АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ

Методическая работа - это  составная часть

единой системы непрерывного образования

 и повышении профессиональной квалификации

 педагогических кадров,

это необходимая организационная основа

для формирования инновационной направленности

 инновационной среды

Цель анализа: определить уровень продуктивности методической работы и её роль в процессе включения педагогического коллектива в режим развития; составить представление о научном уровне, системности, действенности инновационной работы как основном инструменте включения гимназии в режим развития, о её влиянии на развитие личности педагога и обучающихся, на формирование конечных показателей функционирования гимназии.

Задачи:

1. Проанализировать (сопоставить, сравнить, оценить) результаты методической работы в гимназии.
2. Определить условия, обеспечивающие успех.
3. Выявить проблемы, снижающие уровень продуктивности методической работы.
4. Определить возможные пути и средства решения обозначенных проблем.
5. Сформулировать цели и задачи на новый учебный год.

Объекты анализа

• содержание основных направлений деятельности;
• работа над методической темой гимназии;
• работа методического совета;
• работа методических объединений;
• формы работы с педагогическими кадрами;
• участие учителей в работе педсоветов, семинаров, смотров, конкурсов,  предметных недель, муниципальных и региональных мероприятиях;
• использование педагогами современных образовательных технологий;

практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов города, области.

Ведущей концептуальной идеей педагогического коллектива гимназии является создание нового образовательного пространства, в котором образование ориентировано на самореализацию личности с учетом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия ее нравственного и интеллектуального потенциала; на создание стимулирующих условий развития творческой личности ученика и учителя на основе современных педагогических технологий и в соответствии с требованиями  новых образовательных стандартов.  Важное место в реализации обозначенной концептуальной идеи отводится методической работе, основанной на достижениях науки, педагогического опыта, на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса и  направленной на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.

Приоритетные направления методической работы на 2016-2017 учебный год:

Организационное обеспечение:

• повышение и совершенствование педагогического мастерства через максимальное использование возможности урока как основной формы организации образовательного процесса, через проведение методических и  предметных недель, взаимопосещение уроков, активное участие в семинарах, конференциях, творческих мастерских;
• организация деятельности профессиональных объединений педагогов;
• совершенствование системы обобщения, изучения и внедрения передового педагогического опыта учителей гимназии.

Технологическое обеспечение:

•   внедрение в практику прогрессивных педагогических технологий, ориентированных на совершенствование уровня преподавания предметов, на формирование УУД обучающихся;
•  укрепление материально-технической базы методической службы гимназии.

Информационное обеспечение:

• обеспечение методическими и практическими материалами методической составляющей образовательного процесса через использование Интернет ресурсов, электронных баз данных и т.д.;
• создание банка методических идей и наработок учителей гимназии;
• разработка и внедрение методических рекомендаций для педагогов по приоритетным направлениям гимназии.

Создание условий для развития личности ребенка:

• изучение особенностей индивидуального развития детей;
• формирование у обучающихся мотивации к познавательной деятельности;
• создание условий для обеспечения профессионального самоопределения школьников.

Диагностика и контроль результативности образовательного процесса:

• мониторинг качества знаний учащихся;
• формирование у обучающихся универсальных учебных действий;
• диагностика деятельности педагогов по развитию у учащихся интереса к обучению, результативности использования индивидуально - групповых занятий.

Организация методической работы в гимназии построена на коллективном и индивидуальном планировании, непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования. Деятельность администрации и  педагогического коллектива были направлены на поддержание условий для развития ребенка как свободной, творческой личности на основе гуманизации образования и активного  использования  новых образовательных технологий.

В 2016-2017 учебном году методическая работа в гимназии  была выстроена в соответствии с  целями образования, связанными с реализацией ФЗ -273 "Об образовании в РФ", национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», ФГОС НОО, ФГОС ООО, программы развития гимназии.  

  Научно-методическая работа  велась в соответствии с единой методической темой: «Управление процессом достижения нового качества образования как условие реализации ФГОС».

В рамках работы над которой были обозначены задачи:

1. Создание необходимых условий для разработки и введения в УВП педагогических инноваций, роста педагогического мастерства учителей, раскрытия их творческого потенциала в условиях инновационной деятельности, совершенствования педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями.

2. Совершенствование приемов повышения педагогического мастерства через овладение новыми образовательными технологиями, в том числе здоровьесберегающими,

3. Активизация работы ШМО, ориентированная на повышение профессионального мастерства педагогов по выбору технологий подготовки нетрадиционных форм урока, самоанализу, самоконтролю своей деятельности, активному использованию передовых педагогических технологий, их элементов в целях развития познавательного интереса учащихся, формирования предметных компетенций.

4. Активизация работы учителей по темам самообразования, распространению передового педагогического опыта, обобщению опыта учителей гимназии.

5. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образовательного процесса, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

Для решения поставленных задач созданы следующие условия:

При планировании методической работы были отобраны те формы, которые реально бы способствовали реализации программы развития ОУ, решению проблем и задач, стоящих перед ОУ. Это:

-  педагогический и методический советы;

-  творческие отчеты;

-  мастер - классы;

-  семинары;

-  самообразование,

-  анкетирование

-  предметные  МО;

-  методические консультации;

-  административные  совещания.

2.1. РАБОТА НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ГИМНАЗИИ

В соответствии с приказом № 122 от 31.08.2016г. создан методический совет, в состав которого вошли   директор, заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководители школьных методических объединений, опытные педагоги. План работы НМС  подчинен задачам методической работы и соответствует единой методической теме ОУ.

   В течение  2016-2017  методическим советом было проведено  5 заседаний, на которых были рассмотрены следующие вопросы:

• анализ МР за прошлый  учебный год, обсуждение плана работы МС на 2016-2017 учебный год;
• организация научно- исследовательской деятельности учащихся;
• подготовка и проведение  всероссийской олимпиады школьников;
• портфолио учителя как составная  часть аттестации педагогов;
• организация работы с одаренными детьми;
• участие педагогов в профессиональных конкурсах;
•  подготовка тематических педсоветов.

Тематика вопросов, рассмотренных на заседаниях МС, отражает все основные направления деятельности:

1. Аналитическая

2. Организационно - координационная

3. Планово - прогностическая  

4. Диагностическая

      Основными составляющими деятельности НМС являлись:

• организация системы повышения квалификации педагогов;

• оказание консультативно-методической помощи педагогу в обучении и воспитании обучающихся;

• стимулирование профессиональной активности, инновационной деятельности учителя;

- внедрение в практику работы   коллектива передового педагогического опыта, обеспечение научной и теоретической компетентности учителей;

• совершенствование методов и стиля взаимодействия учителя с учащимися на принципах гуманизации, демократизации, гласности;

- совершенствование деятельности по организации и содействию самостоятельной творческой и научной работе учащихся, как на учебных занятиях, так и во внеурочное время (НОУ);

• руководство работой методических объединений.

Традиционной формой   методической работы является педагогический совет.

В 2016-2017 учебном году в соответствии с планом работы гимназии проведено  четыре  тематических педагогических совета:

- Реализация приоритетных направлений  образовательной политики: опыт, проблемы, целевые ориентиры (август, 2016г.);

- Системная деятельность педагогического коллектива и законных представителей обучающихся по сопровождению личностного роста и социального становления школьников (ноябрь, 2016г.);

- Итоги  работы педагогического коллектива за 1-е полугодие 2016-2017 учебного года (январь, 2017г.);

- Обращенность к субъекту. Средства и способы       организации       совместной  деятельности  учителя и ученика как средство достижения нового качества образования в условиях  реализации ФГОС (март, 2017г.).

