«Использование образовательной ИКТ в рамках реализации ФГОС»
методическая разработка по алгебре (5 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Утевка муниципального района Нефтегорский Самарской области

Адрес:446602,Самарская область, муниципальный район Нефтегорский,с.Утевка, ул. Льва Толстого, д.26

Телефон:8-846-70-3-11-47,8-846-70-3-13-96(факс)

E-mail:  utschool@mail.ru

______________________________________________________________________

 Методическая разработка по теме:

«Использование  образовательной ИКТ

в рамках реализации ФГОС»

Содержание

Введение

 Стратегия развития современного образования и пути изменения его системы, направленные на повышение качества, изложены в федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.  N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации":  обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ,  соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения» [1].  Анализируя содержания нормативных документов (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http mon.gov.ru/dok/akt/6591/  [3], ФГОС основного образования  – Режим доступа ://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959) [2],  можно сделать вывод, что информатизация образования рассматривается в качестве приоритетного направления информатизации российского общества в целом.

      Увеличение умственной нагрузки на уроках математики  заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока.
       В связи с этим, вопрос   поиска  новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний,   становится актуальным. Я считаю, в данном аспекте, наиболее эффективным применение  на уроках математики  информационно – коммуникационных технологий.

Цели использования ИКТ

Цели использования компьютера на уроках математики следующие: развитие межпредметных связей математики и информатики; формирование компьютерной грамотности; развитие самостоятельной работы учащихся на уроке; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.

Основная часть.

 Теоретическое обоснование проблемы

             Познакомившись с  разделом ФГОС  «11.3. Математика и информатика» видим, что  рассматривая стандарты,  важно обратить внимание на  увеличение активных форм работы. Они  направлены на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства, эффективно  использовать  компьютеры  и информационные технологии  для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике. Все это способствует поддержанию интереса  учащихся к математике,  более качественному обучению [2].
                    Именно  ИКТ - технологии  предназначены для  лучшего  освоения  содержания курса   математики, отработки умения  понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации, что особенно важно  и необходимо для современного человека.  

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики  заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим мною ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.

Информационные технологии открывают доступ к различным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы учеников, дают большие возможности для творчества учащихся и педагога, позволяют реализовывать новые формы и методы обучения. При организации учебного процесса информационные технологии становятся средством активизации познавательной деятельности учащихся и достижения ими более высоких образовательных результатов. При этом одновременно ставится цель устранения перегрузок учащихся. Реализация всех этих задач возможна только при активном внедрении современных образовательных технологий, в том числе информационных.

Информационные технологии характеризуются средой, в которой осуществляются, и компонентами, которые они содержат:

техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач);

программная среда (набор программных средств);

предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания);

методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.).

Информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому с помощью компьютера.

Что же нужно, чтобы урок прошел с использованием ИКТ?

Во-первых, оборудование, как минимум один компьютер, в идеале – автоматизированное рабочее место преподавателя, несколько рабочих мест ученика, видеопроектор, интерактивная доска.

Во-вторых, учитель, который владеет навыками работы на компьютере, знаком с правилами работы с мультимедийным проектором, интерактивной доской [5].

В-третьих, компакт-диски с цифровыми образовательными продуктами. Как показывает опыт, уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а наоборот, делают общение ученика с учителем более содержательным, индивидуальным и деятельным [6].

Для подготовки и проведения уроков алгебры, геометрии, математики возможны следующие методы по использованию цифрового образовательного ресурса на уроке.

Изучение нового материала

1. Фронтальная работа с классом

2. Самостоятельная работа учащихся с электронным изданием. Ученик получает от учителя:

Ученик самостоятельно работает с электронным изданием.

Отработка учебных навыков по теме

1. Фронтальный опрос. Учитель использует проектор с презентацией учебных материалов без звукового сопровождения, ученики их озвучивают.

2. Самостоятельная работа учащихся с математическими тренажерами и обучающими программами по алгебре, геометрии, математике.

