Педагогический совет на тему: «Мотивация учения - основное условие успешного обучения. Обмен опытом»
консультация

Слайд 1.

Педагогический совет на тему:

«Мотивация учения - основное условие успешного обучения. Обмен опытом»

Слайд 2.

Внимание на экран.

Просмотр мультфильма

Вопросы

Как вы думаете, о чем этот мультфильм? К чему так стремилась свинка? Как ей удалось добиться поставленной цели? Ответы педагогов

Слайд 3.

Как часто мы слышим эту фразу «Не хочу учиться!»

А какой же её смысл? Ответы педагогов

Такая фраза говорит нам о низком уровне мотивации обучения или её отсутствии.

Слайд 4.

Как вы думаете, что такое мотив? Ответы педагогов.

Если мы обратимся к психологическому словарю мы найдем следующее определение: мотив – это причина, лежащая в основе выбора всех действий и поступков человека.

Т.е. мы можем сказать, что мотивы – это основа нашего поведения, источник активности. Большинство наших мотивов выражается в виде ответа на вопрос: для чего я это делаю?

Слайд 5.

А что же такое мотивация?

Мотивация – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

Как вы думаете, важно осознавать мотивы, которые побуждают нас к деятельности? Зачем это необходимо? Ответы педагогов

В основе любой деятельности лежит мотив и осознание мотивов поведения — дело важное, но трудное. Нередко мы приписываем себе или другому человеку ложные мотивы. Например, знаменитый ученый беспощадно критикует своего молодого коллегу. Как вы думаете, чем вызвана эта критика? Ответы педагогов

Молодой человек помогает одинокой старушке. Почему он это делает? (ответы педагогов)

Некоторые мотивы скрыты так глубоко, что не всегда осознаются. Например, мама страстно мечтает, чтобы ее дочь стала балериной. Хотя девочка к балету не проявляет ни малейшего интереса и не имеет необходимых данных. Просто мама, таким образом, пытается реализовать свою неосуществленную мечту стать балериной.

Мотивационная сфера – это основа личности любого человека. Изменения в мотивах – это и есть изменения личности, личностный рост. Поэтому очень важно четко осознавать, какие именно мотивы побуждают обучающихся к деятельности. Что вообще для них является мотивом.

Слайд 6.

Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов:

• самой образовательной системой, образовательной организацией, где осуществляется учебная деятельность;
• организацией образовательного процесса;
• субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и т. д.);
• субъектными особенностями педагога и, прежде всего системой отношения его к ученику, к делу;
• спецификой учебного предмета.

Слайд 7.

Слайд 8.

Слайд 9.

Слайд 10.

Слайд 11.

Слайд 12.

Слайд 13.

Слайд 14.

Слайд 15.

Выделяют пять уровней учебной мотивации:

1.Высокая мотивация обучения: У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

2. Хорошая школьная мотивация: Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3.Положительное отношение к школе: Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени , и учебный процесс их мало привлекает.

4.Низкая школьная мотивация: Эти дети посещают школу неохотно Предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.

5.Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация: Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: Они не справляются с учебной деятельностью. Испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессию. Отказываться выполнять задания. Следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно - психические нарушения.

Причина эффективной школьной мотивации на самом деле ОДНА!!! - ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС Он же Любопытство. Он же Удовольствие. Он же Внутренняя мотивация (самая честная, верная, настоящая!)

Есть и другие, но менее эффективные:

Идентифицированная мотивация: занимаюсь, потому что оценка по математике важна для моего поступления в вуз. Или: потому что умение хорошо считать пригодится мне в будущем.

Внешняя мотивация: занимаюсь, потому что я хочу, чтобы учитель математики был мной доволен. Или: потому что мой отец – главный бухгалтер и от меня ждут, что я тоже добьюсь успехов в математике.

Слайд 16.

Выделяют мотивы учебной деятельности:

• Мотивы долга и ответственности (добросовестное выполнение заданий, стремление выполнить все требования учителя и т.д.);

• Мотив самоопределения и самосовершенствования (стремление быть развитым, продолжать учиться, работать по призванию);

• Мотив благополучия (получить хорошую отметку, заслужить похвалу учителя, родителей);

• Мотив престижа (признание окружающих, статусность, материальное благополучие);

• Мотив избегания неприятностей;

• Мотив содержания учения.

Практически любая наша деятельность побуждается целым рядом мотивов. Некоторые из них ведущие, т.е. играют главную роль, а некоторые второстепенные – они как бы дополняют ведущие мотивы. При этом одна и та же деятельность у разных людей может побуждаться абсолютно разными мотивами.

Теперь переходим к творческому заданию.

Я приглашаю 5-7 добровольцев, которые попробуют почувствовать себя детьми.

Сейчас я вам предлагаю в группах построить дом из кубиков. Кубики – это ваши мотивы. На каждом кубике вы должны прикрепить название мотива учебной деятельности, который вы выбираете из предложенного списка мотивов.

Обсуждение: Какие мотивы вы положили в основании дома, почему? Какие мотивы находятся наверху дома, почему вы их выбрали? Какие мотивы более устойчивы, которые лежат в основании дома или наверху?

Малозначимые мотивы лежат на поверхности. Они не очень важны для человека. А в основании лежат глубинные, внутренние мотивы, которые вы ставите на первое место. Как вы думаете, а какие мотивы наиболее значимы для успешной учебной деятельности (учебно-познавательные). Давайте перестроим дом, чтобы в его основе лежали учебно-познавательные мотивы. Остался ли он таким же устойчивым?

