рабочии программы по биологии Сонин
рабочая программа по биологии по теме

Опубликовано 09.05.2012 - 15:57 - Суцкель Татьяна Михайловна

Изменение структуры школьного образования выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов теорий идей обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся формирования их научного мировоззрения. Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов 6 класс: Бактерии. Грибы Растения 2ч–34ч. 7класс: Животные 2ч-68 ч. 8 класс: Человек и его здоровье2ч –68 ч. 9 класс: Введение в общую биологию 2ч–68 ч.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_5_prir.doc	185 КБ
rabochaya_programma_biolog_6-9.doc	823 КБ
rabochaya_programma_11_biolog_profil.doc	239.5 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ средняя общеобразовательная школа с. Минаевки

Асиновского района Томской области

ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседание МО зам директора по УВР директор школы

Естественно-математического цикла Басманова М.И.________ Маслова З. П._________

Руководитель Суцкель Т.М._________ «___»_________2011 г «___»___________2011 г.

Протокол № __от «___» ____ 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по природоведению 5 класса

(типовая)

авторы учебника: А.А.Плешакова, Н.И. Сонина

Программа составлена

учителем химии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяной Михайловной.

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с содержанием и структурой программы и учебника по природоведению для учащихся 5 класса авторов А.А.Плешакова, Н.И. Сонина, М.: ДРОФА

Издание рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

На изучение курса отводится 68 часов (2 часа в неделю), как это предусмотрено рабочим учебным планом. Из 68 часов предусмотрены часы на экскурсии, новые практические работы, наблюдения, опыты, на закрепление тем, контроль и проверку знаний учащихся.

«Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Практические, лабораторные работы	Контрольные работы	Обобщение	даты
1	Изучение природы	3	пр1	1
2	Вселенная	12	пр1	1	1
3	Земля	24	пр6, 1лр	2	1
4	Жизнь на Земле	17	пр4,3лр	1	1
5	Человек на Земле	12		1
ИТОГО		68	12 пр.р 4 л.р	6	3