В целом педагогические советы способствовали решению таких задач, как:

1. Совершенствование образовательного процесса на основе внедрения в практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребёнка и совершенствование педагогического мастерства учителя:

2. Изучение и распространение педагогического опыта творчески работающих учителей:

3. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса:

информационное сопровождение учителя  в условиях перехода на ФГОС второго поколения, в том числе ФГОС  обучающихся с ОВЗ.

Решения, выносимые по итогам педагогических советов, позволяли своевременно корректировать образовательный процесс.  Сам процессе подготовки и проведений педагогических советов способствовал  как теоретическому, так и  практическому  обучению учителей; решению проблемных вопросов образовательного процесса и определению перспективы  дальнейшего развития.

Современные подходы  к выбору формы проведения педагогических советов позволяли    создавать условия для  активного  участия педагогов в решении обсуждаемых вопросов, сравнить свою деятельность с  опытом работы коллег. Такой подход способствовал  повышению профессиональной компетентности педагогов, а также осмыслению всеми членами педагогического коллектива роли, места и содержания своей деятельности в образовательном процессе в целях дальнейшего совершенствования качества образования.

  Традиционной формой методической  работы в  гимназии остаются  школьные методические объединения (предметные и метапредметные) которые возглавляют опытные педагоги. В гимназии действовало 5 ШМО:

Каждое профессиональное объединение работало над своей методической темой, тесно связанной с темой гимназии.  Деятельность  МО строилась в соответствии с планом.    

В тематику заседаний входили вопросы:  

• обсуждение методики, теории  психологии;  
• реализация инновационной деятельности,
• изучение и активное внедрение в педагогическую практику системно-деятельностного подхода;
• анализ программ, учебников, методических пособий;  
• итоги контрольных работ, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;  
• обсуждение и утверждение системы открытых уроков, их анализа и самоанализа, в основном в рамках  предстоящей аттестации и подготовки к совещаниям;  
• изучение инструктивно-методических материалов, ФГОС начального и  основного образования;  
• учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;
• внедрение и применение новых образовательных технологий, направленных на повышение качества образования;
• организация работы с одаренными детьми;
• совершенствование системы контроля, направленной на повышение качества образования учащихся;
• тематическое консультирование членов МО;
• организация работы с учащимися, имеющими пониженную мотивацию к обучению;
• подготовка к тематическим совещаниям.

Заседания проводились регулярно, включали в себя планируемые вопросы, обмен опытом, изучение новинок методической литературы.

Каждым руководителем ШМО сделан подробный анализ деятельности 2016-2017 учебный год, выявлены проблемы.

  С учетом рекомендаций, нашедших отражение в анализе научно-методической работы за 2015-2016 учебный год, научно-методический совет  скорректировал работу в следующих направлениях:

- работа с одаренными детьми,   через обеспечение организованного проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников, предметных недель, исследовательской деятельности обучающихся;

- выявление и обобщение положительного педагогического опыта;

- организация  работы по повышению профессионального мастерства педагогов.

Содержание методической работы реализовывалось через систему принципов:

• актуальность - практическая реализация «Закона об образовании», учет проблем педагогического коллектива, ориентация на социальное и профессиональное самоопределение учащихся в современных условиях жизни;
• преемственность - непрерывность и массовость методической работы в течение учебного года с учетом интересов и запросов педагогов;
• системность - обеспечение единства целей, задач, содержания, форм и методов работы педагогов;
• научность - соответствие содержания результатов методической работы современному уровню психологии, педагогики, социологии, культурологии, других отраслей науки;
• единство теории и практики - в деятельности всех участников образовательного процесса;
• оперативность, гибкость, мобильность - способность к быстрому освоению образовательной информации на основе современных информационно-коммуникативных и инновационных технологий;
• благоприятные условия работы - создание моральных и материальных стимулов повышения эффективности творческой работы педагогов;
• совершенствование знаний, умений и навыков - на основе самообучения, самовоспитания и саморазвития и других форм повышения квалификации и компетентности педагогов.

Вывод: Результатом деятельности НМС можно считать совершенствование  системы методической работы в гимназии, и, как следствие, обновление учебно-воспитательного процесса в деле обучения, воспитания и развития школьника,  успешный рост педагогического мастерства учителей.

План работы научно-методического совета на 2016-2017 учебный год выполнен.

  Рекомендации:

1. Продолжить работу по созданию банка диагностических методик педагогического коллектива на предмет изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, затруднений методического характера, степени владения новыми педагогическими образовательными технологиями, приемами диагностики, мониторинга учебно-воспитательного процесса.
2. Скорректировать  работу по обобщению опыта работы учителей-предметников.
3. Активизировать работу практических семинаров, круглых столов, педагогических чтений в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетентности.

2.2. ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»  ПО ИТОГАМ  РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС НОО, ООО.

Приоритетным направлением  в методической работе является  обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. 

     Работа с новыми государственными образовательными стандартами осуществлялась через

• реализацию ФГОС НОО, ФГОС ООО;
• разработку и утверждение рабочих программ по всем предметным областям;
• разработку и утверждение программ внеурочной деятельности;
• организацию проектной деятельности в  начальной и основной школе;
• формы и методы внутришкольного  контроля.
• По новым образовательным стандартам был организован образовательный процесс  на уровне начального и основного общего образования (1-9 классы, всего обучающихся – 470 человек).

В гимназии была разработана и утверждена на Педагогическом совете Основная образовательная программа НОО, ООО.

Педагогами на основе примерных учебных программ составлены основные образовательные программы по всем учебным  предметам.

В гимназии создается оптимальная система управления качеством образования как одного из условий обновления содержания и технологий образования при переходе на новые образовательные стандарты. Создаются условия для развития инновационной деятельности  на основе повышения квалификации педагогических работников, а также условия для обеспечения

здоровьесберегающего потенциала формирования культуры здорового образа жизни.

Происходит развитие информационной среды, изучение и распространение передового опыта посредством участия педагогических работников в семинарах, круглых столах, мастер-классов, а также посредством самообразования учителей.

Есть заметные изменения  профессиональной компетенции учителей:

• положительная мотивация заметно растет;
• учителя расширили представление о содержании ФГОС нового поколения;
• повысилось методическое мастерство педагогов в процессе освоения ими новых технологий.

Выводы:

• материально-технические возможности (использование ИКТ технологий) позволяют организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно, мобильно;
• значительное внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов;
• наблюдения при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
• наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют о том, что большинство из них обладает достаточно высоким  уровнем методической подготовки, успешно выстраивают учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.

Но вместе с тем  при  реализации новых образовательных стандартов остаются и определенные проблемы:

В части информационно-методического обеспечения: требуется совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программно-методического.

Актуальной  остается проблема кадрового характера:  сложившаяся  за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока преобладает в работе значительной части педагогов, что  препятствует внедрению новых форм и технологий;

реализация проектной деятельности требует от педагога владение в совершенстве приемами, технологиями метода проектов;

В части оценочной деятельности и диагностики: недостаток диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя; работа по ведению портфолио как форме оценивания учащихся должна совершенствоваться и развиваться в  сотрудничестве с родителями ( особенно в основной школе).

В рамках реализации новых образовательных стандартов, с целью совершенствования профессионального мастерства педагогов  в 2016-2017 учебном году были проведены семинары:

- «Индивидуализация обучения как необходимое условие сохранения психологического здоровья обучающихся»,

- «Использование программы ПервоЛого в образовательном процессе»;

методические недели:

- «Современные образовательные технологии в начальной школе как средство управления процессом достижения нового качества образования в условиях ФГОС»;

 - «Дифференцированное обучение  на уроках гуманитарных дисциплин как средство создания оптимальных условий для выявления и развития интеллектуально-творческих способностей обучающихся»,

- «Формирование информационной компетентности  на уроках естественно-математических дисциплин»,

- «Современный урок английского языка в условиях внедрения  ФГОС второго поколения в основной школе»,

- «Современные подходы к организации учебно-познавательной деятельности обучающихся  на уроках художественно-эстетического цикла как  средство саморазвития и самореализации личности», что в целом способствовало  повышению мастерства учителей и позволило продвинуть вопросы выявления, формирования и развития индивидуальных стилей работы большой группы учителей.

