Портфолио
статья по алгебре по теме

Воронкова О.И., учитель математики  МБОУ «СОШ №18» Энгельсского муниципального района Саратовской области использует в образовательном процессе современные образовательные технологии: проектная технология, технология игрового обучения, технология развития критического мышления, обучение в сотрудничестве, дебаты, концентрированное обучение, интегрированное обучение, информационно-коммуникативная технология, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие технологии и методики.

1. Учебно-исследовательская технология.  В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Примером применения данной технологии служит изучение геометрии в 10-м классе по теме: «Сечение многогранников». Задача:  В кубе АВСDА1В1С1D1 точка М движется по прямой, содержащей ребро ВВ1. Исследуйте вид сечения данного куба плоскостью АМС в зависимости от положения точки М.

 Обучающиеся конструируют новые связи в задаче посредством учебных заданий, исследуют возможные ситуации, делают вывод о том, что сечение куба АВСD А1В1С1D1 плоскостью МСК является трапеция, если A1K B1M. Если же точка К расположена так, что A1K = B1M, то сечением является прямоугольник МК1DC (предельное положение сечения). На основе проведенных исследований обучающиеся выясняют, как строить точку пересечения прямой и плоскости, овладевают навыками построения сечений многогранников и т.д..

2. Технология игрового обучения. Цель данной технологии соединить два важнейших вида деятельности: учебной и игровой. В своей деятельности учитель использует уроки-путешествия, инсценировки,  деловые игры (Деловая игра: «Арифметическая прогрессия», 9 класс. Математическая регата по теме: «Формулы сокращенного умножения», 8 класс).

3. Технология развития критического мышления. Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Воронкова О.И.. используются следующие приёмы: синквейн, кластер, вопросы на ассоциации, игра «верно» - «неверно» (из перечня утверждений, необходимо выбрать правильные), в начале урока задаются вопросы, на которые во время изучения темы они смогут ответить, перепутанные логические цепочки и т.д.

4. Обучение в сотрудничестве. Основная идея – создать условия для активной совместной деятельности. Учитель организует с учащимися различные мероприятия, где применяет групповую работу: «Математический КВН», «Викторина: «В мире чисел», «Что? Где? Когда?», и т.д.  

5. Дебаты – это спор по двум противоположным точкам зрения. Основной упор делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений. Совместными усилиями учащиеся анализируют представленную ситуацию (задачу или теорему), разрабатывают варианты проблем, находят их практическое решение.

6. Концентрированное обучение. Организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении одного или нескольких элементов учебной дисциплины.

7. Интегрированное обучение. Для учителя математики является потребностью  составление системы интегрированных уроков, вытекающих из логически оправданного объединения тесно связанных между собой разделов физики, химии, биологии, а также географии, истории. (Урок интеграции истории и математики: «Математика и Древний Египет» (8 класс); географии и математики «Масштаб» (6 класс); физики и математики «График линейной функции» (7 класс) и т.д.)

8. Информационно-коммуникативная технология. Заключается во внедрении ИКТ в содержание образовательного процесса, которое не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся. Применяется учителем практически на каждом уроке: использование мультимедийных презентаций, электронных карт, тренажёров, электронных уроков или их фрагментов, электронных тестов и т.д.

9. Лекционно – семинарско – зачётная система - системный комплекс дидактических условий,  включающий оптимальные формы,  методы и средства,  обеспечивающие

рациональные пути   обучения и развития школьников. Применяется учителем в старших классах.

10. Дифференцированное обучение. При ее применении учащиеся класса делятся на условные группы с учетом типологических особенностей школьников. Учитываются личностное отношение школьников к учебе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя. Создаются разноуровневые программы, дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов обучения.