Локальные нормативные акты
материал на тему
Локальные нормативные акты по качеству образования
Скачать:
Предварительный просмотр:
Администрация Мариинского муниципального района
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №12»
Рассмотрено Утверждено
на педагогическом совете приказом МБОУ «ООШ № 12»
протокол от 02.09.2013 №2 от 02.09.2013 №17
Положение
о системе внутреннего мониторинга качества образования
в МБОУ «ООШ №12»
- Общие положения
Настоящее Положение разработано на основании ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статьи 30 и статьи 97
Под внутренним мониторингом качества образования МБОУ «ООШ №12» ( далее- Учреждение) понимается деятельность по информационному обеспечению управления Учреждением, основанная на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов.
Внутренний мониторинг качества образования ориентирован на решение следующих задач:
- систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в Учреждении для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества образовательной деятельности и образовательного результата.
- максимального устранения эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности образовательной деятельности по достижению соответствующего качества образования.
Положение о Системе ВМКО Учреждения, включает:
- описание структуры и составляющих Системы ВМКО,
- описание порядка функционирования Системы ВМКО и взаимодействия с действующими подразделениями ОУ,
- описание содержания (системы объектов и показателей мониторинга) и адресатов предоставления информации для принятия своевременных управленческих решений.
Перечни объектов и показателей мониторинга формируется педагогическим коллективом с учетом реализации задачи полноценного обеспечения работы системы управления ОУ.
Объекты мониторинга, качество обеспечения которых отслеживается Системой ВМКО для МБОУ «ООШ№12», реализующего основные образовательные программы дошкольного, начального и основного общего образования даны в Приложении 1; Приложении 5
Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей, для каждого из которых указываются используемые методы (способы) получения первичных данных, периодичность получения этих данных, а также ответственные лица, реализующие соответствующие функции, представлена в виде приложения 2 к Положению о Системе ВМКО Значительная часть показателей качества образования в ОУ связана с выявлением степени удовлетворенности участников образовательного процесса его качеством, которая определяется на основе данных анонимного анкетирования. В Приложении 3 приведены анкеты, которые используются при проведении соответствующих опросов.
2. Содержание мониторинга качества образования
Мониторинг качества образования осуществляется по следующим трём направлениям, которые включают перечисленные объекты мониторинга:
1. Качество образовательных результатов:
- предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в том числе ГИА-9 );
- метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики);
- личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);
- результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- здоровье учащихся (динамика);
- достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
- удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов.
2. Качество реализации образовательного процесса:
- основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС (ФГТ) и контингенту учащихся);
- дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);
- реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);
- качество уроков и индивидуальной работы с учащимися;
- качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
- удовлетворённость учеников и родителей уроками и условиями в школе.
3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:
- материально-техническое обеспечение;
- информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
- санитарно-гигиенические и эстетические условия;
- медицинское сопровождение и общественное питание;
- психологический климат в образовательном учреждении;
- использование социальной сферы микрорайона и города;
- кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов)
- общественно-государственное управление (Управляющий совет, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;
- документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития образовательного учреждения).
3. Порядок создания и совершенствования Системы ВМКО
В преддверии начала каждого учебного года на основе анализа предыдущего учебного года педагогический коллектив ОУ, учащиеся и их родители рассматривают Положение о Системе ВМКО на педагогическом совете
Комиссия ВМКО, созданная администрацией ОУ, изучает все замечания и предложения, вносит коррективы и выносит уточненные проекты документов по Системе ВМКО на заседание управляющего совета. После согласования представленных документов на Совете ОУ эти документы утверждаются директором ОУ.
В течение учебного года Система ВМКО функционирует в соответствии с утвержденными нормативно-правовыми документами по Системе ВМКО до начала следующего учебного года.
4. Функционирование Системы ВМКО
В соответствии с нормативно-правовыми документами по Системе ВМКО в ОУ ведется сбор информации на основе согласованных методик (тестирование, анкетирование, экспертиза и др.). Данные собираются в комиссию ВМКО, которая организует обработку полученной информации и работу экспертных групп Учреждения.
Приказом по ОУ создается три экспертные группы:
1) группа оценки образовательных результатов;
2) группа оценки реализации образовательного процесса;
3) группа оценки условий, обеспечивающих образовательный процесс.
Каждая экспертная группа получает информацию (в согласованных форматах) о качестве работы ОУ по соответствующему направлению за учебный период (четверть, полугодие, год). Специалисты экспертной группы проводят анализ полученных данных, оценку состояния каждого объекта мониторинга, характер изменения показателей, сопоставление с «нормативными показателями», установление причин отклонений. По каждой группе показателей формируется итоговое заключение, включающее не только описание имеющегося состояния, но и рекомендации по внесению изменений, которые могут обеспечить повышение качества образования.
Результаты анализа данных ВМКО являются документальной основой для составления ежегодного отчета ОУ о результатах самооценки деятельности ОУ и публикуются на сайте ОУ.
Срок действия данного положения: до разработки нового
Карташова З.В, директор школы
Приложение 1
к Положению о системе внутреннего
мониторинга качества образования
в МБОУ «ООШ №12»
Содержание, которое отслеживается в системе ВМКО.
Условия обеспечения и реализация образовательного процесса:
1) материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса);
2) ответственность за уровень квалификации кадров;
3) использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;
4) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов ;
5) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ;
6) разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков ;
7) установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей ;
8) установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования ;
9) разработка и принятие устава коллективом образовательного учреждения для внесения его на утверждение ;
10) разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения ;
11) создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы;
12) содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений) и методических объединений ;
13) координация в образовательном учреждении деятельности общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений) .
14) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию .
Результаты образовательной деятельности:
осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся .
Анализ и оценка образовательной деятельности:
1) предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения ;
2) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательного учреждения .
Приложение 2
к Положению о системе внутреннего
мониторинга качества образования
в МБОУ «ООШ №12»
Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей ВМКО
№ п/п | Объекты мониторинга | Показатели | Методы оценки | Ответственный | Сроки |
I. Результаты | |||||
1 | Предметные результаты обучения | Для каждого предмета учебного плана определяется: доля неуспевающих, доля учащихся на «4» и «5», средний процент выполнения заданий административных контрольных работ (для выпускников начальной, основной школы формируется отдельная таблица с данными предметных результатов обучения для всех учеников соответствующей параллели). Сравнение с данными независимой диагностики (в том числе ГИА-9 ) для части предметов. | Промежуточный и итоговый контроль | Баширова Н.И | Конец четверти |
2 | Метапредметные результаты обучения | Уровень освоения планируемых метапредметных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОУ (высокий, средний, низкий). Сравнение с данными независимой диагностики. | Промежуточный и итоговый контроль | Классный руководитель | Конец четверти, года |
3 | Личностные результаты (мотивация, самооценка, нравственно-этическая ориентация) | Уровень сформированности планируемых личностных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОУ (высокий, средний, низкий). Сравнение с данными независимой диагностики. | Мониторинговое исследование | Классный руководитель | Конец четверти |
4 | Здоровье учащихся | Динамика в доле учащихся, имеющих отклонение в здоровье. Доля учащихся, которые занимаются спортом. Процент пропусков уроков по болезни. | Наблюдение | Классный руководитель | Конец четверти, |
5 | Достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах | Доля участвовавших в конкурсах, олимпиадах по предметам на уровне: Федеральном, региональном, муниципальном, школьном Доля победителей (призеров) на уровне: Федеральном, региональном, муниципальном, школьном . Доля участвовавших в спортивных соревнованиях на уровне: Федеральном, региональном, муниципальном, школьном Доля победителей спортивных соревнований на уровне: Федеральном, региональном, муниципальном, школьном | Наблюдение | Классный руководитель | Конец учебного года |
6 | Удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов | Доля родителей, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно по личностным и метапредметным результатам обучения | Анонимное анкетирование | Классный руководитель | Конец учебного года |
II. Реализация образовательного процесса | |||||
7 | Основные образовательные программы | Соответствие образовательной программы ФГОС и контингенту учащихся | Экспертиза | Баширова Н.И | Конец учебного года |
8 | Дополнительные образовательные программы | Статистические данные о запросах и пожеланиях со стороны родителей и учащихся. Доля учащихся, занимающихся по программам дополнительного образования | Анонимное анкетирование | Баширова Н.И | Конец учебного года |
9 | Реализация учебных планов и рабочих программ | Соответствие учебных планов и рабочих программ ФГОС | Экспертиза | Баширова Н.И, руководители МО | Начало учебного года |
10 | Качество уроков и индивидуальной работы с учащимися | Число взаимопосещений уроков учителями. Для каждого класса число часов дополнительных занятий с отстающими | Экспертиза, наблюдение | Баширова Н.И | Конец учебного года |
11 | Качество внеурочной деятельности (включая классное руководство); | Доля родителей каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно о классном руководстве | Анонимное анкетирование | Левинская Т.В | Конец учебного года |
12 | Удовлетворённость учеников и их родителей уроками и условиями в школе | Доля учеников и их родителей (законных представителей) каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно о различных видах условий жизнедеятельности школы | Анонимное анкетирование | Баширова Н.И | Конец учебного года |
III. Условия | |||||
13 | Материально-техническое обеспечение | Соответствие материально-технического обеспечения требованиям ФГОС Удовлетворенность родителей | Экспертиза, анкетирование | Баширова Н.И | Конец учеб. года |
14 | Информационно-методическое обеспечение (включая средства ИКТ) | Соответствие информационно-методических условий требованиям ФГОС Удовлетворенность родителей | Экспертиза, анкетирование | Баширова Н.И | Конец учеб. года |
15 | Санитарно-гигиенические и эстетические условия | Доля учеников и родителей, положительно высказавшихся о санитарно-гигиенических и эстетических условиях в школе | Анонимное анкетирование | Левинская Т.В | Конец учебного года |
16 | Медицинское сопровождение и общественное питание; | Доля учеников и родителей, положительно высказавшихся о медицинском сопровождении и общественном питании | Анонимное анкетирование | Левинская Т.В | Конец учебного года |
17 | Психологический климат в образовательном учреждении | Доля учеников, родителей и педагогов, высказавшихся о психологическом климате (данные собираются по классам) | Анонимное анкетирование | Баширова Н.И | Конец учебного года |
18 | Взаимодействие с социальной сферой микрорайона и города | Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне взаимодействия с социальной сферой микрорайона и города | Анонимное анкетирование | Левинская Т.В | Конец учебного года |
19 | Кадровое обеспечение | Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию, по каждому из предметов учебного плана; Доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию; Доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию; Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации; Доля педагогических работников, получивших поощрения в различных конкурсах, конференциях; Доля педагогических работников, имеющих методические разработки, печатные работы, проводящих мастер-классы | Экспертиза | Левинская Т.В Баширова Н.И | Конец учеб. года |
20 | Общественно-государственное управление и стимулирование качества образования. | Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне общественно-государственного управления в школе. Доля учащихся, участвующих в ученическом самоуправлении. Доля родителей, участвующих в работе родительских комитетов, Совета ОУ Доля педагогов, положительно высказавшихся о системе морального и материального стимулирования качества образования | Анонимное анкетирование, экспертиза | Администрация | Конец учебного года |
21 | Документооборот и нормативно-правовое обеспечение | Соответствие требованиям к документообороту. Полнота нормативно-правового обеспечения | Экспертиза | Администрация | Конец учебного года |
Приложение 3
к Положению о системе внутреннего
мониторинга качества образования
в МБОУ «ООШ №12»
Анкеты для выявления удовлетворенности участников образовательного процесса его качеством
Анкета 1 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание
Оценка качества обучения по предметам Класс_____
Оцените уровень работы школы по аспектам оценивания, указанным в последних 4-х столбцах таблицы, для предметов, изучаемых в данном классе.
Кодировка уровней оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,
2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.
№ | Оцениваются: | Качество обучения по предмету | Профессионализм учителя | Интересно ли на уроках? | Объективность оценок | |
Учебный предмет | Код | |||||
1 | Русский язык | РУ | ||||
2 | Математика | МА | ||||
3 | Физика | ФИ | ||||
4 | Химия | ХИ | ||||
5 | Информатика | ИН | ||||
6 | Биология | БИ | ||||
7 | История | ИС | ||||
8 | География | ГГ | ||||
9 | Немецкий язык | ЯН | ||||
10 | Обществознание | ОБ | ||||
11 | Естествознание | ЕС | ||||
12 | Основы безопасности жизнедеятельности | БЖ | ||||
13 | Окружающий мир | ОМ | ||||
14 | Чтение | ЧТ | ||||
15 | Литература | ЛИ | ||||
16 | Физическая культура | ФК | ||||
17 | Искусство | ИК | ||||
18 | Технология | ТХ |
Анкета заполняется родителями и учащимися школы (желательно на компьютере). При заполнении таблицы, прежде чем указывать коды оценок (4,3,2 или 1) нужно указать класс (число и букву).
Анкета 2 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание
Оценка качества образовательного процесса Класс____
Оцените уровень работы школы по показателям, указанным в таблице. Кодировка уровней оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,
2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.
№ | Показатели | Оценка |
1 | Безопасность учащихся в школе | |
2 | Качество подготовки по учебным предметам | |
3 | Возможности получения дополнительного образования | |
4 | Условия для развития (раскрытия способностей) учеников | |
5 | Психологический климат в школе | |
6 | Поведение учащихся школы | |
7 | Организация досуга учащихся в школе | |
8 | Качество питания учащихся в школе | |
9 | Санитарно-гигиенические условия | |
10 | Медицинское сопровождение | |
11 | Работа классного руководителя | |
12 | Информатизация образовательного процесса | |
13 | Материально-техническая оснащенность школы | |
14 | Работа администрации школы | |
15 | Возможность участия родителей в управлении школой | |
16 | Доступность информации об учебном процессе | |
17 | Развитие самоуправления учащихся | |
18 | Успехи на конкурсах и другие достижения школы | |
19 | Педагогический коллектив школы |
Приложение 4
к Положению о системе внутреннего
мониторинга качества образования
в МБОУ «ООШ №12»
учебные предметы | класс | результаты внутреннего мониторинга (по результатам самообследования) | ||
всего учени- | % неуд. отме- | % отметок | ||
Русский язык | 4(5) |
|
|
|
Математика | 4(5) |
|
|
|
Чтение | 4(5) |
|
|
|
Окружающий мир | 4(5) |
|
|
|
Русский язык | 8(9) |
|
|
|
Математика | 8(9) |
|
|
|
Биология | 8(9) |
|
|
|
Обществознание | 9(10) |
|
|
|
Информатика | 9(10) |
|
|
|
Физика | 9(10) |
|
|
|
Химия | 9(10) |
|
|
|
География | 9(10) |
|
|
|
История России | 9(10) |
|
|
|
Русский язык 2012 | Итог |
|
|
|
Русский язык 2013 | Итог |
|
|
|
Русский язык 2014 | Итог |
|
|
|
Математика 2012 | Итог |
|
|
|
Математика 2013 | Итог |
|
|
|
Математика 2014 | Итог |
|
|
|
История | 11 |
|
|
|
Обществознание | 11 |
|
|
|
Химия | 11 |
|
|
|
Физика | 11 | |||
Немецкий язык | 11 |
|
|
|
Русский язык 2012 | Итог |
|
|
|
Русский язык 2013 | Итог |
|
|
|
Русский язык 2014 | Итог |
|
|
|
Математика 2012 | Итог |
|
|
|
Математика 2013 | Итог |
|
|
|
Математика 2014 | Итог |
|
|
|
Приложение 5
к Положению о системе внутреннего
мониторинга качества образования
в МБОУ «ООШ №12»
Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей ВМКО
для воспитанников дошкольных групп
№ п/п | Объекты мониторинга | Показатели | Методы оценки | Ответственный | Сроки |
I. Результаты | |||||
1 | Результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Освоение воспитанниками образовательных областей (%); Развитие интегративных качеств воспитанников (%). | Мониторинговое исследование | Воспитатели групп | Конец учебного года |
2 | Здоровье воспитанников | Динамика в доле воспитанников, имеющих отклонения в здоровье. Доля воспитанников, которые занимаются спортом. Процент пропусков занятий по болезни. | Мониторинговое исследование | Воспитатели групп | Конец учебного года |
3 | Достижения воспитанников | Доля воспитанников, участвовавших в Федеральном, региональном, муниципальном, школьном и др. мероприятиях (конкурсы, выставки, фестивали) | Мониторинговое исследование | Воспитатели групп | Конец учебного года |
4 | Удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов | Доля родителей, положительно высказавшихся о качестве работы Д/Г(Удовлетворенность родителей реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного образования, комфортностью пребывания детей в Д/Г) | Анонимное анкетирование | Баширова Н.И | Конец учебного года |
II. Реализация образовательного процесса | |||||
5 | Основная образовательная программа дошкольного образования ДОУ | Соответствие основной образовательной программы ДОУ федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и контингенту воспитанников | Экспертиза | Баширова Н.И | Конец учебного года |
6 | Дополнительные образовательные услуги | Статистические данные о запросах и пожеланиях со стороны родителей. Доля воспитанников, занимающихся по программам дополнительного образования | Анонимное анкетирование Мониторинговое исследование | Баширова Н.И | Конец учебного года |
7 | Вариативные формы дошкольного образования | Наличие вариативных форм: семейный детский сад, «Малышкина школа» | Экспертиза | Баширова Н.И | Конец учеб. года |
8 | Развивающая предметная среда ДОУ | Соответствие игровых пространств, игрушек и оборудования нормативным требованиям, возрастным особенностям, возможностям и интересам детей | Экспертиза | Баширова Н.И | Конец учеб. года |
III. Условия | |||||
9 | Материально-техническое обеспечение | Соответствие материально-технического обеспечения федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Экспертиза | Баширова Н.И | Конец учеб. года |
10 | Учебно-материальное обеспечение | Соответствие учебно-материального обеспечения федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Экспертиза | Баширова Н.И | Конец учеб. года |
11 | Медико-социальное обеспечение | Соответствие медико-социального обеспечения федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Экспертиза | Администрация | Конец учебного года |
12 | Кадровое обеспечение | Соответствие кадрового обеспечения федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования и единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») | Экспертиза | Администрация | Конец учебного года |
13 | Психолого-педагогическое обеспечение | Соответствие психолого-педагогического обеспечения федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Экспертиза | Администрация | Конец учебного года |
14 | Информационно-методическое обеспечение | Соответствие информационно-методического обеспечения федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Экспертиза | Администрация | Конец учебного года |
15 | Финансовое обеспечение | Соответствие финансового обеспечения федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Экспертиза | Администрация | Конец учебного года |
Приложение 6
Проект перечня объектов мониторинга и характеризующих их показателей образовательных организаций среднего профессионального образования
Каждый из показателей по направлению «Результаты» определяется для группы обучающихся
№ п/п | Объекты мониторинга | Показатели | Методы оценки | Ответственный | Сроки |
I. Результаты | |||||
1 | Результаты освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы | Доля обучающихся, овладевших общими и профессиональными компетенциями, заявленными в федеральных государственных образовательных стандартах | Мониторинговое исследование | Зам. директора по УВР | Конец семестра |
2 | Результаты освоения обучающимися, поступившими на базе 9-ти классов, программы общего (полного) среднего образования | Доля обучающихся, поступивших на базе 9-ти классов, выполнивших требования государственных образовательных стандартов общего (полного) среднего образования | Мониторинговое исследование | Зам. директора по УВР | Конец учебного года |
3 | Посещение занятий и сохранность контингента | Доля студентов, пропустивших занятия, без уважительной причины Доля студентов, отчисленных из образовательной организации | Мониторинговое исследование | Зам. директора по УВР | Конец семестра |
4 | Здоровье обучающихся | Динамика в доле обучающихся, имеющих отклонения в здоровье. Доля обучающихся, которые занимаются спортом. Процент пропусков занятий по болезни. | Мониторинговое исследование | Конец учебного года | |
5 | Внеурочные достижения обучающихся | Доля обучающихся, участвовавших в районных, окружных, городских, всероссийских и др. мероприятиях (олимпиады, конкурсы, выставки, фестивали) Доля обучающихся, занявших призовые места в районных, окружных, городских, всероссийских и др. мероприятиях (олимпиады, конкурсы, выставки, фестивали) | Мониторинговое исследование | Зам. директора по УВР | Конец учебного года |
6 | Удовлетворённость обучающихся качеством образования | Доля обучающихся, положительно высказавшихся о качестве образования в ОО СПО | Анонимное анкетирование | Зам. директора по УВР | Конец учебного года |
7 | Трудоустройство выпускников | Доля выпускников, трудоустроенных по специальности Доля выпускников, поступивших в образовательные организации высшего профессионального образования по профилю специальности | Мониторинговое исследование | Зам. директора по УВР | Начало учебного года |
II. Реализация образовательного процесса | |||||
8 | Структура основных профессиональных образовательных программ ОО СПО | Соответствие структуры основных профессиональных образовательных программ, реализуемых в ОО СПО требованиям федеральных государственных образовательных стандартов | Экспертиза | Зам. директора по УВР | Начало учебного года |
9 | Содержание основных профессиональных образовательных программ ОО СПО | Соответствие содержания основных профессиональных образовательных программ, реализуемых в ОО СПО требованиям федеральных государственных образовательных стандартов Соответствие содержания основных профессиональных образовательных программ, реализуемых в ОО СПО требованиям работодателей | Экспертиза Анонимное анкетирование | Зам. директора по УВР | Начало учебного года |
III. Условия | |||||
10 | Материально-техническое обеспечение | Соответствие (в процентах) учебно-лабораторной базы, специализированных кабинетов, производственного оборудования и технических средств требованиям федеральных государственных образовательных стандартов | Экспертиза | Зам. директора по АХЧ | Начало учебного года |
11 | Учебно-техническое обеспечение | Соответствие учебно-методическое обеспечения требованиям федеральных государственных образовательных стандартов | Экспертиза | Зам. дир. по мето-дической работе | Начало учебного года |
12 | Кадровое обеспечение | Доля педагогических кадров, имеющих высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (профессионального модуля) Доля педагогических кадров, отвечающих за освоение обучающимися профессионального цикла, прошедших за последние 3 года стажировку в профильных организациях | Экспертиза | Зам. дир. по мето-дической работе | Начало учебного года |
13 | Информационно-методическое обеспечение | Соответствие информационно-методического обеспечения требованиям федеральных государственных образовательных стандартов | Экспертиза | Зам. дир. по мето-дической работе | Начало учебного года |
14 | Финансовое обеспечение | Соответствие финансового обеспечения ОПОП нормативам финансирования образовательной организации | Экспертиза | Зам. дир. по фина-нсовым вопросам | Начало учебного года |
Качество подготовки обучающихся определяется (устанавливается) требованиями ФГОС для конкретной образовательной программы вне зависимости в какой образовательной организации она реализуется. |
Проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования регламентируется нормативными локальными актами образовательной организации, разрабатываемыми в соответствии с Уставом. Это относится к компетенции образовательной организации, которая свободна в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым образовательным программам. |
Статья 59 Федерального закона № 273.
"Государственная итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся".
Таким образом, Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) в 9-х классах в новой форме войдёт в штатный режим.
Порядок проведения ГИА определяется Минобрнауки России.
Проект порядка проведения ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования (включая определение форм ГИА) 03.04.2013 размещён на официальном сайте Минобрнауки России для общественного обсуждения. Согласно пункту 67 Приказа Минобрнауки России от 24.01.2013 № 42 «Об утверждении плана Министерства образования и науки Российской Федерации по разработке нормативных правовых актов, необходимых для реализации Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» утверждение проект порядка проведения ГИА по вышеуказанным образовательным программам запланирован на 30 мая 2013 года.
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании приказом МБОУ «ООШ №12»
педагогического совета от 16.10.2013 №7
протокол от 02.09.2013 №2
ПОЛОЖЕНИЕ
об индивидуальном учете результатов освоения учащимися
основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «ООШ №12»
1. Общие положения
- Положение разработано на основании Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.1 ст.58), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Устава МБОУ «ООШ №12» ( далее- Учреждение), утвержденного 06.09.2011.
- Настоящее Положение определяет основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся на уровне начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.
- Настоящее Положение является локальным нормативным актом Учреждения, разработанным с целью разъяснения принципов и особенностей организации оценки, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся в условиях реализации ФГОС НОО.
- Настоящее Положение рассматривается педагогическим советом Учреждения, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения, и утверждается приказом директора Учреждения. Настоящее Положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, а также порядок, формы, периодичность текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся. Настоящее Положение обязательно для учащихся и педагогических работников Учреждения.
- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся на уровне начального общего образования направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования.
- Принципы системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основными принципами системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (форм и порядка промежуточной аттестации учащихся) являются:
- Критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам. Критериями являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия;
- Уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО;
- Комплексность оценки – возможность суммирования результатов;
- Приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы);
- Гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов;
- Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения учащихся и родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития учащихся должна быть адресной.
- Система безотметочного обучения на уровне начального общего образования.
3.1 Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у учащихся оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения; малая информативность; травмирующий характер.
3.2 Безотметочное обучение вводится в 1 классе и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
3.3 Основными принципами безотметочного обучения являются:
- дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;
- критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими;
- приоритет самооценки – формируется способность учащихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
- непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
- гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;
- сочетание качественной и количественной составляющих оценки качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
- естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности учащихся включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.
- Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1-х классов
4.1 Обучаясь в первом классе учащиеся приобретают следующие умения:
- оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью цветовой радуги «Светофора» и т.д. (см. п.4.2 данного Положения);
- соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
- обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
4.2 Возможные приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:
- «Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь;
- «Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
- «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
- Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
4.3 Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Оценочных листов» (приложение 1). Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на каждую четверть.
4.4 Мониторинг сформированности ОУУН:
- 1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых на уровне начального общего образования (1 класс);
- 2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий (1 класс);
- 3-й этап – проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ коммуникативных ОУУН (1 класс).
5. Система контроля достижений планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО учащимися 2-4 классов.
5.1 Основные виды контроля:
- по месту в процессе обучения:
- предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;
- текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;
- итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности учащихся;
- по содержанию:
- прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия;
- пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;
- по субъектам контрольно-оценочной деятельности:
- внешний контроль, осуществляемый педагогом или учащимися (взаимоконтроль и взаимооценка);
- внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый учащимися и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).
5.2 Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия.
- На персонифицированную итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующем уровне общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.
- Предметом итоговой оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
- Личностные результаты учащихся на уровне начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода неперсонифицированных мониторинговых исследований.
5.6 Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку. К главным критериям, самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:
- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- сформированность ОУУН и ключевых компетентностей (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);
- развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания;
- сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.
Оцениванию не подлежат:
- темп работы ученика;
- личностные качества учащихся ;
- своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).
5.7 Основной функцией самооценки и самоконтроля на уровне начального общего образования является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.
5.8 Конечная цель обучения - формирование у учащихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной деятельности.
6. Формы контроля и оценки
- Основными функциями контроля и оценки являются:
- мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;
- диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений учащихся;
- воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности учащегося;
- информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.
6.2 На уровне начального общего образования рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:
- наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
- оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);
- тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
- оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
- оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);
- оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).
6.3 Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учащимся и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- стартовые (входной контроль) и итоговые проверочные работы;
- текущие проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- устный опрос;
- проверка сформированности навыков чтения;
- “портфолио” ученика.
6.4 Текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы | Уровень достижений | Отметка в балльной шкале | Интерпретация результатов оценки в ООП НОО |
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50% | высокий повышенный средний ниже среднего | «5» «4» «3» «2» | «Выпускник получит возможность научиться» «Выпускник научится» - |
В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за административные контрольные работы по итогам полугодия, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.
6.5 Особенности оценивания метапредметных и личностных результатов представлены в ООП НОО.
7. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
7.1 Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений, основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.
7.2 Мониторинг ведется каждым учителем-предметником (классным руководителем 1-4 классов).
7.3 Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой учителя.
№ п/п | Вид контрольно-оценочной деятельности | Время проведения | Содержание | Формы и виды оценки |
1 | Входной контроль (стартовая диагностика) | Начало сентября | Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний | Фиксируется учителем в рабочем дневнике. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку. |
2. | Диагностическая работа, тестовая диагностичес кая работа | Проводится на входе и выходе темы | Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения темы | Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции и не влияют на дальнейшую итоговую оценку |
3. | Контрольная работа | Проводится после изучения темы | Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Представляет собой задания разного уровня сложности | Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия |
4. | Итоговая контрольная работа | Апрель | Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня сложности | Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы |
6. | Предъявление/ демонстрация достижений ученика за год (система накопительной оценки - портфолио) | Май | Каждый учащийся в конце года демонстрирует результаты своей учебной и внеурочной деятельности | Философия этой формы оценки – в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений |
Стартовая диагностическая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме “Повторение”. (во всех классах)
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
Тематическая контрольная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения. Тематические контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы.
Итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года. Включает все основные темы учебного периода.
«Портфолио» ученика (демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала) представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Оценочных листов» (приложение 1). Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на полугодие.
Данная система мониторинга планируемых результатов освоения ООП позволяет оперативно выделять учащихся с проблемами в развитии, а также определять трудности в достижении метапредметных результатов.
8. Взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения.
На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с особенностями оценивания в 1-х классах , 2-4 классах. Для информирования родителей о результатах обучения и развития учащихся ежедневно ведется учет успеваемости и посещаемости учащихся в электронных журналах, все учителя- предметники отслеживают траекторию обученности учащихся в электронном виде, в конце каждой четверти классные руководители проводят родительские собрания, а учителя предметники - индивидуальные консультации.
Между учителями, учащимися, родителями учащихся и администрацией школы в рамках обучения устанавливаются отношения равноправного сотрудничества.
9. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеурочной деятельности учащегося
9.1 Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) являются предметные и метапредметные результаты, необходимые для продолжения образования, а также внеурочные достижения учащихся как в рамках ООП НОО, так и за ее пределами (приложение 2).
9.2 В итоговой оценке результатов освоения ООП НОО выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:
- результаты текущего (промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП.
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных ОУУН, необходимых для продолжения образования на следующем этапе;
- внеурочные достижения учащихся.
9.3 Для сохранения результатов учебной и внеурочной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:
общеклассные альбомы, плакаты, папки — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;
презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.
9.4 Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:
1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);
2) презентации, фиксации результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы), полученные учащимся в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);
3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков учащегося — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).
9.5 Все материалы учащегося по итогам обучения в Учреждении оформляются в форме портфолио (накопительной папки).
Срок действия данного положения: до разработки нового
Баширова Н.И, замдиректора по УВР
Приложение 2
Результаты начального общего образования (по ФГОС ) | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные |
Инвариантная часть ООП НОО | Вариативная часть ООП НОО | Внеурочная деятельность как составляющая ООП НОО | ||
ЗУН Прямые показатели | ЗУН Косвенные показатели | УУД
Ключевая компетентность | УУД Прямые показатели | Личностный рост Не подлежат оценке |
1. Количество учащихся, освоивших учебную программу на «4» и «5». | 1. Количество учащихся – победителей в олимпиадах, конкурсах разных уровней. 2. Число учащихся, принявших участие в акциях, проектах социального характера (выход в социум микрорайона). 3. Численное сохранение контингента при переходе на новый уровень образования. . | «Компетентность к обновлению компетенций»:
| Количество учащихся, освоивших (в полной мере, частично) УУД: 1. Личностные УУД. 2. Регулятивные УУД. 3. Познавательные УУД. 4. Коммуникативные УУД. | Ценностные отношения к Человеку. Природе. Обществу. |
Приложение 1
Коммуникативные универсальные учебные действия – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого.
№ | Фамилии, имя ребенка | Общение и взаимодействие с партнерами | Действие с позиции Другого | Организация и планирование учебного сотрудничества | Работа в группе | Итоговый показатель по каждому ученику | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Класс _________________________________________________________ | Умение выражать свои мысли | Аргументирование своей позиции | Умение задавать вопрос | Вступать в диалог | Принятие различных отточек зрения | Готовность к обсуждению | Сравнивать разнее точки зрения | Аргументировать свою точку зрения | Определение цели | Планирование способов работы | Обмен информацией | Проявление инициативы внутри группы | Управление поведением партнеров | Устанавливать рабочие отношения | Выстраивать продуктивное взаимодействие | Бесконфликтная совместная работа | Разрешение конфликтных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | м | с | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по классу (среднее значение) |
Познавательные универсальные действия – исследовательская и проектная деятельность.
№ | Фамилии, имя ребенка | Компоненты исследовательских действий | Работа с индивидуальным проектом (требования) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Класс_______________________________________________________________________ | Умение видеть проблему | Умение ставить вопросы | Умение выдвигать гипотезы | Умение структурировать тексты | Давать определение понятиям | Делать выводы и умозаключения | Умение классифицировать | Планирование исследовательской работы | Поиск решения проблемы | Представление результатов | Оформление результатов деятельности | Обсуждение и оценка результатов | Организация проектной деятельности | Содержание и направленность проекта | Защита проекта | Выполнение работы (проекта) | Итоговый показатель по каждому ученику | |||||||||||||||||||
1 | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | м | с | ||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по классу (среднее значение) |
Регулятивные универсальные учебные действия
№ | Фамилии, имя ребенка | Формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе | Развитие регуляции учебной деятельности | Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний | Итоговый показатель по каждому ученику | ||||||||||||||||||||||||
Класс _________________________________________________________ | Количество целей для каждой из из сфер жизнедеятельности | Содержание цели | Конкретность цели | Временная перспектива (временной интервал) | Ценностный опыт | Опыт рефлексии | Опыт привычной активизации | Операционный опыт | Опыт сотрудничества | Целеполагание | Самоэффективность | Контроль своей деятельности | Оценка деятельности (рефлексия) | ||||||||||||||||
1 | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | м | с | |
2 | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по классу (среднее значение) |
Указание к заполнению:
«с» - УУД сильно развиты, «м» - УУД мало развиты
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании приказом МБОУ «ООШ № 12»
педагогического совета от 16.10.2013 № 77
протокол от 02.09.2013 № 2
Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся
МБОУ «ООШ № 12»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Уставом МБОУ «ООШ №12» (далее – Учреждение), утвержденным 06.09.2011.
1.2. Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся, а также определяет формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся Учреждения.
1.3. Настоящее Положение рассматривается на педагогическом совете, имеющем право вносить в него свои изменения и дополнения, и утверждается приказом по Учреждению.
1.4. Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации учащихся проводится в целях определения качества усвоения учащимися образовательных программ начального общего, основного общего образования, объективной оценки уровня подготовки учащихся переводных классов, диагностики уровня обученности учащихся, выявления индивидуальной динамики усвоения учебного материала учащимися Учреждения.
1.5. В настоящем Положении использованы следующие определения:
Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.
Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.
Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с рабочей программой по учебному предмету (курсу, модулю).
Тематический контроль - подразумевает проверку степени усвоения учащимися учебного материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля ЗУНов учащихся.
Промежуточная аттестация учащихся — процедура, проводимая с целью определения степени освоения учащимися содержания образовательной программы по русскому языку, математике.
2. Система оценок текущего контроля успеваемости учащихся и промежуточной аттестации
2.1. Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная объяснительная оценка.
2.2. По учебному предмету ОРКСЭ применяется безотметочная система оценивания. Объектом оценивания по данному учебному предмету становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию, которая проводится в виде проведения систематизированных упражнений и тестовых заданий разных типов.
2.3. При изучении учебных предметов по выбору применяется безотметочная система оценивания.
2.4. Текущий контроль успеваемости учащихся и промежуточная аттестация оценивается по бальной системе, кроме учебных предметов, перечисленных п.2.2. и п.2.3. (минимальный балл – «2», максимальный – «5»).
Отметка «5» ставится, если учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.
Отметка «4» ставится, если учащийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.
Отметка «3» ставится, если учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой дли продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации выполняет не менее 50% заданий базового уровня.
Отметка «2» ставится, если учащийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при выполнении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации выполняет менее 50% заданий базового уровня.
2.5. Итоговые отметки учащихся за аттестационный период должны быть объективны и обоснованны, т.е. соответствовать текущей успеваемости учащегося, учитывать не только среднюю арифметическую величину, но и все образовательные достижения учащихся, учитывать качество знаний по письменным, лабораторным и практическим работам. Эту рекомендацию необходимо соблюдать особенно по таким учебным предметам, как русский язык, литература, математика, физика, химия, иностранный язык. Итоговая отметка по этим учебным предметам не должна быть выше большинства отметок за письменные работы.
2.6. Учащимся, освобожденным на основании медицинской справки от занятий по физической культуре, отметка выставляется за изучение теоретических вопросов учебного предмета.
2.7.Учащиеся, временно находившиеся в санаторно-лечебных, реабилитационных и других общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих
учебных заведениях. Учащийся обязан предоставить администрации Учреждения заверенный печатью и подписью руководителя общеобразовательного Учреждения лист с текущими отметками из указанных выше общеобразовательных учреждений.
2.8. В связи с реализацией ООП НОО и ООП ООО необходимо производить следующие мероприятия по оценке достижения планируемых результатов:
оценивать личностные, метапредметные, предметные результаты обучения учащихся, используя комплексный подход.
2.9. Организовать работу по накопительной системе оценки в рамках Портфеля достижений учащихся 1-4 классов по трем направлениям:
систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы наблюдений и т.д.);
выборка детских творческих работ, вводный контроль (стартовая диагностика), текущие, промежуточные работы по русскому языку, математике, окружающему миру;
материалы, характеризующие достижения учащихся в рамках внеурочной деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах, спортивных мероприятиях и т.д.).
2.10. Итоговую оценку выпускника начальной школы формировать на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе).
3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости учащихся
3.1. Текущему контролю успеваемости подлежат учащиеся 2-9 классов.
3.2. Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется по всем учебным предметам учебного плана на протяжении всего учебного года.
3.3. Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости учащихся определяются учителем, преподающим этот учебный предмет, и отражаются в рабочей программе и календарно-тематическом планировании, с учетом контингента учащихся, содержания учебного материала и используемых им современных образовательных технологий. Используются различные формы текущего контроля знаний для установления уровня освоения определенного раздела (отдельной темы) образовательной программы (качества знаний учащихся):
устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование (с помощью технических средств обучения), декламация стихов, отрывков художественных произведений; чтение текста на русском (родном), иностранном языках и др.); зачет, в т. ч. дифференцированный, по заданной теме; письменные виды контроля (вводный контроль, письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных и практических работ; написание диктанта, изложения, сочинения; выполнение самостоятельной, контрольной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата и т.п.).
3.4. Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, работы по развитию речи и другие виды письменных работ проводятся учителем в соответствии с календарно-тематическим планированием, представленным в рабочей программе.
3.6. Контрольно-измерительные материалы для проведения текущей аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с ФГОС НОО, Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.
3.7. Конкретное время и место проведения контрольной работы устанавливаются учителем. Установленные время и место проведения контрольной работы доводятся учителем до сведения учащихся не позднее, чем за два рабочих дня до намеченной даты проведения работы.
3.8. Выполнение контрольных работ, предусмотренных рабочими программами учебных предметов, является обязательным для всех учащихся. Учащимся, не выполнившим контрольную работу в связи с временным освобождением от посещения учебных занятий и (или) от выполнения отдельных видов работ (по болезни, семейным обстоятельствам или иной уважительной причине), предоставляется возможность выполнить пропущенные контрольные работы в течение соответствующей учебной четверти, либо по истечении срока освобождения от учебных занятий.
3.9. В течение учебного дня для одних и тех же учащихся может быть проведено не более одной контрольной работы во 2-9 классах. В течение учебной недели для учащихся 2-4 классов может быть проведено не более трех контрольных работ; для учащихся 5-9 классов - не более четырех – пяти контрольных работ.
3.10. Учитель - предметник обязан своевременно и тактично довести до учащихся отметку текущего контроля успеваемости, обосновав ее в присутствии всего класса и выставить отметку в классный журнал и дневник учащегося.
4. Формы, периодичность и порядок промежуточной аттестации учащихся
4.1. К промежуточной аттестации допускаются учащиеся переводных классов.
4.2. В соответствии с Уставом Учреждения промежуточная аттестация учащихся проводится в виде административных контрольных работ по русскому языку и математике для 2-8 классов, проверке техники чтения во 2-5 классах.
4.3. Информация о форме, порядке и сроках промежуточной аттестации учащихся 2-8 классов рассматривается и утверждается решением педагогического совета, на основании которого издаётся приказ по Учреждению и доводится информация до сведения учащихся и их родителей (законных представителей). График проведения промежуточной аттестации доводится до сведения учащихся не позднее, чем за две недели до её начала.
4.4. Тексты, задания для проведения итоговых контрольных работ по русскому языку и математике разрабатываются учителями – предметниками, рассматриваются и утверждаются на заседаниях методических объединений, сдаются заместителю директора по учебно-воспитательной работе за две недели до начала аттестационного периода.
4.5. Промежуточная аттестация проводится учителем, преподающим в данном классе, в присутствии одного ассистента из числа учителей того же цикла учебных предметов.
4.6. Итоги промежуточной аттестации учащихся оцениваются количественно по бальной системе. Отметки за итоговые контрольные работы по русскому языку и математике, проверку техники чтения выставляются в классный журнал.
4.7. На основании решения педагогического совета Учреждения от промежуточной аттестации могут быть освобождены учащиеся:
имеющие отличные отметки за год по всем учебным предметам;
победители и призеры муниципальных, региональных предметных олимпиад и конкурсов;
по состоянию здоровья: заболевшие в период промежуточной аттестации, на основании справки из медицинского учреждения;
в связи с пребыванием в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;
в связи с нахождением в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев.
4.8. Список учащихся, освобожденных от промежуточной аттестации , утверждается приказом директора Учреждения.
4.9. Итоги промежуточной аттестации учащихся обсуждаются на заседаниях методических объединений учителей и педагогического совета Учреждения.
4.10. Письменные работы учащихся по результатам промежуточной аттестации хранятся в методическом кабинете Учреждения в течение одного года.
4.11. Классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей (законных представителей) результаты промежуточной аттестации.
4.10. Итоговые отметки по всем учебным предметам учебного плана выставляются в личное дело учащегося и являются в соответствии с решением педагогического совета Учреждения основанием для перевода учащегося в следующий класс.
5. Права и обязанности участников процесса текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
5.1. Участниками процесса текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации являются:
учащиеся Учреждения;
учитель – предметник;
родители (законные представители) учащихся;
администрация Учреждения.
5.2. Права учащегося представляют его родители (законные представители).
5.3. Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся, имеет право:
разрабатывать материал для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся;
проводить процедуру аттестации и оценивать качество усвоения учащимися содержания учебных программ, соответствие уровня подготовки учащихся требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего , основного общего образования, федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования;
давать педагогические рекомендации учащимся и их родителям (законным представителям) по методике освоения минимальных требований к уровню подготовки по учебному предмету.
5.4. Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся, не имеет права:
использовать содержание материала, не предусмотренного учебными программами при разработке материалов для всех форм текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся за текущий учебный год;
использовать методы и формы, не апробированные или не обоснованные в научном и практическом плане, без разрешения администрации Учреждения;
оказывать давление на учащихся, проявлять к ним недоброжелательное, некорректное отношение.
5.5. Классный руководитель обязан проинформировать родителей (законных представителей) через дневники учащихся класса, родительские собрания, индивидуальные собеседования о результатах текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации за год их ребенка. В случае неудовлетворительных результатов промежуточной аттестации письменно уведомить его родителей (законных представителей) о решении педагогического совета Учреждения, а также о сроках и формах ликвидации академической задолженности. Уведомление с подписью родителей (законных представителей) передается руководителю Учреждения.
5.6. Учащийся имеет право:
проходить все формы текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации за текущий учебный год в порядке, установленном Учреждением;
на информацию о сроках, порядке и формах проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации;
консультацию учителя – предметника по вопросам, выносимым на контроль;
в случае болезни на изменение формы промежуточной аттестации, её отсрочку или освобождение (по решению педагогического совета Учреждения);
независимую и объективную оценку уровня его знаний;
аппеляцию в случае несогласия с отметкой, полученной во время промежуточной аттестации.
5.7. Учащийся обязан:
выполнять требования, определенные настоящим Положением;
проходить текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию в установленные сроки;
соблюдать правила, предусмотренные локальными нормативными актами, определяющими порядок проведения аттестации.
5.8. Родители (законные представители) учащегося имеют право:
знакомиться с формами и результатами текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащегося, локальными нормативными актами, определяющими их порядок, критериями оценивания;
обжаловать результаты промежуточной аттестации их ребенка в случае нарушения Учреждением процедуры аттестации или неудовлетворённостью результатами аттестации.
5.9. Родители (законные представители) обязаны:
соблюдать требования всех локальных нормативных актов, определяющих порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащегося;
осуществлять контроль текущей успеваемости своего ребенка, результатов его промежуточной аттестации;
оказать содействие своему ребенку по ликвидации академической задолженности в случае перевода учащегося в следующий класс условно.
5.10. Администрация Учреждения определяет нормативную базу проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, их формы, порядок, периодичность, критерии оценивания в рамках своей компетенции.
5.11. Заявления учащихся и их родителей (законных представителей), не согласных с результатами промежуточной аттестации или с итоговой отметкой по учебному предмету, рассматриваются в установленном порядке конфликтной комиссией Учреждения. Для пересмотра, на основании письменного заявления родителей (законных представителей), приказом директора по Учреждению создается комиссия из трех человек, которая в присутствии родителей (законных представителей) учащегося определяет соответствие выставленной отметки по учебному предмету фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным.
Карташова З.В, директор МБОУ «ООШ №12»
Срок действия Положения до написания в новой редакции.
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании приказом МБОУ «ООШ №12»
педагогического совета от 16.10.2013 №7
протокол от 02.09.2013 №2
ПОЛОЖЕНИЕ
об индивидуальном учете результатов освоения учащимися
основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «ООШ №12»
1. Общие положения
- Положение разработано на основании Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.1 ст.58), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Устава МБОУ «ООШ №12» ( далее- Учреждение), утвержденного 06.09.2011.
- Настоящее Положение определяет основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся на уровне начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.
- Настоящее Положение является локальным нормативным актом Учреждения, разработанным с целью разъяснения принципов и особенностей организации оценки, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся в условиях реализации ФГОС НОО.
- Настоящее Положение рассматривается педагогическим советом Учреждения, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения, и утверждается приказом директора Учреждения. Настоящее Положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, а также порядок, формы, периодичность текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся. Настоящее Положение обязательно для учащихся и педагогических работников Учреждения.
- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, форм и порядка промежуточной аттестации учащихся на уровне начального общего образования направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования.
- Принципы системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основными принципами системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (форм и порядка промежуточной аттестации учащихся) являются:
- Критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам. Критериями являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия;
- Уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО;
- Комплексность оценки – возможность суммирования результатов;
- Приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы);
- Гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов;
- Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения учащихся и родителей. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития учащихся должна быть адресной.
- Система безотметочного обучения на уровне начального общего образования.
3.1 Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у учащихся оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения; малая информативность; травмирующий характер.
3.2 Безотметочное обучение вводится в 1 классе и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
3.3 Основными принципами безотметочного обучения являются:
- дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;
- критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими;
- приоритет самооценки – формируется способность учащихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
- непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
- гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;
- сочетание качественной и количественной составляющих оценки качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
- естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности учащихся включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.
- Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1-х классов
4.1 Обучаясь в первом классе учащиеся приобретают следующие умения:
- оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью цветовой радуги «Светофора» и т.д. (см. п.4.2 данного Положения);
- соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
- обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
4.2 Возможные приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:
- «Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь;
- «Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
- «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
- Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
4.3 Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Оценочных листов» (приложение 1). Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на каждую четверть.
4.4 Мониторинг сформированности ОУУН:
- 1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых на уровне начального общего образования (1 класс);
- 2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий (1 класс);
- 3-й этап – проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ коммуникативных ОУУН (1 класс).
5. Система контроля достижений планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО учащимися 2-4 классов.
5.1 Основные виды контроля:
- по месту в процессе обучения:
- предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;
- текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала;
- итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности учащихся;
- по содержанию:
- прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия;
- пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;
- по субъектам контрольно-оценочной деятельности:
- внешний контроль, осуществляемый педагогом или учащимися (взаимоконтроль и взаимооценка);
- внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый учащимися и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).
5.2 Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия.
- На персонифицированную итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующем уровне общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.
- Предметом итоговой оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
- Личностные результаты учащихся на уровне начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода неперсонифицированных мониторинговых исследований.
5.6 Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку. К главным критериям, самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:
- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- сформированность ОУУН и ключевых компетентностей (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);
- развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания;
- сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.
Оцениванию не подлежат:
- темп работы ученика;
- личностные качества учащихся ;
- своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).
5.7 Основной функцией самооценки и самоконтроля на уровне начального общего образования является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.
5.8 Конечная цель обучения - формирование у учащихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной деятельности.
6. Формы контроля и оценки
- Основными функциями контроля и оценки являются:
- мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;
- диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений учащихся;
- воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности учащегося;
- информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.
6.2 На уровне начального общего образования рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:
- наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
- оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);
- тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
- оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
- оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);
- оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).
6.3 Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учащимся и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- стартовые (входной контроль) и итоговые проверочные работы;
- текущие проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- устный опрос;
- проверка сформированности навыков чтения;
- “портфолио” ученика.
6.4 Текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы | Уровень достижений | Отметка в балльной шкале | Интерпретация результатов оценки в ООП НОО |
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50% | высокий повышенный средний ниже среднего | «5» «4» «3» «2» | «Выпускник получит возможность научиться» «Выпускник научится» - |
В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за административные контрольные работы по итогам полугодия, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.
6.5 Особенности оценивания метапредметных и личностных результатов представлены в ООП НОО.
7. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
7.1 Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений, основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.
7.2 Мониторинг ведется каждым учителем-предметником (классным руководителем 1-4 классов).
7.3 Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой учителя.
№ п/п | Вид контрольно-оценочной деятельности | Время проведения | Содержание | Формы и виды оценки |
1 | Входной контроль (стартовая диагностика) | Начало сентября | Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний | Фиксируется учителем в рабочем дневнике. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку. |
2. | Диагностическая работа, тестовая диагностичес кая работа | Проводится на входе и выходе темы | Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения темы | Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции и не влияют на дальнейшую итоговую оценку |
3. | Контрольная работа | Проводится после изучения темы | Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Представляет собой задания разного уровня сложности | Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия |
4. | Итоговая контрольная работа | Апрель | Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня сложности | Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы |
6. | Предъявление/ демонстрация достижений ученика за год (система накопительной оценки - портфолио) | Май | Каждый учащийся в конце года демонстрирует результаты своей учебной и внеурочной деятельности | Философия этой формы оценки – в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений |
Стартовая диагностическая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме “Повторение”. (во всех классах)
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
Тематическая контрольная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения. Тематические контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы.
Итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года. Включает все основные темы учебного периода.
«Портфолио» ученика (демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала) представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Оценочных листов» (приложение 1). Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на полугодие.
Данная система мониторинга планируемых результатов освоения ООП позволяет оперативно выделять учащихся с проблемами в развитии, а также определять трудности в достижении метапредметных результатов.
8. Взаимодействие участников образовательных отношений в процессе обучения.
На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с особенностями оценивания в 1-х классах , 2-4 классах. Для информирования родителей о результатах обучения и развития учащихся ежедневно ведется учет успеваемости и посещаемости учащихся в электронных журналах, все учителя- предметники отслеживают траекторию обученности учащихся в электронном виде, в конце каждой четверти классные руководители проводят родительские собрания, а учителя предметники - индивидуальные консультации.
Между учителями, учащимися, родителями учащихся и администрацией школы в рамках обучения устанавливаются отношения равноправного сотрудничества.
9. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеурочной деятельности учащегося
9.1 Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) являются предметные и метапредметные результаты, необходимые для продолжения образования, а также внеурочные достижения учащихся как в рамках ООП НОО, так и за ее пределами (приложение 2).
9.2 В итоговой оценке результатов освоения ООП НОО выделяются отдельно (независимо друг от друга) три составляющие:
- результаты текущего (промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП.
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных ОУУН, необходимых для продолжения образования на следующем этапе;
- внеурочные достижения учащихся.
9.3 Для сохранения результатов учебной и внеурочной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова) используются:
общеклассные альбомы, плакаты, папки — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;
презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы.
9.4 Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:
1) творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);
2) презентации, фиксации результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы), полученные учащимся в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);
3) выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков учащегося — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).
9.5 Все материалы учащегося по итогам обучения в Учреждении оформляются в форме портфолио (накопительной папки).
Срок действия данного положения: до разработки нового
Баширова Н.И, замдиректора по УВР
Приложение 2
Результаты начального общего образования (по ФГОС ) | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные |
Инвариантная часть ООП НОО | Вариативная часть ООП НОО | Внеурочная деятельность как составляющая ООП НОО | ||
ЗУН Прямые показатели | ЗУН Косвенные показатели | УУД
Ключевая компетентность | УУД Прямые показатели | Личностный рост Не подлежат оценке |
1. Количество учащихся, освоивших учебную программу на «4» и «5». | 1. Количество учащихся – победителей в олимпиадах, конкурсах разных уровней. 2. Число учащихся, принявших участие в акциях, проектах социального характера (выход в социум микрорайона). 3. Численное сохранение контингента при переходе на новый уровень образования. . | «Компетентность к обновлению компетенций»:
| Количество учащихся, освоивших (в полной мере, частично) УУД: 1. Личностные УУД. 2. Регулятивные УУД. 3. Познавательные УУД. 4. Коммуникативные УУД. | Ценностные отношения к Человеку. Природе. Обществу. |
Приложение 1
Коммуникативные универсальные учебные действия – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого.
№ | Фамилии, имя ребенка | Общение и взаимодействие с партнерами | Действие с позиции Другого | Организация и планирование учебного сотрудничества | Работа в группе | Итоговый показатель по каждому ученику | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Класс _________________________________________________________ | Умение выражать свои мысли | Аргументирование своей позиции | Умение задавать вопрос | Вступать в диалог | Принятие различных отточек зрения | Готовность к обсуждению | Сравнивать разнее точки зрения | Аргументировать свою точку зрения | Определение цели | Планирование способов работы | Обмен информацией | Проявление инициативы внутри группы | Управление поведением партнеров | Устанавливать рабочие отношения | Выстраивать продуктивное взаимодействие | Бесконфликтная совместная работа | Разрешение конфликтных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | м | с | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по классу (среднее значение) |
Познавательные универсальные действия – исследовательская и проектная деятельность.
№ | Фамилии, имя ребенка | Компоненты исследовательских действий | Работа с индивидуальным проектом (требования) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Класс_______________________________________________________________________ | Умение видеть проблему | Умение ставить вопросы | Умение выдвигать гипотезы | Умение структурировать тексты | Давать определение понятиям | Делать выводы и умозаключения | Умение классифицировать | Планирование исследовательской работы | Поиск решения проблемы | Представление результатов | Оформление результатов деятельности | Обсуждение и оценка результатов | Организация проектной деятельности | Содержание и направленность проекта | Защита проекта | Выполнение работы (проекта) | Итоговый показатель по каждому ученику | |||||||||||||||||||
1 | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | м | с | ||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по классу (среднее значение) |
Регулятивные универсальные учебные действия
№ | Фамилии, имя ребенка | Формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе | Развитие регуляции учебной деятельности | Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний | Итоговый показатель по каждому ученику | ||||||||||||||||||||||||
Класс _________________________________________________________ | Количество целей для каждой из из сфер жизнедеятельности | Содержание цели | Конкретность цели | Временная перспектива (временной интервал) | Ценностный опыт | Опыт рефлексии | Опыт привычной активизации | Операционный опыт | Опыт сотрудничества | Целеполагание | Самоэффективность | Контроль своей деятельности | Оценка деятельности (рефлексия) | ||||||||||||||||
1 | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | м | с | |
2 | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по классу (среднее значение) |
Указание к заполнению:
«с» - УУД сильно развиты, «м» - УУД мало развиты
Предварительный просмотр:
Приложение 2
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете приказом МБОУ «ООШ № 12»
протокол от 02.09.2013 №2 от 16.10.2013 № 77
ПОЛОЖЕНИЕ
о рабочей программе учебных предметов (курсов)
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Основная общеобразовательная школа №12»
- Общие положения
Настоящее Положение разработано в соответствии с правовыми и нормативными документами:
федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373, с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357 (далее ФГОС НОО),
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897, (далее ФГОС ООО),
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 с изменениями от 31января 2012 г. № 69,
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189,
Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №12» (далее – Учреждение),
учебным планом Учреждения и регламентирует структуру, порядок разработки, утверждения и реализации рабочих программ учебных предметов (курсов).
Рабочая программа – нормативный документ, отражающий требования федерального компонента государственного образовательного стандарта, ФГОС НОО, ФГОС ООО, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета (курса), основывающийся на учебном плане Учреждения, примерной и/или авторской программе по учебному предмету (курсу), учебниках, имеющихся в федеральном перечне, материалах авторского УМК, требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального и общего образования Учреждения.
Рабочая программа по учебному предмету (курсу) составляется на учебный год индивидуально каждым учителем или коллективом учителей предметного методического объединения.
Учитель может внести коррективы во все структурные элементы рабочей программы с учетом особенностей Учреждения и особенностей учащихся конкретного класса. Например, определить новый порядок изучения материала, изменить количество часов, внести изменения в содержание изучаемой темы (с учетом регионального и школьного компонентов).
2. Структура рабочей программы
Титульный лист содержит
– наименование Учреждения;
– гриф рассмотрения и утверждения рабочей программы;
– название учебного предмета (курса), для изучения которого написана программа;
– указание класса, в котором изучается программа;
– фамилию, имя, отчество, квалификационную категорию учителя - составителя рабочей программы;
– место составления программы.
Структура рабочей программы по учебному предмету (курсу) в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования содержит следующие разделы:
- пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета (курса);
- общую характеристику учебного предмета (курса);
- описание места учебного предмета (курса) в учебном плане;
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (курса);
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса);
- содержание учебного предмета (курса);
- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Структура рабочей программы по учебному предмету (курсу) в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования содержит следующие разделы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Структура рабочей программы в рамках реализации требований федерального компонента государственного образовательного стандарта включает в себя следующие элементы:
- пояснительную записку;
- требования к уровню подготовки учащихся по данной программе;
- описание места учебного предмета (курса) в учебном плане;
4) тематический план;
5) содержание учебного предмета (курса);
6) учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Календарно-тематическое планирование является обязательным приложением к рабочей программе. В нём указываются: номер урока, тема и количество часов, отводимое на её изучение, практические, лабораторные и контрольные работы, дата проведения урока. Применение сплошной нумерации уроков позволяет показать соответствие количества часов рабочей программы и учебного плана. Формулировка темы урока в календарно-тематическом планировании и запись темы урока в классном журнале должны совпадать.
3. Требования к оформлению рабочей программы (примерные)
Текст набирается в редакторе Word for Windows шрифтом Times New Roman, 12–14 пт, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.
Заголовки печатаются заглавными буквами в середине строки,выделяются жирным шрифтом, не подчеркиваются.
4. Рассмотрение и утверждение рабочей программы
Разработанные учителем рабочие программы рассматриваются на заседании методического объединения учителей Учреждения на предмет соответствия установленным требованиям. Результаты заносятся в протокол. При условии соответствия установленным требованиям рабочие программы утверждаются приказом директора Учреждения.
Утверждение рабочих программ по учебным предметам осуществляется до начала учебного года, но не позднее 1 сентября текущего учебного года.
После утверждения приказом рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном Учреждении.
Один экземпляр утвержденных рабочих программ хранится в документации Учреждения в соответствии с номенклатурой дел, второй экземпляр передается учителю для осуществления учебного процесса.
5. Контроль за реализацией рабочих программ
Контроль за реализацией рабочих программ осуществляется в соответствии с планом внутришкольного контроля заместителем директора по УВР.
Срок действия: до принятия нового
Зам. директора по УВР Баширова Н.И
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/13/picture-393836-1394691769.jpg)
Беседа по правовому воспитанию "Какие нормативные акты определяют обязанности обучающихся?"
Доклад...
Законодательные и нормативные акты, выполнение требований которых обязательно при организации питания в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении
Перечень законодательных и нормативных актов.Определение ХАССП...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/08/picture-73819-1433753420.jpg)
Законодательные требования к разработке и принятию локальных нормативных актов
Слайдовая презентация, составленная для районного методического объединения....
Борьба с наркотиками ИЗВЛЕЧЕНИЯ ИЗ НОРМАТИВНЫХ АКТОВ ПО БОРЬБЕ С НАРКОТИКАМИ
Борьба с наркотиками ИЗВЛЕЧЕНИЯ ИЗ НОРМАТИВНЫХ АКТОВ ПО БОРЬБЕ С НАРКОТИКАМИ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/13/picture-163512-1355384739.jpg)
Доклад "Изучение нормативных актов, понятий,необходимых для осуществления работы по профилактике экстремизма в рамках занятий с младшими школьниками"
Данный доклад об изучении понятий по профилактике экстремизма в рамках школы...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/27/picture-1002395-1517014010.jpg)
Законы и нормативные акты, регламентирующие работу социального педагога
Данный материал состоит из перечня законов и нормативных актов, которые организовывают работу социального педагога...
Локальные нормативные акты образовательной организации
В статье рассмотрены функции, принципы, виды локальных нормативных актов образовательной организации, а также требования к их оформлению.Особенностью данного материала является то, что в нем учтены ти...