Конспект урока математики в инклюзивном классе. 5-й класс Тема: «Умножение дробей»
план-конспект занятия по алгебре (5 класс)

Конспект урока математики в инклюзивном классе. 5-й класс

Тема: «Умножение дробей»

Выполнила: учитель ГБОУ СОШ №618

Карлин Анжела Семеновна

Санкт-Петербург 2020 год

Тип урока: Открытие нового знания.

Тема урока: Основное свойство дроби.

Цель: ознакомление учащихся с основными свойствами дроби; применение данного правила при приведении дроби к новому знаменателю, первичное закрепление нового материала на основных примерах.

Задачи:

• Сформулировать правило основного свойства дроби с помощью учащихся, и закрепление в процессе решения примеров;

• Применение различных приемов для развития у учащих оперативной памяти, математической речи, наглядного мышления и произвольного внимания на уроке;

• Воспитание культуры поведения учащихся, развивать познавательный интерес к предметам, мышление, наблюдательность, внимание, память, логику, математическую речь;

• Формирование способности к самооценке своей учебной деятельности, воспитывать самостоятельность, познавательный интерес к учебе, мышление, наблюдательность, внимание и память.

Основные направления коррекционно-педагогической работы, которые используются учителем на уроке:

Развитие зрительного, слухового восприятия;

Формирование математических представлений;

Развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кистей и пальцев;

Владение письмом;

Воспитание навыков самообслуживания.

Планируемые результаты:

Предметные:

- усвоение правила основного свойства дроби;

- умение применять это правило при решении задач.

Метапредметные:

- умение определять и сформулировать цель урока с помощью учителя;

- обнаружение и формулировка учеником учебной проблемы и высказывание своего предложения, при решении данной проблемы;

- умение проводить самопроверку и взаимопроверку;

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

На уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы в форме беседы и консультирования.

Личностные:

- Воспитывать самостоятельность, чувство товарищества и взаимопомощи, воспитывать аккуратность и прилежность в работе, трудолюбие, любовь к точным наукам;

- Следование правилам поведения общения на уроке;

- Умение осуществлять самооценку успешности своей учебной деятельности.

Формы работы с учащимися: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: учебник, раздаточный материал, карточки.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Организационный этап

Актуализация знаний

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Физкультминутка

Первичное закрепление нового материала

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Рефлексия

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Ход урока

Организационный этап.

Добрый день, ребята! Я рада всех вас видеть на уроке математики, давайте настроимся на урок…

Актуализация знаний.

Мы продолжаем работать с вами с дробями. Чтобы освоить новые знания, нам надо быстро и верно считать, поэтому начнем урок с устных примеров. (На доске написаны следующие дроби)

Пример 1.

1. Прочитайте дроби по цепочке. Назовите числитель и знаменатель дроби.
2. Какая дробь называется правильной?
3. Какая дробь называется неправильной?
4. Какие дроби среди данных правильные?
5. Какие дроби среди данных неправильные?

В устном ответе участвуют все учащиеся, включая и дети с ОВЗ, где учитель подбирает для них примеры попроще, а на вопрос, какая дробь называется правильной и неправильной, они повторяют правила после ответа более сильных детей.

Пример 2.

Сколько граммов содержится в    кг, в    кг?

Дети устно отвечают на данные вопросы, вспоминая измерительную таблицу массы, отвечая на вопрос, чему равен 1 кг в граммах. Дети с ОВЗ повторяют правила за более сильными детьми.

Пример 3.

Сколько минут в    часа? В    часа?

Дети устно отвечают на примеры, повторяя чему равен 1 час в минутах. Дети с ОВЗ повторяют данное правило за всеми остальными.

Самостоятельная работа в двух вариантах, с целью повторения действий с дробями. Учащиеся получают карточки и на них решают следующие задания.

После решения примеров по карточкам, ученики сверяют свои решения с готовыми ответами (самопроверка, взаимопроверка, оценка и взаимооценка между учащимися в двух вариантах). Дети меняются вариантами карточек и по проверенным ответам, выставляют друг другу оценки. После чего, карточки сдаются учителю. За четыре задания оценка «5», за три – «4», за два- «3», за одно – «2».

Ответы

Для детей с ОВЗ выдаются в это же время следующая карточка

Ответы

Учащийся сам себя проверяет, выставляет оценку и отдает карточку учителю. За четыре задания оценка «5», за три – «4», за два- «3», за одно – «2».