Изучение государственной символики на уроках математики
методическая разработка по алгебре по теме

Международная заочная научно-практическая конференция

«Повышение качества образования: новые идеи, новые подходы»

ИЗУЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКИ

 НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Г.В.Серобабена, учитель математики,

 высшая квалификационная категория,

МБОУ «СОШ №13», г.Череповец,

 Вологодская область

Центр дистанционных интеллектуальных проектов «INET»

2013 год

Воспитать у детей глубокий интерес к знаниям и потребность в самообразовании - это означает пробудить  познавательную активность, и самостоятельность мысли, укрепить веру в свои силы.
                                                                                      Бондаревский В.Б.

Умение заинтересовать математикой - дело непростое. Как сформировать интерес к предмету? Как сделать учение интересным для обучащихся? Как выработать у ученика стремление работать над собой, стремление к творчеству? Конечно же, через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемных ситуаций, разнообразие методов обучения.

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание  свободной и всесторонне развитой личности.

Патриотизм – она из характеристик всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена. Формирование патриотического сознания подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач образовательных учреждений, так как детство и юность – самая благодатная пора для воспитания чувства любви и уважения к Родине.  В современной России одной из важных характеристик патриотизма является знание и уважение государственной истории, традиций, права. Поэтому значимым направлением гражданско-патриотического воспитания школьников является их приобщение к культурно-историческому наследию России через изучение государственной символики: на основе знакомства учащихся с российской символикой происходит их непосредственное соприкосновение с отечественной историей.  Не зная символику, человек не может чувствовать себя гражданином великой страны, ведь государство без герба – государство без лица, государство без гимна и флага – государство без души.

Актуальность введения данного материала в занятия  подтверждают официальные государственные документы, например, инструктивное письмо Минестерства образования РФ «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации», методические рекомендации по изучению государственных символов России в общеобразовательной школе «Символы российской государственности». 

Тематика государственной символики в педагогическом аспекте обладает огромным развивающим и воспитывающим потенциалом, но эффективно реализовать его можно при условии грамотного использования методического инструментария в образовательном процессе: начиная с вопросов учебного планирования и кончая оптимальным выбором методов и технологических приемов обучения.

Вопросы, касающиеся символики государства, могут рассматриваться не только учителями истории, обществознания и права, но и на уроках по другим предметам, например, на уроках математики.

Рис.1 Фрагменты презентации к уроку математики в 8 классе

 по теме «Действительные числа»

Современная концепция обучения сегодня состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность. Деятельность протекает более эффективно и дает более качественные результаты, если у обучающихся имеются сильные, яркие и глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодолевать неизбежные затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.

Учебная деятельность идет более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению, есть познавательный интерес и потребность в познавательной деятельности, а также, если у них воспитаны чувства ответственности и обязательности.

Большое значение в развитии познавательного интереса у учащихся играет подбор образного, яркого  учебного материала и добавление его к общему ряду учебных примеров и заданий.

Рис.2. Задания самостоятельной работы

Учебная игра является одновременно активным методом и формой обучения. К общепедагогическим основаниям использования обучающей игры на уроках математики, имеющих правовое и историческое содержание, относится необходимость:

• создать положительную мотивацию учебного познания;
• сконцентрировать интеллектуальные усилия;
• вызвать у обучающихся эмоциональный отклик, сопереживание.

Игровые приемы эффективны в случаях, когда учащиеся недостаточно владеют теоретическими знаниями. Выполнение таких заданий позволяет расширить кругозор обучающихся в правовом и историческом аспектах, пополнить лексический запас новыми терминами, узнать об их этимологическом происхождении, получить дополнительную информацию об окружающем мире.

Познавательный интерес вызывает создание ситуаций включения учащихся в творческую деятельность. Творчество является одной из наиболее сильных причин развития познавательного интереса. В качестве примера развития творческих способностей могут служить следующие задания: придумать задания и упражнения к теме, составить ребусы, головоломки, кроссворды, написать стихотворение и т.д. частое проведение таких заданий приучает учащихся постоянно думать и искать различные варианты выполнения учебных заданий.

О роли и значении уроков математики в воспитании правильного и дисциплинированного мышления говорилось и писалось много, о влиянии математических занятий на формирование личности учащегося  сказано  мало. Не нужно делать вывод, что в деле формирования нравственной личности школьника уроки математики вообще должны быть скинуты со счетов. По моему многолетнему опыту работа над усвоением математической науки неизбежно воспитывает в обучающемся целый ряд черт, имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать важнейшими моментами в его нравственном облике. Сделать этот процесс более активным, а результаты его более прочными - достойная задача для учителя. 

Список  литературы:

1. Герб, флаг и гимн России: Изучение государственных символов Российской федерации в школе. Методические рекомендации/ Сост. М.К.Антошин. – М.:Айрис – пресс, 2003. – 80с. – (Методика).

2. Пчелов Е.В. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. М.. 2002.

3. Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. - М.:ВАКО, 2005.