Рабочие программы по биологии для 6-11 классов.
рабочая программа (биология) по теме

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «биология»

для обучающихся  6 класса МБОУ «СОШ № 42»

Энгельсского муниципального района

на 2012-2013 учебный год

Составитель:

Малец Владимир Франкович, учитель биологии,    экологии, химии              высшей квалификационной категории.

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от 29.08.2012г .

г. Энгельс

2012 год

Раздел 1

Пояснительная

 записка

Программа по биологии муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 42»ЭМР  Саратовской области для 6 класса.

             Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности обучающихся, формирования их научного мировоззрения.

             В соответствии с БУПом (базисным учебным планом) курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс природоведения, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия. Государственный образовательный стандарт общего образования, принятый в марте 2004 года, определяет, помимо общей концепции образования, цели и содержание обучения по предметным областям.

        На изучение биологии на базовом уровне в 6 классе отводится 34 часа.

        Биология входит в образовательную область естественно-математического цикла.

           Главные цели основного общего образования состоят в:

          1) формировании целостного представления о мире, основанного на       приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;

          2) приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и   самопознания;

          3) подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

            Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

 проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;

для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

     Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи обучения по биологии:

-    приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

-   овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:

-  Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование и др.);

-  Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

-  Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

-  Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

-  Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

-  Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

-  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

-  Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

-  Использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

-  Самостоятельная организация учебной деятельности;

-  Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

-  Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

      Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

       В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

      Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

      Учащиеся получают представление о многообразии животных организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

        Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

       Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

        Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Приоритетной задачей  преподавания школьного курса биологии на этапах основного и среднего (полного) общего образования является совершенствование методики формирования следующих видов деятельности:

- познавательной деятельности, предполагающей использование для познания окружающего мира наблюдений, измерений, эксперимента, моделирования; приобретение умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; приобретение опыта  экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;  выделение значимых функциональных связей и отношений между объектами изучения; выявление характерных причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы; умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки;

-информационно-коммуникативной деятельности, предполагающей развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; приобретение умения получать информацию из разных источников и использовать ее; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания

информации адекватно поставленной цели; перевод информации из одной знаковой системы в другую; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.

- рефлексивной деятельности, предполагающей приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Овладение этими видами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Формы организации образовательного процесса

урок-консультация

урок-практическая работа

урок-деловая игра

урок-соревнование

компьютерный урок

урок с групповыми формами работы

уроки взаимообучения учащихся

урок-зачет

урок-конкурс

уроки общения

урок-игра

урок-конференция

урок-семинар

интегрированные уроки

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов, технологии, построенные на основе  объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышению познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения

Информационно-коммуникативные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Исследовательская деятельность

Применение ИКТ

Формы контроля

Индивидуальный

Групповой

Фронтальный

Виды контроля

Предварительный

Текущий

Тематический

Итоговый

Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. Это своего рода ключ к успешности. Ключевых компетенций не так уж и мало, но все они складываются из четырех элементарных ключевых компетенций:

Информационная компетенция – готовность работать с информацией.

Коммуникативная компетенция – готовность к общению с другими людьми, формируется на основе информационной.

Раздел 2

Учебно-тематический

план

Учебно-тематический план

Раздел 3

Содержание

тематического

плана

Биология как наука. Методы научного познания.

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Проведение  биологических исследований: наблюдение клеток растений под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

ОРГАНИЗМ

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Деление клеток – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений .

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Экосистемы

 Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схемы передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Раздел 4

Календарно-

 тематический

план

Раздел 5

Информационно-методическое

обеспечение

Учебник :

1.Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии , грибы, растения: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 272с.;

 методические пособия для учителя:

1/ Н.В. Дубинина, В.В.Пасечник « Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с;

2/ Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, - 172.

дополнительная литература для учителя:

1/ А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2012,- 96с.

2/ Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа

3/ Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128с. 6 ил.- (Дидактические материалы)

4/ Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.:Дрофа, 2004. – 112с.

 для учащихся:

1/ Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. – 8-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2012– 80 с.: ил.

2/ Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

3/ Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.:Агропромиздат,1989. 383с.

4/ Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

5/ Биология и анатомия: Универ. энцикл. шк./Сост. А.А.Воротников. – Мн.: Валев, 1995.-528с.: ил.

6/ Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Авента+», 1994, с. 92-684.

7/ Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред. и ст. шк. возраста. М.: Просвещение, 1994. – 218с.

8/ Гарибова Л.В., Сидорова И.И. Энциклопедия природы России. Грибы. – Мю: 1997. 350с.

9/ Головкин Б.Н. О чём говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

10/ Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996.-556с.

11/ Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002.- 320с.

12/ Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994.-381с.: ил.

13/ Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас- определитель высших растений.: Кн. для учащихся. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

2.Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (учебное электронное издание), Дрофа, Физикон, 2006

3.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (учебное электронное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

Литература, использованная при подготовке программы:

1/ Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;

2/Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова; В.В.Пасечника; И.Н.Пономарёвой). авт.-сост.: И.П.Чередниченко, М.В.Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Новый образовательный стандарт).

3/Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные»

1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное пособие), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http:// bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии.

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Образовательные диски:

1.1С: Биология, 6 класс, 151437248, 2004

2.Биология 6-11. практикум. СД-1

3.Биология 6-11. практикум. СД-2

4.1С: Репетитор. Биология.

5.Биология. Кирилл и Мефодий.

6.Биология. Кирилл и Мефодий. 6-9 кл. 2003

7.Биологические и экологические экскурсии. Весна.

8.Биологические и экологические экскурсии. Лето.

9.Биологические и экологические экскурсии. Зима.

10.Биологические и экологические экскурсии. Осень. 2003

11.Основы биологической безопасности. В. Ю. Крестьянинов, 2008

12.Лабораторные работы. 6-11 кл. Биология. СД-1,2

13. Природа России. Центр.