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип (вид) урока	Основные ЗУН соответствующие ГСО	Задачи урока	Оборудование	Домашнее задание	Дата
	Тема 1. Изучение природы	3			Познакомить с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения; показать роль и место человека в природе	Таблицы с изображением явлений природы, телескопа, батискафа; микроскоп, лупа; кинофильм «Охрана природы»
1.	Изучение природы. Что такое природоведение?	1	Тип :изучение нового материала Вид: объяснительный	З. Комплексы наук о природе. У.Использовать знания о природных процессах и явлениях в практической деятельности.Н. работать с учебником.	Сформировать у учащихся представление о Вселенной: её строении, развитие взглядов на модель Вселенной, её видение в древности.	Глобус Земли, иллюстрации представления о Вселенной. Атлас «Мир и человек», фотографии планет и т.д.
2.	Методы изучения природы. П/Р №1 «Измерения»	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный с эл. практики.	З. о методах их изучения. У. вести наблюдение за изменениями природы.Н. закрепить на практике умение вести наблюдения за изменениями в природе.	Продолжить формировать у школьников представлений о строении Вселенной, познакомить их с системами мира Аристотеля и Птолемея.	Рисунки учебника на с. 6-7; фотографии и рисунки, иллюстрирующие развитие взглядов на строение Вселенной.
3.	Великие естествоиспытатели	1	Тип: комбинированный Вид :урок- презентация	З. о вкладе в науку великих естествоиспытателей. У. Объяснять вклад ученых в естествознание. Н. работать с дополнительным материалом	Познакомить учащихся с системой мира, созданной Н. Коперником; показать её отличия от моделей Вселенной по Аристотелю и Птолемею	Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие модель Вселенной по Копернику и доказательства шарообразности Земли; рисунки в учебнике, географическая карта полушарий Земли.
	Тема 2.Вселенная	12			Сформировать у учащихся представление о развитии учения Н. Коперника итальянскими учёными Дж. Бруно и Г.Галилеем.	Схема и модель Солнечной системы; рисунки в учебнике, географическая карта полушарий Земли.
4.	Как древние люди представляли себе Вселенную.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З. Строение Вселенной, представление о Вселенной у древних людей. Взгляды Пифагора и Птолемея на форму Земли. .У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. работать с таблицами.	Дать первоначальные сведения о Солнечной системе, её составе и возникновении; познакомить учащихся с планетами земной группы	Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие состав Солнечной системы, ; рисунки в учебнике на с. 16-17, фотографии луны, спутников планет.
5.	От Коперника до наших дней.	1	Тип :комбинированный Вид: объяснительный	З. Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Система мира по Копернику. Развитие учения Н.Коперника итальянскими учеными:Бруно и Галилеем. У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. конкретизировать основные события.	Продолжить формировать у школьников представлений о планетах Солнечной системы, их размерах, форме, спутниках и других особенностях.	Схема и модель Солнечной системы; рисунки, иллюстрирующие состав Солнечной системы, ; рисунки в учебнике на с. 22-25, фотографии луны, спутников планет.
6.	Соседи Солнца.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный с эл. беседы	З. Строение и состав Солнечной системы, понятие о небесных телах. У. Составлять сообщения самостоятельно, используя дополнительную литературу. Н. работать с различными источниками знаний.	Познакомить учащихся со спутником Земли – Луной и спутниками других планет	Фотографии Луны в различных фазах, глобус Луны, рисунки учебника, иллюстрирующие спутники различных планет.
7.	Луна – естественный спутник Земли.	1	Тип :комбинированный Вид :объяснительный с эл. беседы	З. понятие о Луне. У. вести наблюдения; Н.закрепить понятия о небесных телах.	Сформировать у школьников представление об астероидах и кометах, как небесных телах, входящих в состав Солнечной системы.	Схема Солнечной системы; фотографии комет, астероидов; рисунки учебника на с. 28
8-9	Планеты- гиганты и маленький Плутон.	2	Тип: комбинированный Вид :урок- презентация	З. познакомить с планетами- гигантами. У. проводить сравнение. Н.различать и показывать планеты- гигганты	Сформировать у школьников представление о многочисленных мелких телах и частичках космической пыли, движущихся в межпланетном пространстве вокруг Солнца.	Схема Солнечной системы; фотографии и рисунки метеоров.
10.	Астероиды. Кометы. Метеоры и метеориты.	1	Тип: комбинированный Вид: урок- презентация	З. понятие об астероидах, кометах, метеорах и метеоритах. У. проводить сравнение. Н.различать и показывать небесные тела на таблицах.	Дать учащимся первоначальное представление о звёздах, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезде.	Рисунки, иллюстрирующие внешний вид и размеры Солнца, расстояние от него до Земли; рисунки учебника с. 34-35
11.	Мир звезд. Солнце.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре, их расположенности относительно Земли. У. обосновывать принадлежность Солнца к звезде. Н.находить Полярную звезду, работать с звездной картой	Дать учащимся представление о звёздах, как о гигантских пылающих шарах, находящихся на очень больших расстояниях от нашей планеты, их многообразии.	Атласы и карты звёздного неба; рисунки учебника на с. 34-35.
12-13	Созвездия. П/Р №2 «Наблюдение за звездным небом, нахождение созвездий»	2	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З. созвездия неба Северного полушария. У. наблюдать за звездным небом. Н. находить основные созвездия	Познакомить учащихся с созвездиями, как с участками звёздного неба в пределах установленных границ; научить находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, дракона, Цефея, Кассиопеи	Атласы и карты звёздного неба; рисунки учебника на с. 36-37;изображения фигур созвездий на старинных звёздных картах.
14.	Галактики.	1	Тип :комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. понятие «галактика»,состав, расстояние; разнообразие галактик. У. давать характеристику галактики. Н. называть наш «космический адрес»	Дать учащимся представление о Галактике, её возникновении, составе, расстояниях между звёздами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года.	Фотографии Галактик; карты звёздного неба; рисунки учебника на с. 40-43
15.	Проверочная работа по теме «Вселенная».	1	Тип: урок обобщения и систематизации Вид: контрольная работа	З.обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать с индивидуальными заданиями	Сформировать у учащихся представление о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения	Фотографии галактик; рисунки учебника на с. 40-43; схема Солнечной системы
	Тема 2. Земля	24			Систематизировать и обобщить представления учащихся о строении Вселенной, Солнечной системы, о звёздном небе и созвездиях; о галактиках.	рисунки иллюстрирующие модель системы мира по Аристотелю, Птолемею, Копернику; современные представления о Вселенной; схема Солнечной системы; атласы и карты звёздного неба; фотографии галактик.
16.	Как возникла Земля	1	Тип: изучение нового материала. Вид: объяснение с эл. беседы	З. основные гипотезы о возникновении Земли. У. проводить сравнение. Н. конкретизировать знания	Проверка знаний учащихся	Карточки для игры «Вселенная»
17.	«Что у Земли внутри» Внутреннее строение Земли	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. земные оболочки; строение Земли. У. различать материковую и океаническую коры. Н. по картине находить основные элементы	Познакомить учащихся с различными гипотезами возникновения Земли; с учёными, внёсшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе и Земли.	Модель Солнечной системы, рисунки, иллюстрирующие возникновение планет Солнечной системы; рисунки учебника с.51-53.
17.	Горные породы и минералы. Л/Р №1 «Свойства и состав горных пород»	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. свойства и особенности происхождения горных пород. У. отличать горные породы от минералов. Н. работать с коллекцией горных пород	Развить представление о причинах возникновения Солнечной системы, в том числе и Земли; познакомить учащихся с гипотезой О.Ю.Шмидта и современными взглядами учёных на эту проблему.	Модель Солнечной системы, рисунки, иллюстрирующие возникновение Земли, как планеты Солнечной системы;
18.	Разрушение горных пород. П/Р № 3 «Горные породы»	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. свойства и особенности происхождения горных пород. У. отличать горные породы от минералов. Н. работать с коллекцией горных пород	Познакомить учащихся с внутренним строением Земли, особенностями земной коры.	Физическая карта полушарий, схемы, рисунки учебника, раскрывающие строение Земли.
19.	Образование почв и их разнообразие.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. образование почв и их разнообразие У.отличать типы почв Н. работать с коллекцией почв	Углубить знания учащихся о горных породах, минералах, полезных ископаемых, известные им из нач. классов; показать свойства и особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов.	Физическая карта России; коллекция минералов, горных пород, полезных ископаемых.
20.	Полезные ископаемые. Металлы.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. понятие руды, рудные и нерудные полезные ископаемые. У. объяснять различие полезных ископаемых. Н. работать с коллекцией полезных ископаемых	Сформировать у учащихся представление о землетрясении, как о грозном явлении природы, причинах его происхождения; познакомить с зонами распространения на Земле, их предсказанием.	Физическая карта полушарий, кинофильм «Землетрясения», рисунки учебника с. 62.
21.	Вещества в окружающем мире	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. понятия «вещество», «тело», «смесь», их свойства У. различать простые и сложные вещества, смеси. Н. находить объекты на плакатах, картинках	Продолжить формирование представлений о грозных явлениях природы на примере извержений вулканов; познакомить учащихся с причинами и последствиями извержения вулканов, с их видами.	Физическая карта полушарий, кинофильм «Вулканы», рисунки, иллюстрирующие строение вулканов, формы вулканических извержений.
22.	Многообразие явлений природы	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. понятие «явления», «физические и химические явления». У. объяснять физические и химические явления. Н. различать явления природы, примеры превращения веществ в окружающем мире	П24ознакомить учащихся с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику.	Физическая карта полушарий
23.	Землетрясения.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. понятие «землетрясение». У.объяснять причины землетрясения. Н. работать с картой, находить основные центры землетрясений	Познакомить учащихся с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику.	Физическая карта полушарий
24.	Вулканы и гейзеры. П/ Р № 4. «Нанесение на контурную карту действующих вулканов»	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. строение вулкана и гейзера. У. объяснять причины вулканической деятельности. Н. работа с к/к.	Сформировать у учащихся представление о составе и строении атмосферы, атмосферных явлениях; раскрыть значение атмосферы в жизни планеты, человечества.	Таблицы и схемы «Состав атмосферы», рисунки учебника.
25- 26	«Суша». Суша планеты. П/Р № 5. «Нанесение на к/к материков, островов, архипелагов»	2	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З.о формах поверхностях Земли; У.различать материки, части света, острова,. архипелаги. Н. работа с картой	Сформировать у учащихся представление о погоде и климате, о разнообразии климатических условий на земле; показать влияние климата на жизнь живых организмов, в том числе и на человека.	Кинофильм «Погода и её изменения»; Физическая карта полушарий
27- 28	Рельеф суши. Горы. Равнины. П/Р № 6 «Нанесение на карту гор, равнин».	2	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З. представление о разных формах рельефа; виды равнин и гор по высоте. У. различать по карте основные формы рельефа. Н.работа с картами.	Продолжить знакомство учащихся с грозными явлениями природы на примере ураганов и смерчей, раскрыть их причины.	Физическая карта полушарий, рисунки, иллюстрирующие причины и последствия ураганов и смерчей.
29.	Характеристика материков.	1	Тип: актуализация знаний Вид: беседа с эл. объяснений.	З. о материках; частях света. У. Давать характеристи- ку природных условий материков. Н. находить на карте материки, океаны, части света.	Сформировать у учащихся знания о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи; Познакомить с крупнейшими морями и океанами планеты.	Физическая карта полушарий, таблица «Круговорот воды в природе»
30.	Проверочная работа по теме «Строение Земли»	1	Тип: урок обощения и систематизации Вид: контрольная работа	З.обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать с индивидуальными заданиями	Познакомить учащихся с основными источниками пресной воды, показать их роль в круговороте воды.	Таблицы «Круговорот воды в природе», «Подземные воды», Физическая карта полушарий Земли, кинофильм «Ледники и Айсберги»
31.	«Воздушная одежда Земли» Атмосфера – воздушная оболочка Земли.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. Состав и значение атмосферы. У. объяснять причины охраны «озонового слоя». Н. работа с различными источниками знаний.	Развить и углубить знания учащихся о нашей планете: её месте в Солнечной системе, вращении вокруг Солнца и своей оси; акцентировать внимание учащихся на уникальности Земли – существовании на ней живых организмов.
32.	Свойства воздуха.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. о свойствах воздуха. У. объяснять о влиянии деятельности человека на состав воздуха. Н. наблюдение за объектами	Значение Солнца для жизни на Земле, роль гидросферы и круговорота воды, роль зелёных растений	Глобус Земли, физическая карта полушарий, модель вращения Земли
33.	Движение воздуха. Ветер. П/Р № 7. «Погодные явления. Ветер».	1	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З. о ветре. У. объяснить зависимость между температурой, давлением и силой, направлением ветра. Н. построение графика, пользуясь календарем природы.	Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни.	Глобус Земли, физическая карта полушарий, модель вращения Земли
34.	Осадки. Погода. Климат.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. понятие «погода», «климат». У. рассказать о свойствах воды и о круговороте воды в природе. Н. работа с таблицами	Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Земля»	Глобус Земли, физическая карта полушарий, модель вращения Земли
35.	«Вода на Земле». Что такое гидросфера? Свойства воды. Тест по теме «Воздушная одежда Земли»	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. Гидросфера ,ее части. Соленость воды. У. называть основные свойства воды. Н. приводить примеры.	Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни.	Карточки для игры
36.	Воды суши.П/Р № 8 «Нанесение на к/к крупных рек, озёр, ледников».	1	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З. познакомить с запасами пресной воды на планете; с крупными реками, озёрами и ледниками. У. находить и показывать на карте эти природные объекты. Н. работа с к/к.	Познакомить уч-ся с современными взглядами на развитие жизни на Земле; с древними животными, населявшими планету миллионы лет назад	Рисунки учебника с.92-95, таблицы и картины
37.	Неповторимая планета.	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: беседа	З. о роли основных оболочек Земли, в создании условий для возникновении жизни. У. называть «космический адрес» планеты; объяснять черты неповторимости нашей планеты. Н. работа с дополнит. источниками.	Продолжить формирование представления о развитии жизни на Земле, о древних животных, их ископаемых останках, по которым можно узнать историю развития жизни на Земле	Рисунки учебника, таблицы и картины
38.	Что мы узнали о Земле (обобщающий урок)	1	Тип: урок обобщения и систематизации Вид: зачёт	З.обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать с индивидуальными заданиями	Дать представление о клеточном строении организмов, познакомить уч-ся с историей строения клетки, с разнообразием клеток, процессами их жизнедеятельности	Таблицы «Строение растительной клетки, «строение животной клетки», «Схема строения клетки»; микроскоп, лупы; рисунки учебника с. 3998-101; фильм «Строение и жизнь растительной клетки»
	Тема 3. «Жизнь на Земле».	18			Познакомить уч-ся с увеличительными приборами, правилами работы с ними; Формировать умение готовить микропрепараты кожицы чешуи лука, пользоваться готовыми микропрепаратами	Микроскоп, лупы; готовые микропрепараты; кусочки чешуи репчатого лука; препаровальные иглы, пипетки пузырьки с водой и раствором йода, предметные и покрывные стёкла; динамическая модель-аппликация «Строение клетки»; таблицы «Строение растительной клетки», «Схема строения клетки»; памятка «Правила пользования микроскопом».
39.	Развитие жизни на Земле.	1	Тип: изучение новой темы Вид: объяснение	З. основные этапы развития жизни на Земле У. распознавать на рисунках древних животных Н. работа с учебником и картинками	Дать представление о разнообразии организмов, их повсеместном распространении на Земле; познакомить с основными царствами живой природы.	Таблицы с изображением организмов различных царств природы; комнатные растения, гербарные материалы; коллекции, влажные прпараты животных; муляжи грибов
40.	Доказательства эволюции. П/Р №9 «Ископаемые остатки организмов»	1	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З. палеонтологические доказательства эволюции живых организмов У. объяснять доказательства эволюции живых организмов. Н. работа с различными источниками знаний	Познакомить уч-ся с разнообразием грибов и растений, показать их отличительные черты, роль в природе.	Муляжи грибов; таблица «Шляпочные грибы»; таблицы по систематике растений; гербарии растений.
41.	Живые клетки. Методы их изучения.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. строение клетки, их многообразие У. распознвать виды клетокс на таблицах, рисунках Н. работа с таблицами, рисунками.	Дать представление о разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и другими животными	Таблицы, картины с изображением беспозвоночных животных различных групп, коллекции, влажные препараты; рисунки учебника на с. 110
42.	Увеличительные приборы.. Л/Р № 3. «Строение увеличительных приборов» Инстр. по ТБ.	1	Тип: комбинированный Вид: лабораторная работа	З. о едином клеточном строении всего живого; строение лупы и микроскопа У.распознавать и называть части лупы и микроскопа. Н. работать с микроскопом и лупой	Дать представление о разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и другими животными	Таблицы, картины с изображением позвоночных животных различных групп, коллекции, влажные препараты; рисунки учебника
43.	Строение растительной клетки. Л/Р №4 «Строение клетки кожицы лука под микроскопом». Инстр. по ТБ	1	Тип: комбинированный Вид: лабораторная работа	З. об оболочке, вакуоли, ядре, цитоплазме. У. работать с микроскопом, узнавать части клетки под микроскопом. Н. готовить самостоятельно микропрепарат кожицы лука.	Сформировать представление о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред; раскрыть особенности наземно-воздушной среды и приспособление организмов к жизни в ней.	Кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания»
44.	Организм и его свойства.	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: объяснение с эл. беседы	З. о телах живой природы; свойства живых организмов У. объяснять свойства живых организмов Н. производить сравнение разных объектов природы	Исследовать приспособленность некоторых растений к наземно-воздушной среде	Гербарные материалы
45.	Одноклеточные организмы. Л/Р №5 «Рассмотреть культуру одноклеточных организмов». Инстр. по ТБ	1	Тип: комбинированный Вид: лабораторная работа	З. строение одноклеточных организмов У. сравнивать организмы между собой. Н. работать с микроскопом.	Познакомить уч-ся с особенностями водной среды обитания по сравнению с наземно-воздушной средой, с различными водными животными и их приспособленностью к жизни в воде.	Таблицы и картины с изображением водных животных, кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания»
46.	Многоклеточные организмы (грибы и растения) П/Р № 10 «Определение групп растений»	1	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З. многоклеточные организмы, их группы У. распознавать многоклеточные организмы по коллекциям и гербариям. Н. работа с коллекцией грибов и гербариями	Раскрыть особенности почвы как среды обитания; продолжить формирование представления о приспособленности растений и животных к почвенной среде обитания	Таблицы и картины с изображением организмов, живущих в почве; кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания»
47.	Среды обитания организмов.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. три среды обитания; экологический фактор У. объяснять влияние факторов на организмы. Н. работа с учебником	Познакомить уч-ся с со своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия)	Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный мир материков», «Животный мир материков»
48.	Организмы разных сред обитания. П/Р № 11 «Представители животных и растений разных сред обитания»	1	Тип: комбинированный Вид: урок- практикум	З.об особенностях строения организмов разных сред обитания. У. объяснять возникновение приспособленности к среде обитания. Н. работа с таблицами	Познакомить уч-ся с со своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия)	Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный мир материков», «Животный мир материков»
49.	Жизнь на разных материках.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. о многообразии животного мира на разных материках. У. выявлять черты приспособленности к среде обитания. Н. работать с таблицами, рисунками	Познакомить уч-ся с природными зонами Земли; их расположением, особенностями животного и растительного мира в них, раскрыть причины распределения растений и животных на суше	Таблицы и кинофрагменты о растительном и животном мире различных природных зон» гербарии; картины с изображением животных; географическая карта «Природные зоны России»
50.	Природные зоны Земли.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. о природных зонах Земли. У. устанавливать взаимосвязь между условиями среды и внешним строением организмов. Н. работать с картой	Дать уч-ся представление о разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении; Раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.	Таблицы и картины с изображением морских водорослей, животных поверхности и толщи воды
51.	Жизнь в морях и океанах. П/Р № 12 «Растения различных природных зон».	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. о многообразии организмов Мирового океана. У. устанавливать причинно- следственные связи, объясняя приспособленность к среде6 обитания Н. работа с картой.	Дать уч-ся представление о разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении; Раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.	Таблицы и картины с изображением морских водорослей, животных донного и глубоководного сообществ.
52.	Науки о природе.	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: объяснение с эл. беседы	З. о комплексе естественных наук и об объекте их изучения У. развивать умение работы с книгой.Н. работа с книгой	Систематизировать и обобщить знания учащихся о развитии жизни на Земле; об отличительных чертах живых организмов, их клеточном строении; о средах обитания организмов и их приспособляемости к ним; о распределении растений и животных на материках и в океанах, в природных зонах Земли.	Физическая карта полушарий; таблицы и картины, иллюстрирующие основные понятия темы; карточки для игры «Жизнь на Земле»
53.	Связь живого и неживого.	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: беседа	З. о телах живой и неживой природы; цепи питания У. показать единство природы. Н. составлять цепи питания	Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Жизнь на Земле»	карточки для игры «Жизнь на Земле»
54.	Сезонные явления природы.	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: экскурсия	З. сезонные явления природы. У. показать взаимосвязь живой и неживой природы; выявить сезонный характер во взаимоотношениях между живыми организмами. Н. строить «сеть питания»	Познакомить уч-ся с предками человека, их средой обитания и образом жизни	Таблицы и картины из серии «Происхождение человека», рисунки учебника с. 132-133
55.	Что мы узнали о живой природе.	1	Тип: урок обобщения и систематизации Вид: урок- КВН	З.обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по группам	Дать представление о первых людях на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития	Таблицы и картины с изображением древних людей, рисунки на с. 134-135
	Тема 4. «Человек на Земле»	9			Познакомить уч-ся с естественными науками, объектами их изучения, значением в познании природы	Схема «Естественные науки»; рисунки учебника с. 140-141
56.	Человек- часть биосферы. Тест по теме: «Жизнь на Земле»	1	Тип: изучение новой темы Вид: объяснение	З. о человеке как ещё одном биологическом существе, которое занимает определенное место в системе живой природы. У. объяснять эту зависимость Н. работа с индивид. заданиями	Развить знания уч-ся о методах изучения природы, полученные в предыдущих классах; углубить знания о роли наблюдения при изучении природы, их использовании в практической деятельности	Приборы и инструменты для изучения природных тел, процессов и явлений; таблицы и картины с изображением космической ракеты, телескопа, электронного микроскопа и др.
57.	Как человек появился на Земле.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. основные этапы эволюции человека У. объяснять о единстве происхождения человека и всех живых организмов нашей планеты. У. узнавать объекты по рисункам	Развить знания уч-ся о методах изучения природы – эксперименте и измерении	Развить знания уч-ся о методах изучения природы – эксперименте и измерении
58.	История географических открытий	1	Тип: изучение новой темы Вид: объяснение с эл. беседы	З. историю открытия материков У. работать с картой; Н. работа с различными источниками знаний	Познакомить уч-ся с увеличительными и измерительными приборами, лабораторным оборудованием	Микроскоп, лупы; препаровальные иглы, пипетки, предметные и покрывные стёкла; памятка «Правила пользования микроскопом»; таблицы и картины с изображением космической ракеты, телескопа, электронного микроскопа и др.
59.	Великие путешественники.	1	Тип: комбинированный Вид: конференция	З. о великих путешественниках; У. рассказывать о вкладе путешественников в изучении нашей планеты.Н. распознавать по картинам путешественников; работа по карте.	Сформировать представление о географических открытиях материков нашей планеты	Сформировать представление о географических открытиях материков нашей планеты
60.	Как человек изменил Землю.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З.об изменениях в природе, вызванными деятельностью человека. У. объяснять последствия этих изменений Н. работа с книгами и рабочей тетрадью	Продолжить формировать представление о великих географических открытиях, познакомить уч-ся с первооткрывателями Австралии и Антарктиды	Географическая карта полушарий Земли; портреты путешественников – первооткрывателей материков
61.	Глобальные экологические проблемы современности.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы	З. экологические проблемы У. связь между биосферой и другими геологическими оболочками Земли. Н. работа с раб. тетрадью	Продолжить формировать представление о великих географических открытиях, познакомить уч-ся с путешественниками, внесшими большой вклад в открытие новых земель и доказательства шарообразности Земли	Географическая карта полушарий Земли; портреты путешественников – первооткрывателей материков
62.	Жизнь под угрозой.	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: беседа	З. последствия влияния человека на природу. У. объяснять способы спасения животного и растительного мири планеты. Н. работа с гербариями и рисунками	Познакомить уч-ся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.	Фильм «Влияние человека на природу»; рисунки, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу; географическая карта полушарий Земли
63.	Не станет ли Земля пустыней?	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: объяснение с эл. беседы	З. об экологических проблемах, созданные человеком. У. применять на практике Н. работа с книгой	Сформировать представление о естественных и и искусственных источниках загрязнения атмосферы, познакомить уч-ся с видами опасности для всего живого, связанной с загрязнением атмосферы.	Рисунки, иллюстрирующие последствия загрязнения окружающей среды.
64.	Здоровье человека и безопасность жизни	1	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: дисскусия	З.взаимосвязь здоровья и образа жизни, вредные привычки и их профилактика; У. использовать дополнительные источники информации. Н. работать с индивидуальными заданиями	Развить знания о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы; привести конкретные примеры негативной деятельности человека	Таблицы, картины с изображением исчезающих видов животных и растений, интерактивная версия «Красной книги»
65 -66.	Повторение по темам: «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле».	2	Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение	З.повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам	Познакомить уч-ся с основными мерами сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ	Фильм «Охрана растений», «Заповедники мира», картины с изображением исчезающих видов животных и растений, интерактивная версия «Красной книги»
67.	Итоговая контрольная работа по всему курсу природоведения	1	Тип: урок обобщения и систематизации Вид: контрольная работа	З.обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать с индивидуальными заданиями	Сформировать у уч-ся понятие «опустынивание»; познакомить их с причинами и мерами его остановки, а также защиты Земли от этого процесса	Таблицы и картины с изображением пустынь
68.	Анализ ошибок итоговой работы по всему курсу природоведения. Летнее задание.	1	Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение	З.повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам	Систематизировать и обобщить знания уч-ся о происхождении человека, постепенном освоении им новых земель, влияние деятельности человека на окружающую среду; сформировать убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды	Географическая карта полушарий; таблицы и картины, иллюстрирующие основные понятия темы; карточки для игры «Человек на Земле»
					Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Жизнь на Земле»	карточки для игры «Человек на Земле»

Предварительный просмотр:

МБОУ средняя общеобразовательная школа с. Минаевки

Асиновского района Томской области

ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседание МО зам директора по УВР директор школы

Естественно-математического цикла Басманова М.И.________ Маслова З. П._________

Суцкель Т.М._________ «___»_________2011 г «___»___________2011 г.

Протокол № __от «___» ____ 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(типовая)

БИОЛОГИЯ

6-9класс.

УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

Бактерии. Грибы Растения –34ч. ( 6 кл )

Животные-68 ч. ( 7 кл )

Человек и его здоровье –68 ч. ( 8 кл )

Введение в общую биологию –68 ч. ( 9 кл )

Программа составлена

учителем биологии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяной Михайловной.

Пояснительная записка

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов

6 класс: Бактерии. Грибы Растения 2ч–34ч.

7класс: Животные 2ч-68 ч.

8 класс: Человек и его здоровье2ч –68 ч.

9 класс: Введение в общую биологию 2ч–68 ч.

В 6-7 классах получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии животных организмов и принципах их классификации.

Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности; об условиях его существования, выживания и развития, здоровом образе жизни. Учащиеся осознают пути оптимизации отношений человека и природы, понимают практическое значение знаний о человеке для решения проблем здравоохранения, экологии человека и охраны природы.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющий основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать , что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек-часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Цели обучения биологии:

-овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами её изучения, учебными умениями;

-формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

-гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

-установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

-подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Достижение этих целей возможно только в условиях развивающего обучения через конкретизацию задач, которые приходится постоянно решать в процессе подготовки и проведения уроков. В связи с этим можно выделить следующие аспекты успешного урока биологии.

Формирование предметной компетентности

Биологические знания – это компонент общечеловеческой культуры, основа для формирования научной картины мира. Конечно, не каждый из наших учеников станет биологом, но каждому придётся принимать участие в решении экологических проблем, заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих.

Моя задача – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти такой подход, который заденет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать высочайшую ценность жизни.

Развитие познавательной активности и самостоятельности

Известно, что тот, кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот, которому всё объяснили, поэтому моя задача – не давать знания в готовом виде, а научить самостоятельно их добывать.

Для этого надо разбудить в каждом природную любознательность, сформировать общие учебные умения и создать условия для саморазвития, постоянно стимулируя познавательную активность и самостоятельность учащихся.

Формирование информационной культуры

Чтобы самостоятельно учиться и развиваться, ученик должен свободно ориентироваться в огромном потоке информации и уметь получать её из разных источников.

Моя задача – научить работать с информацией: анализировать и систематизировать её, находить скрытые составляющие, критически оценивать, обобщать, творчески перерабатывать

Развитие мышления

Я не знаю, можно ли научить каждого ученика эффективно мыслить, но каждому можно помочь освоить основные логические операции: научить выделять главное, определять понятия, сравнивать и классифицировать, обобщать и систематизировать, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости.

Создание на уроках ситуаций интеллектуального затруднения, использование нестандартных вопросов, проблемных задач способствует развитию творческого (дивергентного) мышления, столь необходимого каждому в повседневной жизни.

Развитие творческих способностей

Моя задача – стимулировать творческую активность учеников, создать условия для разных её проявлений: пусть фантазируют, изобретают, сочиняют, рисуют, изображают, решают творческие задачи, выдвигают оригинальные идеи, находят нестандартные решения и способы деятельности. Всё это не только стимулирует процесс усвоения знаний, но и способствует раскрытию творческого потенциала каждого ученика.

Формирование коммуникативной компетентности и толерантности

Любой урок – это всегда общение, которое отнюдь не ограничивается передачей информации. Смысл общения гораздо глубже. Мы учимся слышать и понимать друг друга, с уважением относиться к любому мнению, к любой точке зрения. Мы вместе ищем ответы на неожиданные вопросы, думаем, спорим, чувствуем, сопереживаем. Мы доверяем друг другу, и поэтому ребятам не страшно ошибаться, выдвигая порой самые невероятные идеи и предположения. Развитие коммуникативных умений и терпимости к чужому мнению – ещё одна важная составляющая урока биологии.

Формирование рефлексивных качеств

Развитие личности невозможно без способности к самоанализу и самокоррекции. Рефлексия помогает ученикам лучше понять себя, оценить свои возможности, осознать трудности, выбрать наилучший путь достижения цели, эффективно действуя не только в учебных, но и в жизненных ситуациях.

Изучение биологии в основной школе должно быть направленно на достижение следующих целей.

Освоение системы биологических знаний: об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки живого; уровневая организация и эволюция); о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере; об организме человека (строение, жизнедеятельность, связь со средой, сохранение здоровья)
Ознакомление с методами познания природы : проведение наблюдения за живыми объектами и собственным организмом, постановка биологических экспериментов; использование микроскопа для изучения клеток, тканей, органов.
Овладение умениями: находить и использовать информацию о современных исследованиях в различных областях биологии; использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма; оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других; выращивать и размножать растения, ухаживать за домашними животными; использовать лекарственные растения, съедобные грибы, плоды, семена; уход за собственным организмом, оказание первой помощи себе и окружающим; работа с биологическими приборами и инструментами, справочными и определителями.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе выполнения экспериментальных исследований, проведения наблюдений за живыми организмами.
Воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; общей культуры поведения в природе.

МБОУ средняя общеобразовательная школа с. Минаевки

Асиновского района Томской области

ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседание МО зам директора по УВР директор школы

Естественно-математического цикла Басманова М.И.________ Маслова З. П._________

Руководитель МО Суцкель Т.М._________ «___»_________2011 г «___»___________2011 г.

Протокол № __от «___» ____ 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ 6класс

(типовая)

УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

Бактерии. Грибы Растения 1 час–34ч.

Программу составила

Учитель биологии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяна Михайловна

ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ 6 КЛАСС (34 ч,1 ч в неделю)

Пояснительная записка

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи

Обучение:

-привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы

экскурсии, уроки контроля знаний, уроков – конференций, уроков обобщения

-создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей.

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать объекты живой неживой природы через систему лабораторных работ практических экскурсий.

Особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, а также проведению агротехнических мероприятий на пришкольном участке: подготовка почвы, выращивание рассады, посадка, прополка, уборка урожая.

Развитие: создать условия для развития у школьников положительного отношения к учёбе, труду и творчеству.

Воспитание: способствовать воспитанию социально-успешных личностей. Формированию у учащихся коммуникативной компетентностей. Особое внимание обратить на воспитание ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать).

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

Названия основных наук, изучающих природу.
Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).
Определение понятий «тело» и «вещество».
Примеры многообразия тел и веществ живой и неживой природы,
Основные характеристики погоды.
Экологические проблемы своей местности.
Агротехнические мероприятия.
Факторы здорового образа жизни.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры взаимосвязи тел живой и неживой природы, доказательства единства природы.
Использовать текст и рисунки учебника для решения поисковых задач.
Объяснять результаты опыта, делать выводы.
Работать с приборами (термометр, барометр).
Конструировать модели молекулы воды, углекислого газа, кислорода.
Использовать дополнительные источники информации.
Следовать правилам безопасности при проведении практических и сельскохозяйственных работ.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни:

Для измерения длины, температуры, массы, времени.
Для оказания первой помощи при несложных травмах.
Для соблюдения норм экологического и безопасного поведения в природе.

Тематическое планирование по биологии, 6 класс,

( 1 час в неделю, всего 34 часов УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин .)

Содержание.

1.Целостность организма 10ч

Многообразие живых организмов, их основные свойства. Строение растительной клетки , животной. Химический состав клетки. Деление клетки. Ткани растений, ткани животных. Органы цветкового растения. Корень. Побег. Цветок. Плод. Строение семени. Органы и системы животных.

2. Жизнедеятельность организма 24 ч

Питание растений. Фотосинтез. особенности питания животных. Пищеварение и его значение. Дыхание растений и животных. Передвижение веществ в растении, особенности передвижения веществ у животных. Выделение у растений и животных. Обмен веществ и энергии. Опорные системы .Движение. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система, рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Размножение: половое, бесполое, вегетативное. Рост и развитие.

3. Организм и среда 1ч.

.Природные сообщества. Цепи питания. ООТ .

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них	Дата
			Практические работы Лаболаторные работы	Контрольные работы	Обобщение тем
1.	Строение и свойства живых организмов	10	3	1	1
2.	Жизнедеятельность организма Питание и пищеварение	23	4	1	1
3	Организм и среда	1	-		1

Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год

№	Тема урока	Кол-во урока	Тип (вид) урока	Основные ЗУНы соответствующие ГСО.	Задание по учебнику	Дата
	Раздел 1.Строение и свойства живых организмов	10			4-9
1	Многообразие живых организмов и их основные свойства.	1	Тип: изучение нового материала Вид: Ур. дискуссия	З. основные свойства живых организмов. У. отличать живые организмы от неживых. Н. распознавать объекты по таблицам и схемам	10-15
2 3	Строение растительной и животной клетки. Л\р. «Строение клеток живых организмов». Инстр. по т\б.	2	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. строение растительной и животной клетки, основные органоиды и их функции. У. находить отличия растительной клетки от животной. Н. работать с микроскопом и микропрепаратами.	16-19,23
	Ткани растений и животных	2
4	Ткани растений и животных. Л\р. «Ткани живых организмов». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. основные ткани растений и животных, их строение. У. распознавать различные виды тканей и объяснять их свойства. Н. работать с микроскопом и микропрепаратами.	30-31
5	ПОУ по теме: «Строение клеток и тканей живых организмов».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями.	32-37
	Органы и системы органов.	4			38-39
6	Органы цветкового растения. Корень. Побег. Цветок.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. органы цветкового растения, строения корня, побега и цветка. У. находить объекты на таблицах, характеризовать их функции. Н.работать с таблицами.	40-41
7	Стебель. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Плоды.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. строение стебля, листа, типы плодов. У. объяснять передвижение различных веществ по стеблю. Н. находить объекты среди гербариев и муляжей.	46-51
8	Система органов животного организма.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. о системах органов животного организма. У.объяснять основные функции различных систем органов животного. Н. распознавание систем органов животного по влажным препаратам и по рисункам.	52-56
9	Система органов растительного организма. Л\р. «Распознание органов у растений и животных». Инст. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. З. о системах органов растительного организма. У.объяснять основные функции различных систем органов у растений. Н. распознавание систем органов растений по гербариям и по рисункам.	58-59
10	Растения и животные как целостные организмы	1	Тип: комбинированный Вид: дискуссия	З.взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. У.живые организмы и окружающая среда. Н.работать с индивидуальными заданиями	60-62
	Раздел 2. Жизнедеятельность организма Питание и пищеварение	23 4			63-67
11	Питание. Особенности питания растительного организма.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. об особенностях питания растительного организма, рас крыть понятия «питание», «почвенное питание», «фотосинтез». У. объяснять роль корня в почвенном питании, суть фотосинтеза. Н. работать с учебником.	68
12	Особенности питания животных.	1	Тип: комбинированный Вид: Ур. дискуссия	З. особенности питания животных: травоядные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Особенности пищеварения, понятие «ферменты». У. объяснять значении пищеварения. Н. работать со схемами, таблицами.	69-73
13-14	Пищеварение и его значение.	2	Тип: актуализация раннее усвоенных знаний. Вид: Ур. дискуссия	З. особенности строения пищеварительных систем животных. Особенности пищеварения, понятие «ферменты». У. объяснять значении пищеварения. Н. работать со схемами, таблицами.	74-75
	Дыхание	2			76-79
15	Дыхание растений. Тест по теме: «Питание и пищеварение».	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный	З. особенности дыхания растений. У. узнавать типы дыхания. Н. работать со схемами и таблицами.	80-85
16	Дыхание животных.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: Ур. дискуссия	З. особенности дыхания животных. У. узнавать органы дыхания у животных по таблицам и рисункам. Н. работать со схемами, таблицами, влажными препаратами.	86-91
	Передвижение веществ и энергии	2			93
17	Передвижение веществ в растительном организме. Л\р. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Инст. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. передвижение веществ в растительном организме. У. объяснять механизмы передвижения различных веществ по стеблю. Н. работать с лабораторным оборудованием.	92-97
18	Передвижение органически веществ в животном организме.	1	Тип: изучение нового материала Вид: Ур. дискуссия	З. передвижение веществ в животном организме. У. объяснять механизмы передвижения органических веществ по стеблю. Н. работать со схемами и таблицами.	98-107
	Выделение	2			108-109
19	Выделение у растений.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. органы и процесс выделения у растений. У. объяснять значение выделения у растений. Н. находить органы выделения на таблицах и рисунках.	110
20	Выделение у животных. Обмен веществ и энергии.	1	Тип: изучение нового материала Вид: Ур. дискуссия	З. органы и процесс выделения у животных. У. объяснять значение выделения у животных. Н. находить органы выделения на таблицах и рисунках.	110-115
	Опорные системы	2			116-121
21	Опорные системы животных. Л\р. «Разнообразие опорных систем». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. опорную систему живых организмов (животных) и их значение. У. узнавать объекты. Н. работать с рабочей тетрадью.	122-127
22	Опорные системы растений.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. опорную систему живых организмов (растений) и их значение. У. узнавать объекты. Н. работать с рабочей тетрадью.	128-133
	Движение	2			134-139
23	Движение. Л\р. «Движение инфузории туфельки». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. движение и способы движения живых организмов. У. узнавать объекты по таблицам. Н. работать по таблицам.	140-145
24	Движение многоклеточных животных. Л\р. «Особенности передвижения дождевого червя». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. движение и способы движения живых организмов. У. узнавать объекты по таблицам. Н. работать по таблицам.	146-151
	Регуляция процессов жизнедеятельности	3			152-154
25 26	Регуляция процессов жизнедеятельности. Передача накопленной энергии растениями животным.	2	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З. основная регуляция процессов жизнедеятельности. У. узнавать системы органов и объяснять их функции. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.
27	Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З. основная регуляция процессов жизнедеятельности. У. узнавать системы органов и объяснять их функции. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.	156-163
	Размножение	3			164-171
28	Размножение и его виды.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З. о значении размножения и его видах. У. объяснять механизмы этого процесса. Н. распознавать объекты на рисунках и таблицах.
29	Вегетативное размножение. Л\р. «Вегетативное размножение комнатных растений». Инстр. по т\б. Половое размножение растений.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. о видах вегетативного размножения. У. объяснять значение и механизм вегетативного размножения. Н.проводить черенкование комнатных растений
30	Половое размножение животных.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З. об особенностях полового размножения животных, образование половых клеток. У. распознавать объекты на таблицах. Н. работать по таблицам
	Рост и развитие	3
31	Рост и развитие.	1	Тип: комбинированный Вид: беседа с элементами объяснения	З. об особенностях роста и развития организмов. У. проращивать семена, распознавать на объекте органы и системы органов.
32-33	Особенности развития животного организма. Л\Р. «Прямое и непрямое развитие насекомых».	2	Тип: комбинированный Вид: лаб. раб.	З. об особенностях развития животного организма. У. различать особенности прямого и непрямого развития насекомых. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.
	Раздел 3. Организм и среда	2
34	Среда обитания. Факторы среды. Экологические факторы среды. Природные сообщества.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. основные среды жизни организмов, природные сообщества У. распознавать среды жизни и природные сообщества различных животных, объяснять основные черты приспособленности. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.
35	Итоговый урок – зачет по всем пройденным темам за год.	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями

Учебно-методическое обеспечение:

· литература для учащихся:

"Книга для чтения по ботанике"

(сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г.

