 2002г.

Лабораторные работы

Лабораторная работа № 1.

Тема: «Знакомство с цветковыми растениями»

Цель: - изучить внешнее строение цветкового растения,

          -научить распознавать органы цветкового растения.

Оборудование: 1. Лупа ручная, препаровальная игла.

Объект изучения: 2. Растение пастушья сумка. 3. Гербарные экспонаты.

Ход работы

Рассмотрите цветковое растение.

Зарисуйте его.

Укажите у него корень, побег (стебель, листья и почки), цветок.

Определите размеры органов, соотнесите их.

Определите, где находятся цветки и плоды.

Рассмотрите цветок, отметьте  его окраску и размер.

Зарисуйте цветок.

Рассмотрите плоды, определите их количество.

Встречали, ли Вы в природе это растение? Где встречали?

Сделайте выводы.

* Выберите другое цветковое растение и сравните с предыдущим растением.

Сделайте вывод о строении цветкового растения.

Оценка лабораторной работы.

Лабораторная работа № 2.

Тема. Приготовление микропрепарата. Строение растительной клетки.

Цель: – научить готовить микропрепарат,

            -  изучить строение растительной клетки,

            - закрепить умение работать с микроскопом.

Оборудование: микроскоп, лупа, предметные стекла, покровные стекла, пинцет, склянка с водой, пипетка, препаровальная игла, марлевая салфетка, полиэтиленовая салфетка.

Объект изучения: часть луковицы, мякоть томата или яблока.

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе  - 1б.

Приготовьте микропрепарат из мякоти плода – 1 б.

Рассмотрите приготовленный микропрепарат сначала при малом, а затем при большом увеличении микроскопа – 3 б.

Зарисуйте клетки увиденные при большом увеличении – 2 б.

Приготовьте микропрепарат кожицы лука

А) протрите предметное стекло и капните на него каплю воды;

Б) снимите пинцетом кусочек кожицы (тонкая пленка) с вогнутой стороны чешуи лука, положите его в каплю воды;

В) наберите пипеткой р-р йода и капните 2-3 капли на кусочек кожицы:

Г) накройте кусочек кожицы покровным стеклом, избыток жидкости удалите фильтровальной бумагой (бумажной салфеткой).    – 3 б.

6. Рассмотрите приготовленный микропрепарат.3 б

Зарисуйте клетки – 2 б.

Обозначьте части клетки – 1 б.

Сравните с рисунком учебника – 1 б.

Сделайте вывод – 3 б.

                                                  Всего- 20 баллов

Оценка.

Лабораторная работа № 3 .

Тема. Изучение строения семени фасоли.

Цели: - изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения.

Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, плод фасоли с семенами, набухшие семена фасоли.

Объект изучения: набухшие семена фасоли.

Ход работы:

Рассмотрите плоды фасоли – бобы. Раскрыть их. Рассмотрите, как прикреплены в бобе семена – фасоли.

Рассмотрите внешний вид  семени  фасоли. Отметьте его формы.

Найдите рубчики, семявход.

Пользуясь препаровальной иглой снимите с семени кожуру (с набухших семян).

Найдите зародыш семени.

Изучите его строение.

Рассмотрите части зародыша: две семядоли; зародышевый корень, стебель, почку.

Зарисуйте семя и подпишите его части.

Определите, в какой части семени фасоли находится запас питательных веществ.

Сделайте вывод.

Справочная информация.  Снаружи семя имеет кожуру. Главная функция семенной кожуры – защита от повреждений, высыхания, проникновения болезнетворных организмов и преждевременного прорастания. Рубчик – это след от места прикрепления семени к стенке плода. Рядом с ним есть отверстие – семявход. Через него проникает вода и кислород. Запас питательных веществ в семени фасоли – в семядолях.

Оценка лабораторной работы.

Перевод баллов в отметку.

Лабораторная работа № 4.

Тема. Строение корня у проростка тыквы.

Цели:  - изучить внешнее строение корня.

Оборудование: лупа ручная, проросшие семян тыквы (редиса, гороха)

Ход работы:

Рассмотреть невооруженным глазом корень у проросшего семени. Отметить длину, толщину и окраску.

Определить тип корневой системы.

Рассмотреть под лупой главный корень.

Изучить кончик корня. Найти корневой чехлик и корневые волоски.

Измерить длину тех частей корня, где находится корневой чехлик и корневые волоски.

Зарисовать корень и подписать виды корней.

 Сделать вывод по работе.

Справочная информация. Виды корней образуют корневую систему. Существует два типа корневых систем: стержневая и мочковатая. Все корни растут своей верхушечной частью. Корень удлиняется и продвигается в почве в результате деления и растяжения клеток верхушки корня.

Оценки лабораторной работы.

Перевод баллов в отметку

Лабораторная работа № 5

Тема. Внешнее строение листа.

Цели: - изучение внешнего строения простых и сложных листьев,

           - закрепление умения работать с гербариями простых и сложных листьев.

Оборудование: комнатные растения: пеларгония, герань, традесканция, хлорофитум; гербарии листьев.

