Внеклассное мероприятие "Остаться в живых"
план-конспект урока по биологии (8 класс) по теме

«Остаться в живых»

Тематический классный час на тему: « Иммунная система».

Целевая аудитория – 7, 8, 9- е классы средней школы.

Цель: повысить уровень информированности подростков о механизме работы ИС.

образовательные

         1. сформировать убеждения в необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни;

         2. раскрыть материал о защитных свойствах организма;

         3. познакомить и объяснить сущность СПИДа.

 развивающие

         1. развить умение обосновывать свое мнение;

         2. сформировать умение делать  выводы.

воспитательные

         1. воспитать бережное отношение к здоровью своему и окружающих;

         2. уважение к людям.

Задачи:

1. Рассказать о роли кожи, слизистой в защитной системе организма
2. Раскрыть механизм иммунной защиты на клеточном уровне
3. Объяснить основные функции иммунной системы человека
4. Проинформировать о разрушительном действии ВИЧ на ИС.

План занятия

План - конспект

Знакомство. Введение (5 мин.)

    Учитель представляет цель и задачи семинара, совсем не обязательно, чтобы это было продекларировано с листа.

Выбирает форму знакомства, но нужно помнить, что  они, прежде всего, ограничены во времени.

Например, для создания непринужденной обстановки можно предложить учащимся поиграть.

Игра на знакомство «Олени»

  Вы знаете, как олени приветствуют друг друга?

Сначала они трутся одним ухом друг о друга, затем другим. Ребятам предлагается встать в два круга, лицом друг к другу. Каждый участник приветствует всех, подобно оленям, при этом важно, чтобы двигался только один круг участников.

Информационный блок (15 мин.)

     В зависимости от технического оснащения кабинета, ведущие используют компьютерную презентацию, или слайды  в напечатанном виде.

Ведущие (учащиеся школы) комментирует презентацию.

Учитель: 

- Ребята, все вы смотрели один из популярных сериалов на первом канале «Остаться в живых». Почему это фильм так называется? (беседа). 

Участники:

- В этом фильме герои попадают на остров и борятся с невидимым врагом.

Учитель: Спасибо, вы хорошо знаете сюжет фильма. А вот знаете ли вы, что мы каждый день пытаемся остаться в живых. Точнее наш организм борется. С чем же он борется, какие силы нам в этом помогают?  Вы узнаете сегодня, и поможете нам  в чем–то разобраться.  Предлагаем вашему вниманию последнюю серию фильма «Остаться в живых». Его нехудожественное продолжение. (Слайд 1)

1-ый вед.:  Ни для кого не секрет, что любая страна выделяет львиную долю своего бюджета на оборону. Государство всегда должно быть готово к внутренней или внешней угрозе, войне, терактам, саботажу. Армия, воздушный и морской флот должны оснащаться и постоянно модернизироваться новейшим вооружением. Тело человека также окружено множеством врагов и постоянно находится под угрозой их агрессии. Эти враги - бактерии, вирусы и прочие микробы. Они могут быть повсюду в окружающей нас среде - от вдыхаемого воздуха до питьевой воды. Однако, большинство людей не подозревает, что человеческий организм располагает мощной армией, противостоящей неприятелю, - защитной или же, иначе, иммунной системой. Это настоящая армия с «солдатами» и «офицерами» различных родов войск, специально обученная и использующая всю новейшую технологию вплоть до химического оружия.  Каждый день и даже каждую секунду эта армия отражает натиски вражеских сил, будучи на страже нашего здоровья. Война между ними может носить характер,  как локальных стычек, так и тотальной войны. Эту тотальную войну мы называем болезнью. (Слайд 2)

Учитель:

- Посмотрите на экран, вы видите названия инфекционных заболеваний, которые вызывают болезни. Попробуйте их посчитать. (Дети считают названия болезней). Вы видите их огромное количество, мы не будем их сейчас пересчитывать, так как они написаны еще и на латинском языке. Вернемся к нашему фильму. Вы помните всех героев сериала. А вот мы взяли одного, взгляните на экран. (Слайд 3)

Участники:

 - Это Сойер!

Учитель: 

- Отлично, действительно вы прекрасно помните героев. Он довольно жизнерадостный человек. Но взгляните, на него воздействуют различные возбудители болезней, может и те, которые вы прочитали ранее. Как вы думаете, что помогает ему и нам в том числе, в первую очередь в борьбе с этими врагами нашего организма? (Слайд 4)

2-ой вед.:  В различных частях тела человека (кожа, складки кожи, ротовая и носовая полости, глаза, верхние дыхательные пут, желудочно-кишечный тракт, половые органы) есть определенные микробы, которые не вызывают у нас болезни. Входными воротами вирусов зачастую являются дыхательные пути. Враги стараются попасть в организм через вдыхаемый нами воздух. Однако их встречают элементы слизи в носу и особые клетки в легких (фагоциты),

пожирающие врага. В большинстве случаев они вовремя справляются с ними и берут ситуацию под свой контроль. А микробы, предпочитающие попасть в организм вместе с пищей, обезвреживаются соляной кислотой в желудке и ферментами в кишечнике. Первую линию обороны нашего организма занимает кожа. Легкий порез или рана на коже означают, что над организмом уже нависла опасность, поскольку вирусы или бактерии могут легко проникнуть через них. И в этом случае враги вирусов и бактерий - фагоциты - спешат на место происшествия, готовые поглотить опасные микробы.

1-ый вед.: Если чужеродному микроорганизму удастся проскользнуть мимо пограничных застав и проникнуть в организм, то развернется полномасштабная война. Поскольку на этот раз организм подключит свою регулярную армию и даст отпор по всем правилам боевого искусства. (Слайд 5)

Учитель:

-Что вы видите на этом слайде?

Участники:

- Ничего!

Учитель:

- На самом деле здесь изображена невидимая защита нашего организма. Как вы думаете, кто же нам в этом помогает?

Участники:

- Иммунитет.

- Иммунная система.

Учитель:

- Правильно. А как она работает, мы сейчас посмотрим. Если увеличить невидимую защиту нашего организма, то можно увидеть следующее. (Слайд 6)

1-ый вед.: Стратегия нашей защитной системы состоит из четырех основных этапов:

1. Идентификация врага и первый отпор.
2. Укрепление обороны и подготовка вооружения для наступления.
3. Атака и сражение.
4. Возврат к мирной жизни. (Слайд 7)

   Когда возбудитель заболевания (назовем их антигенами – «чужаками») попадает в кровь, иммунная система начинает бороться с ним с помощью клеток, называемых Т – киллерами. 

Это клетки, которые первыми встречают врагов нашего организма и начинают их уничтожать. Уничтожая, бактерии они погибают. (Слайд 8-9) 

И если не могут одолеть врага в работу вступает Макрофаг –эти клетки осуществляют первичный захват чужака, но не уничтожают его, а осуществляют представление и включают в работу клетки – помощники. (Слайд 10)

 Их называют Т – хелперы (от англ. помощник), они помогают распознать антиген «Чужой ген» на поверхности макрофага и найти средство защиты от антигена. (Слайд 11-12)

При этом хелперы обращаются к В – лимфоцитам, которые вырабатывают средства защиты против антигенов. Таким образом, хелперы запускают механизм образования антител. 

 Вот такие баталии разворачиваются на невидимом фронте.

2-ой вед.:

 (Слайд 13-14) Однако, большинство Т и В-клеток, произведенных в военных целях, завершают свой жизненный цикл и умирают. Но  эта вынужденная война не будет забыта. Перед началом войны понадобилось некоторое время, прежде чем враг был обнаружен, и были сделаны соответствующие приготовления. И при повторной агрессии врага организм будет уже начеку. Ибо теперь в его защитной системе будет постоянно служить группа клеток «памяти», распознающая и запоминающая отличительные признаки врага. При возможном нападении впредь, иммунная система уже сможет своевременно отреагировать на врага и упредить его нападение, благодаря информации клеток памяти. (Слайд 15-17)

Переболев однажды свинкой или корью, мы не переносим их вновь, повторно, то есть, приобретаем «иммунитет», которым обязаны именно этой памяти в нашей иммунной системе. (Слайд 15-17)

Комментарий инструктора (15 мин.)

    Это наиболее важный этап занятия. Ведущий обобщает изложенную ранее информацию, акцентируя внимание на ситуациях,  когда иммунная система подвергается разрушительному действию ВИЧ.

Учитель: (Слайд 18)

- Таким образом, все процессы иммунной системы и вместе с ними и всю иммунную систему можно разделить на 4 блока исходя из функций:

Дозорная  - это пограничники, которые высматривают инфекцию, чтобы она не проникла в организм, и наносят первый удар, если им это не удается, они подключают «2 фланг».

Идентификация  - на этом фланге в работу включаются Т – хелперы, которые исследуют чужаков, собирают о них информацию – «разведчики». Собрав всю информацию, ищут средство защиты от них.

Поиск  и активация уничтожения, как только клетки получают информацию об инфекции, сразу начинают вырабатываться антитела. Отыскав инфекцию антитела, прикрепляются к ним и сигнализируют о месте нахождения «чужого». (Слайд 19)

    В этот момент к работе приступает блок киллеров, которые, ориентируясь на сигналы антител, находят инфекцию и уничтожают ее. (Слайд 20)

    Вот почему наш виртуальный герой продолжает улыбаться. Его защитная система дает отпор микроскопическим врагам.

   Но при попадании особого возбудителя в организм,  наша иммунная система не работает. Как вы думаете, что же это за враг?

Участники:

- СПИД.

Учитель:

- Правильно, только не СПИД, а ВИЧ. (Слайд 21)

 ВИЧ уничтожаются Т – хелперы (помощники, которые передают информацию о возбудителе болезни киллерам), без которых Т – киллеры не работают. Иными словами,  иммунная система не может нормально функционировать  и бороться с инфекцией. (Слайд 22)

Также необходимо запомнить, что такое ВИЧ и СПИД. Это не одно и тоже! (Слайд 23)

    Помните,  иммунная система это последний барьер, который преодолевают возбудители болезней. Ее необходимо беречь! 

Завершение работы (5 мин)

Рефлексия.

- С чем Вы познакомились на классном часе?

- Что Вы теперь знаете о защитной системе Вашего организма?

- ВИЧ инфекция? СПИД?