Модульные уроки: Строение цветка. Соцветия.
методическая разработка по биологии (6 класс) по теме

Урок  № 2

Тема: Соцветие, их значение в жизни растений

Педагогическая технология (создание успеха)

ПРИМЕНЕНИЕ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И

НАВЫКОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Современные педагогические технологии подразделяются на проблемные, дидактивно-игровые, совместного обучения и модульные технологии.

Применение модульной технологии позволяет развивать самостоятельность, планировать и контролировать освоение предмета и произвести самооценку.

Модульная технология обучения

В современных условиях в период возрастания объёма информации и знаний, накопленных человечеством, учителя понимают, что обучение подрастающего поколения должно быть личностноориентированным. А это значит, необходимо учитывать способности, потребности, особенности учащихся. Обучение должно быть развивающим, мотивационным, дифференцированным и т.д.

Основными задачами школы являются: обучение самостоятельному отбору и использованию необходимой информации. Одним из средств обучение, позволяющим решить эти задачи, является модульное обучение. Сущность его заключается в том, что учащийся самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем, который объединяет цели обучения, учебный материал с указанием заданий, рекомендаций по выполнению этих заданий. Ведь для сегодняшних юношей и девушек это особенно важно, ибо их ждёт не простая жизнь, где всё надо уметь делать самому. Поэтому возможности модульной технологии огромны, так как благодаря ей здесь центральное место в системе «учитель-ученик» занимает учащийся, а учитель управляет его учением – мотивирует, организовывает, консультирует, контролирует.

Модуль – целевой функциональный узел, в котором объединены учебные содержания и приёмы учебной деятельности по овладению этим содержанием.

Модульный урок позволяет учащимся работать самостоятельно, общаться и помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. При этом необходимо чтобы каждый ученик уяснил цель урока, что изучить и на чём сосредоточить своё внимание.

Роль учителя при модульном обучении сводится к управлению работой учащегося. При такой организации он имеет возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных. Особенность еще и в том, что в ходе урока учащиеся получают много оценок (баллов), которые выставляются только в тетради. При этом получается, что даже двойка становится баллом. В журнал выставляются оценки только «выходного контроля», который проводится в конце изучения темы.

Модульная технология обучения позволяет определить уровень усвоения нового материала и быстро выявить пробелы в знаниях учащихся.

Основными мотивами внедрения в учебный процесс модульной технологии служат:

1. гарантированное достижения результатов обучения;
2. паритетное отношение учителя и учеников;
3. возможность работы в парах, в группах;
4. возможность общения с товарищами;
5. возможность выбора уровня обучения;
6. возможность работы в индивидуальном темпе;
7. раннее предъявление конечных результатов обучения;
8. «мягкий» контроль в процессе освоения учебного содержания.

Почему модульное обучение называют технологией?

Педагогическая технология появляется там и тогда, когда в образовательной системе чётко выделяется учебная деятельность ребёнка как системное свойство.

Проектирование учебной деятельностью характерной признак педагогической технологии. Это и отличает технологию от методики.

Модульный урок имеет свои особенности:

1. каждый урок целесообразно начинать с процедуры мотивации – это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, использование входного теста с самопроверкой, небольшого графического диктанта и т.п.;
2. целенаправленное формирование и развитие приёмов учебной деятельности. Учебное содержание здесь – средство для достижения целей этого важного процесса

Подготовка к проведению модульного урока

1. Готовить модульные уроки непросто. Требуется большая предварительная работа.
2. Тщательно проработать весь учебный материал и каждого урока в отдельности.
3. Выделить главные основополагающие идеи.
4. Сформулировать для учащихся интегрирующую цель (ЭУ-0), где указывается что к концу занятия ученик должен изучить, знать, понять, определить …
5. Определить содержание, объём и последовательность учебных элементов (УЭ), указать время, отводимое на каждое из них, и вид работы учащихся.
6. Подобрать дополнительный материал, соответствующие наглядные пособия, ТСО, задания, тесты, графические диктанты …
7. Приступить к написанию методического пособия для учащихся (технологическая карта).
8. Размножение (через принтер, ксерокопии) технологических карт по числу учащихся в классе.

Алгоритм составления модульного урока

1. Определение места модульного урока в теме.
2. Формулировка темы урока.
3. Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.
4. Подбор необходимого фактического материала.
5. Отбор методов и форм преподавания и контроля.
6. Определение способов учебной деятельности учащихся.
7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые учебные элементы и определение цели каждого из них.

Учебных элементов (УЭ) не должно быть много (максимально 7), но обязательно следующие:

УЭ-0 – определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения.

УЭ-1 – включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме, задания по овладению новым материалам.

УЭ-n – включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценка степени достижения цели урока), выбор домашнего задания (оно должно быть дифференцированным в зависимости от успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценка себя, своей работы с учётом оценки окружающих).

Составление модуля данного урока.

Подготовка необходимого количества копий текста урока для каждого учащегося.

Модульные программы – это программа деятельности ребёнка по изучению какой-либо темы.