Вывод: цели  методических семинаров  и методических  недель ставились в соответствии с заявленной темой,  и были  направлены  на  выработку коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в гимназии в условиях модернизации образования, введения ФГОС ООО, реализации проектов программы развития.

Значительное внимание  при проведении семинаров и методических недель уделено практической части, работа в инновационном режиме позволила разнообразить формы открытых мероприятий: урок, мастер-класс, представление опыта; внеурочная деятельность: кружки, элективные курсы.  

Использование новых технологий в проведении методических мероприятий способствовало заинтересованности педагогов в их подготовке, созданию благоприятного климата. Анализ посещённых уроков, мастер-классов показал, что педагогами используются современные педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, критического мышления, проблемно-диалогового обучения; преобладают практические методы обучения, содержание учебного материала обеспечивает  выполнение образовательной         программы; особое внимание педагоги уделяют развитию исследовательских, мыслительных, общекультурных компетенций.  

Вместе с тем обозначены проблемы над которыми предстоит работать.         

Предметные:

1. Уровень владения учебным материалом на уроке не  всегда подтверждает качество знаний по предмету (82-86%).
2. Недостаточно развиты речевые компетентности учащихся, монологическая речь  отдельных обучающихся на низком уровне.  

Методические:

1. Цель урока и результаты трудно диагностировать.
2. В структуре урока не проявляются все компоненты учебной деятельности, трудности в совместном планировании  деятельности учащихся.
3. Использование фронтальной и индивидуальной форм работы, работа в группе, паре организуется ради формы. Дифференцированный подход в обучении реализуется эпизодически.
4. Слабый уровень сочетания  методов педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. Завышение оценок, слабая аргументированность.
5. Обратная связь осуществляется в основном на уровне контроля: учитель спрашивает, ученик отвечает.
6. Недостаточный уровень реализация задач, направленных на социализацию учащихся - не используется практический опыт учащихся.
7. В ходе рефлексии учащиеся высказываются по поводу результата урока, и только поверхностно оценивают процесс деятельности по достижению целей.
8. Низкая эффективность использования учебников, не все заявленные в рабочей программе  формы методы,  виды деятельности находят отражение в уроке.  
9. Проблемы при проведении самоанализа урока.

Организационные:

1. Невысокая посещаемость открытых мероприятий учителями.

Пути решения проблем:

• проведение семинаров, мастер-классов по изучению современных технологий обучения, в том числе системно-деятельностного подхода;
• организация открытых уроков с последующим анализом;
• участие в вебинарах;
• планирование самообразовательной деятельности на основе листов самооценки.

Перспективы: 

Формирование плана деятельности, направленной на дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС:

Мероприятия по обеспечению условий для введения ФГОС  

                В качестве основополагающих факторов деятельности по обеспечению введения ФГОС в гимназии можно определить:  

• формирование вокруг системы образования гимназии  зоны общественного доверия;
• проектирование наиболее эффективной стратегии управления введением ФГОС СОО исходя из конкретных специфических особенностей и потребностей: гимназии, обучающихся, родителей.

Ожидаемый результат: 

• Рост компетентности педагогов в вопросах реализации требований ФГОС.
• Усиление роли методической службы в сопровождении профессиональной деятельности педагогов, реализующих ФГОС.
• Создание инновационной системы управления образовательным процессом, обеспечивающим эффективность введения ФГОС.
• Распространение позитивного практического опыта гимназии по введению ФГОС.

2.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ «ПРОФЕССИОНАЛ»  

Быть педагогом – это искусство, врожденный талант, наука, мастерство. 

К.Д. Ушинский

 Подбор и расстановка педагогических кадров

Цель анализа: анализ подбора и расстановки кадров, выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства   кадров.

1) кадровый  и качественный состав педагогических кадров

В 2016-2017 учебном году в педагогический коллектив гимназии входит 43 педагогических работника.  Из них высшую категорию имеют 25 педагогов, первую – 12 человек, что составляет 94,7%, без квалификационной категории  -  2 педагога, 5  (100%) человек из числа руководящих работников аттестованы на соответствие  занимаемой должности,

По возрасту:

моложе 25 лет – 1 человек ( 2,3%)

от 25 лет  до 35 лет – 7 человек (16.3%)

35 лет и старше – 35 человек (81,4%)

Из них пенсионного возраста – 11 человек (25,5%)

По стажу работы:

 1 человек (2,3%) – менее 1 года

1 человек (2,3%) -  от 2лет до 5 лет

4 человека (9,3%)– от 5 до 10 лет

8 человек (18,6%) – от 10 до 20 лет

29 человек  (67,5%) – от 20 лет и более

а) по уровню образования:

г) по полу:

Одним из объектов системы оценки качества образования является профессиональная компетентность педагогических работников и руководителей. Она выявляется в процессе прохождения процедуры аттестации.

Основное отличие новой модели аттестации заключается в том, что она базируется на компетентностном  подходе, в ней максимально снижен риск субъективного подхода к оценке профессиональной компетентности педагога. Значительное внимание уделяется материалам самоанализа педагога, что крайне актуально в современных условиях.  

Данная модель помогает:

• создать атмосферу заинтересованного внимания к достижениям каждого педагога;
• выявить профессиональную компетентность и компетенции педагогов;
• наметить перспективы профессионального роста педагогов.  

Такая технология содержит в себе перспективы принципиально новой в аттестации психологической составляющей, которая должна помочь не только изменять и оценивать, но и прогнозировать, проектировать, формировать и мотивировать педагогическую деятельность.  Технологичность зависит от кадрового состава гимназии, его квалификации, в том числе и категорийности.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в гимназии созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Повышение квалификации педагогических кадров

Обучать — значит вдвойне учиться.

Ж. Жубер

Важным направлением  в методической деятельности  является организация работы по повышению педагогического мастерства через курсовую подготовку.  

 Повышение квалификации педагогов осуществлялось в системе. Этому способствовали следующие факторы:

• наличие перспективного плана курсовой подготовки кадров;
• своевременное ознакомление кадров с планом курсовых мероприятий;
• востребованность   получаемых знаний для выполнения профессиональных задач;
• проведение диагностики определения потребности персонала в повышении квалификации.

В 2016-2017 учебном году в соответствии с социальным заказом  педагоги прошли обучение по различным программам повышения квалификации. В связи с изменениями в  ФЗ  «Об образовании в РФ» от 03.07. 2016г. № 313 все педагоги прошли обучение на курсах по проблеме «Оказание первой медицинской помощи».

 Обучение проходило очно-дистанционно на базе РЦРО, ИПК и ППРО «Оренбургской государственный педагогический университет», ОГУ, базе медицинского колледжа г. Бугуруслана  (Приложение 1)

Выводы:  в течение  2016-2017 учебного года 97,6%  педагогических работников повысили свою квалификацию  на тематических и проблемных курсах.

Не выполнили рекомендации по прохождению курсовой подготовки 1 педагог (Хачатурян А.Ю., учитель английского языка)

Рекомендации:  продолжать   работу по мотивации учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства через различные формы обучения.  

Формы методической работы по повышению профессионального мастерства педагогов

        Одной из основных задач, сформулированных в анализе работы НМС гимназии за 2015-2016 учебный год, является совершенствование профессиональной компетентности педагогов через освоение и активное использование в образовательном процессе инновационных технологий, моделей обучения, что в целом  позволит создать систему обучения, обеспечивающую потребности каждого ученика в соответствии с их  склонностями, интересами и возможностям.  

