Разработка урока
методическая разработка по биологии (6 класс) по теме

Тема:
«Корень. Внешнее строение корня»

Тип урока: комбинированный

Цели урока:
Сформировать у уч-ся компетенции: 

Учебно-познавательные: выработать знания о видах корней, сформировать представления о понятиях – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы.  особенности строения и функции корня.
с

Информационные: Развивать навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем. Анализировать результаты своей деятельности и делать выводы. Развить творческое мышление и монологическую речь.

Коммуникативные: Осуществлять сотрудничество в ходе практической работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня проростка. Продолжать формировать навык грамотного выполнения и оформления лабораторных работ. Учащиеся проявляют интерес к учебному материалу; убедить в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе.

Социально-трудовые компетенции совершенствовать у учащихся  графические навыки, работать с лабораторным оборудованием умение разъяснять особенности строения корня и корневых систем, сравнивать строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем.

Оборудование:
Демонстрационное: гербарии растений с разными типами корневых систем, комнатные растения, таблица «Строение корня», «Типы корневых систем».Видефильм
Лабораторное: проростки фасоли, гороха, тыквы с развитыми корнями (на каждый стол), луковицы с корнями, гербарий «Типы корневых систем».

1. Организационный момент: 1-2 мин.

2. Этап актуализации знаний: 5 мин.
Индивидуальный опрос

1- й ученик . Начертить схему « Строение семени»

2-й ученик.     Зарисовать строение семени фасоли.

3-йученик.   В чем сходство и отличие в  строении семян фасоли и перца

Задание классу. Рецензия ответов у доски

Изучение нового материала

Учитель: Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: А ещё, ребята, все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?

Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов).

Учитель: Если вы вспомните какой силу ураганный ветер срывающий  крыши с домов. И стойко стоящие при этом  могучие деревья, что удерживает их? Что может обладать такой силой?   Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь. Все корни растения образуют корневую систему.

3. Исполнительный этап: 15 мин.

Учитель 

1.Функции  корня

2.Виды корней

.

Лабораторная работа №6: “Типы корневых систем. Строение стержневой и мочковатой корневых систем”.

Цель: исследовать строение и развитие стержневых и мочковатых корневых систем.
Оборудование: проростки семян фасоли, гороха, гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами, луковицы с корнями.

Задания.

Рассмотрите проросшие семена фасоли, гороха, тыквы. Какой корень вы видите? Запишите в тетрадь.

Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие корневые системы называются стержневыми, а какие мочковатыми. Запишите в тетрадь примеры растений с разными корневыми системами.

Рассмотрите стержневые корневые системы растений. Зарисуйте стержневую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

Рассмотрите мочковатые корневые системы растений. Зарисуйте мочковатую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

Заполните таблицу

Корневые системы цветковых

4. Диагностика – 5 мин.

Осуществляется в виде небольшого тестирования по вариантам и направлена на контроль над выполнением действий исполнительного этапа и оценку усвоения знаний учащихся по теме урока на репродуктивном уровне. Проверяются знания и понимание изученного на уроке.
Виды корней

Корень, развивающийся из зародышевого корешка семени, называется --------------.От главного корня отходят --------- корни, способные к ветвлению.Корни могут формироваться также на надземных частях растений — стеблях или листьях; такие корни называются --------------------.Совокупность всех корней растения составляет ----------------------.

Домашнее задание. Читать параграф 13,
Составить синквейн:

Имя существительное

Два прилагательных

Три глагола

Свободное предложение

Вывод, ассоциация