Технология проектного обучения
презентация к уроку по алгебре на тему

Слайд 1

Технология проектного обучения Соловьева Галина Дмитриевна МБОУ « Перенская средняя школа» Карта презентации История возникновения (слайды 2 - 7 ) Классификация (слайды 8-12) Этапы работы (слайды 13-16) Формы (слайд 17) Работа учителя. Оформление. Система оценок.(слайды 18-21)

Слайд 2

История возникновения метода проектов Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают. Д . Дьюи Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне. Д . Дьюи Различные предметы преподавания суть не что иное, как опыт поколений. Д. Дьюи Проект – достояние свободного человека. Целевой установке нет места в жизни раба или крепостного. Уильям Херд Килпатрик В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово – за ребенком, последнее – за учителем. Коллингс Единственный путь, ведущий к познанию, - это деятельность. Бернард Шоу Д.Дьюи 1859-1952

Слайд 3

Концептуальные положения теории Джона Дьюи Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании. Усвоение знаний есть спонтанный неуправляемый процесс. Ребенок усваивает материал благодаря возникшей у него потребности в знаниях и являясь активным субъектом своего обучения.

Слайд 4

Условия успешности обучения по Дьюи Проблематизация учебного материала Активность ребенка Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом

Слайд 5

недостатки Недооценка теоретических знаний и дедуктивного метода в познании Переоценка роли спонтанного интереса и систематизирующих способностей у ребенка

Слайд 6

последователи Уильям Килпатрик: проектом является любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. Недостатки : выполнение проектов по интересам не всегда связано с приобретением новых знаний и умений, следовательно, построение учебного процесса с учетом только интересов ребенка нецелесообразно.

Слайд 7

последователи « Дальтон –план » С.Т.Шацкий, В.Н.Сорока-Росинский, А.С.Макаренко и др. Недостатки : сокращение объема общеобразовательных знаний, отсутствие необходимого объема систематических знаний для поступления в вуз. С.Т.Шацкий В.Н.Сорока-Росинский А.С.Макаренко

Слайд 8

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

Слайд 9

По доминирующей деятельности учащихся: Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Ролевой проект участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации .

Слайд 10

По комплексности: МОНОПРОЕКТЫ реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом – учитель другой дисциплины. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

Слайд 11

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ : ВНУТРИКЛАССНЫЕ; ВНУТРИШКОЛЬНЫЕ; РЕГИОНАЛЬНЫЕ; МЕЖДУНАРОДНЫЕ.

Слайд 12

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ МИНИ-ПРОЕКТЫ могут укладываться в один урок или часть урока. КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ требуют выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняются в рамках внеклассной деятельности и дома. СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются в течение 30-40 часов. При осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной недели. ДОЛГОСРОЧНЫЕ (ГОДИЧНЫЕ) ПРОЕКТЫ могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в рамках ученического научного общества. Весь цикл реализации годичного проекта выполняется во внеурочное время.

Слайд 13

Этапы работы над проектом 1-й этап – погружение в проект. Учитель формулирует проблемную ситуацию, проблему проекта, цель и задачи. Ученики осуществляют личностное присвоение проблемы, вживание в ситуацию, принятие, уточнение и конкретизацию цели и задач .

Слайд 14

2 этап – организация деятельности Учитель организует деятельность – предлагает организовать группы, распределить роли в группах, спланировать деятельность по решению задач проекта, возможные формы презентации материала. Ученики осуществляют разбивку на группы, распределение ролей в группе, планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

Слайд 15

3 этап – осуществление деятельности Учитель не участвует, но консультирует учащихся по необходимости, ненавязчиво контролирует, дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость, репетирует с учениками предстоящую презентацию. Ученики работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своим амплуа и сообща, консультируются по необходимости, «добывают» недостающие знания, подготавливают презентацию.

Слайд 16

4 этап – презентация Учитель принимает отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения, оценивает умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др., акцентирует внимание на воспитательных моментах. Ученики демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы, рефлексию деятельности и результата, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Слайд 17

ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ WEB- САЙТ; Анализ данных социологического опроса; АТЛАС, КАРТА; ВИДЕОФИЛЬМ; ВЫСТАВКА; ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ; ДЕЙСТВУЮЩАЯ ФИРМА; ЗАКОНОПРОЕКТ; ИГРА; КОЛЛЕКЦИЯ; КОСТЮМ; МОДЕЛЬ; Музыкальное произведение; Мультимедийный продукт; ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА; ПОСТАНОВКА; ПРАЗДНИК; ПРОГНОЗ; Система школьного самоуправления; СПРАВОЧНИК; Сравнительно-сопоставительный анализ; УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ; ЭКСКУРСИЯ.

Слайд 18

ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ПАПКИ (ПОРТФОЛИО) В НЕЕ ВХОДЯТ: Паспорт проекта; Планы выполнения проекта и отдельных его этапов; Промежуточные отчеты группы; Вся собранная информация по теме; Результаты исследования и анализа; Записи всех идей, гипотез и решений; Отчеты о совещаниях группы; Краткое описание всех проблем, с которыми сталкивались проектанты, и способов их решения; Эскизы, чертежи, наброски продукта; Материалы к презентации; Другие рабочие материалы и черновики ОНА ПОЗВОЛЯЕТ: Организовать работу каждого участника проектной группы; Создать справочник для работы над проектом; Объективно оценить ход работы над завершенным проектом; Судить о личных достижениях и развитии каждого участника проекта; Сократить время поиска информации при работе над другими проектами .

Слайд 19

ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТА Деловая игра Демонстрация видеофильма Диалог исторических или литературных персонажей Защита на Ученом Совете Игра с залом Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций Инсценировки реального или вымышленного исторического события Научная конференция Научный доклад Отчет исследовательской экспедиции Пресс-конференция Путешествие Реклама Ролевая игра Соревнование Спектакль Спортивная игра Театрализация Телепередача Экскурсия

Слайд 20

СИСТЕМА ОЦЕНКИ проектных работ Для выработки системы оценки проектных работ необходимо ответить на следующие вопросы: Будут ли включаться самооценки участников проектных групп в общую оценку проекта? Предполагается ли присуждение мест или номинаций? Как будет происходить оценка проектов: по предметным секциям или единым списком? Проблемными местами являются: Предметная компетентность жюри. Разрешение ситуации «Все приложили усилия, но не все получили места и номинации. Критерии оценки должны быть выбраны, исходя из оптимального их числа (не более 7-10) и доступности для учащихся каждого возраста; оцениваться должна не столько презентация, сколько качество проекта в целом; критерии должны быть известны задолго до защиты.

Слайд 21

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ ЭНТУЗИАСТ, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели; СПЕЦИАЛИСТ, обладающий знаниями и умениями в нескольких областях; КОНСУЛЬТАНТ, организующий доступ к информационным ресурсам; РУКОВОДИТЕЛЬ; «ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ» (по Дж. Питту) - организатор обсуждения различных способов преодоления возникающих трудностей; КООРДИНАТОР группового процесса; ЭКСПЕРТ, анализирующий результаты выполненного проекта.

Слайд 22

Литература: И.С.Сергеев: «Как организовать проектную деятельность учащихся» В.В. Давыдов «Проблемы развивающего обучения» Е.В.Баранова, М.И. Зайкин «Как увлечь школьников исследовательской деятельностью» С.В Дендебер ,О.В. Ключникова « Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии» К.Н. Поливанова « Проектная деятельность школьников»