Презентация "Методы изучения природы"
презентация к уроку (биология, 5 класс) по теме

Урок по природоведению 5 класса

«Методы изучения природы».

Задачи: -  Расширить знания учащихся о методах изучения природы, полученные ими в

                   предыдущих классах.

-  Развивать умение самостоятельно изучать природу при помощи различных методов.

-  Прививать любовь к природе и интерес к её изучению.

Оборудование: 1. Карточки с загадками. 2. Выставка книг. 3. Увеличительные приборы: микроскоп, лупа.  3. Измерительные приборы: часы, мерный цилиндр, весы, градусник, линейка.   4. Лабораторное оборудование: колба, пробирка, фарфоровая чашечка, штатив, спиртовка.          5. Схемы с изображением свойств воздуха.  6. Магнит, спички, кнопки.   7. Аудиозапись музыки Э. Грига «Утро».   8. Эпиграф на доске:  «Природа – это единственная книга, каждая страница      

                                                   которой  полна глубокого содержания»          И. В. Гёте.

Ход урока: 

        Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас с вами начался урок природоведения, другими словами можно сказать – природоизучения. Природа нас окружает везде, мы сами – частички природы. Ещё великий Гёте сказал, что «Природа – это единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания». Как же прочесть это содержание? Как поподробнее с ним познакомиться и узнать все тайны и загадки природы? Каким же образом изучают природу и учёные, и ученики школ, и любой другой человек, который захотел поближе познакомиться с ней? Именно это мы и должны сегодня выяснить. Наш урок называется «Методы изучения природы».

        Ребята, попробуйте самостоятельно поставить задачи для себя на этот урок. Что бы вы хотели на нём узнать, чему научиться?

        Подводя итоги вышесказанному, мы ставим перед собой на урок такие задачи:

1. Познакомиться с основными методами изучения природы.
2. Развивать умение самостоятельно изучать природу при помощи различных методов.
3. Прививать любовь к природе и интерес к её изучению.

Как сказал мудрец, всё гениальное просто! Поэтому важную и серьёзную тему я бы хотела

начать, в качестве разминки, с лёгких и простых загадок. Наверняка, в начальной школе учитель вам часто загадывал загадки, а вы, конечно же, очень любили на них отвечать. Поэтому, не пугайтесь, думайте и, кто знает, поднимайте руки.

1. Он чёрной тучей был сначала, он белым пухом лёг на лес.

Покрыл всю землю одеялом, а по весне совсем исчез.

2. Невидимкой, осторожно он является ко мне,

И рисует, как художник, он узоры на окне.

Это – клён, а это – ива, вот и пальма предо мной.

Как рисует он красиво белой краскою одной!

3. У нас под крышей белый гвоздь висит.

Солнце взойдёт – гвоздь упадёт.

4. В тихую погоду нет нас нигде,

А ветер подует – бежим по воде.

        Молодцы, ребята! С этим вы легко справились, а теперь задание чуть сложнее: скажите, пожалуйста, откуда берутся такие народные мудрости? На чём основывался человек, составляя подобные загадки, то есть, что он проделывал сначала, перед написанием текста?

        Правильно. Люди, прежде чем составить такие загадки, сначала внимательно наблюдали за природой. А что по-вашему значит – наблюдать? Это  - вмешиваться в природу своими действиями, что-то изменять или просто смотреть, возможно, записывать, а потом делать выводы? Правильно, наблюдение – это метод изучения природы, при котором просто рассматривают, изучают природу, не вмешиваясь в естественный ход событий.

        Например, в вашем учебнике описан такой случай. Сборщицы винограда шли рано утром  на свою работу. У дороги они заметили человека в чёрной широкополой шляпе. Он склонился над землёй и что-то рассматривал. Каково же было удивление женщин, когда вечером, возвращаясь домой, они застали этого человека там же, в той же позе. Кто был этот странный человек и чем он занимался весь день? Это был замечательный французский учёный Жан Анри Фабр. В тот день он наблюдал за повадками маленькой осы, устроившей себе норку возле дороги. Надо сказать, что изучению насекомых Фабр посвятил всю свою долгую жизнь. Не жалея времени и сил для наблюдений за осами, пчёлами, бабочками, жуками, он стал лучшим в мире знатоком насекомых. (Его портрет можно посмотреть на стр. 15 в учебнике.) Свои открытия Фабр описал в книгах, которыми и сегодня восхищаются учёные и любители природы разных стран.

        Но не только исследователи животных или растений пользуются в своей работе методом наблюдения. Давайте зачитаем последний абзац на стр. 15  (чтение). 

        Скажите, пожалуйста, какие учёные в данном примере использовали метод наблюдения? Какими приборами они при этом пользовались? Правильно, если наблюдаешь за удалённым объектом, то необходим телескоп. А если объект находится близко, но он очень маленький – какие приборы могут помочь при наблюдении? (показ лупы и микроскопа). При их помощи можно рассмотреть даже мельчайшие отдельные клетки.

        Вот какими разными бывают наблюдения. Скажите, а в начальной школе вы проводили наблюдения за чем-либо, например, за погодой? А какие наблюдения за погодой можно провести, глядя в окно? Кто может прокомментировать, какая сегодня погода? Ясно или пасмурно? Есть осадки или нет? Есть ли ветер и если есть, то в каком направлении он дует? Итак, облачность, осадки, ветер... А чем ещё очень часто дополняют сведения о погоде? Конечно, температурой. А её тоже можно определить, просто посмотрев сейчас в окно?

        А градусник, ребята, - это уже измерительный прибор. Любые приборы, на которых есть какая-либо измерительная шкала или градация, можно отнести к измерительным. Некоторые измерительные приборы вы можете увидеть на стр. 18 в своём учебнике. А какие измерительные приборы вы видите у меня на столе? Для измерения чего они используются?

        Раз вы так много знаете об измерениях, то, скорее всего, этим методом вы уже давно умеете пользоваться, а вот то, что это метод изучения природы – вы, наверное, узнали только сегодня. Итак, измерение – это метод изучения природы, при котором изучаемый объект исследуется при помощи измерительных приборов. 

        И раз уж мы ведём речь об измерениях, то давайте проведём некоторые из них:

1. при помощи часов – время
2. при помощи мерного цилиндра – объём
3. при помощи весов – массу
4. при помощи градусника – температуру
5. при помощи линейки – высоту растения.

Прежде, чем дать задание ещё одному ученику, я опять хочу вернуться к загадкам. А вы должны не только их разгадать, но и ответить на вопрос – чем пользовался автор для проведения своих измерений?

1. Ночью на небе один золотистый апельсин.

Миновали две недели, апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только апельсиновая долька.

2. На странице букваря 33 богатыря.

3.   Шесть ног, две головы, один хвост

4.  Ножек четыре, шляпок одна.

     Нужен, коль станет обедать семья.

        Итак, пользовался ли автор загадок для своих подсчётов какими-нибудь измерительными приборами? Да, ребята, измерения иногда проводят при помощи обычного подсчёта. Например, когда нужно знать численность какого-либо животного на данной территории, то подсчитывают, сколько раз встретились его следы, норы или гнёзда на определённом участке. Ну, а мы давайте дадим задание ещё одному ученику – подсчитать количество листьев на побеге.

        Ну что ж, ребята, все измерения вы сделали правильно, а я не зря к доске вызывала каждого из вас. Таким образом вы немножко подвигались, отдохнули. И теперь с новыми силами можно приступать к знакомству  с третьим методом изучения природы. А я опять возвращаюсь к загадкам. Будьте внимательны, – постарайтесь понять, что помогло человеку составить такие загадки:

1. По снегу покатите, – я подрасту.

На костре согреете, – я пропаду.

2. Кинешь в речку – не тонет. Бьёшь о стенку – не стонет.

Будешь оземь кидать, – станет кверху летать.

3. Лежит на земле: ни закрасить,

Ни соскоблить, ни завалить.

4. Прозрачное стекло –

В воде не тонет, в огне не горит.

        Так что же человеку необходимо было сделать, прежде, чем составить такие загадки? Скорее всего, он не только наблюдал за объектом, но и пробовал что-либо изменить, поэкспериментировать. Например, природный лёд можно увидеть на поверхности воды. В воде он, действительно, не тонет. Человек же взял его и попробовал на прочность огнём. Если кусочек льда бросить в огонь, то гореть он там, конечно, не будет, но зато расплавится, растает. Подобные действия и называются словом опыт или эксперимент. Слово «эксперимент» в переводе с латинского языка как раз и означает «опыт», «проба». Это ещё один метод изучения природы. При проведении опыта человек повторяет, воспроизводит в лаборатории то или иное природное явление, при необходимости – повторяет. При этом он внимательно следит за тем, как оно происходит, может также изменить условия и ещё раз пронаблюдать за изучаемым объектом.

