Методическое сопровождение конкурсного движения как фактора повышения профессиональной компетенции педагога
статья

Методическое сопровождение конкурсного движения как фактора повышения профессиональной компетенции педагога

Одним из ведущих направлений в развитии общеобразовательного учреждения на современном  этапе является повышение профессионального уровня педагога, что достигается посредством организации инновационной деятельности школы.

 Педагог должен постоянно повышать свой профессиональный уровень через самообразование, педагогические сообщества, конкурсы. В решении этой задачи большую роль играют конкурсы профессионального мастерства.

Главные цели конкурса – пропаганда и повышение престижа педагогической профессии.

В конкурсном движении можно выделить три этапа, которые представляют единую систему развития профессионализма педагогов в конкурсах педагогического мастерства.

I-й этап — вхождение педагога в конкурс, на котором происходит осознание своих возможностей и готовности участвовать в конкурсе профессионального мастерства.

II-й этап — само участие в конкурсе, на котором происходит раскрытие способностей, личностных и профессиональных качеств конкурсанта, подтверждение своего профессионального уровня.

III-й этап — время после конкурса, когда происходит прогнозирование дальнейшей  деятельности участника, более глубокое осмысление гуманистических, социальных, профессиональных ценностей.

Конкурсное движение решает следующие задачи:

• выявление лучших педагогов;
• оценивание профессионализм участников;
• осуществление поддержки и поощрения лучших учителей;
• стимулирование развития системы образования;
• создание условий для обмена опытом и распространения в профессиональной среде авторских идей профессиональной деятельности педагогических работников.

Участие в мероприятии требует от участников серьезной подготовки. Педагоги становятся исследователями собственного педагогического опыта, приобретают знания о новых педагогических технологиях, знакомятся с научными разработками в области педагогики и психологии, используют диагностические методы в оценке результатов своего педагогического опыта.

Конкурсная деятельность– один из способов мотивации учителя к активному творческому развитию, которое немыслимо без повышения профессиональной компетенции.

Одновременно с этим, администрация сталкивается с некоторыми проблемами, такими как:

- пассивность и сопротивление педагогов к участию в конкурсах;

- внутренняя неготовность педагогов к распространению собственного опыта;

- отсутствие ситуаций, когда у педагога появляется такая потребность.

Как замотивировать педагогов на участие в конкурсах? Ведь не секрет, что сегодня для педагогов участие в конкурсе – дополнительные умственные, физические и психологические нагрузки, а подчас и материальные нагрузки.

Чтобы подготовить педагогов к конкурсам, нужно сформировать высокую коммуникативную компетентность, которая складывается из умения находить информацию, адекватно её передавать, оценивать ее реалистичность, способности налаживать конструктивный диалог с коллегами.  Поэтому роль руководителя и состоит в том, чтобы собрать команду педагогов, скоординировать её взаимодействие на всех этапах. При участии в конкурсе необходимо ориентироваться на возможности не только конкретного учителя, а на весь педагогический коллектив.

Работа в данном направлении ориентируется на выявление и изучение педагогического

опыта, организационно-методическую работу.

Для того, чтобы конкурсное движение развивалось, необходимо поддерживать

педагогов, которые во многом определяют перспективы завтрашнего дня, стремятся к

новым достижениям и доказывают это реальными делами и результатами.