Алгоритм действий учителя по составлению модульной программы

Определение целей обучения для учащихся и их формулирование.

Отбор содержания.

Распределение содержания по урокам с учётом принципов модульного обучения:

1. определение исходного уровня владения учебным материалом (входной контроль);
2. блок информации (теоретический материал темы);
3. отработка содержания обучения (семинары, практикумы, лабораторные, практические и творческие работы);
4. контроль усвоения знаний (итоговый контроль) и коррекция ошибок в усвоении этого содержания.

Подбор литературы для учащихся (желательно указать перечень обязательной и дополнительной литературы).

Написание модульной программы (желательно печатный материал).

Распечатка модульных программ для каждого ученика.

Технологическая карта – особая форма планирования учебного материала.

Технологическую карту составляет учитель. Она имеет много общего с обычным планированием. В ней указывается тема, количество часов на её обучения, цель обучения, тип урока, форма контроля за качеством усвоения учебного материала и освоение способов учебной деятельности. Выделяются основные знания, общеучебные и специальные умения и навыки, формируемые при изучении темы.

Раздел Животные

Тема «Одноклеточные животные»

Количество часов: 4

Цель        Продолжить формирование понятия «одноклеточный организм».

Развивать приёмы учебной деятельности.

Учащиеся должны знать        Определение понятий клетка, организм.

Особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных животных.

Уметь        Описывать строение одноклеточных животных.

Сравнивать одноклеточных животных между собой.

Определять значения простейших в природе и для человека.

Формируемая область понимания        Клетка – структурно-функциональная единица организма животного.

Общеучебные и специальные умения и навыки        Описание, сравнение, умение приводить примеры, давать видовые и родовые названия.

Умение пользоваться микроскопом, рисовать биологические объекты, составлять схемы.

Педагогическая технология и контроль        Модульное обучение

Контроль        Самоконтроль, взаимоконтроль, экспортный контроль.

Лист учета контроля

Ф.И. учащегося ______________________                       ______ баллов

Учебный элемент (УЭ)        Количество баллов по номерам заданий        Кол-во баллов

№1        №2        №3        №4        №5

Проверка изученного материала                                                

Изучение нового материала                                                

Закрепление                                                

Итого                                                

Оценка                                                

Критерии оценкиКол-во правильных ответов        Уровень        Оценка и комментарии

19-20        очень высокий        5+        Так держать!

17-19        высокий        5        Но ошибки все-таки были.

14-16        средний        4        Ещё чуть-чуть и будет «5»

10-13        низкий        3        Будьте внимательны на уроке!

1-9        очень низкий        2        И о чём вы думаете на уроке.

0        нулевой        1        Без комментариев …

Деятельность учителя при использовании модульной технологии

Деятельность учителя в модульном обучении связана с организацией и управлением деятельностью учащихся по овладению учебным содержанием, что возможно только в том случае, если учащиеся вооружены способами этой учебной деятельности: выделение объекта и предмета обучения, описания, объяснения, классификация и т.д. Т.е., прежде чем учить ребёнка биологии на основе модульной технологии, необходимо сначала научить его учиться, научить познавать (давать описание объектов, сравнивать их, объяснять явления и процессы с помощью теорий, классифицировать и т.д.), а далее в процессе обучения использовать эти процессы для овладения новым содержанием.

Для работы с напечатанным модулем учащиеся должны, прежде всего, уметь хорошо читать, поэтому в начальной школе нет смысла использовать эту форму работы. Кроме этого, важно чтобы учитель хорошо изучил теорию вопроса. Ведь для эффективного использования этой технологии необходимо внести изменения во всю систему обучения: в содержание, преподавание, учение.

Значение модульной технологии

На сегодня это средство формирования новой педагогической культуры, которое позволяет перевести обучение на субъект – субъективную основу, в результате чего происходит развитие творческих способностей у участников педагогического процесса.

Данная технология – стимул для повышения профессионального мастерства учителя.

Способствует быстрой адаптации молодых специалистов к работе в учебном заведении.

Позволяет качественно изменить процесс обучения, повысить уровень преподавания и уровень обученности учащихся

Проблемы, связанные с внедрением модульной технологии

Недостаточная подготовка учителей и их мотивация на освоение новых прогрессивных технологий.

Большие материальные затраты на ксерокопирование текстов модульных уроков.

Недостаточная подготовка учащихся к самостоятельной работе.

Отсутствие принципов согласования содержания образования со способами (приёмами) учебной деятельности.

Литература

1. Шамова Т.И. «Модульное обучение: сущность, технология». Ж.«Биология в школе», 1994 №5

2. Тихонова А.Е., Диденко Т.И., Нащечина М.М. «Обучающие модули: способ построения». Ж.«Биология в школе», 1995 №6

3. Берсенева Л.А. «Два модульных урока по естествознанию» (VI класс), 1996 №1

4. Бурцева О.Ю. «Модульная технология обучения», 1999 №5

Урок  № 1

Тема: Цветок – генеративный орган. Его строение и значение.