8 класс
календарно-тематическое планирование по алгебре (8 класс) по теме

Рабочая учебная  программа по алгебре  8 класс.

Пояснительная записка.

     Материалы для рабочей программы составлены на основе:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

Примерной программы по математике основного общего образования;

Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9  классы. Москва  «Просвещение» 2008.

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.

    Данная рабочая программа курса по алгебре для 8 класса разработана на основе  программы общеобразовательных учреждений 7- 9 классы. Москва «Просвещение» 2009 год. Составитель Т. А. Бурмистрова.

   Реализация программы рассчитано на 105 часа (3 часа в неделю 1 - 4 четверть) в 2013 – 2014 учебном году.

   Контрольно-оценочная деятельность: поурочная.

   В программе предусмотрено 11 контрольных работ.

   Контроль уровня знаний обучающихся предусматривает проведение тестовых, самостоятельных и контрольных работ.

Осуществление рабочей программы  предполагает использование следующего учебно-методического комплекта:

      Цели и задачи изучения предмета (курса).

Формирование представлений о математике как об универсальной науке, средстве моделирования явлений и процессов; об идеях и методах математики.

Развитие логического мышления и пространственного воображения,  алгоритмической культуры. Критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также для дальнейшего обучения высшей школе. Воспитание средствами математики культуры личности, понимание значимости математики для научно – технического прогресса, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Целью изучения курса алгебры  в 7 – 9 классах является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов ( физики, химии, ОИиВТ и другие) усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников.  

Задачами  обучения являются:

 Приобретение математических знаний и умений.

 Овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности.

 Освоение компетенций:  учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентированной и профессионально-трудового выбора.

       Уметь:

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;    

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с  алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,

• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

• изображать числа точками на координатной прямой;

• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

 • описывать свойства изученных функций, строить их графики.

        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;   интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Содержание учебного предмета.

1.Рациональные дроби

Знать основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные выражения; правильно употреблять термины «выражение», «тождественное преобразование», понимать формулировку заданий: упростить выражение, разложить на множители, привести к общему знаменателю, сократить дробь, свойства обратной пропорциональности.

Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять арифметические действия с алгебраическими дробями, сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители применением формул сокращенного умножения; правильно употреблять ф-циональную терминологию (значение функции, аргумент, график ф-ции), строить график обратной пропорц-сти, находить значения функции y=k/x по графику, по формуле.

Основные термины по разделу:

Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у =k/x  и её график.

2.Квадратные корни

Знать определения квадратного корня, арифметического квадратного корня, какие  числа называются рациональными, иррациональными, как обозначается множество рациональных чисел; свойства арифметического квадратного корня.

Уметь выполнять преобразование числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать уравнения вида x2=а; находить приближенные значения квадратного корня; находить квадратный корень из произведения, дроби, степени, строить график функции  и находить значения этой функции по графику или  по формуле; выносить множитель из-под знака корня, вносить множитель под знак корня.

Основные термины по разделу:

Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция  ее свойства и график.

3. Квадратные уравнения

Знать, что такое квадратное уравнение, неполное квадратное уравнение, приведенное квадратное уравнение; формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения, терему Виета и обратную ей.

Уметь решать квадратные уравнения выделением квадрата двучлена, решать квадратные уравнения по формуле, решать неполные квадратные уравнения, решать квадратные уравнения с помощью теоремы, обратной теореме Виета, использовать теорему Виета для нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного уравнения; решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений.

Знать какие уравнения называются дробно-рациональными, какие бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач математики, смежных областей знаний, практики.

Уметь решать дробно-рациональные уравнения, решать уравнения графическим способом, решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений

 Основные термины по разделу:

Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.

4. Неравенства

Знать определение числового неравенства с одной переменной, что называется решением неравенства с одной переменной, что значит решить неравенство, свойства числовых неравенств, понимать формулировку задачи «решить неравенство», определение абсолютной и относительной погрешности.

Уметь записывать и читать числовые промежутки, изображать их на числовой прямой, решать линейные неравенства с одной переменной, решать системы неравенств с одной переменной.

 Основные термины по разделу:

Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.

5.  Степень с целым показателем. Элементы статистики.

Знать определение степени с целым показателем; свойства степени с целым показателями; определение частоты, моды, медианы, относительной частоты, интервального ряда, выборки.

Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым показателями; записывать числа в стандартном виде, записывать приближенные значения чисел, выполнять действия над приближенными значениями; «читать» диаграммы, полигоны, гистограммы.

 Основные термины по разделу:

Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации стат. исследований.

9.  Итоговое повторение

Уметь сокращать алгебраические дроби; выполнять основные действия с алгебраическими дробями; находить в несложных случаях значения корней; применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и простейших преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать квадратные уравнения и дробные рациональные уравнения; решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений; решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать системы линейных неравенств; выполнять основные действия со степенями с целыми показателями.

Обязательный математический минимум:

      Виды и формы контроля:

       Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся.    Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: выборочный, фронтальный опрос, задание со свободным ответом по выбору учителя, задание по рисунку, ответы на вопросы в учебнике, кластеры, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная работа, тестирование, математический диктант, письменные домашние задания, компьютерные тесты, интерактивные таблицы по математике, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

  Осуществление рабочей программы  предполагает использование следующего учебно-методического комплекта:

Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9  классы. Москва  «Просвещение» 2008.

Учебник: Учебник: Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, и др. под редакцией С. А. Теляковского  Алгебра 8кл. М. Просвещение 2008 год.

Дополнительная литература:

1).  М. П. Нечаев  Разноуровневый контроль качества знаний по математике. 5-11 класс Москва 2006 год.

2).   В. И. Жохов и др. Примерное планирование  учебного материала и контрольные работы по математике 5-11 М-2001г.

3).   Тематическое планирование по математике 5-9 класс. Сост.  Т. А. Бурмистрова М - 2003г.

4).  Г. И. Ковалёва Алгебра 8кл. Поурочные планы.  Волгоград 2002г.

5).  Математика №12.  2006 год.

6).  В. И. Жохов и др. Дидактические материалы по алгебре для 8кл. М-2008г.

7).  Алгебра сборник  заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 класс Л. В. Кузнецова и др. М-2009г. 

8).  Сборник нормативных документов. Математика. М-2008г.

Тематическое планирование по алгебре в 8 классе.

Рабочая программа курса по геометрии для 8 класса

  Пояснительная записка.

Материалы для рабочей программы составлены на основе:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

Примерной программы по математике основного общего образования;

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.

        Данная рабочая программа курса по геометрии для 8 класса разработана на основе  программы общеобразовательных учреждений 7- 9 классы. Москва «Просвещение» 2008. Составитель Т. А. Бурмистрова.

Реализация программы рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю 1 - 4 четверть) в 2013 – 2014 учебном году..

Контрольно-оценочная деятельность: поурочная.

 В программе предусмотрено 5 тематических контрольных работ и 1 итоговая работа.

       Цели и задачи изучения предмета (курса):

Формирование представлений о математике как об универсальной науке, средстве моделирования явлений и процессов; об идеях и методах математики.

Развитие логического мышления и пространственного воображения,  алгоритмической культуры. Критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также для дальнейшего обучения высшей школе. Воспитание средствами математики культуры личности, понимание значимости математики для научно – технического прогресса, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

         Задачами  обучения являются:

 - Приобретение математических знаний и умений.

 - Овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности.

 - Освоение компетенций: учебно - познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентированной  и профессионально-трудового выбора.

Основное содержание:

Четырехугольники

Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.

Цель: изучить наиболее важные виды четырехугольников — параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию; дать представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.

Доказательства большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с помощью признаков равенства треугольников, поэтому полезно их повторить, в начале изучения темы.

Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, а как свойства геометрических фигур, в частности четырехугольников. Рассмотрение этих понятий как движений плоскости состоится в 9 классе.

Площадь

Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.

Цель: расширить и углубить полученные в 5—6 классах представления обучающихся об измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии — теорему Пифагора.

Вывод формул для вычисления площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции основывается на двух основных свойствах площадей, которые принимаются исходя из наглядных представлений, а также на формуле площади квадрата, обоснование которой не является обязательным для обучающихся.

Нетрадиционной для школьного курса является теорема об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу. Она позволяет в дальнейшем дать простое доказательство признаков подобия треугольников. В этом состоит одно из преимуществ, обусловленных ранним введением понятия площади. Доказательство теоремы Пифагора основывается на свойствах площадей и формулах для площадей квадрата и прямоугольника. Доказывается также теорема, обратная теореме Пифагора.

Подобные треугольники

Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.

Цель: ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть признаки подобия треугольников и их применения; сделать первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии.

Определение подобных треугольников дается не на основе преобразования подобия, а через равенство углов и пропорциональность сходственных сторон.

Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу.

На основе признаков подобия доказывается теорема о средней линии треугольника, утверждение о точке пересечения медиан треугольника, а также два утверждения о пропорциональных отрезках  в  прямоугольном  треугольнике.   Дается  представление о методе подобия в задачах на построение.

        В заключение темы вводятся элементы тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.

Окружность

Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная  и описанная окружности.

Цель: расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые факты, связанные с окружностью; познакомить обучающихся с четырьмя замечательными точками треугольника.

В данной теме вводится много новых понятий и рассматривается много утверждений, связанных с окружностью. Для их усвоения следует уделить большое внимание решению задач.

Утверждения о точке пересечения биссектрис треугольника и точке пересечения серединных перпендикуляров к сторонам треугольника выводятся как следствия из теорем о свойствах биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о точке пересечения высот треугольника (или их продолжений) доказывается с помощью утверждения о точке пересечения серединных перпендикуляров.

Наряду с теоремами об окружностях, вписанной в треугольник и описанной около него, рассматриваются свойство сторон описанного четырехугольника и свойство углов вписанного четырехугольника.

Контроль уровня знаний обучающихся предусматривает проведение тестовых, самостоятельных и контрольных работ.

       Осуществление рабочей программы  предполагает использование следующего учебно-методического комплекта:

 Учебник: Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина. Геометрия 7-9 кл.  2004г.

Дополнительная литература:

1) В. И. Жохов, и др. Примерное планирование  учебного материала и контрольные работы по математике 5-11 М-2001

2) Тематическое планирование по математике 5-9 класс. Сост.   Т. А. Бурмистрова М-2003

3) Т. М. Мищенко Тематическое и поурочное планирование по геометрии.   8  класс М-2004г.

4) Ю. П. Дудницын, В. Л. Кронгауз  Контрольные работы по геометрии 2006г.

5) Математика №13 2006г.

6) Н. Ф. Гаврилова  Поурочные разработки по геометрии. Дифференцированный подход. М-2006г.

7)  Сборник нормативных документов. Математика. М-2008г.

8) Геометрия 7-9 классы. Развёрнутое тематическое планирование. Базовый уровень. Линия Л. С. Атанасян/ автор- составитель Т.А. Салова. Учитель 2009г.

  Тематическое планирование по геометрии в 8 классе.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

«Рассмотрена»                                                  «Согласована»                                                            «Утверждена»

МО учителей – предметников:                     Зам. директора Аксёнова Е. Е.                            Директор Пронина Л. В.

естественно математического цикла              ………………………                                            ………………………

«……..» …………..2013 г.                               «……..» …………..2013 г.                                    «……..» …………..2013 г.

Рабочая учебная программа «Основы проектной деятельности» для 8  класса.

Срок  реализации 2013 – 2014 год.

Название программы, авторы, год издания на основе которой составлена  рабочая  программа:

Программы общеобразовательных учреждений.     «Основы проектной деятельности» 2009.   Конвенции о правах  ребенка, закона РФ «Об образовании».  Концепции модернизации российского образования.

Сведения об учителе - составителе рабочей программы: Черменева Галина Георгиевна, учитель математики,

                                                                                              первая квалификационная категория

г. Югорск

2013год

Пояснительная записка

Программа «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся» разработана на основе:  Конвенции о правах  ребенка.  Закона  РФ «Об образовании». Концепции модернизации российского образования.

Цель программы:

• выявление наиболее одаренных учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью в разных областях науки, и развитие их творческих способностей;
• развитие позновательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
• совершенствование умений и навыков самостоятельной работы детей и повышение их уровня знаний и эрудиции;
• обучение учащихся школы работе в рамках саморазвития и самообразования;
• поддержание тесного контакта с родителями, взаимодействие с ними в плане расширения кругозора учащихся в области научных достижений.

      Программа «Основы проектной деятельности» предназначена для обучающихся, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся. Она направлена на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся – способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы,  которые  определяют и  позволяют  решить

Задачи:

• приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;
• овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
• освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;
• выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;
• разработка системы проектной и исследовательской деятельности;
• разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
• создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;
•  создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

Количество часов: 

всего – 35., в неделю – 1 ч.

Тематическое планирование

Содержание тем учебного курса

ОТ ПРОБЛЕМЫ К ЦЕЛИ (5 ЧАСОВ).

Проект. Основные требования к использованию метода проектов. Модель. Моделирование. Проектирование. Этапы проектирования.       Деятельность субъектов процесса проектирования на различных его этапах. Проектная деятельность. Деятельность. Целью проектной деятельности. Задачи проектной деятельности. Принципы организации проектной деятельности. Основные требования к учебному проекту.

         Исследовательский проект. Информационный проект. Творческий проект.  Ролевой проект.

Проекты по комплексности и характеру контактов. Монопроекты. Межпредметные проекты.

Проекты по характеру контактов.     Внутриклассные проекты.      Внутришкольные проекты.        Региональные проекты (в пределах одной страны).      Международными проекты. Телекоммуникационные. 

Проекты по продолжительности.       Мини-проекты. Краткосрочные

проекты. Недельные проекты. Долгосрочные проекты.  Образовательные проекты.

        Выход проектной деятельности.       WEB-сайт.        Анализ данных социологического опроса.        Атлас, карта.        Видеофильм.       Выставка.       Газета, журнал.       Действующая фирма.      Законопроект.      Игра.     Коллекция.      Костюм.      Модель.      Музыкальное произведение.     Мультимедийный продукт.   Оформление кабинета.     Постановка.       Праздник.     Прогноз.      Система школьного самоуправления.     Справочник.   Сравнительно-сопоставительный анализ.       Учебное пособие.      Экскурсия.

        Этапы работы над проектом.  Планирование.  Аналитический этап.     Этап обобщения информации.  Представление полученных результатов работы (презентация).

СБОР  И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ  (7 ЧАСОВ).

Аналитический этап. Уточнение и формулировка задач. Поиск и сбор информации.  Обработка полученной информации. Виды справочной литературы. Работа с каталогами. Работа с научной литературой. Сбор материала из периодической печати.  Интернет ресурсы. Оформление ссылок. Анкетный опрос. Составление опросников. Интервьюирование.  Наблюдение. Эксперимент. Систематизация материала.

СОЗДАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ ПРОДУКТА ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. (5 ЧАСОВ).

Оформление проектной папки. Паспорт проекта.     Планы выполнения проекта и отдельных его этапов. Промежуточные отчеты группы. Результаты исследований и анализа.    Эскизы, чертежи, наброски продукта.   Материалы к презентации (сценарий).