Генкель П.А.

"Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г.

«Книга для чтения по ботанике» М., «Просвещение», 2001г.

· литература для учителя:

1. Беркинблит М.Б., Чуб В.В.

"Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. "Вентана-Граф", 1993 г.

2. Петров В.В

"Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 1991 г.)

3. Демьяненков Е.Н.

"Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996г.)

4. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.

"Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.)

5. Боброва Н.Г

"Эта увлекательная ботаника" (Самара, 1994 г.)

6. «Из опыта преподавания биологии в 6 классе по УМК И.Н. Пономаревой, М, изд. «Первое сентября», 2009.

ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседание МО зам директора по УВР директор школы

Естественно-математического цикла Басманова М.И.________ Маслова З. П._________

Руководитель МО Суцкель Т.М._________ «___»_________2011 г «___»___________2011 г.

Протокол № __от «___» ____ 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ 7 класс

(типовая)

УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

Многообразие живых организмов--2 часа 68 ч.

Программу составила

Учитель биологии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяна Михайловна

«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ 7-й класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Пояснительная записка

В курс биологии 7-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.
Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Поэтому мы посчитали необходимым включить в программу по биологии изучение сравнительного метода. В 7-м классе соответствующие разделы дополняются.
Главной особенностью программы 6-го класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения их приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о животных: их строении, поведении, среде обитания, через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия, уроки – тесты, уроки – систематизации, уроки – конференции.
овладение умениями применять биологические знания в повседневной жизни, работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за животными.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережно отношения к животным.
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: соблюдение мер профилактики заболеваний вызванных животными, бактериями, вирусами. Оказание первой помощи при укусах животных. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил безопасности и предотвращение травматизма.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7класса

Учащиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.

Учащиеся должны уметь:

– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.

Тематическое планирование по биологии, 7 класс,

(2 часа в неделю, всего 68 часов УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин .)

СОДЕРЖАНИЕ.

1.Введение - 3ч

Биология – наука о живых организмах.Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные.

2.Царство прокариот - 3ч

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

3. Царство грибов - 4 ч

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

4. Царство растений - 21 ч

Растения – автотрофы
Растения – производители. Экологическая роль автотрофов.Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
Водоросли
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей. Высшие споровые растения
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Голосемянные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Цветковые растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

5. Царство животные - 22ч

Беспозвоночные

План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии. Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Сравнительный анализ планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых червей. Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение. Нервная система. Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка. Выделительная система. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.
Кишечнополостные.

Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей.

Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Тип кольчатых червей. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Членистоногие. Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение функций отделов тела, мышц и конечностей.
Тип моллюсков. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Класс насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.

6. Тип Хордовые - 13ч
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костных рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Класс земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
Класс пресмыкающихся. Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Класс птиц. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.

7.Вирусы.Строение.Инфекционные заболевания вызванные вирусвми.

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	практические работы	Лабораторные работы	Контрольные самостоятельные работы	Обобщение тем	дата
1.	Введение	3
2.	Царство прокариот	3			ср1
3.	Царство грибов	4		1	1	1
4.	Царство растений	21	4		1	2
5.	Царство животные Беспозвоночные	22	2	1	1	1
6.	Тип Хордовые	13	3	2	1	2
7	Вирусы	1
ИТОГО		68	9	4	5	6

Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип (вид) урока	Основные ЗУН соответствующие ГСО	Задание по учебнику	Дата
I	Введение	3
1.	Мир живых организмов. Уровни организации живого.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: о многообразии живых организмов У: различать уровни, давать характеристику уровней организации живых организмов Н: приводить примеры	П.1
2.	Ч. Дарвин и происхождение видов.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о многообразии видов У: объяснить механизм образования видов Н: приводить примеры различных видов	С.6
3.	Многообразие видов и их классификация. Живые формы организмов.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о многообразии видов, о науке систематике У: объяснить по каким признакам классифицируются живые организмы Н: приводить примеры классификации живых организмов	С.8
	Царство прокариоты	3
4.	Общая характеристика и происхождение прокариот.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: представителей царства прокариот У: определить внешние особенности прокариот Н: определять значимость прокариот в жизни людей и жизни организмов	С.9-17
5.	Особенности строения, жизнедеятельности прокариот. Подцарство: Настоящие бактерии и Архебактерии.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности организации и жизнедеятельности прокариот У: определять представителей прокариот по рисункам Н: определять значение организмов в жизни человека	С.12-13
6.	Подцарство Оксифотобактерии.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: об особенностях Оксифотобактерий У: сравнивать с другими видами бактерий Н: определять значимость Оксифотобактерий	С.17
	Царство грибы	4
7.	Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: представителей царства грибов, особенности организации грибов У: объяснить строение грибов Н: определять значимость грибов в жизни людей и жизни человека	С.20-22
8.	Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р «Строение плесневого гриба мукора». Инстр. по Т. Б.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: объяснительный	З: о представителях отдела настоящие грибы У: объяснить особенности строения настоящих грибов Н: сравнивать, анализировать	С.23-5
9.	Класс Базидиомицеты. Несовершенные грибы.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о представителях класса Базидиомицеты У: сравнивать, анализировать Н: сравнивать особенности строения с настоящими грибами	С.25-27
10.	Отдел Лишайники.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: объяснительный	З: представителей отдела лишайников У: объяснить особенности строения Н: приводить примеры значимости лишайников в жизни животных	С.28-33
	Царство Растения (2)	21
11.	Общая характеристика Царства Растения.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: представителей царства растений У: объяснить особенности строения Н: сравнивать с другими представителями (лишайниками)	С.36-37
12.	Жизненные формы растений.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный	З: жизненные формы растений У: определить особенности их строения Н: приводить примеры жизненных форм	конспект
	Подцарство Низшие растения	4
13.	Общая характеристика.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности различных Н.Р. У: работать с учебником Н: определять основные этапы размножения	конспект
14.	Размножение и развитие водорослей.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный	З: особенности размножении и развития водорослей У: работать с учебником Н: работать с дополнительными источниками информации	С.38-41
15. 16.	Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Л/Р «Изучение внешнего строения водорослей». Инстр. по Т. Б.	2	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о многообразии водорослей У: охарактеризовать особенности строения водорослей Н: определять значение водорослей	С.42-47
	Подцарство Высшие растения	15
17.	Общая характеристика подцарства Высшие растения.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный	З: представителей подцарства Высшие растения У: давать характеристику представителей Н: распознать В. Р. по рисункам	С.48-49
18.	Отдел Моховидные, особенности строения, жизнедеятельности. Л/Р «Изучение внешнего строения мхов». Инстр. по Т. Б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: представителей отдела моховидные У: давать характеристику эитх представителей Н: сравнивать, анализировать	С.50-55
19.	Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный	З: представителей отдела У: охарактеризовать этих представителей Н: сравнивать В.Р. и представителей Моховидные	С.56
20.	Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности организации Хвощевидные У: определить представителей по рисунку Н: сравнивать, анализировать	С.57-61
21.	Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности организации, папоротниковидных У: сравнивать Н: делать выводы о принадлежности представителей	С.62-67
22.	ПОУ по теме: «Подцарство Высшие растения».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: см. работа	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями	с68
23.	Отдел Голосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: особенности организации голосеменных У: сравнивать, делать выводы Н: работать с книгой	С.68-69
24.	Многообразие Голосеменных, их роль в природе и их практическое значение.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о многообразии голосеменных растений У: работать с текстом учебника Н: обобщать, анализировать	С.70-75
25.	Отдел Покрытосеменные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об особенностях строения покрытосеменных У: сравнивать с другими представителями Н: обобщать, анализировать	С.76-79
26.	Размножение Покрытосеменных растений. Класс Двудольные.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о типах размножения покрытосеменных У: работать с рисунками в учебнике Н: описывать типы размножений	С.80-81
27.	Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства Розоцветных. Л\р «Определение растений семейства Розоцветных». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о многообразии растений класса двудольных У: определять растения семейства Розоцветных Н: сравнивать с другими представителями царства высшие растения	С.83
28.	Характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об особенностях строения растений Крестоцветных У: изучать, сравнивать растения и обосновать их принадлежность Н: обобщать	С.83
29.	Класс Однодольные растения, характерные признаки растений , семейства Злаковых. Л\р «Определение растений семейства Розоцветных». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об особенностях строения однодольных У: определять растения семейства Злаковых Н: обосновать их принадлежность	С.82
30.	Класс Однодольные растения, характерные признаки растений, семейства Лилейных.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности строения кл. Однодольные У: определять растения семейства Лилейных Н: обосновать их принадлежность	С.82
31.	ПОУ по теме: «Прокариоты, грибы, растения».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: см. работа	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями	Повторить конспекты
	Царство Животные	36
32.	Общая характеристика Царства Животных.	1	Тип: изучение нового материала Вид: смешанный	З: особенности организации внешнего вида животных У: узнавать изученные виды на таблицах, рисунках Н: применять свои знания на практике	С.92
	Подцарство Одноклеточные Животные.
33.	Особенности организации одноклеточных, их классификация. Л/Р «Строение инфузории – туфельки». Инстр. по ТБ.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности организации одноклеточных У: объяснить роль одноклеточных в жизни организмов Н: соотносить организмов к той или иной группе	С.94-95.
34.	Многообразие одноклеточных их значение в биоценозах и жизни человека.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о многообразии одноклеточных У: конкретизировать понятия Н: обосновывать принадлежность одноклеточных определённому типу	С.96-101
	Подцарство Многоклеточные Животные
35.	Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: расширять знания о животных, изучить организацию многоклеточных У: конкретизировать основные понятия темы н: объяснять особенности организации губок	С.102-103
36.	Особенности организации Кишечнополостных.	2	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности среды обитания, строение, жизнедеятельность кишечнополостных У: распознавать изученные объекты по таблицам Н: сравнивать особенности одноклеточных и многоклеточных	С.108-110
37.
38.	Многообразие кишечнополостных, значение в природе, в жизни человека.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: многообразие кишечнополостных, класс сцифоидные У: распознавать кишечнополостных на таблицах Н: обосновывать особенности организации кишечнополостных	С.111-115
39.	Особенности организации плоских червей.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности плоских червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.116-117
40.	Плоские черви – паразиты.	1	Тип: комбинированный Вид: видеосалон	З: особенности строения, жизнедеятельности паразитических червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.118-121
41.	Тип круглые черви особенности их организации.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности круглых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.122-127
42.	Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности кольчатых червей У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.128-129
43.	Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые и Малощетинковые.	2	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о многообразии кольчатых червей У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации
44.					С.129-133
45.	Особенности организации моллюсков. П/Р «Внешнее строение моллюсков». Истр. по ТБ.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности строения, жизнедеятельности моллюсков У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.134-135
46.	Значение и многообразие моллюсков.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о многообразии моллюсков У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации	С.136-143
47.	Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. П/Р «Внешнее строение речного рака». Инстр. по ТБ	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности строения, жизнедеятельности членистоногих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.144-151
48.	Многообразие Ракообразных, их роль в природе.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности строения, жизнедеятельности ракообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.149-151
49.	Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности паукообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.152-157
50.	Многообразие Паукообразных, их роль в природе.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности паукообразных У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.155-157
51.	Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/Р «Внешнее строение насекомых». Инстр. по ТБ	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности насекомых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.158-163
52.	Размножение и развитие насекомых.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности размножения У: объяснить особенности размножения Н: работать с дополнительными источниками информации	С.163-167
53.	Многообразие насекомых, их роль в природе и их практическое значение.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности насекомых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	Индив задания
54.	Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности иглокожих У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать
55.	Особенности строения и жизнедеятельности Хордовых, их многообразие и роль в природе. Бесчерепные животные.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности хордовых У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.174-175
56.	Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности рыб У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.176-179
57.	Основные группы рыб, их роль в природе и жизнедеятельности человека.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности организации водных позвоночных, их классификация У: узнавать изученных хордовых Н: объяснить особенности строения связанное со средой обитания	С.180-185
58.	Класс Земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных. П/Р «Внутреннее строение земноводного». Инстр. по ТБ	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности строения связанные с жизнедеятельностью на суши и размножению в воде У: наблюдать, выявлять черты приспособлений к среде обитания Н: обобщать, сравнивать, анализировать	С.186-195
59.	Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих позвоночных.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности организации пресмыкающихся, как первых настоящих земноводных У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике	С.196-201
60.	Многообразие Пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о многообразии пресмыкающихся У: распознавать представителей Н: работать с дополнительными источниками информации, выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания	С.196, 201-203
61.	Класс Птиц, особенности организации и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: смешанный	З: особенности организации птиц как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике	С.204-205
62..	Особенности организации птиц, связанные с полётом. П/Р «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Инстр. по ТБ	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности усложнения организации птиц У: выделить главные черты усложнений Н: сравнивать черты приспособлений с представителями других классов	С.206-211
63.	Экологические группы птиц, их роль в жизни человека.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения, жизнедеятельности птиц У: распознавать представителей по таблицам Н: сравнивать, обобщать	С.212-217
64, 65.	Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. П/Р «Изучение строения млекопитающих» Инстр. по т. б.	2	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: Систематика животных, особенности организации млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике	С.234-235
66..	Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. Сумчатые и Первозвери. Л/Р «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни для человека». Инстр. по т. б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности организации плацентарных млекопитающих как высокоорганизованных организмов У: распознавать представителей на таблицах Н: применять свои знания на практике	С. 236-237
67.	ПОУ по теме: «Царство Животных».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: см. работа	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
68.	Царство Вирусы.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. общую характеристику вирусов, строение, история открытия. У. давать общую характеристику, распознавать представителей на таблицах. Н. Н: применять свои знания на практике	С.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

а) литература для учащихся:

Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.
Ламперт Карл. Атлас бабочек и гусениц. Места обитания. Физические характеристики. Поведение. Размножение/ К. Ламперт: Под ред. А.И. Быховца. – Мн.: Харвест, 2003.
Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимошка», 2002.

б) литература для учителя:

Биология. Животные. 7 класс: Поучроные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина/ Авт. –сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2005.

Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. – М.: Рольф, 2001.
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.
Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседание МО зам директора по УВР директор школы

Естественно-математического цикла Басманова М.И.________ Маслова З. П._________

Руководитель МО Суцкель Т.М._________ «___»_________2011 г «___»___________2011 г.

Протокол № __от «___» ____ 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ 8 класс

(типовая)

УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

Человек -2 часа 68 ч.

Программу составила

Учитель биологии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяна Михайловна

ЧЕЛОВЕК (68 ч 2 часа в неделю)

Пояснительная записка

В основу курса физиологии человека и животных заложено представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций, а не структур. Функциональный подход доведен до логического конца, поэтому основные разделы названы по основным функциям организма (питание, дыхание, выделение, опора, движение и т. п.).
Мы не стремились к абсолютной полноте изучения анатомического строения человека, но старались, чтобы все изложенные анатомические факты имели определенное физиологическое (функциональное) содержание. Все анатомические факты, которые рассматриваем, мы стремились связать через посредство их функций. При этом акцент сделан не столько на изучении отдельных функций, сколько на взаимодействии функций при обеспечении целостности организма и гомеостаза целого. Отсюда и появление таких разделов как «Внутренняя среда организма», «Как обеспечивается целостность организма».
При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников, так как постоянно происходит повторение изученного материала и рассмотрение основных систем органов с разных позиций.
Еще одной спецификой программы для 8-го класса является включение психологического раздела.

Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )

обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования
продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий
продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Науки, изучающие организм человека.

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке. Изучение человека в эпоху Возрождения; развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших дней.

2. Происхождение человека.

Систематическое положение человека. Рассказать о сходстве человека с представителями различных отрядов животных. Историческое прошлое людей. Предшественники людей; древнейшие люди; древние люди; первые современные люди. Расы человека, нацизм.

3. Строение организма.

Общий обзор организма. Уровни организации; структура тела; органы и системы органов. Клеточное строение организма.

Внешняя и внутренняя среда организма; строение клетки; деление клетки. Ткани.

Рефлекторная регуляция.

Центральная и периферическая нервная система; рефлекс и рефлекторная дуга.

4. Координация и регуляция.

Эндокринная система.

Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы; единство нервной и гуморальной регуляций; свойства гормонов. Функция желез внутренней секреции.

5.Нервная система.

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.Отделы головного мозга; продолговатый мозг; мост; мозжечок; средний мозг. Функции переднего мозга, большие полушария головного мозга; старая и новая кора большого мозга. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

6.Анализаторы. Органы чувств.

Анализаторы. Ощущения; строение и функции анализаторов; значение анализаторов. Зрительный анализатор.

Значение зрения; положение и строение глаза; ход лучей через прозрачную среду глаза; строение сетчатки; корковая часть зрительного анализатора. Гигиена зрения. Предупреждение глазных инфекций; предупреждение близорукости и дальнозоркости; предупреждение косоглазия; борьба с помутнением хрусталика – катарактой; травмы глаза. Слуховой анализатор. Значение слуха; строение органа слуха; наружное ухо; среднее ухо; внутреннее ухо; гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Органы равновесия; мышечное чувство; кожная чувствительность; обоняние; орган вкуса; иллюзии; компенсация одних анализаторов другими.

7.Опорно-двигательная система.

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет. Скелет свободных поясов конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

Скелет верхней конечности; скелет руки; скелет нижних конечностей; неподвижные соединения костей; полуподвижные соединения костей; подвижные соединения – суставы. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждения плоскостопия. . Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

8. Внутренняя среда организма. Компоненты внутренней среды; относительное постоянство внутренней среды; состав крови; плазма крови; эритроциты; лейкоциты; тромбоциты, или кровяные пластинки; анализ крови; кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. История изобретения вакцин; лечебные сыворотки; естественный и искусственный иммунитет; аллергия; тканевая совместимость; переливание крови; резус-фактор.

9. Транспорт веществ

Транспортные системы организма. Органы кровеносной системы; лимфатическая система; строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца, сердечный цикл; регуляция сердечных сокращений. Движение крови по сосудам. Причина движения крови; артериальное давление крови; скорость кровотока; пульс; распределение крови в организме; поддержание постоянства артериального давления; нарушение артериального давления. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Сердце тренированного и нетренированного человека; правила тренировки сердечно-сосудистой системы; размеры сердца и здоровье; последствия гиподинамии; влияние курения; первая помощь при стенокардии; первая помощь при гипертоническом кризе. Первая помощь при кровотечениях.

10. Дыхание.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Легкие; газообмен легких; тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.

Нервная регуляция дыхания; чихание и кашель; гуморальная регуляция дыхания; действие никотина на органы дыхания; воздушная среда и ее охрана; борьба с пылью; источники загрязнения атмосферного воздуха. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь.

11. Пищеварение.

Питание и пищеварение. Пища – источник энергии и строительного материала; пищеварение; органы пищеварения; продукты питания; питательные вещества; значение кулинарной обработки пищи. Пищеварение в ротовой полости. Рецепторы вкуса; механическая и химическая обработка пищи; строение зубов; уход за зубами; заболевания зубов. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Желудок; двенадцатиперстная кишка; пищеварительные ферменты; микроорганизмы кишечника. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. Всасывание; печень и ее роль в организме; толстая кишка. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи; кишечные инфекции и их предупреждение.

12. Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов.

Основное свойство живых существ; пластический и энергетический обмен; обмен белков; обмен жиров; обмен углеводов; обмен воды в организме; обмен минеральных солей. Витамины. Роль витаминов в обмене веществ. Энерготраты человека и пищевой рацион. Основной обмен; общий обмен; энергетическая емкость (калорийность) пищи; нормы питания; режим питания.

13. Выделение.

Выделение. Значение выделения; органы мочевыделения; строение и работа почек; нефроны; предупреждение почечных заболеваний.

14.Покровы тела.

Кожа – наружный покровный орган, строение и функции кожи; защитная функция кожи; выделительная и дыхательная функции кожи; роль кожи в обменных процессах; рецепторная функция кожи; участие кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Уход за кожей; уход за ногтями и волосами; гигиена одежды и обуви; причины кожных заболеваний; грибковые и паразитарные заболевания кожи; травмы; обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Выработка тепла и теплоотдача; первая помощь при тепловом и солнечном ударе; закаливание; способы закаливания.

15. Индивидуальное развитие организма.

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем: СПИД; сифилис. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Новорожденный и грудной ребенок; половое созревание; темперамент; характер; индивид и личность. Интересы, склонности, способности.

16. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Вклад отечественных ученных в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность; И.М. Сеченов и И.П. Павлов; торможение условного рефлекса; метод условных рефлексов; разные формы торможения; доминанта. Врожденные программы поведения – безусловные рефлексы, инстинкты; приобретенные программы поведения. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Потребности людей и животных; роль речи в познании и труде; роль речи в развитии высших психических функций; познавательные процессы; ощущения и восприятия; представление памяти и воображения; память; воображение; мышление. Воля, эмоции, внимание.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА

Учащиеся должны знать:
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Практические работы	Лабораторные работы	Контрольные работы	Обобщение тем	дата
1	Человек как биологический вид	6				1
2	Краткая история развития знаний о человеке	1
3.	Строение организма.	4	1	1	1
4	Координация и регуляция	3			1
5	Нервная система	5				1
6	Анализаторы	5			1	1
7	Опорно-двигательная система.	7		1		1
8	Внутренняя среда организма.	4
9	Транспорт веществ	5	1	1		1
10	Дыхание.	6				1
11	Пищеварение.	5		1		1
12	Обмен веществ и энергии. Витамины	3				1
13	Выделение.	2
14	Покровы тела.	4				1
15	Индивидуальное развитие организма.	2
16	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	6			1	1
ИТОГО		68	2	4	4	10

Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип (вид) урока	Основные ЗУН соответствующие ГСО	домашнее задание	Дата
I	Человек как биологический вид	6
1.	Место человека в системе органического мира.	1	Тип: формирование новых знаний Вид: объяснительный	З: систематику человека, черты сходства человека и животных, сходство и различия человека и человекообразных обезьян У: работать с учебником Н: определять эволюцию человека	С 3-9
2.	Особенности человека, его социальная, природная среда, адаптация к ней.	1	Тип: формирование новых ЗУН Вид: смешанный	З: особенности усовершенствования человека У: определять основные этапы эволюции человека Н: определять усовершенствование во внешнем и внутреннем строении	с
3.	Происхождение человека. Этапы его становления.	2	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности происхождения человека, этапы происхождения человека У: определять основные этапы эволюции человека Н: сравнивать одного предка с др. представителями семейства: Гоминид	с
4.					с
5.	Расы человека. Систематизация знаний о человеке, как биологическом виде.	2	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности образования рас У: отличать расы друг от друга Н: определять значимость проблемы расизма	с
6.					с
II	Краткая история развития знаний о человеке	1
7.	История развития знаний о человеке.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: об истории развития знаний о строении и функции организма, науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена У: работать с учебником Н: прослеживать этапы усовершенствования знаний	с
III	Общий обзор организма человека	4
8.	Клеточное строение организма. Л\р «строение клетки» Инстр. по т\б.	2	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о клеточном строении органов и организма У: определять функции клеток, значимость клетки для жизнедеятельности Н: различать органеллы клетки, а также их функции	С28-31
9.					конспект
10.	Ткани. П\р «Изучение строения тканей».	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности строения тканей У: определить функции тканей Н: определять ткани по рисункам и препаратам	конспект
11.	Органы. Система органов. Организм.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный с эл. практики	З: знать особенности строения организма У: работать с таблицами и рисунками Н: распознавать на таблицах органов и систем органов	С 32-37
IV	Координация и регуляция	3
12.	Гуморальная регуляция. Тест по теме: «Общий обзор организма человека».	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности гуморальной системы У: выделять особенности гуморальной системы Н: работать с индивидуальными заданиями	конспект
13.	Нервно- гуморальная регуляция.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения нервно-гуморальной системы У: определять функции НГ системы Н: определять значимость НГ системы для человеческого организма	с.44-49
14.	Зачёт по теме: «Общий обзор организма человека». «Координация и регуляция».	1	Тип: обобщение ЗУН Вид: Урок зачёт	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
V	Нервная система	5
15.	Строение и значение НС.	1	Тип: изучение нового материала Вид: смешанный	З: особенности строения и значения НС У: работать с таблицами Н: определять значение НС для организма	с.50-55
16.	Спинной мозг.	1	Тип: комбинированный Вид: лекция	З: особенности строения СМ У: находить СМ по рисункам Н: определять значимость СМ для человеческого организма	с.56-59
17.	Строение и функции ГМ.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: особенности строения ГМ У: находить ГМ по рисункам Н: определять значимость ГМ для человеческого организма	с.
18.	Полушария большого мозга. Обобщение знаний о НС.	2	Тип: комбинированный Вид: смешанный, с эл. см. работы	З: особенности строения полушарий мозга У: находить полушария мозга по рисункам по муляжам, определять значимость полушарий для человеческого организма, функции полушарий Н: изучение головного мозга по муляжам	с
19.					с
VI	Анализаторы	5
20.	Анализаторы, их строение, функции. Зрительный анализатор.	1	Тип: изучение нового материала Вид: смешанный	З: органы чувств человека, части зрительного аппарата У: хар-ть гигиену органов зрения Н: объяснять свойство органов зрения, изучение изменения зрачка	с72-79
21.	Анализаторы слуха и равновесия.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: анатомо-физиологические особенности строение и функции анализаторов слуха, органа равновесия У: хар-ть гигиену органов зрения Н: объяснять свойство органов зрения	с80-85
22.	Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: различные виды анализаторов, их локализацию в органе У: работать с текстом учебника Н: анализировать текст учебника	с86-91
23.	Взаимодействие анализаторов. Обобщение знаний об анализаторах.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: какова роль НС в приспособлении орг-а чел-а к среде обитания У: объяснить взаимосвязь человека с окружающей средой	Повторить анализаторы
24.	Зачёт по теме: «Нервная система». «Анализаторы».	1	Тип: обобщение ЗУН Вид: Урок зачёт	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
VII	Опора и движение	7
25.	Опорно-двигательный аппарат, его функции. Скелет человека.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: основные отделы скелета У: работать с рисунками учебника Н: распознавать части опорно- двигательного аппарата	с92-93
26.	Строение и свойства костей, их соединения.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: строение и свойства костей, их соединения У: работать с текстом учебника Н: хар-ть строение костей, типы их соединений	с94-97
27.	Первая помощь при нарушениях опорно-двигательного аппарата.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о правилах профилактики опорно-двигательного аппарата У: соблюдать правильную осанку Н: оказывать первую мед помощь при трамвах. Факторы риска: гиподинамия	с 106-111
28.	Мышцы, их строение и функции.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о строении мышц У: разъяснить процесс регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата Н: работать с текстом учебника	с.112-115
29.	Работа мышц.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о работе мышц У: объяснить процесс влияния нагрузок на работу мышц Н: показывать работу мышц визуально, выявление влияние статистической и динамической работы на утомление мышц.	с114-11
30.	Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательного аппарата. Л/ Р «Измерение массы и роста своего организма» Инстр. по т. б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: значение физических упражнений для опорно-двигательного аппарата У: работать с дополнительной литературой, с ростомером, весами Н: приводить несколько примеров физических заданий, измерять рост и вес.	конспект
31	Урок – обобщения по теме: «Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата, его значение».	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
VIII	Внутренняя среда организма	4
32.	Внутренняя среда организма, её значение.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови, внутренняя среда, тканевая жидкость. У: объяснить значимость внутренней среды организма, её компонентов Н: объяснить состав крови	с116
33.	Состав крови.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. плазме крови, её функциях, о свертывании крови, клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. У: работать с текстом учебника Н работать с микроскопом	конспект
34.	Иммунитет. Профилактика. ВИЧ-инфекций и заболеваний СПИДОМ.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о иммунитете, о инфекционных заболеваниях, предупредительные прививки, вредные привычки, их влияние на здоровьеУ: работать с дополнительными источниками информации Н: предлагать меры профилактики от инфекционных заболеваний	с122-125
35.	Группы крови. Донорство. Резус фактор.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о группах крови, об их отличительных признаках, донорство. У: объяснить механизм переливания крови Н: работать с дополнительными источниками информации	с117
IX	Транспорт веществ	5
36.	Движение крови и лимфы в организме.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о функциях и движении крови; малый и большой круг кровообращения У: работать со схемой движения крови Н: составлять схему кровообращения	с134-137
37.	Работа сердца.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: новые анатомические понятия: фазы работы сердца, пауза У: сравнивать, обобщать Н: показывать механизм движения работы сердца	с130-133
38.	Движение крови по сосудам. Л/Р «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» Инстр. по т. б.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: знать новые анатомические понятия: кровяное давление, пульс У: анализировать, сравнивать, обобщать Н: подсчитывать свой пульс	конспект
39.	Заболевание сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях. П/Р «Изучение приемов остановки каппилярного, артериального и венозного кровотечения» Инстр. по т. б.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, вредные привычки, их влияние на организм человека У: распознавать виды кровотечений по их признакам Н: оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях	Конспект сообщения
40.	Зачёт по теме: «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ».	1	Тип: обобщение ЗУН Вид: Урок зачёт	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
X	Дыхание	6
41.	Строение органов дыхания.	1	Тип: изучение нового материала Вид: смешанный	З: строение и функции органов дыхания У: обосновать основные гигиенические правила дыхания Н: распознавать органы дыхания по таблицам	с138-141
42.	Газообмен в лёгких и тканях.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: строение и функции лёгких связанных с обменом веществ У: объяснить взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем Н: работать с текстом учебника	с142-147
43.	Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: механизм вдоха и выдоха, понятие жизненная ёмкость лёгких У: объяснить механизм вдоха и выдоха, выдоха Н: определение частоты дыхания	конспект
44.	Регуляция дыхания.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: процесс регуляции дыхательных движений У: объяснить взаимосвязь дыхательных процессов от гуморальной регуляции Н: работать с текстом учебника	сообщения
45.	Заболевание органов дыхания.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, оказание первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность У: объяснять приёмы оказания первой мед. помощи Н: показывать приёмы первой мед. помощи	конспект
46.	Урок зачёт по теме: «Дыхание».	1	Тип: обобщение ЗУН Вид: Урок зачёт	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
XI	Пищеварение	5
47.	Пищеварительные продукты. Пищеварение.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: состав пищи человека и роль пищеварительных компонентов в жизнедеятельности организма, исследования Павлова в области пищеварения У: распознавать органы пищеварительной системы Н: работать с дополнительными источниками информации	с148-151
48.	Строение и функции пищеварительной системы.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности строения пищеварительной системы У: объяснить процесс пищеварения в ротовой полости Н: работать с текстом учебника	С151-155
49.	Пищеварение в желудке.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности пищеварения в желудке У: дать объяснение данного процесса Н: приводит примеры правил профилактики заболеваний желудка, демонстрация воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал.	с156-157
50.	Пищеварение в кишечнике. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Л/Р «Определение норм рационального питания» Инстр. по т.б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности пищеварения в кишечнике У: оказать первую доврачебную помощь при отравлении, укрепление здоровья: двигательная активность, вредные привычки, их влияние на организм человека Н: приводить примеры правил профилактики заболеваний кишечника, определение норм рационального питания	с156-161
51.	Обобщение знаний по теме: «Пищеварение».	1	Тип: обобщение, систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
XII	Обмен веществ и энергии. Витамины	3
52.	Обмен веществ и энергии.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: механизм регуляции обмена веществ У: объяснить биологическую роль обмена веществ Н: объяснять механизм обмена веществ с помощью схемы	с162-165
53.	Витамины.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о витаминах, гипервитаминоз, гиповитаминоз У: объяснить роль витаминов Н: работать с дополнительными источниками информации	с166-169
54.	Зачёт по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Витамины»	1	Тип: обобщение, систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
XIII	Выделение	2
55.	Выделение. Строение и работа почек.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: о строение выделительной системы У: объяснить роль гигиены питания, питьевого, солевого режима Н: работать с дополнительными источниками информации	с170-173
56.	Предупреждение заболеваний почек.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о заболеваниях выделительной системы У: объяснить значимость гигиены выделительной системы Н: устанавливать взаимосвязь организма с окружающей средой
XIV	Покровы тела	4
57.	Строение и функции кожи.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о строении и функциях кожи У: объяснить особенности терморегуляции кожи Н: устанавливать связь организма с окружающей средой	с174-177
58.	Роль кожи в терморегуляции организма.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о роли кожи в терморегуляции У: раскрыть физиологическую роль повышения t0 при заболевании Н: работать с учебником	с178-181
59.	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: раскрыть роль и сущность закаливания организма У: оказание первой доврачебной помощи при обморожениях, ожогах. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни.Вредные привычки, влияние на организм. Укрепления здоровья
60.	Урок обобщений по теме: «Выделение. Покровы тела».	1	Тип: обобщение, систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
XV	Размножение и развитие	2
61.	Половая система человека.	1	Тип: изучение нового материала Вид: смешанный	З: строение и функции половой системы, особенности полового размножения У: работать с текстом учебника Н: объяснить отрицательное влияние вредных привычек на формирование пола. Факторы риска: стрессы, переутомляемость, гиподинамия	с182-185
62.	Возрастные процессы.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности роста и развития ребёнка с первого года жизни, лактация, рост и развитие ребенка. Планирование семьи У: о периодах формирования организма Н: работать с текстом учебника	с185-191
XVI	Высшая нервная деятельность	6
63.	Поведение человека. Рефлекс.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности врожденных и приобретённых формах поведения, исследования Сеченова, Павлова, Анохина, Ухтомского. Виды рефлексов. У: объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и рефлекс	с192-199
64.	Торможение, его виды и значение.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: физиологическую природу различных видов торможения У: объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения Н: работать с дополнительными с источниками информации	с210-213
65.	Биологические ритмы. Сон. Гигиена сна.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: физиологическую особенность сна и сновидений, цикличность его значение, биологические ритмы У: объяснить различие медленного и быстрого сна Н: сравнивать, анализировать, обобщать	с200-205
66.	Особенности высшей нервной деятельности.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности ВНД, значение речи, сознания и мышления, познавательные процессы У: охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека Н: работать с дополнительными источниками информации	с192-199
67.	Типы нервной деятельности.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: типы НД, классификацию темпераментов, характерные признаки типы НС У: объяснить понятие темперамент, характер, личность Н: выделять характерные черт темперамента, определять свой тип темперамента	с210-213
68.	Урок обобщений знаний: «Организм человека - целостная система».	1	Тип: обобщение, систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

