Методическая статья "Технология полного усвоения"
методическая разработка по алгебре на тему

Методическая статья

Учителя математики ГБОУ школы 401

Боценковой Татьяны Сергеевны

Технология полного усвоения

 Авторами технологии полного усвоения являются американские ученые Дж. Кэрролл и Б. Блум. Подробное описание этой технологии в отечественной литературе дано М. В. Клариным. Технология полного усвоения отличается от традиционной технологии (классно-урочной системы) по конечному результату. При классно-урочной системе, задающей для всех учеников одно и то же учебное время, содержание, условия труда, на выходе получаются неоднозначные результаты. Одни ученики лучше усваивают материал, другие — хуже, а некоторые вообще часть информации не усваивают, т. е. уровень овладения знаниями у учеников разный. 

 Технология полного усвоения задает единый для учащихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда. 

 Определяющим в этой технологии являются планируемые результаты обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися. Это есть эталон полного усвоения (критерий). Эталон задается в унифицированном виде с помощью таксономии целей, т. е. иерархически взаимосвязанной системы педагогических целей, разработанных для мыслительной, чувственной и психомоторной сфер. 

 Учитель должен довести до учащихся планируемые показатели полного усвоения учебного содержания. Он определяет цели предстоящей деятельности, конкретные действия и операции, которые должен выполнять обучающийся, чтобы достичь эталона. К целям познавательной деятельности относятся: 

 •                  знание (ученик запомнил, воспроизвел, узнал); 

 •                  понимание (ученик объяснил, проиллюстрировал, интерпретировал); 

 •                  применение (ученик применил изученный материал в конкретных условиях и в новой ситуации); 

 •                  обобщение и систематизация (ученик выделил части из целого, образовал новое целое); 

 •                  оценка (ученик определил ценность и значение объекта изучения). 

 Подготовка учебного материала при данной технологии состоит в том, что все содержание учебного материала разбивается на отдельные учебные единицы (у разных авторов — «учебные элементы», «единицы содержания», «малые блоки» и т. д.). Учебные единицы закончены по смыслу (содержательная целостность) и небольшие по объему (3—6 уроков). По каждой из единиц усвоения готовится тест (контрольное задание) по двухбалльной шкале (зачет-незачет). К каждой учебной единице также разрабатывается коррекционный дидактический материал, рассчитанный на такую дополнительную проработку неусвоенного материала, которая отличается от первоначального способа его изучения и дает возможность ученику подобрать подходящие для него способы восприятия, осмысления и запоминания. По всей теме определяется эталон ее полного усвоения. 

 Определенным образом к предстоящей работе подготавливаются учащиеся. Ориентация учащихся имеет целью обеспечить мотивацию совместной работы класса с учителем на договорных началах и разъяснить основные принципы данного способа обучения. Отметка за усвоение темы (раздела, курса) выставляется после заключительной проверки по эталону, заранее указанному учащимся. 

 В ходе работы каждый ученик получает необходимую помощь, разъяснение, поддержку. В случае затруднений ученику дается возможность выбора альтернативных процедур для их преодоления. 

 Деятельность учителя в рамках данной технологии предполагает следующее: 

 •                  ознакомление с учебными целями; 

 •                  разъяснение общего плана обучения; 

 •                  изложение нового материала (осуществляется традиционно); 

 •                  организацию текущей проверки; 

 •                  оценивание текущих результатов; 

 •                  коррекционную работу с учащимися, не достигшими полного усвоения; 

 •                  организацию малых подгрупп взаимопомощи; 

 •                  повторное тестирование тех учащихся, которым была оказана помощь. 

 Аналогично проводится работа по всем единицам усвоения, завершающаяся итоговым тестом и оценкой усвоения материала в целом каждым учеником.