Урок- исследования "Основная функция листа"
методическая разработка по биологии (6 класс) по теме

Урок- исследования "Основная функция листа"

        ХОД  УРОКА

I. Организационный момент.  Класс делится на 4 группы (исследовательские лаборатории).

II. Постановка познавательной задачи.

     (На столе учителя стоит ветка дерева, без листьев).

Учитель: Что не хватает на нашей веточке?

Учащиеся: Листьев.

Учитель: Как вы думаете, для чего растениям  нужны листья, какую функцию они выполняют?   (Учащиеся высказывают свои предположения).

Учитель: О чем пойдет речь на этом уроке? Что нам необходимо выяснить?

Учащиеся:  Выяснить, какую основную функцию выполняет лист.

          В тетради учащиеся записывают тему урока, задачи и как найти пути решения их.

III. Актуализация знаний.

       (Учащиеся по очереди называют, все, что они знают о строении листа).

IV. Изучение нового материала.

 Учитель:     - начнем наше расследование.

       1.  Постановка  проблемы:

    Учитель:   -  Как вы думаете, какие компоненты необходимы, для выполнения основной функции зеленого листа?

             Выдвижение гипотезы:

              Решение проблемы:

             -  Для выполнения этой функции необходимо четыре компонента:

Учитель:

1. Для получения первого компонента растения приспособились специально располагать листья в виде мозаики или прикорневых розеток    (Свет).

2. Большинство растений имеют листья зеленого цвета, Благодаря какому веществу они имеют такую окраску?  (Хлорофилл).

3. Третий  компонент – это газ, который выделяют в атмосферу при дыхании все живые организмы. (Углекислый газ).

4.  Четвертый компонент – это вещества, которые поднимаются по сосудам корня, стебля  и попадают в сосуды жилок листа. (Неорганические вещества – вода с растворенными минеральными веществами).

(Учащиеся отгадывают их и, не называя, записывают  их в тетради).

После обобщения данных записывается вывод.

Вывод:  Листу необходимы: свет, углекислый газ, вода с растворенными минеральными веществами, а в листе должен быть хлорофилл, придающий ему зеленую окраску.

Учитель: Первую часть в открытии функции листа мы сделали. Нас ждет второй вопрос.

   2.    Постановка проблемы:

                -  Что образуется в листе с участием этих веществ?

          Выдвижение гипотезы:

               -  Образуются органические вещества.

           Решение проблемы:

     Учитель:  Сначала мы сделаем следующее:

На столах в двух пробирках имеются растворы крахмала и йода. Капните раствор йода в раствор крахмала. Какого цвета стал крахмал?

      Учащиеся:  Сине – фиолетовый.  

    Учитель:   1. Теперь возьмите лист растения (у каждой группы свой набор). Сначала зальем его кипятком, а затем  в горячий спирт. (Пигменты хлоропласта разрушатся).

                      2.  Затем на обесцвеченный лист капните несколько капель раствора йода и положите на заранее приготовленный белый лист. Какого цвета он стал?

Учащиеся:   Фиолетовым.

Вывод:    В листе образуется органическое вещество  - крахмал.

 3.  Постановка проблемы:

                   - Действительно ли наличие света – это одно из главных условий образования крахмала.                

      Выдвижение гипотезы:

                   -  Органические вещества образуются только на свету.

       Решение проблемы:

                   -  Рассказ учащегося о заранее проведенном, до урока, опыте.

Вывод: Крахмал в листьях образуется только на свету.

  4.  Постановка проблемы:

                       -  Что выделяется из листьев в атмосферу, когда в зеленом листе идет этот процесс?

        Выдвижение гипотезы:

                       -  Учащиеся называют различные вещества и газы.

         Решение проблемы:

                       -   Итак, среди разных веществ был назван кислород. Чтобы это предположение подтвердить, рассмотрим опыт Пристли с мышами.

Задание: Рассмотрите рисунок, на котором изображен этот опыт. Как его можно истолковать? Учащиеся отвечают.

Вывод:  В результате процесса, проходящего в листьях, на свету выделяется кислород.  За год растение выделяет в атмосферу 400 млрд.т. кислорода, поглощает 600 млрд.т. углекислого газа. Это растениям – единственным в мире производителям кислорода мы говорим спасибо за то, что мы живем.

Учитель: Теперь нам нужно дать название этой основной функции листа. По-гречески – свет – фотос, а соединение -  это синтезис.  (Ученики записывают в тетрадь).

Определение:    Процесс образования органических веществ в листьях на свету – называется фотосинтезом.

  5  Постановка проблемы:

                      -  За год растение образует в листьях 450 млрд.т. органических веществ. Куда же эти органические вещества поступают?

       Выдвижение гипотезы:

                      -  Органические вещества, образовавшиеся в листьях поступают в стебель, корни, корневища.

V. Домашнее задание:

      1 группа: - Выяснить, в каких корнеплодах есть крахмал. Наблюдение записать в тетради.

      2 группа:  - Мини – сочинение  «Берегите лес».

      3 группа:  -  Сочинить стихотворение со словами: фотосинтез, углекислый газ, свет, хлорофилл…

VI.  Рефлексия:

  Учитель:  Вернемся к нашей веточке.

Задание учащимся:  Попробуем оживить следующим образом. Каждый ученик, (по очереди), подходит к ветке, говоря ей:

                         -  или слова благодарности;

                         -  или напутствия;

                         -  или выводы, которые он(а) сделали из урока (О бережном отношении к природе, при этом ученики прикрепляют по одному вырезанному листику).

В результате должна получиться ветка с прикрепленными бумажными листочками.