        Очень широко применяет опыты в своих исследованиях наука химия. С этой интереснейшей наукой вы начнёте знакомиться в 8-ом классе, а пока давайте попробуем назвать то лабораторное оборудование, которое я вам принесла, пользуясь рисунком стр. 19.

        Но не думайте, пожалуйста, что проведение экспериментов – это занятие только для старших классов. Наверняка, в начальной школе вам объясняли, отчего происходит самое обычное выделение пара при кипении воды. Холодной воде хватало места в чайнике, а когда она стала нагреваться, ей перестало хватать места, и она начала выходить из чайника в виде паров. Это происходит потому, что вода при нагревании расширяется, её молекулы удаляются друг от друга на большие расстояния и при этом даже выходят из нагреваемого сосуда. Вспомните, такой опыт в начальной школе вы ставили или разбирали, как он происходит. Что здесь изображено? Какие действия проводил человек, и какие выводы он сделал? (разбор схемы опыта).

        Учёные проводят и более широкомасштабные эксперименты. Давайте об одном из них прочитаем во втором абзаце стр. 17 вашего учебника.

        Вот видите, какие интересные опыты можно проводить, ну а мы, чтобы тоже попробовать себя в экспериментальном деле, давайте проверим, какие тела, находящиеся здесь, притягиваются магнитом, а какие – нет. Скажите, можно это определить, просто наблюдая за этими телами? А пригодится ли здесь метод измерения? Каким же методом мы воспользуемся?

        Правильно, здесь нужно пробовать, экспериментировать. Сначала поднесём магнит к спичкам, потом к кусочкам мела, после – к кнопкам. Какой вывод из проведённого опыта вы можете сделать? Железо притягивается магнитом, а дерево и мел – нет.

        Таким образом, вы сегодня познакомились с тремя методами изучения природы. А чтобы закрепить изученное давайте попробуем ответить на вопросы раздела «Подумайте» на стр. 157 в учебнике.

        А теперь пришло время познакомить вас с книжной выставкой, которую я для вас сегодня приготовила. Здесь вы видите книжки, которые очень похожи друг на друга своими названиями: «Кто живёт в лесу», «Кто живёт в саду», «Кто живёт в пруду» и т. д. Это очень интересные книги как раз для вашего возраста: здесь понятно изложенный материал, красочные картинки и фотографии. Я предварительно просмотрела книжки и отметила в них те страницы, где можно найти материал о методах изучения природы: наблюдениях, измерениях, экспериментах. Сейчас я хочу каждому из вас выдать домой по книге. Дома вы прочитаете материал на отмеченной страничке и подготовите его к пересказу на следующем уроке. Таким образом, наш следующий урок, продолжающий эту же тему, пройдёт в виде конференции – каждый из вас выступит с сообщением либо об опыте, либо о наблюдении, либо об измерении. Теперь откройте дневники и запишите задание на дом: вам предлагается изучить стр.15-17 в учебнике и подготовить рассказ об одном из методов изучения природы ( из доп. литературы). Ну а от себя хочу добавить, что буду очень рада, если вы прочитаете не одну страничку, а познакомитесь с содержанием всей книги.

        Теперь, ребята, наш урок подходит к концу, и мне бы хотелось подвести итоги. Ещё раз вспомните, какие цели вы ставили перед собой на сегодняшний урок и проанализируйте, достигли ли вы этих целей:

1. Знаете ли вы теперь, какие три основных метода изучения природы существуют? Назовите их.
2. Применяли вы сегодня на практике наблюдение? Измерение? Эксперимент? Понравилось?
3. Возникло ли у вас желание узнавать тайны природы, изучать её? А вообще вам нравится предмет природоведение? Я очень рада, что изучение природы вызывает у вас интерес, ведь природа такая прекрасная и удивительная, как же её не любить?!

Многие писатели и поэты очень любили наблюдать за природой, восхищались ею. Свой урок я хочу закончить строками поэта А. А. Фета, который считался превосходным знатоком природы. Он написал стихотворение «Весенний дождь», наблюдая за природой и, конечно же, любя её.  (включается музыка Э. Грига «Утро»).

                                Ещё светло перед окном,

                                В разрывы облак солнце блещет,

                                И воробей своим крылом,

                                В песке купаяся, трепещет.

                                        А уж от неба до земли,

                                        Качаясь, движется завеса,

                                        И будто в золотой пыли

                                        Стоит за ней опушка леса.

                                Две капли брызнули в стекло,

                                От лип душистым мёдом тянет,

                                И что-то к саду подошло,

                                По свежим листьям барабанит.

Спасибо всем за урок.