Итог: Мы определили, какие мотивы учебной деятельности являются для вас главными, а какие второстепенными. На примере построенного дома вы убедились, что деятельность лишь тогда будет успешной, когда в ее основе лежат устойчивые мотивы, которые являются действительно значимыми и не зависят от внешних условий.

К сожалению, очень часто нам не удается сформировать или сохранить положительную мотивацию к чему-либо. Ребенок, переступив, порог школы учится с увлечением, ему все нравится. Но со временем учеба для многих становится тяжелым бременем. Науки кажутся скучными, ненужными, трудными. И здесь важна самомотивация, умение находить положительные моменты в учебной деятельности, уметь мотивировать себя на достижение результата.

Слайд 17.

Слайд 18.

Слайд 19.

Слайд 20.

Как Вы считаете, что является причиной спада учебной мотивации? Ответы педагогов

Проведена масса опросов, в которых участвовали обучающиеся, их родители и педагоги, по выявлению причин спада учебной мотивации.

Учащиеся объясняют неуспеваемость:

• наличием плохой памяти, слабого внимания, неумением сосредоточиться, т. е. индивидуальными особенностями – 46%;
• сложностью учебной программы отдельных предметов школьного курса – 32%;
• профессиональной некомпетентностью учителей – 22%.

Учителя считают, что:

• школьники безответственны, ленивы, невнимательны и т. п. – 62%;
• родители плохо помогают детям в учебе – 24%;
• программы обучения слишком сложны – 12%.

Родители называют такие причины:

• недоступность программы, ее сложность – 61%;
• высокие требования, предъявляемые педагогами учащимся – 32%;
• недостаточные способности детей, точнее, их отсутствие – 7%.

Психологи объясняют причины спада школьной мотивации следующим образом (расположены в порядке значимости):

• У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.

• Отношение ученика к учителю.

• Отношение учителя к ученику.

• Личная значимость предмета.

• Умственное развитие ученика.

• Продуктивность учебной деятельности.

• Непонимание цели учения.

• Страх перед школой.

Слайд 21.

Что же будет вызывать интерес к учебной деятельности?

Условия, вызывающие интерес школьника к учебной деятельности:

1. Способ раскрытия учебного материала

Необходимо сделать урок и кабинет более привлекательным и интересным. Обычно предмет предстает перед учеником как последовательность частных явлений. Каждое из известных явлений учитель объясняет, дает готовый способ действия с ним. Ребенку ничего не остается, как запомнить все это и действовать показанным способом. При таком раскрытии предмета есть большая опасность потери интереса к нему. Наоборот, когда изучение предмета идет через раскрытие ребенку сущности, лежащей в основе всех частных явлений, то, опираясь на эту сущность, ученик сам получает частные явления, учебная деятельность приобретает для него творческий характер, и тем самым вызывает у него интерес к изучению предмета. При этом мотивировать положительное отношение к изучению данного предмета может как его содержание, так и метод работы с ним. В последнем случае имеет место мотивация процессом учения. Учебный материал должен включаться в «картину мира» ученика, связываться с его жизненным опытом.

2. Организация работы над предметом малыми группами

Принцип набора учащихся при комплектовании малых групп имеет большое мотивационное значение. Если детей с нейтральной мотивацией к предмету объединить с детьми, которые не любят данный предмет, то после совместной работы первые существенно повышают свой интерес к этому предмету. Если же включить учеников с нейтральным отношением к данному предмету в группу любящих данный предмет, то отношение у первых не меняется.

3. Отношение между мотивом и целью

Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. Для превращения цели в мотивы-цели большое значение имеет осознание учеником своих успехов, продвижение вперед.

4. Проблемность обучения

На каждом из этапов урока необходимо использовать проблемные мотивации, задания. Если учитель делает это, то обычно мотивации учащихся находятся на достаточно высоком уровне. Важно отметить, что по содержанию она является познавательной, т.е. внутренней.

Слайд 22.

Межличностные отношения школьников оказывают существенное влияние на результаты обучения детей. Довольно часто неуспевающий ребенок подвергается насмешкам. Часто имеет место и обратная ситуация — ребенок, отличающийся от других своим умом и прочими достоинствами, тоже может быть не принят группой, просто потому, что он не такой как все. Взаимоотношения между учащимися должны приниматься во внимание педагогом для обеспечения плодотворности учебного процесса. Успеваемость учащихся зависит от многих причин: от способностей, протекания учебного процесса, взаимоотношений с товарищами, от отношений с родителями и учителями и многого другого.

Слайд 23.

Способы влияния педагога на мотивацию достижения на уроке:

1. Ориентация учеников на самооценку деятельности.

2. Учёт разного уровня развития мотива достижения.

3. Создание ситуации выбора

4. Воспитание ответственности за удачи и промахи.

5. Обучение рефлексии

Слайд 24.

Слайд 25.

Что снижает мотивацию ребенка?

• Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
• Влияние плохого психологического климата в школе
• Родительский страх мешает детям стать самостоятельными
• Чрезмерные нагрузки отнимают энергию
• Завышенные требования не дают детям полноценно учиться
• Кто считает себя глупым, таким и будет, т. е. самооценка ребенка
• Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться
• Переизбыток медийной информации вредит ребенку

Слайд 26.

Пути повышения мотивации:

1) создание специально разработанной системы упражнений, заданий, выполняя которые учащиеся ощущали бы результат своей деятельности;

2) вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения;

3) характер педагогических воздействий учителя, в частности наличие стимулов и подкреплений;

4) использование на уроках ИКТ;

5) использование личностной индивидуализации, т. е. индивидуального подхода к каждому обучающемуся.