Объекты изучения: простые и сложные листья комнатных растений, гербарии листьев.

Ход работы:

Рассмотрите зеленый лист комнатного растения герани. Найдите части листа. Зарисуйте в тетради и подпишите их.

Рассмотрите жилки на листовой пластинке герани. Сравните их с жилками у листа традесканции. Отметьте, в чем их разница.

Рассмотрите в гербариях листья (рябины, шиповника, дуба, сирени). Найдите среди них простые и сложные листья.

Запишите результаты в таблицу.

Сделайте вывод о внешнем строении простых и сложных листьев.

Оценка лабораторной работы.

Перевод баллов в отметку

Лабораторная работа № 6

Тема. Внутренне строение стебля.

Цель: - изучить внутренне строение стебля

Оборудование:  спилы  деревьев, лупы

Ход работы:

1.Рассмотрите с помощью лупы спил дерева.

2. Пользуясь рисунком в учебнике, найдите основные части внутреннего строения стебля.

3. Определите количество годичных колец у спила дерева. Найдите слой  камбия.

4. Сделайте схематический рисунок внутреннего строения дерева и надпишите основные части.

5. Сделайте вывод о внутреннем строении стебля.

Оценка лабораторной работы.

1б – 2б – 2 (неудовл.)

3б. – 5 б. – 3 удовлет.)

6 б. – 8 б. – 4 (хорошо)

9б – 10 б. – 5 (отлично)

Лабораторная работа № 7

Тема. Внешнее строение корневища и клубня.

Цель: - изучить строение подземных побегов,

           - закрепить умения работать с увеличительным прибором (лупой)

          - развивать умения сравнивать объекты (корневище и клубень)

Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, булавки, нитка (20 см)

Объект изучения: клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырей), луковица лука репчатого.

Ход работы.

Вспомните правила работы с лупой.

Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

Зарисуйте корневище пырея и обозначьте узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

Рассмотрите клубень картофеля. Найдите его глазки. По каким признакам вы определили глазки?

Рассмотрите под лупой глазки.

Зарисуйте клубень картофеля и обозначьте глазки.

Разрежьте луковицу вдоль.

Рассмотрите разрезанную вдоль луковицу, найдите стебель и листья.

Зарисуйте луковицу в разрезе, обозначьте основные её части.

Определите, в чем отличие луковицы от корневища и клубня.

Сделайте вывод о том, что корневище, клубень и луковица – видо – измененные побеги.

Оценка лабораторной работы.

Перевод баллов в отметку.

Лабораторная работа № 8.

Тема. Рассмотрение соцветий

Цель: - рассмотреть и ознакомиться с типами соцветий, выявить сходства и различи,

- развивать умение сравнивать простые и сложные соцветия и выявлять их биологические особенности.

Оборудование: гербарий растений с соцветиями: подорожник, василек, клевер, черемуха, сирень.

Ход работы:

Ознакомьтесь с предложенным вам гербарием растений с соцветиями.

Рассмотрите соцветие черемухи (сделайте схематический рисунок этого типа соцветия).

Рассмотрите  соцветие  головки клевера (сделайте схематический рисунок этого типа соцветия)

Пользуясь текстом и рисунком из учебника, определите типы соцветий и сравните их.

Сравните два типа соцветий  с одиночными цветками.

Сделайте вывод  о биологическом значении соцветий.

Оценка лабораторной работы.

Перевод баллов в отметку.

Справочная информация. Цветки образуются на побегах. Часто ветвление побега в его верхушечной части приводит к тому, что на нем развивается не один, а несколько цветков и располагаются они в определенном порядке. Такая группа цветков называется соцветием.

Лабораторная работа № 9.

Тема. Плесневые грибы.

Цель: - изучить внешнее строение плесневых грибов,

- совершенствовать умение работать с увеличительными приборами (лупа, микроскоп)

- развивать умения готовить временные микропрепараты.

Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, микроскоп, инструментарий.

Объект изучения: плесень

Ход работы:

Рассмотрите культуру разных плесневых грибов. Обратите внимание на окраску плесени, отметьте её запах.

Препаровальной иглой отодвиньте  часть плесени в сторону. Отметьте состояние пищевых продуктов под ней.

Определите способ питания у плесневых грибов.

Вспомните правила работы с микроскопом, приготовьте микроскоп к работе.

Вспомните правила приготовления микропрепарата.

Приготовьте микропрепарат грибницы гриба мукор:

А) протрите предметное стекло и капните на него каплю воды,

Б) снимите пинцетом часть плесени, и положите её в каплю воды,

7. Рассмотрите приготовленный микропрепарат сначала при малом, а затем при большом увеличении микроскопа.

8. Зарисуйте увиденное (гифы гриба, плодовое тело и споры) Отметьте окраску гифов и спор.

9. Приготовьте сухой (без воды) микропрепарат гриба  мукор.

А) Нанесите капельку воды под один край покровного стекла.

Б) Пронаблюдайте, как от воды лопаются головки и разлетаются споры гриба.

 10. Сделайте вывод. Каковы особенности строения плесневых грибов?

Перевод баллов в отметку.