        Решение обозначенной задачи осуществлялось  через такие надёжные и эффективные  формы организации методической работы как:

-    тематические семинары и вебинары;

• научно-методический совет;
• работа предметных  и метапредметных МО;
• работа учителей над темами самообразования;
• участие педагогов в научно-практических конференциях и профессиональных конкурсах;
• индивидуальные консультации;
• организация и контроль  курсовой подготовки учителей;
• аттестация педагогов;
• посещение и анализ уроков, курсов, занятий.

Значимым ресурсом в профессиональном развитии педагога является участие в конференциях, семинарах, вебинарах, мастер-классах. В прошедшем учебном году   28 педагогических работников (65%)  стали участниками   данных мероприятий на различном уровне.  Среди самых активных и результативных  можно отметить Пшинокову И.В., учителя математики и информатики, Хасанову Э.Э. педагога-психолога, ставших лауреатами научно-практической конференции в рамках XIV всероссийского  педагогического открытого Форума  «Образование: взгляд в будущее»; Тюдину Л.В., учителя русского языка и литературы, Шатилову Н.Н., учителя математики и физики – участников мастер - классов для педагогов «Решение олимпиадных задач», в рамках проекта «Образование XXI века»;  Бабенкову Л.А.. учителя русского языка и литературы, Сальникову О.Н., Ермакову Т.В. учителей истории и обществознания,Сиделеву С.А., учителя английского языка, Кондратова А.В., учителя информатики - участников  онлайн вебинаров;  Миронову Ю.Л., Ермакову Т.В., Хасанову Э.Э., Прилепину И.А., Тюдину Л.В., участников мастер-классов в рамках межрегиональной конференции «Образование: взгляд в будущее». (Приложение 2)

         Совершенствованию педагогического мастерства, транслированию опыта работы педагогов способствовало участие в профессиональных конкурсах. В 2016-2017 учебном году 24 педагога (55,8%) гимназии стали победителями и призерами в 38 конкурсах профессионального мастерства различного уровня. Два учителя ОУ приняли участие в муниципальном этапе конкурса профессионального мастерства «Мой лучший урок». По итогам муниципального этапа победителями стали – Селедкова Л.В., учитель начальных классов и Мельникова Н.А., учитель английского языка (гуманитарное направление), Директор гимназии О.А. Кузьмин стал победителем муниципального , зонального этапа   конкурса профессионального мастерства «Лидер в образовании», в областном этапе занял 2 место.  Учитель начальных классов Гончарова И. Е. - победитель областного конкурса методик «Развитие познавательных навыков у обучающихся общеобразовательных  организаций при реализации программы «Разговор о правильном питании, Григорьева Е.М. – победитель городского конкурса  среди педагогов на лучшее антинаркотическое мероприятие «Здоровое поколение – главная ценность России».

         Высоких результатов в заочных конкурсах профессионального мастерства достигли учителя: Прилепина И.А., Бабенкова Л.А., Пшинокова И.В.,  Вильгельм Л.Г., Мельникова Н.А.,  Григорьева Е.М., Селедкова Л.В., Коврина Т.А. Увеличилось количество учителей участников Блиц - олимпиад, проводимых в рамках конкурсов «Умната» и «Вопросита». Темы олимпиад актуальные это: «Нетрадиционные типы урока», Методическая работа в школе в условиях ФГОС», «Анализ современного урока», Эстетическое воспитание как система», «ИКТ- компетенции педагога общеобразовательной организации» «Современный  урок в современной школе». «Создание ситуации успеха» и другие.  Участие в данных Блиц - олимпиадах   позволили  педагогам оценить  свои знания в различных областях как методики преподавания учебных предметов, так   и воспитательной работы и определить проблемные моменты в своей работе. (Приложение 3)

В рейтинге участия ШМО  в конкурсах профессионального мастерства 1 место (80% участников) занимает МО учителей естественно-гуманитарных предметов (руководитель Вильгельм Л.Г.),  2 место  (75%  участников) занимает МО учителей русского языка, литературы и английского языка (руководитель И.А. Прилепина), 3 место (67%  участников) занимает ШМО учителей начальных классов, руководитель Селедкова Л.В.. В сравнении с результатами 1-го полугодия 2016-2017 учебного года  количество участников увеличилось на 34 %. На четвертой позиции - ШМО учителей математики, информатики и физики (57% участников) руководитель Пшинокова И.В., администрация  - 50%, на пятой позиции, на шестой позиции - ШМО учителей технологии, ИЗО, музыки, физической культуры и ОБЖ (25% победителей и призеров) руководитель Чертанова Т.И. (Приложение 4) 

Одной из  форм  представления результатов педагогической деятельности является транслирование педагогического опыта через публикации методических разработок уроков, внеклассных мероприятий  в сборниках, отдельными брошюрами, на  страницах личных сайтов учителей, сайте гимназии  и в различных  сетевых интернет- сообществах.

В 2016-2017 учебном  году 32 педагогических работника, что составляет 79% от общего количества педагогов,  опубликовали 187 методических материалов в различных  сетевых интернет- сообществах, на персональных сайтах и сайте гимназии. Методическим кабинетом гимназии выпущено 26 тематических сборников - серии «Из опыта работы», «В помощь учителю», в которых размещено 75 методических разработок уроков, сценариев внеклассных мероприятий, методических рекомендаций (Приложение 5). В рейтинговой таблице «Уровень активности  ШМО  в транслировании педагогического опыта» на 1 месте ШМО  учителей русского языка, литературы и английского языка – 79 публикаций (руководитель И.А. Прилепина), на 2-м месте ШМО учителей начальных классов – 43 публикации ( руководитель Л.В. Селедкова), на   3-ем месте (20 публикаций) – ШМО учителей естественно-гуманитарных предметов (руководитель Л.Г. Вильгельм), 4-е – ШМО учителей математики, информатики и физики – 19 публикаций (руководитель И.В. Пшинокова), администрация – 19 публикаций, 5-е место – ШМО учителей физической культуры, ИЗО, музыки, технологии и ОБЖ  - 9 публикаций ( руководитель Т.И. Чертанова), администрация – 19 публикаций  (Приложение 6). 

Чтобы стать учителем-профессионалом, недостаточно знаний. А.С. Макаренко писал: «Нужны синтез научных знаний, методического мастерства и личных качеств педагога, умелое владение педагогической техникой и передовыми педагогическими достижениями» В рамках реализации муниципальной  программы  «Школа молодого педагога» учителя гимназии приняли активное участие в организации и проведении недели открытых уроков «Опытный учитель начинающему». Учителями Мордасовой Н.А., Григорьевой Е.М., Сиделевой С.А., Вильгельм Л.Г., Мельниковой Н.А., Ковриной Т.А.,  Селедковой Л.В., Гончаровой И.Е., Прытковой С.Н., Морозовой Е.В., Словохотовой И.В., Шинкаревой И.Г., Гажала О.А. были проведены современные уроки в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, с применением эффективных педагогических технологий и интерактивных методов обучения, позволяющих  повысить не только  качество обучения, но и сделать учебный процесс интересным  и увлекательным. Всего  было дано 36 открытых уроков, которые посетили 16 молодых  и специалистов. Открытые уроки дали возможность педагогам вести профессиональный диалог по вопросам обновления образовательного процесса в соответствии с требованиями сегодняшнего дня.

Одним из эффективных ресурсов в  совершенствовании педагогического мастерства является взаимопосещение  уроков, который активно использовался учителями начальных классов.  В течение 2016-2017 учебного года ими было посещено 74 урока.

Сравнительная таблица «Взаимопосещение учителей начальных классов»

Взаимопосещение уроков позволило учителям глубже изучить отдельные теоретические вопросы, осмыслить и переоценить собственные профессиональные позиции. Наиболее востребованными были такие цели посещения, как:

- знакомство с  эффективными  методическими  приёмами  учителя, формирующих прочность знаний учащихся;

- знакомство с эффективными приёмами и методами, которые использует учитель при  выработке  у первоклассников навыков  звукобуквенного анализа слова;

-использование современных образовательных технологий.

Вместе с тем в основной и старшей школе данный ресурс  используется на низком уровне. За  2016-2017 учебный год учителя, работающие в 5-11 классах посетили  всего лишь  34 урока.  

Активно посещали уроки своих коллег Прилепина И.А., Григорьева Е.М., Сиделева С.А., Ермакова Т.В., Вильгельм Л.Г., Бабенкова Л.А., Гажала О.А.  Анализ записей в Тетради взаимопосещения выявил однообразие целей посещения; несоответствие цели, выводов и рекомендаций по посещенному уроку. Записи делаются шаблонно, что  свидетельствует о низком уровне умений анализировать урок.

Наиболее доступным и востребованным источником знаний для педагога   является самообразование. Выбор темы самообразования педагогами основывался  на оценке деятельности, видении каждым своих личностных и профессиональных проблем, умении корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность.  У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по самообразованию,  эффективность реализация которой анализируется через участие педагогов в работе предметных ШМО, педсоветов, методических неделях. Итоги работы  по данному направлению подведены на ежегодной педагогической конференции «Моя инновация», в которой приняло участие 32 учителя.  Высокий уровень инновационных методических находок, умения выделять цели и задачи своего самообразования, обосновывать актуальность выбора методической темы   отмечен у следующих педагогов: Чертановой Т.М. (Сопряженное психофизическое развитие младших школьников средствами физической культуры в условиях ФГОС), Григорьевой Е.М. (Формирование творческих способностей учащихся на уроках ИЗО в условиях ФГОС),  Вильгельм Л.Г. (Инновационные модели на уроках географии как средство формирования УУД»), Мордасовой Н.А. (Рейтинговая технология как средство повышения успешности обучающихся в профильной школе), Ермаковой Т.В. ( Формирование метапредметных умений обучающихся на уроках обществознания), Сальниковой О.Н. (Методика написания исторического сочинения), Сиделевой С.А.

(Инновационные технологии в обучении чтению на уроках английского  языка), Прилепиной И.А. (Личностно-ориентированный подход в работе с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы), Бабенковой Л.А. ( Система работы с текстовой информацией в процессе изучения русского языка и литературы), Тархановой Т.М. ( Эффективные способы обогащения словарного запаса школьников при подготовке к итоговой аттестации), Ковриной Т.А. (Технология «педагогических мастерских как средство формирования индивидуальных творческих способностей и толерантности младших школьников), Мироновой Ю.Л. ( Диагностика сформированности УУД младших школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности), Пшиноковой И.В. ( Информационно-образовательное пространство в предметной области «Математика»), Тюдиной Л.В. (Исследовательская деятельность через социальное партнерство в условиях ФГОС).

Неотъемлемой частью методической работы является изучение и  обобщение передового педагогического опыта.

Целенаправленная работа  по данному направлению позволила обобщить опыт на практическом уровне обобщения педагогического опыта  (открытые уроки) -  89%; на методическом (наиболее продуктивный) - 79%, на научном  уровне за 2016-2017 учебный год обобщен опыт   Селедковой Л.В., учителя начальных классов по теме «Развитие  исследовательских способностей младших школьников», Прилепиной И.А., учителя русского языка и литературы по теме «Формирование метапредметных компетенций обучающихся на основе развития видов речевой деятельности на уроках русского языка и литературы»

Выводы:

Таким образом, повышение и рост  профессионального мастерства  педагогов происходил через систему курсовой подготовки в рамках аттестационной работы, курсов повышения квалификации в предметной деятельности, участие в конференциях, семинарах, вебинарах различного уровня, самообразование. Профессиональное обучение с целью повышения квалификации стало источником новых знаний и общения с коллегами. Кроме внешних форм обучения,  использовались  разнообразные формы внутрифирменного  обучения педагогов: педсоветы, семинары-практикумы, профессиональные конкурсы, обобщение опыта учителей,  мастер – классы.

 Ценностью  2016-2017 учебного года в методической работе явилась серия открытых уроков, проведённых учителями гимназии в рамках реализации программы «Школа молодого педагога»,  результативное участие в конкурсах профессионального мастерства, активное участие в транслировании педагогического опыта, что  способствовало  повышению педагогической компетентности, стремлению к саморазвитию и самореализации.

Рекомендации: 

- продолжить практику проведения семинаров, конференций, мастер-классов, т.к.  обучение в деятельности служит гарантом обновления методической работы как необходимого условия достижения нового качества образовательной подготовки учащихся

- продолжить поиск эффективных форм    для успешной реализации единой  методической темы «Управление процессом достижения нового качества образования как условие реализации ФГОС»;

-  руководителям ШМО  продолжить работу по обобщению  педагогического опыта,  на заседании ШМО заслушивать вопрос об изучении методической литературы педагогами по темам самообразования.

- учителям постоянно  осуществлять самоанализ деятельности по использованию наиболее эффективных методов и приемов работы с целью повышения качества обучения обучающихся;

- создать такую систему деятельности, при которой педагоги будут заинтересованы не только в личностном росте, но и в позитивном изменении качества учебного процесса. Овладение новыми педагогическими технологиями тьюторского сопровождения учебного процесса позволит более эффективно готовить учащихся к олимпиадам, конкурсам, выпускников к итоговой аттестации.

2.5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ, РАЗВИТИЯ И ПОДДЕРЖКИ  ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей - одна из приоритетных  задач современного образования, поскольку от ее решения зависит интеллектуальный и экономический потенциал государства. Образовательная практика показывает снижение заинтересованности и реальных возможностей родителей и педагогов в выявлении и работе с одаренными учащимися. Остается острой проблема раннего выявления талантливого ребенка, обеспечение грамотной психолого-педагогической поддержки его гармонического развития и социализации. Задача педагогов  - наиболее полно раскрыть способности детей, создавая при этом благоприятные условия для развития личности ребенка.      

         Нормативно-организационной основой работы с одаренными детьми  в гимназии является  программа «Наши надежды»,  которая определяет стратегию совершенствования системы работы с одарёнными детьми.

Цели:

• создание условий для развития познавательных интересов, индивидуальных творческих способностей учащихся.
• подготовка школьников к самостоятельной продуктивной исследовательской деятельности в условиях информационного общества.

Задачи:

1. Расширение и углубление знаний учащихся.
2. Формирование творческого мышления.

Учебный  план ОУ,  современные  образовательные  технологии,  широкий  спектр  дополнительных  образовательных  услуг,  внеурочная  деятельность  позволяют   на   ранней   ступени   обучения   выявить   индивидуальные   способности  ребенка  спрогнозировать  его  успешность  в  будущем,  развить  в  нем  одаренность.  

Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, всех видов и форм    творческой    самореализации,    нестандартности     мышления     обучающихся  способствует созданию системы  поддержки талантливых детей.  

Это:  

- формирование банка данных «Одарённые дети»;  

-участие   школьников   в   сетевых   проектах   и   дистанционных   интеллектуальных  мероприятиях,  Всероссийской олимпиаде школьников;  

-организация конкурсов проектов, исследовательских работ, творческих конкурсов;  

-проведение  предметных недель,  интеллектуальных марафонов, научно-практических конференций и т.д.

Основными целями и задачами олимпиадного движения школьников являются развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности; выявление и поощрение одарённых школьников и творчески работающих учителей; создание необходимых условий для поддержки одарённых детей; пропаганда научных знаний.

В соответствии с приказом  Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2013г. №1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников», 17.03.2015г. №249, 17.12.2015 №1488 «О внесении изменений в Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников», приказом УО администрации МО «город Бугуруслан» №211 от 19.08.2016г.

«Об организации и проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников», приказом № 115 от 26.08.2016г. по гимназии состоялся школьный этап Всероссийской олимпиады школьников. Ответственным за организацию и проведение школьного этапа приказом директора была назначена  заместитель  директора по научно-методической работе  Гариева Н.В.,  сформирован        организационный  комитет и  жюри, в состав которого входили учителя – предметники, руководители ШМО   Школьный этап олимпиады проходил  со 10.10.2016 г. по 27.10.2016г.

        Цель проведения школьного этапа ВПОШ - выявление и поддержка высокомотивированных и одаренных детей, развития их интереса к углубленному изучению школьных дисциплин.

Олимпиада проводилась по 17 предметам, исключением стали предметы, которые не преподаются в гимназии: астрономия, экономика, МХК, немецкий и французский языки. Все предметные олимпиады проводились организованно, в соответствии с положением об олимпиаде и методическими рекомендациями по каждому предмету.

В школьном этапе приняли участие желающие обучающиеся 4-11 классов. Отдельные  учащиеся участвовали сразу в нескольких олимпиадах, что составило всего участников – 517 человек при общей численности обучающихся 4-11 классов 383 человека. Самыми многочисленными были команды участников  олимпиады по русскому языку (64), математике (55), английскому языку (48), литературе, биологии  и литературе (36).

На основании протоколов и предоставленных работ учащихся был составлен список победителей и призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. Участники школьного этапа олимпиады, набравшие наибольшее количество баллов, признавались победителями школьного этапа олимпиады при условии, что количество набранных ими баллов превышает половину максимально возможных баллов. Таким образом количество победителей в школьном этапе составило 107 человек, количество призеров 181 человек.  Качественный результат составил 55,7%. Самые высокие результаты показали учащиеся на олимпиаде по географии (77%, учитель Вильгельм Л.Г.), экологии (76%, учитель Мордасова Н.А.), обществознанию (72,4%, учителя Сальникова О.Н., Ермакова Т.В.), праву (70%, Ермакова Т.В.); самые низкие результаты показали  учащиеся по информатике (21%, учителя Кондратов А.В., Пшинокова И.В.), химии (31%, учителя Гобова С.В., Мордасова Н.А.),  математике и физике (45%, учителя Шатилова Н.Н., Смирнова В.Д.), физической культуре (47%, учителя Чертанова Т.И., Садыкова М.А.).

Анализ результативности участия в олимпиаде по классам показал, что самые  многочисленные команды были  из 7-х классов (87 человек), 9-х классов ( 83 человека),    6 и  11-х классов (74 и 72 человека). Самый высокий качественный результат   у обучающихся  10-х классов (64%), самый низкий  в  9-х классов ( 45%).

В муниципальном этапе участвовало 136 гимназистов. Из низ  21 - стали победителями и 34 – призерами. Эффективность участия в муниципальном этапе составила 44,6%. В рейтинге ОУ по итогам участия в МЭ ВсОШ гимназия заняла 1 место. Достаточно  высокую результативность показали обучающиеся по технологии (100%), английскому языку (90%),  литературе (88%), истории (70%), экологии (60%).  Низкие результаты  по информатике, географии, физике. (Приложение 6)

Не первый год успешно готовят к участию в МЭ ВсОШ Тарханова Т.М., Сальникова О.Н., Ермакова Т.В., Бабенкова Л.А., Прилепина И.А., Вильгельм Л.Г., Мордасова Н.А., Саранцева Л.В., Гажала О.А., Тюдина Л.В.

 Вместе с тем, на муниципальном этапе результаты   значительно ниже школьного этапа  по таким предметам как, география, русский язык, химия, обществознание.

В региональном этапе участвовало 16 гимназистов по 11 предметам. Результаты участия:

-  1 победитель  по праву (Ульянова Е., ученица 10а класса, учитель Ермакова Т.В.),      

- 6 призеров  (по литературе – 2 (Кукаева Е., ученица 10а класса, учитель Прилепина И.А., Насырова Н., ученица 9 класса, учитель Тюдина Л.В.); по обществознанию -1 (Лобин И., ученик 11а класса, учитель Ермакова Т.В.); по ОБЖ – ( Корженко А., ученик 10б класса, учитель Саблин А.В.); по физической культуре – 1 ( Корженко А., ученик 10б класса, учитель Садыкова М.А.); по географии – 1 (Трофимов И., ученик 9а класса, учитель Вильгельм Л.Г.).

В заключительном этапе ВсОШ по праву участвовала Ульянова Е. и стала абсолютным победителем (учитель Ермакова Т.В.)

Сравнительный анализ результатов участия в ВсОШ

Снижение количества участников произошло  ввиду того, что обучающиеся 7-х классов,  по решению  муниципальной предметной комиссии, не участвуют в олимпиаде по обществознанию.

         Учащиеся начальных  классов приняли участие в муниципальной олимпиаде среди учащихся 4-х классов по четырем предметным областям: математика, русский язык, окружающий мир и английский язык.

Итоги участия в муниципальной олимпиаде среди учащихся 4-х классов

В 2016-2017 учебном году обучающиеся 5-8 классов участвовали в областной олимпиаде школьников по шести предметным областям

Сравнительный анализ результатов участия в муниципальном этапе областной олимпиаде школьников 5-8 классов

Анализ данных показывает, что рост количества победителей и призеров  наблюдается по математике, истории, русскому языку. Не высокие результаты - по биологии и физической культуре.

В региональном этапе принимали участие 3 обучающихся – Покоева В., ученица 7б класса по русскому языку (учитель Прилепина И.А.); Мухаметшина Д., ученица 7б класса (учитель Сиделева С.А.) и  Шундрина Д., ученица 8а класса (учитель Тарханова Т.М.) по английскому языку. Результаты: 1 призер  по английскому языку ( Шундрина Д.)  

  Анализируя деятельность педагогического коллектива по подготовке и проведению школьного этапа ВПОШ можно сделать вывод, что в гимназии  создаются благоприятные условия для выявления, развития и поддержки одаренных детей, складывается опыт работы с одаренными детьми, проводится определенная работа по развитию у обучающихся интереса к научным знаниям.  

    Вместе с тем анализ олимпиадных работ показал недостаточную подготовленность части обучающихся к выполнению заданий повышенного уровня. Участники испытывали затруднения в решении задач, требующих сформированности общеучебных компетенций и нахождения причинно-следственных связей. В целом, результаты школьного  и муниципального и регионального этапов предметных олимпиад свидетельствуют о среднем  уровне подготовки учащихся к выполнению нестандартных заданий,  вследствие

недостаточной  целостной и  целенаправленной работы со стороны  отдельных учителей-предметников.  Необходимо обратить внимание педагогов на расширение и углубление теоретической базы по всем предметам.

Рекомендации

1. Учителям-предметникам  продолжить работу по отбору  эффективных форм для подготовки обучающихся  к участию во всероссийской олимпиаде школьников с учетом выявленных проблем по результатам анализа олимпиадных работ на муниципальном и региональном этапах.

Научная деятельность - важная сфера деятельности учащихся, она влияет не только на уровень обучения, но и на формирование личности. Модернизируя работу юных исследователей, мы направляем методическую работу учителей так, чтобы приоритетными методами работы с учащимися на уроке были: частично-поисковый, поисковый и исследовательский.  

Одной из приоритетных форм реализации возможностей детей и педагогов, цель которых - развитие и поддержка детей, способных к научно-исследовательской деятельности, углублению знаний и профессиональной ориентации, стали научно-практические конференции.

В 2016-2017 учебном году в состав научного общества «Эврика» входило 85 обучающихся 2-11 – х классов. Исследовательская и проектная деятельность  осуществлялась по 5 направлениям: гумантарное, естественно-научное, краеведческое, прикладное (творческое), начинающие исследователи.