3. Занятия практикумы

4. Лабораторные работы

5. Самостоятельная работа учащихся

6. Контроль знаний

        Применение ИКТ на уроках математики дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы (отсутствие письменных заданий), проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.

При условии систематического использования электронных обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой [8].

Эффективность урока во многом зависит от безопасности и оптимальности режимов применения технических средств обучения. Поэтому нужно помнить о длительности работы с техническими средствами. Урок может проводиться в компьютерном классе, или в кабинете, оборудованном интерактивной доской (при непрерывной работе за компьютером  или с интерактивной доской) для учащихся 8-9-х классов - 25минут, 10-11-х классов – 30 минут.      Но учитель должен понимать, что  ИКТ    это не  самоцель,  а инструменты, позволяющие  активизировать учебную деятельность учащихся,  ресурсы призванные помогать интересно и доступно  объяснять  математические понятия, решать различные задачи,  контролировать  знания учащихся  и т.д.  При подготовке к уроку  математики учителю в первую очередь следует четко определить цели и задачи урока, его  место  в учебном плане [9].

 С сентября 2013 года учащиеся 5-х классов перешли  на обучение по новым федеральным  государственным образовательным стандартам.

Какие требования выдвигает новый ФГОС?

Стандарт выдвигает три группы требований:

Требования к результатам освоения основной образовательной программы.

Требования к структуре основной образовательной программы.

Требования к условиям реализации основной образовательной  программы.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта? 
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных  и  предметных результатов.
        Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные  действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе  Основной образовательной программы общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе школы.

         Обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы является математическое образование.

Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия. Наряду с этим в содержание основного общего образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения.

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?
Стандарт  устанавливает  требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу:

личностным,  включающим  готовность и способность обучающихся к саморазвитию,  сформированность  мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;  сформированность основ гражданской идентичности;
метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальным учебным  действиям (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными  понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах «выпускник научится…», что является группой обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться …», не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования.

Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин.

 В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И,  наконец, все больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.) Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.

Практическая часть

 Практика использования информационных технологий подтверждает теоретические предположения, что ИКТ способствуют:

развитию аналитических способностей (анализ информационных моделей, сравнение, обобщение);

развитию психических функций (логическое мышление, память, внимание, воображение, восприятие);

формированию коммуникативных навыков;

развитию умения строить информационные модели изучаемых процессов;

развитию умения предвидеть последствия принимаемых решений и делать правильные выводы.

Мои задачи как учителя математики следующие:

• Обеспечить фундаментальную математическую подготовку детей;

• Формировать информационную и методическую культуру, творческий стиль деятельности учащихся;

• Подготовить учащихся использовать информационные технологии и другие информационные структуры.

Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.

С целью интенсификации обучения, наряду с ранее использовавшимися в обучении математике классическими формами обучения в школе и в самостоятельной работе учеников всё чаще используются программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры.

Возможности компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий: программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования, составляют материальную базу информационно-коммуникативных технологий.

Использование ИКТ на этапах процесса обучения

Информационные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы на различных этапах урока математики:

— самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;

— самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;

— частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);

— использование тренинговых (тренировочных) программ;

— использование диагностических и контролирующих материалов;

— выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

— использование компьютера для вычислений, построения графиков;

— использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;

— использование игровых и занимательных программ;

— использование информационно-справочных программ.

При выборе условий для использования ИКТ мною учитываются:

— наличие соответствующих изучаемой теме программ;

— количество компьютеризированных рабочих мест;

— готовность учеников к работе с использованием компьютера;

— возможностями ученика использовать компьютерные технологии вне класса.

Виды реализации ИКТ

Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика – наука для глаз, а не для ушей», считаю, что математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. На базе использования ИКТ многие методические цели могут быть реализованы боле эффективно [7].

Принципы использования мультимедиа на уроках

Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Принцип природосообразности.

  Использование материалов Интернет вызывает интерес учащихся старших классов. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Принцип прочности.

 Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков.

Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.

