Статья на тему: "Проблема организации поисковой деятельности учащихся на уроках математики"
статья по алгебре на тему

Статья на тему:

«Проблема организации поисковой деятельности учащихся на уроках математики»

Проблема организации учебно-познавательной деятельности учащихся в свете новых федеральных государственных образовательных стандартов очень актуальна. Как совершенствовать учебно-познавательную деятельность? Какие формы и виды её можно обеспечивать? При решении этих важнейших задач в процессе обучения математике особого внимания требует формирование поисковой деятельности у учащихся 5-6 классов, ведь от этой деятельности зависит качественное усвоение учащимися математических знаний, результативность учебной и трудовой деятельности в старших классах.

Формирование поисковых навыков у учащихся при изучении математики в 5-6 классах способствует  одной из главных задач обучения математике в школе – прочному и сознательному овладению математическими знаниями, умениями и навыками, приемами умственной работы и их применениями.

Как показывает практика, учащиеся неплохо справляются с поиском теоретического материала, но с ведением поиска решения задач с большим трудом, а чаще и вовсе не справляются. Почему? Во-первых, учащиеся при решении задач пытаются запомнить решение и в следующий раз действовать некоторому шаблону. Во-вторых, многие учащиеся не могут объяснить, почему выбрали именно такой путь решения задачи, так как отсутствуют навыки поисковой деятельности.

Вопросы развития познавательного поиска нашли отражение в работах М.Б. Балка, Г.Д. Балка, С.Б. Веселовского, С.И. Туманова и др.  Однако вопрос целенаправленного развития поисковой деятельности у учащихся при обучении математике остался незатронутым. Не разработаны методики формирования поисковой деятельности при изучении математики.

В работе Е.Ф. Данилова и др. по методике преподавания математики большое внимание уделяется различным методам отыскивания истины и результата, но ни слова о том, как учащийся понимает, что он должен отыскать, что достаточно для этого?

По некоторым данным установлено, что одним из наиболее эффективных путей решения  проблемы быстрого и качественного формирования поисковых навыков является ориентировочная основа действия, при которой ориентиры учащимися получены самостоятельно. Это может быть выражено в виде алгоритма (точной процедуры поиска) или эвристического ориентира (творческого поиска). Хотя последнее довольно сложно на раннем этапе обучения поиску, поэтому логичнее приступать к точному алгоритму и чёткому эвристическому ориентиру, а затем обучать их составлению.

Поисковые навыки целесообразно рассматривать как умственные действия, направленные на решение конкретных заданий. Таким образом, различаем два способа осуществления поисковой деятельности: алгоритмизированный (использование процедур алгоритма, оперирование общими положениями) и эвристический (применение методов решения, использование дополнительных элементов для поиска решения задания, переформулировка задания).

Проблема развития поисковой деятельности имеет большую актуальность в свете новых требований к уровню преподавания, развитию проблемного подхода к процессу обучения. При всей значимости данная проблема не была рассмотрена в специальных исследованиях. Недостаточно разработана методика формирования поисковой деятельности у учащихся. Данная проблема может стать широкой темой для исследования.