В  2016-2017 учебном году  3 обучающихся (Мордасов В., Зеленкина В., руководитель Мордасова Н.А., учитель химии и биологии; Худякова И., руководитель Вильгельм Л.Г.)  приняли участие в ежегодной областной  конференции «Юность. Наука. Третье тысячелетие». По итогам конференции грамотой министерства образования Оренбургской области за целеустремленность в познании окружающего мира, активную исследовательскую деятельность в сохранении природного наследия награжден Мордасов Владимир.  Кабаев Данила, ученик 3 б класса (руководитель Морозова Е.В.) стал лауреатом 1 степени Российского фестиваля проектов «Созидание и творчество» и Рождественского фестиваля –конференции «Юный исследователь».

В ежегодной гимназической научно-практической конференции «День науки» участвовало  79 обучающихся 2-11 классов. Победители и призеры гимназической конференции приняли участие в городской научно-практической конференции «Маленький шаг - большая наука» (для обучающихся 5-11 классов) и городском конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Я исследователь».

Результаты участия  в городском конкурсе исследовательских работ и творческих проектов представлены в таблице

Сравнительный  анализ результатов участия в городском конкурсе  исследовательских работ и творческих проектов «Я – исследователь»

Анализ данных таблицы выявил уменьшение количества участников городского конкурса исследовательских работ и творческих проектов среди обучающихся 2-4-х классов на 57%.

Сравнительный анализ результатов участия  в ГНПК «Маленький шаг – большая наука»

Данные свидетельствуют о снижении количества победителей.

В этом учебном году предпочтения обучающихся было отдано исследованиям в области гуманитарных наук (литература, история, обществознание, краеведение). Выбраны актуальные темы исследовательских работ и проектов. На хорошем уровне оформление работ и мультимедийных презентаций, владение коммуникативными умениями при устной защите, обучающиеся владеют исследовательскими методами. Вместе с тем отмечены негативные факты:

- рецензии руководителями были написаны формально и не дали полного представления о завяленной работе.

 Отдельные обучающиеся не имели четкого представления о результатах исследуемой темы,  где и как она может получить свое дальнейшее развитие.

Рекомендации:

- учителям – предметникам продолжить работу по вовлечению обучающихся в исследовательскую деятельность;

-  при написании исследовательской  работы, проекта руководствоваться Положением о городской научно-практической конференции «Маленький шаг – большая наука», локальными актами  гимназического НОУ «Эврика».

С целью развития и совершенствования  исследовательских навыков  обучающихся, позиционирования  положительного опыта в данном направлении успешно продолжала  работу городская площадка МАН «Интеллект будущего» (руководитель Тюдина Л.В., учитель русского языка и литературы). В 2016-2017 учебном году 8 обучающихся 7-8 классов приняли участие в конференции «Юность. Наука. Культура. Казань». Из них лауреатами I степени стали  -     3 гимназиста,           II степени – 2  и III степени – 3 гимназиста. 8 обучающихся  гимназии участвовали во всероссийском заочном конкурсе исследовательских работ «Юность. Наука. Культура». Из них четыре гимназиста удостоены дипломов лауреата 1 степени и четыре гимназиста получили дипломы лауреата III степени.

12 обучающихся 9-11 классов участвовали в XXXII всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура.». Результаты участия:  3 учащихся стали лауреатами I степени, 5 учащихся- лауреатами II степени, 4 учащихся - лауреатами III степени. Долматов А.Ю обучающийся 11 класса награжден медалью и дипломом за лучшую  исследовательскую работу.

18 обучающихся 8-11 классов  успешно защитили исследовательские работы межрегиональной студенческой конференции «Молодежь. Наука. Творчество», проходившей на базе нефтяного колледжа г. Бугуруслана.

Сравнительный анализ результатов участия в межрегиональной студенческой конференции «Молодежь. Наука. Творчество.»

Трое обучающихся 9-го класса (Земскова Ирина, Анчикова Анастасия, Гончарова Дарья, руководитель Тюдина Л.В.) стали победителями регионального конкурса исследовательских работ «Золотая рыбка»

Рекомендации:

• Продолжать работу  по совершенствованию деятельности НОУ через постоянно действующие семинары; педагогам, добившихся значительных результатов на региональном, федеральном  уровне провести мастер-классы по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся.
• включить вопросы организации научно-исследовательской деятельности учащихся во внутришкольный  контроль;

• активнее вовлекать обучающихся к участию   в конференциях на региональном уровне.  

Для развития познавательных способностей, интеллектуально – творческого потенциала обучающихся  педагоги  успешно использовали такой ресурс,  как  предметные недели. В соответствии с планом работы гимназии на 2016-2017 учебный год были проведены предметные недели  по всем учебным предметам.  Предметные недели дали  возможность для апробации новых технологий, новых форм организации урока и внеурочной деятельности,  показали возросшие способности педагогов, их творчество, мастерство и зрелость профессионализма и конечно, созданы условия для раскрытия способностей и  возможностей обучающихся.

Все предметные недели прошли на должном методическом уровне, по-деловому, в атмосфере сотрудничества и показали положительную динамику работы педагогов и обучающихся. Учителя интересно, разнообразно, нетрадиционно определили форму участия каждого класса  в проведении недели. Представленный отчет по  предметным неделям, работы учащихся свидетельствуют о том, что при их  подготовке и проведении успешно была реализована одна из задач внеклассной работы по предмету: развитие любознательности, творческих способностей, привитие интереса к различным предметным областям.

Итогами предметных недель стали:

- формирование положительной мотивации обучающихся к учебным дисциплинам, развитие их  познавательного потенциала

• выпуск методических сборников (фотоматериалы, компьютерные презентации, разработки уроков, сценарии внеурочных мероприятий;
• обобщение коллективного опыта;
• распространение индивидуального опыта.

      Выводы:

1. Цели и задачи, определенные учителями при подготовке и проведении предметной недели в целом достигнуты.
2. Обучающиеся проявили интерес, увлеченность, показали высокую активность, участвуя в различных мероприятиях недели.
3. Учителя использовали элементы информационной и игровой технологий. При этом также учитывались и  возрастные особенности учащихся. Конкурсы отличались большим количеством информации познавательного характера.
4. Все проведенные мероприятия можно оценить как способствующие обогащению жизненного опыта гимназистов и воспитывающие эстетические и нравственные чувства.
5. Проведение подобных мероприятий позволяет обеспечить развитие социально-культурной компетенции учащихся, повысить мотивацию к изучению иностранных языков, развивать творческие способности учащихся.  Также можно отметить, что такого рода мероприятия позволяют совершенствовать педагогическое и методическое мастерство.

        Рекомендации:

- продолжить поиск эффективных методов и технологий  при подготовке и  проведении предметных недель

Значимый ресурс в работе с одаренными и высокомотивированными детьми – интеллектуально – творческие конкурсы.  В гимназии  создан банк   интеллектуально-творческих конкурсов. В течение 2016-2017 учебного года гимназисты приняли участие в во всероссийских и международных интеллектуальных конкурсах и олимпиадах: «Снейл», «Инфоурок», «Вот задачка», «Рыжий кот», «Лев», «Олимпус», «Мультитест», «Я энциклопедиЯ»  и др. (Приложение 7).   Трое обучающихся  гимназии приняли участие в XYIII областном конкурсе творческих работ  по информатике и информационным технологиям «Оренинфо-2017». По результатам конкурсе Тихонова Екатерина стала победителем, а Королева Эвелина – призером (3 место), руководитель Пшинокова И.В.. В  региональном этапе интеллектуальной олимпиады Приволжского Федерального округа в номинации интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» команда «Фортуна», в состав которой вошли Дьячков Кирилл, Евдокимова Варвара, Потапов Антон, стала абсолютным победителем.  В межрегиональном  детском творческом конкурсе «С именем Аксакова из века в век» дипломом победителя награждена Анчикова А. (руководитель Тюдина Л.В.). Лучино Яна, учащаяся 9 класса стала призером межрегионального детского творческого конкурса, посвященного 250-летию Н.М. Карамзина (руководитель Тюдина Л.В.). за 2016-2017 учебный год в 14 интеллектуально-творческих региональных конкурсах  победителями и призерами стали более 40 гимназистов. Следует отметить педагогов, проявивших особую активность и мобильность по организации учащихся в конкурсах и качество подготовленных ими работ: Прилепина И.А., Тюдина Л.В., Вильгельм Л.Г., Гажала О.А., Григорьева Е.М., Морозова Е.В., Прыткова С.Н., Селедкова Л.В., Коврина Т.А., Шинкарева И.Г., Гончарова И.Е. Саранцева Л.В., Пшинокова  И.В., Шатилова Н.Н. (Приложение 7)

Вывод. В условиях современного общества  

- участие учащихся в конкурсах, интеллектуальных играх способствует приобретению метапредметных знаний, удовлетворению познавательных интересов школьников.

- в системе работы с одарёнными учащимися, есть определённый положительный опыт и результаты, но данное направление работы требует постоянного обновления и поиска новых эффективных форм работы;

- сохраняется положительная динамика участия школьников  в   интеллектуально- творческих конкурсах разного  уровня, но  уменьшается количество участников во всероссийских конкурсах «Познание и творчество», «Интеллект – экспресс 

Рекомендации учителям-предметникам

• продолжать работу с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности, оказывать помощь в осознанном выборе предметов для участия в предметных олимпиадах; постоянно обновлять банк олимпиадных заданий различного уровня, в том числе дистанционных, заочных, Интернет-олимпиад; а также ресурсов, где можно представлять учебные проекты и учебно-исследовательские работы гимназистов.
• совершенствовать методику  организации проектно-исследовательской деятельности  учащихся старших классов.
• тщательно разрабатывать задания  к мероприятиям Предметной Недели,  продумывать формы   их    проведения, активно использовать  Интернет-ресурсы.

Общий вывод:

Анализ всей методической работы в целом позволяет сделать вывод:

 план методической работы  гимназии выполнен. Уровень состояния методической работы в школе достаточный.

Очевидна положительная динамика роста методического и профессионального мастерства учителей, о чем свидетельствуют следующие факты:

• пополняется методический банк учителей;
• методическая тема гимназии и вытекающие из нее темы методических объединений  соответствуют основным задачам, стоящим перед ОУ. Все учителя гимназии объединены в предметные МО, то есть, вовлечены в методическую систему ОУ; повысился профессиональный уровень педагогического коллектива;

активизировалась работа по обобщению педагогического опыта (создание портфолио учителя). 

 Результативным было участие гимназистов в мероприятиях различного уровня. Увеличилось   количество обучающихся , участвующих в региональных, всероссийских и международных конкурсах, олимпиадах.

Проблемы: в работе отдельных педагогов

• преобладают традиционные подходы в построении урока;
• остается низким уровень взаимопосещения  уроков в основной и старшей школе
• сохраняется пассивность отдельных педагогов (35%)  в  транслировании опыта  работы, участия в профессиональных конкурсах различного уровня;

отсутствует система работы с одаренными детьми.

Задачи в области научно-методической работы на 2017-2018 учебный год

1. Продолжить работу по:

• реализации и корректировке Программы развития гимназии на основе системно-деятельностного, гуманистического, личностно ориентированного подходов в учебно-воспитательном и управленческом процессах через осуществление системы мер и действий, предусмотренных годовым планом гимназии, эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников образовательного процесса;

• совершенствованию образовательного процесса через  внедрение эффективных образовательных технологий, в том числе  новых информационно-образовательных ресурсов и технологий, способствующих повышению качества образования;

• совершенствованию  работы  по реализации стандартов второго поколения в   начальной и основной школе и внедрению ФГОС СОО;

• обеспечению внедрения в практику работы гимназии принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования через: 

• повышение компетентности учителей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности детей;
• курсовую подготовку, внутригимназическую учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование;  

• организации системы непрерывного повышения квалификации педагогов в рамках внутрифирменного обучения (семинары, педсоветы, мастер-классы),  а так же включение педагогов в сетевую (дистанционную) систему повышения квалификации.

2. Повышать  образовательный потенциал педагогов и учащихся на основе:  

• совершенствования сотрудничества гимназии с БГТИ (филиа ОГУ), ссузами и учреждениями дополнительного образования и культуры города;  
• включения детей и всех учителей в научно-исследовательскую, проектную, самообразовательную деятельность;  
• аттестации педагогических кадров;
• проведения цикла занятий по развитию индивидуального стиля учебной деятельности, по развитию креативности и личностного самоопределения педагогов, повышения их научно-методического потенциала;  
• совершенствования  системы работы с одаренными учащимися.

Приоритетные направления работы на 2017-2018 учебный год

3. Реализация ФЗ-273 «Об образовании в РФ». Совершенствование нормативно-правовой базы.
4. Выполнение проектов Государственной программы «Развитие образования на 2013-2020 гг»; Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы.
5. Продолжение работы по реализации НОИ «Наша новая школа»,  реализация новой программы развития  «Новая школа – новые перспективы» на 2016-2020 гг.
6. Обеспечение современных условий образовательного процесса; развитие материально-технической базы гимназии; оснащение оборудованием для реализации ФГОС. Эффективное использование МТБ и оборудования.
7. Внедрение новой модели и механизмов организации повышения квалификации педагогических и управленческих кадров

Новое содержание образования:

• введение ФГОС СОО в  10 классе в пилотном  режиме с 01.09.2017;
• реализация ФГОС НОО, ФГОС ООО в штатном режиме:
• введение в содержание образования компетентностного подхода; дальнейшая реализация системно-деятельностного подхода в обучении; личностно-ориентированного образования; индивидуализация работы с учителем, учащимися и родителями c целью реализации внешнего и внутреннего социального заказа, совершенствования системы открытого образования.  
• вариативность образовательных линий УМК, профилей образования и элективных курсов. Создание насыщенной  информационно-образовательной среды гимназии, использование информационных технологий как средство повышения качества школьного образования;
• Расширение сетевого взаимодействия учреждений дополнительного образования детей для организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС;
• Совершенствование внутригимназической модели системы оценки  качества образования; организация общественной экспертизы деятельности гимназии.

Развитие системы поддержки  талантливых детей

• разработка образовательных программ, направленных на развитие творческого мышления детей.

Воспитание и здоровьесбережение в образовании

• разработка инновационных моделей и методик социальной поддержки и психолого-педагогического сопровождения семьи как института социализации и воспитания ребенка; 
• создание модели оценки качества воспитания и социализации детей;
• продолжение работы по внедрению новых технологий и методик здоровьесберегающего обучения, спортивной работы, направленных на формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здоровому образу жизни всех участников образовательного процесса.  

ПРИЛОЖЕНИЕ

К АНАЛИЗУ РАБОТЫ МАОУ «ГИМНАЗИЯ №1»

ЗА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Приложение 1

  Курсовая подготовка педагогических работников  в первом  полугодии

2016-2017 учебного года

Приложение 2

Информация

 об участии педагогических работников МАОУ «Гимназия №1» в вебинарах, семинарах, мастер-классах, конференциях в   2016-2017  учебного  года

Приложение 3

Результаты

участия педагогических работников общеобразовательных учреждений

в конкурсах всех уровней в  2016-2017 учебного года

        Приложение 4

Рейтинг активности участия в конкурсах профессионального мастерства

членов методических объединений

Приложение 5

Информация

о публикациях педагогических работников МАОУ «Гимназия №1»

за  2016-2017 учебного года

Информация

о выпуске печатной продукции в МАОУ «Гимназия №1»

за 2016-2017 учебного года