Принцип доступности: данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.

Принцип системности: использование уроков-презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.

Принцип последовательности: как и на традиционных уроках, учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно [7].

Практикую проведение таких уроков, как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного.

На своих уроках использую диски учебно-методической поддержки по математике. Однако, не все имеющиеся в школьной медиатеке диски, обучающие программы соответствуют изучаемому материалу, не учитывают особенности класса, содержания программы. Поэтому их использую не в полном объеме, а конкретные  только темы или задания.

По функциональному назначению компьютерные программы условно можно разделить на четыре основных вида:

• информационно-иллюстративные (заменяют обычные наглядные пособия и традиционные аудио-визуальные средства обучения);
• развивающие программы (ориентированы на развитие памяти, внимания, логики, пространственного мышления учащихся);
• обучающие программы (предполагают исследовательскую работу учащихся за компьютером или программы-тренажеры для получения определенных навыков);
• контролирующие программы (чаще всего программы тестирования уровня обученности учащихся. Такие программы предполагают индивидуальный опрос каждого учащегося).

       Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года.

Предмет «Математика» в 5-6 классах включает арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а так же элементы вероятностно-статистической линии.

Согласно проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 5-6 классах изучается предмет «Математика» (интегрированный предмет). На изучение математики в 5-6 классах отводится 350 часов.

На современном этапе развития образования основная форма обучения в школе - урок.  

Заключение

Чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием различных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным. Использование ЭОР на уроках математики  позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Использование ИКТ и ЭОР  на уроках математики в условиях введения  ФГОС    предполагает индивидуальный подход ко всем учащимся,  можно организовать работу в уровневых группах, в парах, индивидуальные образовательные траектории.   

При подготовке к уроку  математики учителю в первую очередь следует четко определить цели и задачи урока, его  место  в учебном плане. Выбрать  тип урока, форму урока, последовательность изложения учебного материала,  ЭОР  и использование ИКТ - средств, способ подачи информации,  продумать доступность и целостность изложения материалов урока,  достаточность  методических комментариев, набор упражнений,  средств контроля и самоконтроля, определить  домашнее задание  и  варианты подведения итогов.  Все эти моменты я попыталась описать  на примере  технологической карты урока  в 5 классе по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями».

Используемая литература:

1. Федеральный закон Российской федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/
4. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru
5. Лапчик  М.П.,  ИКТ-компетентность  педагогических  кадров.  Монография.  ОмГПУ.
6. Белякова, В.Н.  Повышение мотивации и развитие когнитивных способностей учащихся посредством современных образовательных технологий на уроках математики / В.Н. Белякова // Управление качеством образования.-2010.-№7.-С.66-91.
7. Бершадский, М.Е.  Технологический концепт эффективного обучения  / М.Е. Бершадский // Народное образование (электронная версия).-2010.-№7.-С.110-117.
8. Жиленкова, Л.С.  Использование социальных сетей Интернета при обучении школьников / Л.С. Жиленкова // Образование в современной школе.-2011.-№4.-С.29-33.
9. Сивак, С.О.  Повышение качества образования через использование инновационных технологий: [Использование интерактивной доски на уроках математики] / С.О. Сивак // Управление качеством образования.-2012.-№1.-С.55-59.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Технологическая карта урока:

8. Цель  урока:  познакомить учащихся с правилом сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; обеспечить осмысленное усвоение новых знаний; выработать навыки сложения и вычитания дробей; развивать грамотную математическую речь. 

9. Тип урока: комбинированный

10. Задачи:

       - обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) научить складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями

-развивающие: (формирование регулятивных УУД) формирование и развитие мыслительных операций, формирование умения работать в совместном поиске;  развитие логического мышления;  умения ставить перед собой цель и планировать свою работу.

-воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД)  воспитать самостоятельность и познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели,  привитие интереса к предмету; пропаганда здорового образа жизни.

11.Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая технология.

12.Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран, электронные ресурсы [4].

13.Технологическая карта урока.