Обобщение опыта по теме: " Повышение познавательной активности школьников на уроках математики через использование ИКТ"
учебно-методический материал по алгебре по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа с Красное

Николаевского муниципального района Хабаровского края

Повышение  познавательной активности  школьников на уроках математики через использование ИКТ

                                      Выполнила учитель математики

                                                     Муниципального общеобразовательного

                                                              учреждения средняя общеобразовательная

                                                              школа с Красное

                                                              Мулярчук Светлана Михайловна

1. Введение

           Стремительное развитие информационных и коммуникативных

технологий является одним из факторов, определяющий вектор развития мирового сообщества XXI века. Выбранная тема не случайна. Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. В последнее время основными приоритетами образовательной политики становятся:

• Достижение социальной компетентности  обучающихся.
• Гарантия прав граждан на качественное образование.
• Формирование ключевых (базовых) компетенций.
• Обеспечение  компьютерной  грамотности.

Многочисленные социологические исследования наглядно демонстрируют, что приобщение современного школьника  к ИКТ происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля, изменения всей системы образования. Меняется восприятие ребенка, он  живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. Научить ребенка, с самого раннего возраста попадающего в «электронную среду», ориентироваться в ней, приобретать навыки переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее и есть одна из важнейших задач современной школы.

В этой связи необходимо учитывать те новые цели и задачи, которые определяют направление развития современной системы математического образования:

• адаптация детей к современной информационной среде;
• активизация использования современных образовательных и информационных технологий для освоения содержания образования и общего развития детей;
• интеграция технологий ИКТ в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности школьников.

Концепция содержания  данной области базируется на  следующем

1. информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.

2. компьютер позволяет существенно повысить мотивацию обучающихся к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных  решений задач.

3. ИКТ вовлекают  обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

4. использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.

5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности обучающихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

• 6. Компьютер способствует формированию   рефлексии  у обучающихся

В этих условиях чрезвычайно важной становится задача определения путей целенаправленного формирования образовательной среды, позволяющей использовать современные педагогические технологии и способствующей реализации максимальной самостоятельности обучаемого на уроке, а также использование современного программно-методического обеспечения в процессе обучения.

Глава 1

Принципы построения уроков с использованием  ИКТ

Уроки с использованием  ИКТ базируются на следующих общедидактических принципах обучения:

• принцип сознательности и активности обучающихся - обучение эффективно, когда обучающийся проявляет познавательную активность, является субъектом образовательной деятельности.  Компьютер способствует развитию познавательной активности и становлению ученика как субъекта учебной деятельности.
• принцип научности - содержание образования включает объективные научные факты, теории, законы, которые могут быть найдены в информационной базе Интернет.
• принцип связи обучения с практикой - компьютер предоставляет широкие возможности для отработки приобретенных знаний посредством выполнения разноуровневых заданий.
• принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, логике построения как содержания, так и процесса обучения, чему не противоречит размещение материала в компьютерной базе данных.
• принцип доступности требует учитывать особенности развития обучающихся, их уровень усвоения дисциплины. Работая с компьютером на уроке, субъект учебной деятельности имеет возможность самостоятельно определить путь изучения темы.
• принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Компьютер включает в работу максимальное количество органов чувств: зрительный, слуховой и тактильный.
• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения  взаимосвязан с предыдущими принципами. Развивающие и воспитывающие возможности компьютера связаны с особенностями построения компьютерных программ, способствующих выбору индивидуальных образовательных траекторий.

Глава2

Повышение  познавательной активности  школьников на уроках математики через использование ИКТ

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Немаловажная роль здесь отводиться информационным и телекоммуникационным технологиям, так как в настоящее время информационные и телекоммуникационные технологии стали неотъемлемой частью современного образования.. Как следствие – изменение ситуации на рынке труда. Одним из основных требований при приёме на работу становиться умение пользоваться компьютером. В связи с этим освоение компьютерных технологий должно происходить уже в школе, с тем, чтобы выпускник как можно быстрее включался в жизнь общества.

Особую актуальность использования ИКТ на уроках математики приобретает при организации учебного процесса в препрофильных и профильных классах.

Традиционно в школе применяются в основном урочная и лекционно-семинарская формы обучения, которые существуют практически в неизменном виде очень давно. И во многом учебный процесс и даже усвоение учебного материала зависят от профессиональных и личных качеств преподавателя. Кому-то мы симпатичны, а какому-то ученику может просто не нравиться наша манера изложения материала, или он считает, что учитель к нему не объективен при контроле. Попытки разрешить эти проблемы только с помощью традиционных методов уже не дают желаемого результата, не способствуют развитию творческой личности.

Есть разные мнения о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решённым, как только я провела несколько пробных уроков в 11, 8 и 7 классе и увидела неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере и повышенный интерес к решению различных математических задач . Ведь обычно традиционный урок часто сводится лишь к «прохождению» программы, причём преимущественно с использованием объяснительно-иллюстративного метода: делай как я (посмотри – повтори – запомни). Поэтому в этих случаях при объяснении нового материала большинство учеников являются пассивными слушателями. Если объяснение подробное и доступное, то учащиеся попадают в благоприятную среду, которая не требует самостоятельного поиска решений, лишает возможности каждого ученика достигать поставленных целей. А наша цель воспитать человека, способного самостоятельно принимать решения, адаптироваться к новым условиям, проявлять смекалку, находить необходимую информацию. Хорош не тот учитель, который даёт готовые рецепты на все случаи жизни, а тот, который заставляет искать их самим, именно в этом и заключается  технология активизации мыслительной деятельности. В своей практике учитель часто сталкивается с ситуацией, когда решение стандартных задач, даже очень сложных и объёмных, не вызывает никаких трудностей у учащихся. Но стоит лишь немного изменить условие, сформулировать практическую задачу, для которой необходимо построить математическую модель, ученики не справляются и учителю приходится подробно расшифровывать каждый шаг.

Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, ко всему прочему – это идеальная электронная доска. Важной методической задачей, в плане применения компьютера, является обучение решению задач, а так же некоторым основным способам математических действий, алгоритмам. Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие культурной информации, которое предоставляют мультибиблиотеки и всемирная сеть Интернет становятся доступны учащимся. Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени урока. Изменение технологии получения знаний на основе таких важных дидактических свойств компьютера, как индивидуализация и дифференциация учебного процесса при сохранении его целостности; ведёт к коренному изменению роли педагога. Главной его компетенцией становится роль помощника, консультанта,  как в мире знаний, так и в становлении у ученика целостного качества быть Личностью.

Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения. Обычно ученики, медленнее своих товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея, в качестве партнёра компьютер, они могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер значительно расширяет возможности представления информации. Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать». Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т. д. На компьютере ученик получает возможность довести решение любой проблемы до конца, опираясь на необходимую помощь. В связи с ограниченными техническими возможностями школы я использую компьютерные технологии в комплексе с традиционными методами обучения. Так, например, в ходе изучения темы: «Квадратные уравнения», « Теорема Пифагора» учащиеся накапливают материал по методам и способам решения уравнений и задач.  При закреплении изучаемого материала использую компьютерные презентации творческого характера  по данной теме, которые, на заключительном уроке представляют и защищают учащиеся. Творческое задание позволяет расширить программные рамки темы (другие не стандартные способы решения квадратных уравнений, или доказательства  и применения теоремы Пифагора, которые выходят за рамки школьной программы). Такой же способ можно использовать при изучении темы: «Повторение » в 11 классе. Можно использовать уроки-презентации для организации учебного процесса с использованием информационных ресурсов Интернет , в том числе для подготовки к ЕГЭ. Это помогает учащимся проверить свои знания и более успешно подготовиться к  сдаче ЕГЭ.

Каждый комплект слайдов позволяет отработать прочные навыки по изучаемой теме. Использование анимации, цвета, звука удерживает внимание учащихся. На таких уроках у ребят интерес к предмету повышен. Они увлечённо отвечают на вопросы учителя, выполняют самостоятельную работу с последующей проверкой, и сами выставляют предварительные оценки своей группе и оценивают работу других групп.  После презентации 2-3 минуты даётся на обсуждение. Форма обсуждения – «чёрно-белое» оппонирование.  

«Чёрно-белое» оппонирование подразумевает выступление, в котором выполняются  несколько условий:

• Перечислить три наиболее сильные стороны представленной презентации;
• Перечислить два момента, требующих доработки;
• Внести свои предложения по усовершенствованию проекта (если такие есть);
• Сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление
• Применять компьютерные программы можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении. Основная задача учителя состоит в том, чтобы правильно организовать работу учащихся.

Включение в ход урока информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного развития ребёнка. Решая, компьютерные тесты учащийся получает объективную оценку своих знаний и умений  и рекомендации по ликвидации  пробелов. Конфиденциальность полученных результатов благоприятно сказывается на психическом здоровье ребёнка.

Однако не факт что использование компьютера на уроке даёт возможность овладеть математикой «легко и счастливо». Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей.

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки математики, открывает новые возможности.

Глава 3

Варианты применения ИКТ в образовательном процессе:

1. Урок с мультимедийной поддержкой -  в классе стоит один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски». Учитель использует готовые  электронные образовательные ресурсы или мультимедиа презентации,  и обучающиеся для защиты проектов.

2. Урок с компьютерной поддержкой - несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все обучающиеся одновременно или по очереди.

3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет (могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой).

1. Урок с мультимедийной поддержкой.

Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Стоит сразу же задуматься о том, как учитель будет управлять учебным процессом, каким образом будут обеспечиваться педагогическое общение на уроке, постоянная обратная связь с учащимися, развивающий эффект обучения.

Определимся еще с несколькими терминами. Назовем мультимедийным урок, на котором используется многосредовое представление информации с помощью технических средств, прежде всего, компьютера.

В многочисленных статьях, посвященных данной теме, часто встречается выражение «урок с мультимедийной поддержкой». Так называется урок, где мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала.

Вполне очевидно, что степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла. Однако мультимедийный урок может выступать и как «мини-технология», то есть как подготовленная учителем разработка с заданными учебными целями и задачами, ориентированная на вполне определенные результаты обучения. Такой урок обладает достаточным набором информационной составляющей, дидактическим инструментарием. При его проведении существенно меняется роль учителя, который в данном случае является, прежде всего, организатором, координатором познавательной деятельности учеников. Проведение урока в режиме мини-технологии отнюдь не означает, что учитель лишен возможности маневра и импровизации. Ничего удивительного не будет в том, что у учителя подобный урок может заиграть новыми гранями, пройти привлекательнее, интереснее, динамичнее.

При проектировании будущего мультимедийного урока учитель должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса.

 Для чего предназначен мультимедийный урок:

• для изучения нового материала, предъявления новой информации;
• для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;
• для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;
• для обобщения, систематизации знаний.

Следует затронуть и другой аспект: проведение самого мультимедийного урока. Как бы ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Учитель должен не только и не столько уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока.

Практика показывает, что благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно и все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Использование электронных образовательных ресурсов

После поступления в школу компьютеров вместе с электронными изданиями на CD-ROM, среди которых были диски и по математике, мы начали активное использование готовых электронных образовательных ресурсов в процессе обучения. Преимущества таких технологий по сравнению с традиционными очевидны. П иррименение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе

 Кроме большого количества иллюстраций и наглядного материала, эффективной проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и многообразие организационных форм в работе учащихся, методических приёмов в работе учителя. Кроме того, компьютерные программы с видеосюжетами, возможностью “управления” процессами, схемами, подвижными графиками – дополнительное средство развития образного мышления.

На этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. Большую помощь в поиске необходимой информации учителю может оказать каталог образовательных ресурсов по математике, размещенный во всемирной сети Интернет.

При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеоэкскурсии, видеофрагменты), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения – учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами.

Если школа подключена к сети Интернет, можно предложить провести урок в форме виртуальной экскурсии.

С учащимися мы работаем с мультимедийными учебными пособиями, «Кирилл и Мефодий», “Просвещение-МЕДИА”, “Кордис Медиа”, “Алгебра 7-11 класс электронный учебник справочник”, «Электронное приложение математика».  Эти программы имеют такие положительные моменты, как:

• представление учебной информации в интересной форме с использованием рисунков, схем, видеоизображения.
• различные эффекты вывода текста и графических фрагментов;
• работа в удобном для ученика темпе и проявление инициативы;
• интерактивность – активная роль пользователя.

Среди большого количества преимуществ у готовых программных продуктов есть, на наш взгляд, и ряд недостатков:

• малое количество обучающих программ связано со школьной программой, с последовательностью изложения материала, терминологией, предметным наполнением, предписываемыми логикой курса и образовательным стандартом;
• большинство CD представляют собой электронные книги, т.е. содержат текст и иллюстрации, которые  не всегда соответствуют программе и их бывает трудно включить непосредственно в ход урока.

В этом случае их можно использовать для самостоятельного прочтения или в качестве иллюстраций к рассказу учителя. То есть на уроках математики содержимое CD пока может служить базой, на основе которой учитель, используя возможности компьютера и прикладных программ и приложений, может формировать собственные средства обучения, составлять свои презентации и осуществлять образовательные проекты, создавая тем самым многочисленные варианты работы, которые помогут разнообразить уроки математики. Это могут быть небольшие мультимедиа презентации по теме  урока, тесты-опросники по различным темам, как в электронном, так и традиционном (бумажном) виде. Всё это:

• можно использовать как при индивидуальной работе с детьми, так и при работе с целым классом (при наличии проекционного экрана) во время опроса;
• позволяет каждому ученику работать самостоятельно в собственном темпе;
• позволяет ученикам, не обладающим хорошими коммуникативными способностями, успешно справляться с заданиями.

Мультимедиа презентации на уроках

Мультимедиа презентации – электронные диафильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности (реакцию на действия пользователя) – наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов.

Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе урока с помощью мультимедийного проекционного экрана.

Используя возможности программы PowerPoint, были разработаны презентации некоторых тем уроков.

Применение  презентаций  на уроке  позволяет  мне:

• Более качественно реализовать принципы  наглядности и доступности при  обучении,
• Создавать проблемные ситуации на уроке, что  активизирует  познавательную деятельность учащихся,
• Эффективнее использовать  время на уроке.

Создание данных уроков требует от учителя умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.

Использование на уроке презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным ведением урока:

• возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;
• обеспечивает последовательность рассмотрения темы;
• иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали чертежа

Создание и представление учащимися творческих проектов

с использованием ИКТ

Обучащиеся - не просто пассивные поглотители информации, целью учителя становится формирование у школьников навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта.

При выполнении проекта обучающиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний.

Возможен вариант, когда класс разбивается на несколько групп, и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам. В ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего ученики хорошо ориентируются в данном вопросе, и сложно представить себе ситуацию, чтобы они плохо отвечали на вопросы по данной теме. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации.

Итак, создание творческого мультимедийного проекта учащимися - это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности, способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального компонентов познавательной самостоятельности. В этом дидактическом процессе учителю принадлежит ведущая роль.

 2. Урок с компьютерной поддержкой.

В таком варианте возможны случаи, когда

• учащиеся одновременно работают с учителем, а на определенном этапе переходят к работе за компьютером;
• учащиеся попеременно работают на компьютере по указаниям учителя.

При закреплении пройденного материала, учитель может предложить учащимся работу с текстом электронного учебника или учебного пособия, электронными хрестоматиями, справочниками, словарями и т.д. На этом этапе могут использоваться фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся. Для организации дифференцированного обучения учителю целесообразно заранее на основе использования этих ресурсов разработать задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей (уровня подготовленности, доминирующего канала восприятия и т.д.). Раздаточный материал может быть подготовлен как в электронном, так и бумажном виде.

Для осуществления контроля знаний учащихся по пройденной теме учитель может организовать промежуточное тестирование (фронтальное или дифференцированное, на компьютере или письменно, с автоматической проверкой на компьютере или с последующей проверкой учителем), решить головоломки, кроссворды, игровые ситуации с применением полученных знаний.

Возможны также самостоятельные экскурсии в Интернете, просмотр мультимедийных лекций

3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет

При изучении отдельных тем учитель может использовать интернет на уроках.

Так при подготовке к ЕГЭ  можно исползовать сайт Examen.ru http://www.examen.ru/add/tests .История математики Википедия.mht Подобные уроки можно провести и в классе информатики, когда учащиеся самостоятельно знакомятся с ресурсом, делают выводы, выполняют задания учителя.

Глава 4

Результативность использования ИКТ на уроках математики

Преимущества использования ИКТ:

• возможность получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков. Мультимедиа-система электронного учебника позволяет продублировать текст голосом диктора, включить любой видеофрагмент,  что обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся;

• интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, дат и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран);
• этот метод обучения помогает учителю лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера;
• освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов  один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью готовят тексты, презентации для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности;

Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения:

• нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся ;
• недостаточная компьютерная грамотность;
• у учителя недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются ИКТ;
• существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

К результативности деятельности можно  отнести:

• положительную мотивацию на уроках математики с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);
• обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;
• умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;
• возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.
• повышение уровня использования наглядности на уроке,
• повышение производительности урока.
• появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию презентаций.
• преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся.
• применение ИКТ способствует развитию познавательного интереса учащихся и умения оперировать полученными знаниями.

Заключение 

Я применяю компьютер при обучении математики . Работу веду в двух направлениях: используя готовые программы на уроках математики, и организую работу учащихся по созданию математических проектов на кружке. На уроках математики я использую коллекцию интерактивных моделей из ЦОР, готовлю презентации к урокам, провожу тестирование учащихся. Компьютер используется для создания проектов по математике для исследования и более глубокого изучения какой-либо темы или вопроса.

         Мною  возможности компьютера  используются  в предметном обучении в следующих вариантах:

• Использовании    возможностей  компьютера  для создания условий доступности и наглядности изложения  материала;  
• Деятельности учителя, управляющего этими средствам;
• Повышении мотивации и активности   обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами   компьютера.  
• Фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
•  Использование диагностических и контролирующих материалов;
• Выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
• Использование компьютера для вычислений, построения графиков, сечений многогранников.
• Формирование информационной  компетентности  учащихся, т.е. умения получать информацию из различных источников, в том числе электронных.

           Поскольку электронные носители содержат  в себе учебную,  наглядную информацию, тренажеры,  средства диагностики  и контроля  я  использую   их  для формирования образного представления  об изучаемом  объекте (Живая математика) и для индивидуальной работы с учащимися  (тренажеры  и контроль).    

Наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека поэтому  использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным.

        Для  формирования  данных  компонентов    использую  в процессе  обучения   презентации.  Применение  презентаций  на уроке  позволяет  мне:

• Более качественно реализовать принципы  наглядности и доступности при  обучении,
• Создавать проблемные ситуации на уроке, что  активизирует  познавательную деятельность учащихся,
• Эффективнее использовать  время на уроке.

             Для  фронтальной работы с учащимися   использую  информационно – образовательный ресурс.  Данный  ресурс  позволил  мне   разрабатывать  тренировочные   и   контролирующие тесты   для учащихся  с учетом уровневой дифференциации,  а  учащиеся на уроке  или  во внеурочное время  имеют возможность,  потренироваться и  показать  итог  тренировки.  

 На копленный мною материал содержит  следующие разделы:

• Тестирование.   Обучающие  тесты предназначены  для учащихся  с целью тренировки  и отработки знаний и умений по изучаемой  теме.   Контролирующие тесты предназначены  для проверки знаний учащихся по теме. Тесты  двух типов:   с выбором ответа   и  без  выбора ответа ( ответ  вносится.)
• Исторический блок.     Содержит  материал, необходимый для     внеурочной работы.
•  Методический  блок.   Содержит разработки уроков и презентаций к ним. Предназначен для  оказания методической помощи  учителям.  
• Подготовка  к  государственной  итоговой аттестации  9 класс.  Содержит  демонстрационный  материл для подготовки  учащихся    к итоговой аттестации.
• Подготовка  к  ЕГЭ  11 класс.  Содержит  демонстрационные  материалы  для подготовки  учащихся    к итоговой аттестации накоплен материал с 2002 по 2014

Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей математике и приводит к целому ряду положительных следствий:

• обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
• психологически облегчает процесс усвоения  материала школьниками;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности на уроке;
• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

6. Использованная литература: 

1. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org
2. Драхлер А.Б.  К вопросу о презентациях. – www.it-n.ru
3. Копилович Л.Г. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе (Из опыта работы. – www.festival.1september.ru 
4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.
5. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М., 1988.

   6.  Математика в школе, 2003 - №8. 2. Резник Н.А. Формирование графической    

            Культуры учащихся с использованием компьютера.

    7. Компьютерные средства в образовании, 2006 - №6   Математика в школе.

    8.Эффективность компьютерного обучения // Новые информационные технологии в        образовании. - М., 1991. - Вып. 6.

9.Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. – Ж-л «Вопросы Интернет-образования»,  № 44