Материалы педагогического совета "Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися"
методическая разработка на тему

Памятка «Работа со слабоуспевающими учениками»

1. Не ставить «слабого» ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку, дать план или алгоритм ответа.
2. Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно разбить его на части и давать их постепенно, по мере усвоения учеником.
3. Не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал, а отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.
4. Постоянно проверять степень понимания и усвоения нового материала.
5. Анализировать и систематизировать ошибки, их причины, давать домашние задания по работе над типичными ошибками.
6. Формировать уверенность в своих силах и знаниях, авансировать успех. Привлекать к формулировке выводов и обобщений, высказанных сильными учениками.
7. Осторожно оценивать неудачи ученика, т.к. он и сам болезненно относится к ним.
8. Следует в минимальной степени отвлекать ученика разнообразием заданий, выбрав для усвоения наиболее существенные и сложные разделы учебного материала.

_____________________________________________________________________________________

Памятка «Работа со слабоуспевающими учениками»

1. Не ставить «слабого» ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку, дать план или алгоритм ответа.
2. Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно разбить его на части и давать их постепенно, по мере усвоения учеником.
3. Не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал, а отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.
4. Постоянно проверять степень понимания и усвоения нового материала.
5. Анализировать и систематизировать ошибки, их причины, давать домашние задания по работе над типичными ошибками.
6. Формировать уверенность в своих силах и знаниях, авансировать успех. Привлекать к формулировке выводов и обобщений, высказанных сильными учениками.
7. Осторожно оценивать неудачи ученика, т.к. он и сам болезненно относится к ним.

Следует в минимальной степени отвлекать ученика разнообразием заданий, выбрав для усвоения наиболее существенные и сложные разделы учебного материала.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 65

_________________________________________________________________________

(Наименование образовательного учреждения)

Отчет о работе учителя-предметника с неуспевающим обучающимся

Предмет _________________________________________________

Ф. И. О. учителя ______________________________________________

Класс ____________________________________________________

Ф. И. О. неуспевающего обучающегося _______________________

Неуспеваемость / неаттестация

Причины неуспеваемости

Мероприятия по устранению неуспеваемости

Подпись учителя-предметника:

I четверть____________________________________ Дата: ____________________

II четверть____________________________________ Дата: ___________________

III четверть___________________________________ Дата: ___________________

IV четверть___________________________________ Дата: ___________________

Карта наблюдений за работой слабоуспевающего обучающегося

Ф. И. обучающегося: ________________________________________

Класс: __________________________________

Период наблюдений: _____________________

Выводы: ___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________.

Рекомендации: _____________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________.

"___" ________________ 20__ г.

                                                                                                                        (Дата)

Учитель: _____________ /___________________/

                                                                                                                (Подпись)                                (Ф.И.О.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 65

_________________________________________________________________________

(Наименование образовательного учреждения)

Индивидуальная карта учащегося

(заполняет учитель-предметник)

Ф. И. учащегося: _________________

Класс: ________

Учитель-предметник: ___________

Учебный год: ________________

Причины неуспеваемости_______________________________________________

Мероприятия по предупреждению неуспеваемости учащегося на ________

Анкета для обучающегося "Причины учебной неуспеваемости"

Инструкция

Отметьте тот учебный предмет (или предметы), который(ые) соответствует каждому из утверждений.

Спасибо!

Анкета для обучающегося "Причины пробелов в знаниях"

Инструкция

Ребята, ответьте на вопросы (можно указать несколько вариантов ответов).

1. На каких уроках затруднений не испытываю? (Указать название учебного предмета / предметов)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Испытываю затруднения на уроках в связи с тем, что:

а) плохо усвоен предыдущий материал;

б) не умею выделять главное в изучаемом материале и основные признаки новых понятий;

в) применять изученный теоретический материал для решения задач, выполнения упражнений;

г) работать самостоятельно, так как быстро забываю ранее изученный материал;

д) другие затруднения (указать)______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Систематически ли выполняю домашнее задание?

а) да;

б) нет (указать причину):

– затрудняюсь, потому что не понял в классе;

– большой объем;

– ленюсь;

– знаю, что не спросят;

– не люблю предмет;

– другие причины (указать)_________________________________________________________

_________________________________________________________________________________.

4. Предметы естественно-математического цикла начинаю учить:

а) с теории;

б) практики;

5. При подготовке домашнего задания начинаю в первую очередь (указать учебный предмет / предметы)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, так как:

а) эти предметы наиболее интересны;

б) интересует содержание предмета;

в) легко усваиваю материал;

г) радует возможность проявить свою активность;

д) увлекает коллективный поиск истины, совместная работа с товарищами;

е) радует общение с учителем;

ж) эти предметы наиболее важные;

з) эти предметы наиболее трудные;

и) другая причина (указать).

Спасибо!

5. Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимся и его родителями

5.1. Учитель в начале года проводит диагностику с целью выявления уровня обученности учащегося.

5.2. Учитель использует на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

5.3. Регулярно и систематически опрашивает обучающихся, выставляет оценки своевременно, не допуская их скопления в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество учащихся, опрошенных на уроке, должно быть не менее 30%).

5.4. Комментирует оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем).

5.5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль ЗУН.

5.6. Учитель-предметник обязан определить сроки, в течение которых слабоуспевающий учащийся должен освоить тему; в случае затруднения дать консультацию.

5.7. Если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (трех и более), учитель-предметник обязан поставить в известность классного руководителя или родителей ученика о низкой успеваемости.

5.8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае необходимо использовать другие методы воздействия.

5.9. Если пп. 5.1–5.8 выполнены, но  положительный результат отсутствует, учитель докладывает администрации ОУ о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме:

6. Программа деятельности классного руководителя

6.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы; использовать анкетирование учащихся и родителей, собеседование. К возможным причинам неуспеваемости можно отнести: пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине), недостаточную домашнюю подготовку, низкие учебные способности, нежелание учиться, недостаточную работу на уроке, высокий уровень сложности материала и т. д.

6.2. Если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить их причины (уважительные, неуважительные).

Уважительными причинами считаются:

•        болезнь, подтвержденная справкой от врача;

•        мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждений-организаторов;

•        освобождение от урока в случае плохого самочувствия (справка выдается медработником) с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя;

•        семейные обстоятельства (по заявлению на имя директора ОУ).

Неуважительными причинами считаются пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося.

Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если случай единичный), беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через совет профилактики (если пропуски систематические).

6.3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к заместителю директора по воспитательной работе в случае уклонения родителей от своих обязанностей.

6.4. В случае жалобы ученика на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем-предметником или обратиться к директору ОУ, заместителю директора по учебно-воспитательной работе (далее – УВР), чтобы проверить соответствие объема домашнего задания нормам.

6.5. В случае если пп.6.1.–6.4. выполнены, но положительный результат отсутствует, классный руководитель ставит об этом в известность администрацию ОУ и обращается с ходатайством о проведении Педагогического Совета по вопросу неуспеваемости конкретного учащегося.

7. Программа деятельности ученика

7.1. Ученик обязан выполнять домашние задания, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания.

7.2. Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.

7.3. Ученик, пропустивший занятия (по уважительной или без уважительной причины), обязан самостоятельно изучить учебный материал. В случае затруднения он может обратиться к учителю за консультацией.

8. Программа деятельности родителей

8.1. Родители обязаны являться в школу по требованию педагога или классного руководителя.

8.2. Родители обязаны контролировать выполнение учеником домашнего задания и его посещение ОУ.

8.3. В случае отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником.

8.4. Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, администрации ОУ.

8.5. В случае уклонения родителей от своих обязанностей на ученика и его родителей оформляются материалы в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер.

9. Программа деятельности социального педагога

9.1. Социальный педагог обязан провести индивидуальную беседу с учащимся с целью выявления возможных причин неуспеваемости.

9.2. При необходимости специалист посещает квартиру ученика, составляет акт обследования.

9.3. Социальный педагог должен держать на особом контроле посещение уроков слабоуспевающими учащимися. В случае систематических пропусков без уважительной причины и по решению педсовета учащийся ставится на внутришкольный учет, о чем в обязательном порядке информируются родители.

10. Программа деятельности школьного психолога

10.1. В случае обращения классного руководителя по вопросу выявления причин низкой успеваемости учащегося психолог ОУ определяет систему методик, позволяющих выявить эти причины, и проводит диагностику.

10.2. По результатам диагностики психолог ОУ составляет аналитическую справку и информирует классного руководителя и администрацию.

10.3. Психолог дает рекомендации классному руководителю и учителям-предметникам по вопросу индивидуального развития конкретного ребенка.

11. Программа деятельности администрации ОУ

11.1. Администрация ОУ организует работу педсовета по вопросу неуспеваемости.

11.2. Контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими учащимися.

11.3. Составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися.

12. Контроль соблюдения данного Положения

12.1. Ежедневный контроль осуществляет классный руководитель, учителя-предметники, родители.

12.2. Общий контроль осуществляют социальный педагог и заместитель директора по УВР.

ПРОТОКОЛ № 200

заседания Педагогического Совета

от 04 апреля 2014 года

Присутствовали: администрация школы, учителя 1-11-х  классов (всего  38   человек).

Повестка заседания:

Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися.

Цель: разработать эффективный алгоритм работы педагогического коллектива школы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися.

Задачи:

1. Выявить возможные причины низкой неуспеваемости обучающихся;
2. Выработать комплекс мер, направленных на повышение успеваемости и подготовку выпускников к успешному прохождению государственной итоговой аттестации.

Основная идея Педагогического Совета: «Человек только тогда прилагает усилия, когда его побуждают к этому его желания. Когда они дремлют и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты».  Б. Мандевиль

План проведения Педагогического Совета:

1. Обоснование темы. Цели и задачи Педсовета.
2. Краткие теоретические сведения, касающиеся осмысления ключевых понятий темы:

• особенности слабоуспевающих и неуспевающих школьников.
• причины проявления отставания и неуспеваемости.
• профилактика неуспеваемости.
• педагогические технологии, помогающие учителю в работе со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися, а также для профилактики неуспеваемости.

3. Работа в творческих группах: индивидуальна и групповая рефлексия.
4. Обобщение результатов творческих групп. Выступление представителей от группы с результатами работы и краткими выводами (с использованием компьютерной презентации).
5. Выработка и принятие решения Педагогического Совета.
6. Рефлексия.

        Особенности неуспевающих обучающихся

Слабоуспевающими принято считать обучающихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения.

Особенности:

• низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;
• отсутствие познавательного интереса;
• не сформированы элементарные организационные навыки;
• обучающиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения;
• нет опоры на родителей как союзников учителя – предметника;
• дети, в основном, из асоциальных семей;
• отсутствие адекватной самооценки со стороны обучающихся;
• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта.

Признаки

1. Низкий уровень умственного развития

Причины: 

• педагогическая запущенность;
• частые заболевания;
• пропуски занятий;
• органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется в неумении:

• устанавливать причинно-следственные связи;
• учитывать все признаки предмета или явления;
• видеть общее и. д.

2. Несформированность учебных навыков

Ребенок не умеет учиться: 

• работать с текстом;
• выделять главное, существенное;
• не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью

Характеризуется: 

• отвлекаемостью;
• подвижностью;
• неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса

Обусловлено:

• с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;
• ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Несформированность произвольной сферы: проявляется в том, что обучающийся делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.

6. Конфликтные отношения 

• со сверстниками;
• учителями;
• отказ от усилий в учебной деятельности.

7. Низкий познавательный интерес

• не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)

Нуждается: 

• в поддержке;
• в демонстрации того, что он состоятелен в других видах деятельности;
• полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.

8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления

Необходимо:

• наглядность в решении и изложении учебного материала;
• реализация принципа доступности учебного материала.

9. Низкая работоспособность 

Проявляется:

• в утомляемости;
• в истощаемости;
• в медленном темпе работы

Причины

Чему учить

1. Необходимо выяснить причину отставания.
2. Определить действительный уровень знаний.
3. “Возвратить” на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы, Государственным Образовательным Стандартам.

Выводы

Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо:

• своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в ЗУН учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов;
• установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы;
• систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам;
• организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе так, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

Правила

В работе со слабыми обучающимися учитель должен опираться на следующие правила, разработанные психологами:

1. Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
2. Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
3. Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
4. Не следует заставлять таких обучающихся отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность обучающимся позаниматься дома.
5. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких обучающихся уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет обучающемуся в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.
6. Следует осторожнее оценивать неудачи обучающегося, ведь он сам очень болезненно к ним относится.
7. Во время подготовки обучающимся ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.
8. Следует в минимальной степени отвлекать обучающегося, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

Профилактика

Педагогические технологии, формы, приемы и методы

1. Дифференцированный подход в обучении

Дидактические материалы:

• специальные обучающие таблицы, плакаты и схемы для самоконтроля;
• карточки – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
• карточки с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
• карточки, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
• карточки-инструкции, в которых даются указания к выполнению заданий.
• Трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор варианта предоставляется обучающемуся).
• Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все возрастающей степени трудности.
• Индивидуальные дифференцированные задания.
• Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки обучающихся (вариант определяет учитель).
• Равноценные двухвариантные задания по рядам с предложением к каждому варианту системы дополнительных заданий все возрастающей сложности.
• Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного выполнения.
• Индивидуальные групповые задания различной степени трудности по уже решенным задачам и примерам.
• Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек.

2. Создать на уроке ситуацию успеха:

• помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности;
• слабому – выполнить посильный объем работы.

3. Технология, основанная на личностно – ориентированной педагогике (разные школы - Якиманская, Сериков).

4. Обучение в сотрудничестве.  Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять вместе. В классе создаются несколько команд разного уровня.

5. Разнообразные формы и жанры урока: 

• урок-игра
• урок-спектакль
• урок-путешествие
• урок-детектив
• урок-сказка
• урок-силовое многоборье
• урок-концерт
• урок-картина

6. Проектное обучение 

• Метод проектов рассматривается как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности обучающихся.
• При работе над проектом у обучающихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание.
• Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках.

7.  Технология “полного усвоения”: индивидуализировать занятия так, чтобы каждый обучающийся получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала

Цель: создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

        Технология позволяет обучающемуся при возможности и возникшем интересе перейти на более высокий уровень на любом этапе обучения.

        Таким образом, дифференциация способствует индивидуализации обучения, и соответственно к концу изучения темы каждый оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на данную тему время.

        После теоретического выступления была организована работа в группах:

Первая группа – «Руководители»  (администрация школы);

Вторая группа – «Учителя» (МО учителей естественно-математического цикла);

Третья группа – «Родители» (МО учителей гуманитарного цикла)

Четвертая группа – «Обучающиеся»  (МО учителей художественно-эстетического цикла, физической культуры и начальных классов).

        Продолжительность групповой работы 15 минут.

        План работы в группе:

1. В течение 10 минут каждой группе предстоит выработать рекомендации для внесения корректив в работу образовательного учреждения: какие действия следует предпринимать обучающимся, их родителям, учителям и администрации школы, чтобы повысить эффективность работы со слабоуспевающими обучающимися? 

2. Все предложения фиксируются:   «Работа с обучающимися»,   «Работа с родителями»,   «Работа с педагогами»,  «Организационно-административная работа».   

3. Полученные записи комментируются, к ним делают необходимые добавления, осуществляется перестановка некоторых пунктов. 

1. Результат работы группы «Руководители» (администрация школы):

АДМИНИСТРАЦИЯ ОУ:

• Проводит индивидуальную беседу с обучающимся с целью выявления возможных причин неуспеваемости.
• При необходимости  посещает квартиру обучающегося, составляет акт обследования.
• Держит на особом контроле посещение уроков слабоуспевающими обучающимися. В случае систематических пропусков без уважительной причины и по решению Педагогического Совета обучающийся ставится на внутришкольный учет, о чем в обязательном порядке информируются родители.
• Организует работу Педагогического Совета по вопросу неуспеваемости.
• Контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими обучающимися.
• Составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими обучающимися.

2. Результат работы группы «Учителя» (МО учителей естественно-математического цикла):

УЧИТЕЛЬ-ПРЕДМЕТНИК:

• Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
• Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
• Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда обучающийся уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
• Комментировать оценку обучающегося (необходимо отмечать недостатки, чтобы обучающийся мог их устранять в дальнейшем).
• Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.
• Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий обучающийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
• Учитель предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей обучающегося о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”).
• Учитель не должен снижать оценку обучающемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.
• При выполнении отсутствии положительного результата учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости обучающегося и о проделанной работе.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

• Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости обучающегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы работы: анкетирование обучающихся, родителей, собеседование).
• В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная).
• Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если случай единичный), через беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через малый педсовет (если прогулы систематические).
• В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями обучающегося, обращаясь за помощью к заместителю директора по ВР в случае уклонения родителей от своих обязанностей.
• В случае указания обучающимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем предметником или обратиться к директору ОУ, заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания соответствующим нормам.
• В случае отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном обучающемся администрации школы с ходатайством о проведении малого Педсовета.

3. Результат работы группы «Родители» (МО учителей гуманитарного цикла):

РОДИТЕЛИ:

• Родители обязаны явиться в школу по требованию педагога или классного руководителя.
•  Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания обучающимся и его посещение ОУ
• Родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником в случае отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам.
•  Родители имеют право посещать уроки, по которым обучающийся показывает низкий результат.
• Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, психологу,  администрации ОУ
• В случае уклонения родителей от своих обязанностей оформляются материалы на обучающегося и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.

4. Результат работы группы «Обучающиеся» (МО учителей художественно-эстетического цикла, физической культуры и начальных классов):

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:

• Обучающийся обязан выполнять домашние задания, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания.
• Обучающийся обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.
• Обучающийся, пропустивший занятия (по уважительной или без уважительной причины), обязан самостоятельно изучить учебный материал. В случае затруднения он может обратиться к учителю за консультацией.

        Проведя анализ и осмысление путей по повышению эффективности работы участников образовательного процесса (администрации, учителе, родителей и обучающихся) со слабоуспевающими обучающимися, обобщив результаты работы творческих групп, Педагогический Совет РЕШИЛ:

1. Учителям-предметникам:

1. На основании результатов контрольно-диагностических работ выявить в каждом классе неуспевающих и слабоуспевающих.
2. Установить причину неуспеваемости (анкетирование).
3. Составить списки слабоуспевающих и неуспевающих по классам.
4. Для каждого ученика составить мониторинговую карту.
5. Подготовить для учащихся и их родителей рекомендации по устранению пробелов  и задания для самостоятельной работы на летний период.
6. При планировании урока осуществлять дифференцированный подход в обучении.
7. Подготовить для вышеназванной категории детей  средства обучения, направленные на лучшее восприятие знаний (карточки-сигналы, алгоритмы, опорные конспекты  и т.д.)

2. Классным руководителям:

1. До 20.05.2014  под роспись ознакомить учащихся и их родителей с рекомендациями по устранению пробелов в знаниях.
2. Осуществлять контроль за посещением учащимися индивидуально-групповых занятий.

3. Руководителям МО:

1. На заседаниях МО  рассмотреть вопросы:

• «Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими»;
• «Применение ИКТ в работе со слабоуспевающими и неуспевающими»;
• «Дифференцированный подход в обучении предмета» и т.д.

1.  Разработать единую форму мониторинговой карты с учётом особенностей предмета.
2. Разработать единые рекомендации  учителю-предметнику по работе со слабоуспевающими по каждому предмету.
3. Организовать обобщение положительного опыта учителей в работе со слабоуспевающими.

4. Заместителям директора:

1. До 25.05.2014 проконтролировать  исполнение членами педагогического коллектива вышеназванных мер. 
2.  Результаты контроля  оформить в виде аналитической справки и (или) приказа по школе, а также представить на заседании Педагогического Совета в мае.
3. Организовать (в рамках учебного плана) проведение ИГЗ  со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися в 2014-15 учебном году.
4. При планировании методической и учебно-воспитательной работы на 2014-15 учебный год акцентировать внимание на вопросах качества преподавания учебных предметов, работе со слабоуспевающими и их родителями, качестве работы учителя по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации. 

Председатель                                

Секретарь