Самоанализ. Система оценки проектных работ.   Самостоятельность работы над проектом.     Актуальность и значимость темы.       Полнота раскрытия темы.       Оригинальность решения проблемы.     Артистизм и выразительность выступления.      Раскрытие содержания проекта на презентации.      Использование средств наглядности, технических средств.  Ответы на вопросы.

        Планирование выступления.

Презентация проекта. Виды презентаций. Публичная процедура защиты. Деловая игра.     Демонстрация видеофильма/продукта.    Диалог исторических или литературных персонажей.     Защита на Ученом Совете.       инсценировки реального или вымышленного исторического события.       Научной конференции.        Научный доклад.       Отчет исследовательской экспедиции.      Пресс-конференция.       Путешествия.        Реклама. Ролевая игра.       Соревнования.       Спектакль.        Театрализация. Телепередача. Экскурсия.

         Критерии выполнения защиты.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ  ПРОЕКТОВ (8 ЧАСОВ).

Исследовательский проект. Особенности исследовательского проекта.

Информационный проект. Особенности информационного проекта.

Творческий проект. Особенности творческого проекта.

Ролевой проект. Особенности ролевого проекта.

ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ – В ПРАКТИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  (10 ЧАСОВ).

Выбор типа проекта. Постановка цели, задач. Планирование работы над проектом. Сбор информации. Оформление проекта.  Подготовка презентации проекта. Подготовка защиты проекта. Фестиваль проектов. Проекты и проблемы.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:

-          понятие проекта;

-          типы проектов;

-          понятие презентации, ее назначение и области использования;

-          основные компоненты презентации (содержание, дизайн, навигация);

-          этапы выполнения различных проектов;

-          этапы работы над презентацией;

-          способы представления информации;

-          способы создания презентации;

-          структуру окна программы Power Point;

-          назначение и основные функции инструментов программы Power Point;

-          способы демонстрации презентации;

-          методы, используемые при выполнении разных этапов проектов;

-          критерии оценки проекта.

                        На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

-          анализировать ситуацию;

-          определять проблему и вытекающие из неё задачи;

-          уметь ориентироваться в информационном пространстве;

-         отбирать материал из общего содержания доклада или реферата, который требует наглядного представления;

-        использовать различные источники информации, методы исследования и обработки полученной информации

          (конспектирование,   реферирование, сравнение, анализ, использование схем, таблиц, диаграмм и т. д.);

-          выдвигать гипотезу исследовательской деятельности;

-          ставить цель, составлять и реализовать план проектной деятельности;

-          сопоставлять цель и действия по её достижению;

-          владеть различными способами познавательной деятельности;

-          генерировать идеи и методы решения задач;

-          организовывать рабочее место и трудовой процесс;

-          рассчитывать необходимые материалы и время выполнения этапов проекта;

-          находить рациональные приемы работы;

-          планировать, контролировать и оценивать проделанную работу;

-          составлять план - график работ;

-          моделировать варианты ожидаемых результатов;

-          применять различные методы исследования;

-          выбирать информацию для представления;

-          выбирать соответствующую форму представления данного материала в презентации;

-          выбирать способ создания презентации, а также ее шаблон и дизайн;

-          оформлять результаты проектной деятельности;

-          оформлять слайды текстом, рисунками, диаграммами, схемами;

-       осуществлять переходы между слайдами, настраивать анимацию, демонстрировать презентацию  различными способами;

-          проводить рефлексию.

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы

1.Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова. «Основы проектной деятельности школьника». Самара 2011г.

2. Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. Самара 2011г.

3. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся» Самара 2011 г.

4. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. – с.-Петербург, 2008г.

5. Проект: “20 век: год за годом”. // ПИиОбщ, 2001г.,№9

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

6.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.

7.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

8.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.

9.Сергеева М.Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся //

10. Рождественская И.В. Межпредметный элективный курс "Школа исследователя: основы учебно-исследовательской деятельности" //Исследовательская работа школьников.-2005.-№4. – с.102-106.