а) литература для учащихся:

Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2009 г.)

Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)

Колесников Д.В., Маш Р.Д.

«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2001 г.)

б) литература для учителя:

Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)

Георгиева С.А. и др.

«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)

Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.

«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)

Демьяненков Е.Н.

«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)

Лернер Г.И.

«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)

ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседание МО зам директора по УВР директор школы

Естественно-математического цикла Басманова М.И.________ Маслова З. П._________

Руководитель МО Суцкель Т.М._______ «___»_________2011 г «___»___________2011 г.

Протокол № __от «___» ____ 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ 9 класс

(типовая)

УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

Биология. Общие закономерности-2 часа 68 ч.

Программу составила

Учитель биологии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяна Михайловна

«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ» 9-й класс (68 ч)

Пояснительная записка

Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса «Основы общей биологии». Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы.
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Положительная обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы направленного развития.
Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение (1ч).

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. История биологии; значение биологии. Цель науки; научный метод; научный эксперимент; отличие гипотезы от закона; роль прикладных и фундаментальных исследований в науке. Сущность жизни и свойства живого. Различие химической организации живых организмов и объектов неживой природы; открытые системы; роль наследственности и изменчивости в развитии жизни на Земле.

2-5.Основы учения об эволюции (17 ч).

Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин. Изменчивость организмов. Ненаследственная изменчивость; наследственная (генетическая изменчивость); генофонд популяций. Борьба засуществование и естественный отбор. Формы естественного отбора. Типы изоляции. Видообразование. Что такое вид; географическое видообразование; полиплоидизация. Макроэволюция. Становление и развитие крупных таксономических групп; ископаемые останки. Основные закономерности эволюции. Параллелизм; конвергенция; гомология и аналогия; дивергенция; главные линии эволюции

6.Возникновение и развитие жизни на Земле (7ч.)

Гипотезы возникновения жизни. Креационизм; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии. Основные этапы развития жизни на Земле. ра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Образование планеты Земля; основные этапы формирования жизни на Земле; наука палеонтология. Животный и растительный мир протерозойской эры; животный и растительный мир палеозойской эры. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Животный и растительный мир мезозойской эры. Животный и растительный мир кайнозойской эры.

7.Учение о клетке (6 ч )

Химические элементы в составе живых организмов; биополимеры; универсальность биополимеров. Углеводы. Липиды. Состав и строение углеводов; моно-, ди- и полисахариды; функции углеводов. Строение белков; первичная структура; образование вторичной, третичной, четвертичной структуры белка; денатурация белка; простые и сложные белки. Функции белков. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеотида; строение ДНК; строение РНК; функции РНК. АТФ и другие органические соединения клетки. Витамины. Ферменты и их функция в организме. Строение вирусов; жизнедеятельность вирусов.

История изучения клетки; положения клеточной теории. Строение и функции наружной мембраны; проникновение веществ в клетку.

Строение и функции ядра; хромосомный набор клетки; ядрышко. Строение клетки. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Ассимиляция; диссимиляция; метаболизм. Энергетический обмен в клетке. Неполное кислородное расщепление; гликолиз; клеточное дыхание. Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез.Гетеротрофы. Синтез белков в клетке. Генетический код; транскрипция; т-РНК; Трансляция. Деление клетки. Митоз.

8. Размножение и индивидуальное развитие организмов.(5ч.)

Раскрыть сущность деления клетки. Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов. Развитие половых клеток; строение сперматозоида; строение яйцеклетки; мейоз. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Раскрыть сущность понятия оплодотворения. Эмбриональный период; постэмбриональный период; биогенетический закон.

9.Основы генетики ( 12ч. )

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Гибридологический метод; единообразие гибридов первого поколения; цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Генные; или точечные; мутации; хромосомные мутации; геномные мутации; причины мутаций; Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Селекция; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Основные методы селекции, животных и микроорганизмов.

10. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии ( 6 ч.)

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Видовое разнообразие. Пирамиды численности и биомассы. Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы. Среда жизни.

11. Биосфера и человек (5ч.)

Понятие биосферы; жизненные среды. Средообразующая деятельность организмов.

Круговорот веществ в биосфере. Экологические факторы. Температура; влажность; вторичные климатические факторы; антропогенные Адаптация организмов к различным условиям существования. Зависимость строения и образа жизни организмов от среды обитания; ритмы жизни. Типы биотических взаимоотношений. Антропогенное воздействие на биосферу. Рациональное пользование природными ресурсами.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Практические работы Лаболаторные работы	Контроль-ные работы	Обобщение тем	Дата
1	Введение	1
2	Эволюция живогомира на Земле Эво	7			1
3	Приспособленность организмов лю	3	1
4	Микроэволюция ция	3			1
5	Макроэволюция	4			1
6	Возникновение жизни на Земле Развитие жизни на Земле	7
7	Цитология - учение о клетке	6	1		1
8	Размножение и индивидуальное развитие организмов	5	1		1
9	Наследственность и изменчивость организмов	12			1
10	Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии	6	1		1
11	Биосфера и человек	5			1
ИТОГО		68	4		8

Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год

	Тема урока	Кол-во урока	Тип (вид) урока	Основные ЗУН соответствующие ГСО	Домашнее задание	Дата
I	Введение	1
1.	Предмет и задачи курса биологии.	1	Тип: изучение нового материала Вид: Ур. дискуссия	З: о науки биологии , её значимости в настоящее время, об её общих закономерностях У: объяснить особенности направлений и закономерности биологии Н: объяснять значение биологии как науки
II	Эволюция живого мира на Земле	7
2.	Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.	1	Тип: изучение нового материала Вид: беседа	З: особенности развития живых организмов У: объяснить особенности их многообразия Н: приводить примеры различных видов
3.	Развитие биологии в додарвиновский период становление систематики. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об особенностях развития биологии в античность и средневековье, становление теории Ж. Ламарка У: объяснить предпосылки становления теории Н: сравнивать, анализировать предпосылки становления
4.	Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности формирования теории Дарвина У: объяснить особенности предпосылок теории Н: анализировать и сопоставлять современные предпосылки органического мира
5.	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина У: объяснить эволюционную теорию Н: сопоставлять, анализировать и обобщать
6.	Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина У: объяснить эволюционную теорию Н: сопоставлять, анализировать и обобщать
7.	Формы естественного отбора. Факторы эволюции.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: формы естественного отбора У: объяснить зависимость ЕО от движущих сил эволюции Н: применять свои знания на практике
8.	Обобщающий урок по теме: «Учение об искусственном и естественном отборе».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
III	Приспособленность организмов к условиям внешней среды, как результат действия естественного отбора	3
9.	Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.	1	Тип: изучение нового материала Вид: Ур. дискуссия	З: об особенностях приспособлений организмов к условиям окружающей среды У: работать с учебником Н: приводить примеры приспособлений
10.	Забота о потомстве.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об особенностях заботы организмов, о своём потомстве У: работать с учебником Н: приводить примеры приспособлений
11.	Физиологические адаптации. Л\р «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о физиологических адаптациях У: объяснить, что является единицей приспособленности Н: приводить примеры организмов приспосабливающихся к различным условия окружающей среды
IV	Микроэволюция	3
12.	Вид, его критерии и структура.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о виде, его структуре, критерии вида У: работать с учебником Н: приводить примеры видов организмов
13.	Эволюционная роль мутаций.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о значимости мутационных процессов У: объяснить значимость мутационных процессов Н: приводить примеры мутаций
14.	Обобщающий урок по теме: «Микроэволюция».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
V	Макроэволюция	4
15.	Биологические последствия адаптаций.	1	Тип: изучение нового материала Вид: объяснительный	З: виды биологических адаптаций, о макроэволюции У: объяснить зависимость организма от биологического регресса и прогресса Н: сравнивать, анализировать
16.	Главные направления эволюции. Л\р «Определение ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции растений». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о главных направлениях эволюции У: выделять виды главных направлений эволюции Н: сравнивать, анализировать главные направления
17.	Общие закономерности биологической эволюции.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: общие закономерности биологической эволюции У: выделять главные направления эволюции Н: приводить примеры направлений эволюций
18.	Обобщающий урок по теме: «Эволюционные учения Ч. Дарвина». Тест по теме: «Макроэволюция».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
VI	Возникновение жизни на Земле	7
19.	Современные представления о возникновении жизни на Земле. И её развитие в эрах древней жизни.	1	Тип: изучение нового материала Вид: смешанный	З: современных представления возникновения жизни на земле У: объяснить гипотезы происхождения жизни на земле Н: выделять этапы зарождения жизни на земле
20.	Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.	1	Тип: изучение нового материала Вид: частично поисковый	З: о возникновении жизни в архейскую и протерозойскую эры У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать
21.	Жизнь в палеозойскую эру.	1	Тип: комбинированный Вид: частично поисковый	З: о возникновении жизни в палеозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать
22.	Жизнь в мезозойскую эру.	1	Тип: комбинированный Вид: частично поисковый	З: о возникновении жизни в мезозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать
23.	Жизнь в кайнозойскую эру.	1	Тип: комбинированный Вид: частично поисковый	З: о возникновении жизни в кайнозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать
24.	Происхождение человека.	1	Тип: комбинированный Вид: частично поисковый	З: этапы становления человека У: объяснить усложнение в организации человека в разные периоды Н: работать с дополнительными источниками информации
25.	Природная среда человека. Климат и здоровье. (Лейкоциты. Иммунитет).	1	Тип: комбинированный Вид: Ур. дискуссия	З: о среде обитания первобытного человека У: объяснить взаимосвязь человека с КУ Н: анализировать, сравнивать, обобщать
VII	Цитология	11
26.	Химическая организация клетки. Неорганические вещества входящие в состав клетки.	1	Тип: изучение нового материала Вид: смешанный	З: о химических элементах клетки У: анализировать, сравнивать, сопоставлять Н: определять одни ли те же элементы образуют живую материю
27.	Органические вещества, входящие в состав клетки.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об органических в-ах, входящих в состав клетки У: объяснить роль и значение белков Н: объяснить чем опасно белковое голодание
28.	Пластический обмен. Биосинтез белка.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о биосинтезе белка, пластическом обмене У: объяснить механизм биосинтеза, в результате чего возникает и к чему приводит Н: анализировать, обобщать
29.	Энергетический обмен.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об энергетическом обмене У: объяснить значение энергетического обмена Н: объяснять механизм энергетического обмена
30.	Прокариотическая клетка.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о строении прокариотической клетки У: определять все части прокариотической клетки на рисунках Н: работать с текстом учебника
31.	Эукариотческая клетка. Цитоплазма. Л\р «изучения строения растительной и животной клетки под микроскопом». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о строении и функциях эукариотической клетки У: определять все части клетки Н: определять и составлять опорную схему
32.	Эукариотическая клетка. Ядро.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о строении эукариотической клетки, строение ядра У: определять части клетки на микропрепаратах Н: объяснить функции ядра
33. 34.	Деление клеток.	2	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: о жизненном цикле клетки, черты митоза, мейоза У: определять все фазы деления клетки Н: объяснять все фазы деления
35.	Клеточная теория строения организмов.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: об истории формирования клеточной теории У: выделять этапы формирования клеточной теории Н: выделять главные особенности клеточной теории
36.	Обобщающий урок по теме: «Клетка – структурная и функциональная единица живого».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
VIII	Размножение и индивидуальное развитие организмов	5
37.	Размножение организмов. Бесполое размножение. Л\р «способы бесполого размножения организмов». Инстр. по т\б.	1	Тип: изучение нового материала Вид: практическая работа	З: о способах бесполого размножения У: объяснить этапы бесполого размножения Н: определять тип размножения у растений
38.	Половое размножение. Развитие половых клеток.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: особенности полового размножения У: объяснить значение полового размножения Н: выделять черты различия сперматогенеза, овогенеза
39.	Эмбриональный период развития.	1	Тип: комбинированный Вид: объяснительный	З: стадии эмбрионального развития организма У: охарактеризовать стадии эмбрионального развития Н: работать с таблицами, рисунками
40.	Постэмбриональный период развития.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о стадиях постэмбрионального развития организма У: объяснить особенности этапов постэмбрионального периода Н: работать с дополнительными источниками
41.	Общие закономерности развития. Биогенетический закон.	1	Тип: конференция Вид: дискуссия	З: проблемы клонирования У: анализировать, сравнивать, обобщать Н: работать с дополнительными источниками информации
IX	Наследственность и изменчивость организмов	12
42.	Генетика как наука. Методы её изучения.	1	Тип: изучение нового материала Вид: частично поисковый	З: о науке генетики , её методах У: анализировать, сопоставлять Н: анализировать методы генетики
43.	Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о сущности гибридологического метода У: объяснить значение гибридологического метода Н: анализировать, сравнивать, обобщать
44.	Законы Менделя.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: законы Менделя У: анализировать, сопоставлять Н: решать генетические задачи
45.	Сцепленное наследование генов.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: чем определяется сцепленное наследование генов и причины наследственности У: объяснит чем определяется сцепленное наследование генов Н: приводить примеры определения пола
46.	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о генетике пола У: объяснить механизм определения генетики пола Н: решать задачи на определение пола
47.	Взаимодействие генов.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о взаимодействии генов У: объяснить взаимосвязь генов Н: работать с текстом учебника
48.	Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о наследственной изменчивости У: объяснить роль мутаций Н: анализировать, приводить примеры
49.	Фенотипическая изменчивость. Селекция растений и животных и микроорганизмов.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о фенотипической изменчивости, о науке селекции У: построить вариационную кривую Н: анализировать данные вариационной кривой
50.	Центры многообразия и происхождения культурных растений.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о центрах происхождения культурных растений У: выделять этапы распространения культурных растений Н: определять центры происхождения капусты, томата, перца и т.д.
51.	Методы селекции растений и животных.	1	Тип: комбинированный Вид: частично поисковый	З: о методах селекции У: выделять виды селекции для растений и животных Н: составлять план-конспект
52.	Селекция микроорганизмов.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З: о селекции микроорганизмов, биотехнологии, генной инженерии У: работать с дополнительными источниками информации Н: анализировать, сопоставлять
53.	Обобщающий урок: «Закономерности наследственности».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
X	Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии	10
54.	Биосфера, её структура и функции. Структура биосферы В.И. Вернадского.	1	Тип: изучение нового материала Вид: частично поисковый	З. понятие о биосфере. У. выделять структуру биосферы, и её функции. Н. анализировать. Сопоставлять.
55.	Круговорот веществ в природе.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. понятие о круговоротах веществ в природе. У. показать взаимосвязь между оболочками Земли и живыми организмами. Н. анализировать, сопоставлять.
56.	История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. понятие о биогеоценозе.Н. представление о биогеоценозе и его структуре как об уровне организации. Н. анализировать. сопоставлять
57.	Биоценозы.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. понятие о биоценозе. У.формирование о видовом разнообразии и структуре. Н. анализировать, приводить примеры.
58.	Абиотические факторы среды.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. о разнообразии экологических факторов. У. показать влияние абиотических факторов на организмы растений и животных. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.
59.	Интенсивность действия факторов среды.	1	Тип: комбинированный Вид: смешанный	З. о разнообразии экологических факторов. У. показать влияние абиотических факторов на организмы растений и животных. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.
60.	Биотические факторы среды. Л\р «Составление цепей питания м\у организмами». Инстр. по т\б.	1	Тип: комбинированный Вид: урок- презентация	З. о разнообразии экологических факторов. У. показать влияние биотических факторов на организмы растений и животных. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.
61.	Взаимоотношения между организмами.	2	Тип: конференция (представление презентаций учащихся) Вид: частично поисковый	З. расширить и систематизировать знания о взаимоотношениях организмов в биоценозах. У. распознавать на примерах вид взаимоотношениях между организмами.
62.
63.	Обобщающий урок по теме: «Взаимодействие организма и среды обитания».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
X1	Биосфера и человек	5
64.	Природные ресурсы и их использование.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: частично поисковый	З. разнообразие природных ресурсов. У. показать их роль в жизни человека, перспективы по добыче и восстановлению природных ресурсов. Н. распознавать виды природных ресурсов и виды их восстановления.
65.	Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: частично поисковый	З. познакомить с последствиями хоз. Деятельности человека для окружающей среды. У. видеть последствия хоз. Деятельности и меры борьбы с ними. Н. работать с дополнит. Источниками информации.
66.	Охрана природы и основы рационального природопользования.	1	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: частично поисковый	З. понятие «охрана природы» и «рациональное использование» У. разобрать способы охраны природы и рационального использования.
67.	Обобщающий урок: «Вечно меняющаяся Земля».	1	Тип: обобщение и систематизация Вид: письменный индивидуальный	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями
68.	Повторение по теме: «становление современной теории эволюции. Результаты эволюции».	1	Тип: совершенствование знаний Вид: пр. работа	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

Дополнительная литература:

Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Захаров В.Б., Захарова Е.Т., Петров Д.Ю. Готовые домашние задания. Правильные ответы на вопросы учебника «Общая биология. 10 класс». - М.: Дрофа, 2005.
Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.
Фроскин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.

Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.

Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
– создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока;
– выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной траектории);
– выполнение проектных работ;
– осуществление текущего опроса учащихся в режиме "голосования";
– планирование и осуществление биологического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов в лабораторном тетради;
– выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям ЕГЭ;
– подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
– выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:

урочная;
внеурочная;
фронтальная;
индивидуальная;
парная;
групповая

Материально-техническое обеспечение

Кабинет биологии
Таблицы.
Модели

Средства обеспечения освоения дисциплины.

Тематические гербарии, коллекции живых растений различных мест обитания, мультимедийное оборудование, CD- и видеоматериалы по темам курса, контрольно-измерительные материалы (тесты) по методике обучения биологии.

Материальная база обучения биологии.

Кабинет биологии. Наглядные пособия. Растения кабинета. Учебно-опытный участок.

Предварительный просмотр:

МБОУ средняя общеобразовательная школа с. Минаевки

Асиновского района Томской области

ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседание МО зам директора по УВР директор школы

Естественно-математического цикла Басманова М.И.________ Маслова З. П._________

Суцкель Т.М._________ «___»_________2011 г «___»___________2011 г.

Протокол № __от «___» ____ 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по биологии 11 класса

с профильным модулем

химико – биологического направления

автор учебника: Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Общая биология.

10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.

3 часа в неделю

Программа составлена

учителем биологии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяной Михайловной.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базой, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (26 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

Цели

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 210 часов, в том числе в 10 классе – 105 часов (3 часа в неделю), в 11 классе – 105 часов (3 часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на освоение содержания, значимого для продолжения образования в сфере биологической науки, овладение биологическими методами исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На практических занятиях обучающиеся овладевают практическими умениями и навыками при выполнении индивидуальных заданий по планированию учебного процесса по биологии, нетрадиционных уроков и внеклассных мероприятий, методикой проведения контроля знаний и уроков разных типов. При проведении практических занятий используется технологии: проблемного обучения, кейс- стади, развития критического мышления через чтение и письмо, интерактивные, проектные.

Учителю важно знать, что стандарт естественно-научного профиля ориентирует на качественное освоение достаточно обширного и сложного материала по общей биологии, а также на развитие знаний и умений, полученных учащимися в основной школе.

В связи с этим обновляются не только содержание и структура, но и методика преподавания предмета, на что необходимо обратить пристальное внимание.

На основе анализа результатов ЕГЭ важно в целях совершенствования обучения биологии при организации учебного процесса уделить особое внимание:

использованию эколого-эволюционного и функционального подходов, которые позволят акцентировать внимание на методах научного познания, раскрытии сущности обмена веществ, процессов жизнедеятельности, исторического развития видов и экосистем, способствующих повышению воспитательного и развивающего потенциала курса;
реализации деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности как интеллектуальной, так и практической (сравнение, распознавание, определение принадлежности, проведение наблюдений, постановка опытов и др.), выдвижению на первый план общебиологических знаний и умений применять их для анализа и интеграции второстепенных, частных фактов;
повторению и обобщению наиболее значимых и наиболее сложных для школьников знаний (классификация органического мира, обмен веществ, уровни организации живой природы, движущие силы, результаты и направления эволюции, экологические закономерности и др.);
контролю знаний основных биологических теоретических законов, общебиологических понятий;
решению задач по цитологии, генетике, эволюции и экологии;
формированию умений применять полученные знания в новой ситуации, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, выполнять практико- и личностно ориентированные задания.

Средства обеспечения освоения дисциплины.

Тематический гербарий, коллекция живых растений различных мест обитания, мультимедийное оборудование, CD- и видеоматериалы по темам курса, контрольно-измерительные материалы (тесты) по методике обучения биологии.

Материальная база обучения биологии.

Кабинет биологии. Наглядные пособия. Растения кабинета. Учебно-опытный участок.

Список рекомендуемой литературы 10-11 класс

Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.
Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.
Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования Свердловской области.

http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научно-образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Тематическое планирование

№ темы	Наименование темы	Всего часов	Практические и лабораторные работы	Контрольные работы, тестирование	Обобщение тем	Дата
1	Основы учения об эволюции	29	2	1	1
2	Основы селекции и биотехнологии	9			1
3	Антропогенез	11		1	1
4	Основы экологии	20		1	1
5	Эволюция биосферы и человек	9			1
	Повторении тем общей биологии	11		1
	ИТОГО	99		4	5

№ п/п	Разделы, темы, уроки.	Наглядные и практические методы.		Знания, умения, навыки.	Задание на дом.	дата
	I. Основы учения об эволюции 29ч
1	Развитие естественных наук				Изучить
2	История представлений о развитии жизни				Изучить
3	Средневековое представление о происхождении жизни				Изучить
4	Система органической природы				Изучить
5	Учение К.Линнея				Изучить
6	Учение Ж.Б.Ламарка				Изучить
7	Естествено-научные предпосылки теории Ч.Дарвина				Изучить
8	Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.	Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие систему живой природы; портреты К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина		Эволюция. Систематические категории, закон зародышевого сходства	Изучить
9	Чарльз Дарвин и основные положения его теории.	Географическая карта мира; ксерокопии обложек книг Ч. Дарвина;		Эволюция, наследственная изменчивость, естественный отбор, борьба за существование.	Изучить
10	Искусственный отбор				Изучить
11	Формы искусственного отбора				Изучить
12-13	Естественный отбор и его формы.	коллекции насекомых.		Естественный отбор, биологические адаптации, формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный,	Изучить
14	Сравнение отборов	коллекции насекомых.		Естественный отбор, биологические адаптации, формы отбора. Искусственный отбор, формы
15	Изолирующие механизмы.	Таблицы, иллюстрирующие проявления в живой природе основных типов и различных групп изолирующих механизмов.		Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические.	Изучить
16	Приспособленность организмов
17	Физиологическая адаптация
18	Забота о потомстве
19	ПР « Приспособленность организмов»
20	Относительность приспособлений у организмов
21	Вид, его критерии. Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида».	Таблицы, иллюстрирующие критерии видов растений и животных, комнатные растения, диапозитивы «Эволюция органического мира».		Биологический вид, критерии вида: морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический.	Изучить , ответить на вопросы
22	Видообразование.	Физическая карта Европы и Азии, таблицы «Критерии вида», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».		Микроэволюция, аллопатрическое (географическое) видообразование, симпатрическое (экологическое) видообразование.	Изучить ответить на вопросы
23	Макроэволюция, её доказательства.	коллекции «Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных», «Гомология строения конечностей позвоночных», «Рудиментарные органы позвоночных», палеонтологические находки.		Макроэволюция, переходные формы, Филогенетические ряды.	Изучить
24	Макроэволюция, её доказательства.	Кинофильм «Эволюция и методы изучения эволюции»; коллекции «Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных», «Гомология строения конечностей позвоночных», «Рудиментарные органы позвоночных», палеонтологические находки.		Макроэволюция, переходные формы, Филогенетические ряды.	Изучить
25	Система растений и животных – отображение эволюции.	Таблицы, иллюстрирующие систематические группы и общие схемы с изображением родословных древ растений и животных, коллекции насекомых разных видов.		Биноминальное название видов, естественная классификация.	Изучить ответить на вопросы
26	Главные направления эволюции органического мира.	таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация растений», «Схемы кровообращения позвоночных животных», «Схемы головного мозга позвоночных», «Развитие органического мира».		Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс.	Изучить
27	Главные направления эволюции органического мира.	таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация растений», «Схемы кровообращения позвоночных животных», «Схемы головного мозга позвоночных», «Развитие органического мира».		Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс.	Изучить подготовиться к зачёту.
28	Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции».	Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие движущие силы эволюции, «Биогеоценоз дубравы», «Биосфера»,		Термины и понятия темы «Основы учения об эволюции».	Изучить «Краткое содержание главы».
29	Контрольный тест по теме «Основы учения об эволюции».	Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие движущие силы эволюции, «Биогеоценоз дубравы», Биосфера»,		Термины и понятия темы «Основы учения об эволюции».	Изучить «Краткое содержание главы».
	II. Основы селекции и биотехнологии 9 ч.
30	Основные методы селекции и биотехнологии.	Таблицы, иллюстрирующие общие методы селекции, использование клеточной и генной и генной инженерии, альбомы и фотографии сортов растений и пород животных, муляжи плодов некоторых культурных растений.		Селекция, порода, сорт, штамм, аутбридинг, инбридинг, гетерозис, биотехнология, клеточная инженерия; гибридизация близкородственная, неродственная и отдалённая.	Изучить ответить на вопросы
31	Методы селекции растений.	Таблицы, иллюстрирующие закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и центры происхождения культурных растений, муляжи некоторых овощных, плодовых и др. культур.		Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, протопласт.	Изучить
32	Методы селекции растений.	Таблицы, иллюстрирующие закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и центры происхождения культурных растений, муляжи некоторых овощных, плодовых и др. культур.		Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, протопласт.	Изучить
33-34	Методы селекции животных.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие применение различных методов в селекции животных;		Полиэмбриония, генетическое клонирование.	Изучить ответить на вопросы
35	Селекция микроорганизмов.	Таблицы с изображением прокариотических и эукариотических организмов,		Клон, штамм.	Изучить
36	Современное состояние и перспективы биотехнологии.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие обязательные этапы биотехнологических процессов;		Биологические удобрения, биогумус, культура тканей, экологические виды топлива.	Изучить ответы на вопросы
37	Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы селекции и биотехнологии».	Таблицы по теме, альбомы с изображением пород с/х животных, муляжи сортов с/х растений.		Термины и понятия уроков темы «Основы селекции и биотехнологии».	Изучить «Краткое содержание главы».
38	Презентация работ «Основы селекции и биотехнологии».			Термины и понятия уроков темы «Основы селекции и биотехнологии».
	III. Антропогенез 11ч
39	Положение человека в системе органического мира.	Таблицы «Родословное древо животного мира», «Приматы», модель «Происхождение человека», научно-популярная литература		Антропология, Человек разумный (Homo sapiens).	Изучить ответить на вопросы
40	Взгляды по проблеме происхождения человека.
41	Основные стадии антропогенеза.	Таблицы с изображением ландшафта кайнозойской эры, «Стадии эволюции человека», модель «Происхождение человека».		Парапитеки, дриопитеки, палеоантропы, неоантропы, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, человек умелый, человек прямоходящий.	Изучить
42	Основные стадии антропогенеза.				Изучить
43	Основные стадии антропогенеза.
44	Движущие стадии антропогенеза.	Таблицы с изображением всех предковых форм человека, бюсты древних и современного человека.		Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление.	Изучить подобрать материал о проблеме происхождения человека.
45	Прародина человека.	Таблицы, иллюстрирующие гипотезы происхождения человека, географическая карта мира.		Прародина человека, молекулярно-генетические методы исследования.	Изучить.
46	Расы и их происхождение.	Таблица «Человеческие расы», бюсты людей различных рас.		Человеческие расы: европеоидная, негроидная, монголоидная, расогенез, расизм.	Изучить ответить на вопросы.
47	Презентация работ «Антропогенез».
48	Зачётно-обобщающий урок по теме «Антропогенез».	Бюсты древних людей и представителей современных рас, модель «Происхождение человека», скелет человека и млекопитающих.		Понятия и термины темы «Антропогенез».	Изучить «Краткое содержание главы».
49	Тестирование «Антропогенез».
	IV. Основы экологии. 20 ч
50	Что изучает экология.	Таблицы и схемы иллюстрирующие примеры взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой, портрет Э. Геккеля, научно-популярная литература по экологии.		Экология: популяционная, географическая, химическая, промышленная, экология растений , животных, человека, глобальная экология.	Изучить
51	Среда обитания организмов и её факторы.	Таблицы, иллюстрирующие воздействие различных факторов на организмы.		Среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума.	Изучить подготовить ответы на вопросы
52	Среда обитания организмов и её факторы.	Таблицы, иллюстрирующие воздействие различных факторов на организмы.		Среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума.	Изучить подобрать материал об экологических проблемах нашей местности.
53	Местообитание и экологические ниши.	Таблицы, иллюстрирующие местообитание и экологические ниши некоторых видов растений, животных, грибов.		Местообитание, экологическая ниша.	Изучить .
54	Основные типы экологических взаимодействий.	Таблицы с изображением основных типов экологических взаимодействий организмов разных видов, видеофильм BBS.		Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция.	Изучить.
55	Основные типы экологических взаимодействий.	Таблицы с изображением основных типов экологических взаимодействий организмов разных видов, видеофильм BBS.		Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция.	Изучить
56	Конкурентные взаимодействия.	Таблицы, иллюстрирующие распространение в природе конкурентных взаимодействий.		Внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция.	Изучить
57	Основные экологические характеристики популяции.	Таблицы, иллюстрирующие основные экологические характеристики популяции.		Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность; возрастная структура.	Изучить
58	Динамика популяции.	Таблицы, схемы, графики, иллюстрирующие все процессы изменений биологических показателей популяции.		Динамика популяции.	Изучить
59	Экологические сообщества.	Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосистемы, типов экологических сообществ: естественных и искусственных.		Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосистемы), агробиоценоз.	Изучить
60	Экологические сообщества.	Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосистемы, типов экологических сообществ: естественных и искусственных.		Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосистемы), агробиоценоз.	Изучить
61	Структура сообщества.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие состав и структуру экосистемы; диафильм «Природные сообщества», таблицы «Сообщество дубравы», «Сообщество водоёма».		Структура сообщества, видовая структура, морфологическая структура, трофическая структура, пищевая сеть.	Изучить
62	Взаимосвязь организмов в сообществах.	Таблицы и схемы пищевых сетей в некоторых экосистемах.		Пищевая сеть, автотрофные организмы, гетеротрофные организмы, продуценты, консументы, редуценты.	Изучить
63	Пищевые цепи.	Таблицы с изображением обитателей лесов, степей и вод, таблицы, иллюстрирующие пищевые связи и цепи в экосистемах и круговорот веществ и энергии в разных биогеоценозах; гербарные экземпляры растений леса, луга.		Детрит, пастбищная пищевая сеть, круговорот веществ, биогенные элементы.	Изучить составить схемы передачи вещества и энергии в местных экосистемах леса и водоёма.
64	Экологические пирамиды.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие примеры экологических пирамид: биомассы, численности, энергии; а также экологических пирамид, типичных для наземных и морских экосистем.		Экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида численности.	Изучить
65	Экологические сукцессии.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие смену сообществ и экологических сукцессий; диафильм «Природные сообщества» и «Сезонные изменения в жизни растений».		Сукцессия, общее дыхание сообщества, первичная и вторичная сукцессия.	Изучить
66	Влияние загрязнений на живые организмы.	Таблицы, схемы с изображением путей передачи вредных, токсичных веществ по пищевым цепям; фотографии животных или растений, находящихся под воздействием различных загрязнителей.		Токсичные вещества, диоксины, Предельно допустимая концентрация (ПДК), соли тяжёлых металлов, аллергены.	Изучить
67	Основы рационального природопользования.	Картины или фотографии иллюстрирующие рациональное природопользование; таблицы с изображением редких и охраняемых видов; Красные книги растений и животных, видеофильм «Охрана природы», «Биосфера и человек».		Природные ресурсы, экологическое сознание.	Изучить подготовить ответы на вопросы
68	Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии».	Таблицы, схемы и оборудование темы «Основы экологии».		Понятия и термины темы «Основы экологии».	Подготовиться к тестированию по изучаемой теме.
69	Контрольный тест по теме «Основы экологии».	Таблицы, схемы и оборудование темы «Основы экологии».		Понятия и термины темы «Основы экологии».	Изучить «Краткое содержание главы».
	V. Эволюция биосферы и человек 9 ч.
70	Гипотезы о происхождении жизни.	Таблицы по общей биологии, портреты учёных, научно-популярная литература и статьи по проблеме возникновения жизни на Земле.		Креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции, коацерваты, пробионты.	Изучить
71	Современные представления о происхождении жизни.	Таблицы и схемы, иллюстрирующие этапы происхождения живых существ на Земле, портреты учёных, решающих вопросы происхождения жизни на Земле; кинофильм «Возникновение жизни на Земле».		Гипотеза абиогенного происхождения жизни на Земле.	Изучить
72	Основные этапы развития жизни на Земле.	Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие основные этапы формирования жизни, симбиотического образования эукариотической клетки и др.		Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны.
73	Основные этапы развития жизни на Земле.	Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие основные этапы формирования жизни, симбиотического образования эукариотической клетки и др.		Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны.	Изучить.
74	Эволюция биосферы.	Схемы круговорота углерода на разных этапах эволюции жизни на нашей планете, таблицы и схемы, иллюстрирующие основные этапы развития биосферы, последствия безответственного отношения человека к биосфере.		Биосфера, учение В.И. Вернадского.	Изучить
75	Эволюция биосферы. Геохронологическая таблица развития жизни на Земле.	таблица развития жизни на Земле		Эры и периоды развития жизни на Земле.	Изучить конспект урока.
76	Антропогенное воздействие на биосферу.	Таблицы, иллюстрирующие состав и структуру биосферы, фотографии, показывающие антропогенное воздействие на биосферу.		Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии.	Изучить предложить свой путь выхода из экологического кризиса.
77	Зачётно-обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек».	Таблицы и схемы, иллюстрирующие проблемы происхождения и развития жизни на Земле, многообразие антропогенного воздействия на биосферу.		Основные понятия и термины темы.	Изучить «Краткое содержание главы».
78	Итоговый урок «Роль биологии в будущем».	Таблица с перечнем профессий, где необходимы общебиологические знания, таблицы, иллюстрирующие использование общебиологических знаний.		Бионика, ноосфера.	Повторить тему «Эволюция биосферы и человек».
6.Повторение курса общей биологии 11 ч.
Повторение темы «Основы цитологии».
79	Химический состав клетки.		Таблицы темы	Основные термины и понятия темы.
80	Строение и функции органоидов клетки.		Таблицы темы	Основные термины и понятия темы.
81	Сравнительная характеристика клеток растений и животных. Вирусы.			Основные термины и понятия темы.
82	Общая характеристика обмена веществ и энергии в клетке.			Основные термины и понятия темы.
	Повторение темы «Размножение, индивидуальное развитие»
83	Бесполое размножение. Половое размножение. Гаметогенез			Основные термины и понятия темы.
84	Онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие.			Основные термины и понятия темы.
Повторение темы «Основы генетики»
85	Моногибридное скрещивание . 1,2 законы Г.Менделя.			Основные термины и понятия темы.
86	Решение задач (1,2 законы Г.Менделя)			Основные термины и понятия темы.
87	Наследование признаков, сцепленных с полом.			Основные термины и понятия темы.
88	Модификационная изменчивость. Генотипическая изменчивость			Основные термины и понятия темы.
89-90	Итоговое тестирование

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии Сонин 7 класс.

Рабочая программа по биологии Сонин 7 класс....

Рабочая программа по биологии Сонин 8 класс.

Программа по биологии 2ч. в неделю по учебнику Сонина,базовый уровень....

аннотация к рабочим программам по биологии. Сонин 5-11 класс.

аннотация к рабочим программам по биологии. Сонин 5-11 класс....

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа к учебнику Сонин Н.И., В.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Образовательная программа по разделуБиология. Живой организм. 6 классПрограмма разработана учителем биологииКарасевой Татьяной ИвановнойВсего 35 часов; в неделю 1 час.Плановых контрольных уроков - 2ч....

Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Н.И.Сонин, В.И. Сонина

Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Н.И.Сонин, В.И. Сонина...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочии программы по биологии Сонин
рабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Формирование информационной культуры

Развитие творческих способностей

Строение и свойства живых организмов

Введение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии Сонин 7 класс.

Рабочая программа по биологии Сонин 8 класс.

аннотация к рабочим программам по биологии. Сонин 5-11 класс.

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа к учебнику Сонин Н.И., В.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Н.И.Сонин, В.И. Сонина

Навигация

Библиотека

рабочии программы по биологии Сонинрабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Формирование информационной культуры

Развитие творческих способностей

Строение и свойства живых организмов

Введение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии Сонин 7 класс.

Рабочая программа по биологии Сонин 8 класс.

аннотация к рабочим программам по биологии. Сонин 5-11 класс.

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа к учебнику Сонин Н.И., В.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Н.И.Сонин, В.И. Сонина

рабочии программы по биологии Сонин
рабочая программа по биологии по теме

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА