проект урока математики 6 класс
план-конспект урока по алгебре (6 класс) на тему

Проект открытого урока в 6 классе «Координаты»

Учитель: Н.И.Шестакова

Используется учебник «Математика, 6»  УМК авторов Виленкин

Место урока: первый урок в теме, рассчитанной на6 часов. Урок должен выполнить задачу ознакомления учащихся с понятием координат, сформировать их представления  о  координатах, как способе указания и определения  положения некоторого объекта.

Содержательный аспект:

1. Координаты имеют место в жизни ученика в разных ситуациях (место в зрительном зале, адрес проживания, игра «Морской бой», шахматы, географические координаты)
2. Ученикам известно понятие координат точки на координатной прямой.

Содержание данного урока и его место в курсе позволяет применить деятельностный подход к изучению материала, использовать групповую форму работы при составлении опорного конспекта по теме. На следующих уроках продолжится формирование умения находить координаты клетки и саму  клетку по заданным координатам на поле  игры «Морской бой», умение работать с координатной плоскостью, изобретение собственных систем координат.

    Непосредственно актуален этот проект в плане возможностей развития общеучебных  умений и навыков  учащихся, в ходе его реализации вы сможете увидеть динамику формирования общеучебных умений:

• Читать текст осмысленно, понимать прочитанное;
• Высказываться монологически;
• Вести учебный диалог;
• Отвечать на вопросы;
• Выделять главную мысль;
• Составлять структурные и логические схемы

Дидактически актуален возможностью продемонстрировать деятельностный подход к построению урока и личностно ориентированный урок в обучении математике учащихся младших классов средней школы.

Проблемное поле проекта:

1. Содержательная проблема урока.                                                                                            

 Используя личный опыт учащихся, сформировать  их представления  о системе координат  в   математике.

2. Дидактико-технологические проблемы. Необходимость разрешения противоречия между чаще употребляемыми для детей этого класса фронтальными средствами обучения, обеспечивающими выполнение плана урока, и индивидуально-групповыми средствами обучения и воспитания, адресованными каждому ученику, позволяющими приобрести личностный опыт  работы с новым материалом.
3. Исследовательские проблемы. Необходимость перехода от традиционного урока к уроку личностно-ориентированному, учитывающему личный опыт, возможности и развитие каждого ребенка.

Цели педагогические:

• Организовать деятельность обучающихся по ознакомлению с понятием «координатная плоскость»
• Формировать умение работать с текстом (понимать, выделять главное, структурировать)
• Развивать мотивационную сферу с помощью привлечения личного опыта обучающихся; развитие психических свойств (памяти, произвольного внимания, коммуникативности)

Ход урока

1. Организационный момент
2. Первичная актуализация

В тетрадях ребят появились только слова «Координатная прямая», «Координаты точки», то есть никаких ассоциаций, связанных с жизненным опытом не возникло. Тогда учитель выносит на экран первый слайд и просит объяснить, каким образом адрес человека может быть связан с темой урока. После короткого обсуждения в группах, у ребят возникли и другие ассоциации, как например игра в «Морской бой» и шахматы.

3. Системная актуализация

Следующий слайд был уже логически ожидаем. Задав ребятам вопрос «Нужны ли какие-то дополнительные условия?» я услышала предложение от двух групп, что нужно договориться, какое число называть первым, а одна из групп предложила переименовать числовые обозначения на буквенные. Так как последнее для нас оказалось невыполнимым из-за технических трудностей, то договорились первым называть номер клетки по горизонтали. Следующие слайды «Географические координаты» вызвали в классе оживление. Выяснилось, что в классе есть ребята, которые уже прочитали книгу Жюль Верна,  «Дети капитана Гранта», остальным было предложено обязательно прочитать её в ближайшее время.  После работы в группах с глобусом (рассмотрели по одной точке от группы) перешли к координатной прямой. Ребята быстро и правильно ответили на вопросы учителя: Что такое координатная прямая, как превратить прямую линию в координатную прямую. На слайде «Координатная прямая»  она была представлена в несколько неожиданном для учеников виде – лентой времени. Найдя начало отсчета, единичный отрезок, мы определили местоположение на этой прямой нескольких объектов, начав с себя и закончив Декартом.

4. Усвоение нового материала.

После обсуждения проблемной ситуации «Как определять положение точки на плоскости» одна из групп предложила рассматривать не одну прямую, а две: по горизонтали и по вертикали, как в игре «Морской бой». Обсудив предложение, ребята пришли к понятию «Система координат». Учителю только осталось показать последний слайд, ввести термины и предложить домашнее задание. На 5-6-й пункты проекта времени не осталось.

5. Домашнее задание: Составить рассказ по опорной схеме к уроку.

            № 656, 657 / № 658, 659 (на 4-5)

           По желанию подготовить сообщения о Декарте, или другое, связанное с темой.

6. Окончание урока..

Задания контролирующего теста: Заполните пропуски в предложениях:

-Плоскость, на которой задана система координат, называют____

-Точку пересечения координатных осей называют ________

-Горизонтальную ось называют _______

-Вертикальную ось называют ________

-При указании координат сначала указывают _____________

-У точки В(2;3) ордината равна __

-Точка С(0;2) лежит на оси ----

-Координатные__________ нумеруются против часовой стрелки

-Точка А(-3;-4) находится в _ четверти

Если ордината точки равна нулю, то эта точка лежит на оси _________

Анкета обратной связи

• Мне открылись:
• Новые связи:
• Важные действия:
• Новые чувства:
• Важные качества:
• Новые имена: