Публичный доклад
материал по теме

Введение

Администрация ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1 г. Красного Сулина в лице директора  Величко Аллы Николаевны предлагает свой публичный доклад, который посвящен деятельности школы за 2012-2013 учебный год.

Цель публичного доклада – развитие гражданского образования, демократического воспитания всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, воспитанников, родителей, педагогов, социальных партнеров; получение общественностью информации для ведения открытого диалога, и осознания собственной роли в развитии школы-интерната и всей системы образования

В результате представления публичного доклада мы ожидаем:

• Общественное признание;
• Привлечение внимания общественности к деятельности школы-интерната;
• Получение ресурса доверия и поддержки школы-интерната от общественности;
• Создание системы внешней оценки деятельности школы-интерната от общественности и использование ее в целях развития школы.

Общественное мнение очень значимо для школы, поэтому мы готовы рассматривать предложения всех субъектов образовательного процесса, социальных партнеров,  общественных организаций.

Целью аналитического отчета является - определение уровня развития школы-интерната, потенциала и условий функционирования школы-интерната,  проблем и направления ее развития на основе анализа деятельности в рамках Закона Российской Федерации «Об образовании», концепции развития специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья, Устава ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1 г. Красного Сулина,  программы развития школы-интерната. Аналитический отчет включает анализ основных итогов, тенденций и проблем, иллюстрированных приложениями с графическим и табличным материалом.


 Общая характеристика школы-интерната

Структура управления в школе-интернате

Управление в школе - интернате характеризуется сочетанием принципов единоначалия и демократичности школьного уклада, базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются вовлечение в управление всех участников образовательного процесса, терпимость, равенство возможностей для получения качественного образования, приоритет здорового образа жизни.

В школе-интернате сформирована нормативная база по общественному самоуправлению, которая включает в себя следующие нормативные акты: Положение о совете трудового коллектива, Положение о совете школы – интерната, Положение о попечительском совете. Заседание органов общественного самоуправления фиксируется в протоколах, которые ведут секретари в соответствии с установленными нормативами. Доступность и открытость информации о школьной жизни обеспечивает школьный сайт. Традиционным в школе стал ежегодный отчет директора школы перед педагогическим коллективом и родителями.

Организационно – функциональная структура школы – интерната

Кадровое обеспечение образовательного процесса

С обучающимися, воспитанниками  школы-интерната работает педагогический коллектив в составе 49 человек, из них: учителей - 27 человек, воспитателей – 18 человек, других педагогических работников-4 человека. Высшее образование имеют – 25 педагогов, среднее профессиональное – 24 педагога.  Имеют специальное дефектологическое образование-4 педагога. Прошли переподготовку в Педагогическом институте ФГАОУ ВПО «Южного Федерального университета» г. Ростова – на Дону по специальности «Логопедия» 22 педагога. Обучаются в РГПУ г. Ростова – на Дону 3 педагога.

Уровень квалификации педагогов:

Высшая квалификационная категория – 3 человека;
Первая квалификационная категория – 8 человек;  
Вторая квалификационная категория – 20 человек;
Без категории – 18 человек.

В течение 2012-2013 учебного года педагоги школы-интерната:

• прошли аттестацию на I квалификационную категорию -1 педагог (Соколовская Е.И.);
• повысили свою квалификацию на базе ГБО ДПО РО РИПК и ППРО (Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования) -5 учителей и воспитателей;
• повышали свой профессиональный уровень через самообразование, активную работу в школьных и региональных МО, семинарах «Учись, чтобы учить», «По изучению психологии детей с нарушениями интеллекта», педагогических советах, обмен и обобщение своего профессионального опыта.

Несмотря на сложность работы педагогический коллектив школы-интерната стабилен. 10 % педагогов работают в школе-интернате до 5 лет, 25 % с 5-10 лет, 65 %-работают свыше 10 лет. Ветераны школы-интерната работают почти с первых дней основания учреждения это - Тугашева Л.И., Гаврилова С.Я., Тищенко Р.Д., Трифонова Е.А., Каланчина Т.П..

Награждены грамотой Министерства образования РФ - 4 человека (Кузнецова Г.А., Колесникова А.А., Людская В.С., Романова Л.А.).

Отличники народного образования – 3 человека (Тугашева Л.И., Трифонова Е.А., Чернышкова С.А.).

Учебный план и режим обучения

Учебный  план школы-интерната VIII  вида №1 г. Красного Сулина составлен  в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», на  основе Базисного учебного  плана общего образования умственно отсталых обучающихся (проект государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья от 2009г.);

 Примерного учебного плана  (коррекционных)  образовательных  учреждений   VIII  вида,  утвержденного  приказом  Министерства  общего  и профессионального  образования    Ростовской  области  № 1277  от 10.07.2002г.;

Учебного плана общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости (приложение к письму от 18.02.2000г. № 3885/04).  

Учебный план предусматривает три ступени обучения:

- первая ступень 1-4 классы

- вторая ступень 5-9 классы

- третья ступень 10-11 классы.

I и II ступени обучения предусматривают  девятилетний  срок  обучения  как  наиболее  оптимальный  для  получения  умственно  отсталыми школьниками   общего  образования  и  трудового обучения,  необходимого  для  их  социальной  адаптации  и  реабилитации.

Решение об открытии 10 класса и организации III ступени обучения для обучающихся,  воспитанников, которые в силу своих психофизических особенностей не смогут по окончании 9 летней школы работать в условиях современного производства, было принято на педагогическом совете учреждения от 31.05.2010г. Протокол №6.

Для обучающихся, воспитанников с умеренной и тяжелой  умственной отсталостью открыт класс «Особый ребенок»,  с целью содействия овладения  определенными умениями, навыками и некоторым объемом знаний, где основной упор делается на индивидуализацию обучения, дифференцированный подход и где за основу взяты программно-методические материалы и рекомендации специалистов и учреждений, имеющих опыт работы с данной категорией детей.

Для обучающихся, воспитанников с интеллектуальным недоразвитием, страдающих заболеваниями, утвержденными в перечне Министерства здравоохранения, организуется обучение на дому на основании справки (ВКК, КЭК) по учебному плану для индивидуального обучения на дому. Организация индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому строится в соответствии с имеющимися нормативными документами, регулирующими процесс обучения:

Постановление Правительства РФ  от 18.07.1996г. №861 «Порядок воспитания и обучения детей инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

Циркулярное письмо Министерства просвещения СССР от 05.05.1978г. №28-М «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому».

Федеральный закон от 24.11.1995г. «О социальной защите инвалидов РФ».

Письмо Министерства образования РФ от 28.02.2003г. №27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения».

Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988г. №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Освоение образовательных программ ведется в пределах минимальных часов (8-11часов), выделенных в зависимости от ступени обучения ребенка, в соответствии с письмом Министерства  образования РФ от 28.02.2003г. №27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения».

Учебный план индивидуального обучения на дому предусматривает две ступени обучения:

Первая ступень – 1-4 классы (8 часов в неделю)

Вторая ступень – 5-8 классы (10 часов в неделю)

9. класс (11 часов в неделю)

Для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью обучение осуществляется  по программе  «Особый ребенок».

Он позволяет реализовать основные образовательные направления и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции, познавательной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью, и ориентирован на:

• формирование основ учебной деятельности, элементарного усвоения, образовательных областей в соответствии с психофизическими возможностями обучающихся;
• преодоление (сглаживание) специфических нарушений у обучающихся;
• развитие в процессе обучения доступных видов и способов деятельности обучающихся;
• создание условий для развития коммуникативных умений, навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно-поведенческих и других свойств психики;
• реализацию принципов коррекционно-развивающего обучения;
• социальную адаптацию обучающихся, подготовку их к самостоятельной жизни в той мере и степени, которая доступна каждому индивидуально

Школа-интернат является образовательным учреждением с гибкой структурой, предоставляющей образовательные услуги детям, имеющим, различные формы интеллектуальной  недостаточности и реализует спектр образовательных услуг по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой:

• 1 – 4 класс - русский язык, чтение, математика, РУР, пение и музыка,  ручной труд, изобразительное искусство, физическая культура, РПСП, логопедия, ЛФК, ритмика, сказкотерапия;
• 5 – 9 класс - русский язык, чтение, математика, история, обществоведение,  природоведение, география, биология, ИЗО, СБО, музыка, физическая культура, профессионально-трудовое обучение, ОБЖ, логопедия).
• 
   Программно – методическое обеспечение для 10 – 12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида под редакцией кандидата педагогических наук, старшего, научного сотрудника. М.А. Щербаковой, Н.М.Платонова.
• 
  Новые учебные программы и методические материалы (книга первая, книга вторая) под редакцией кандидата педагогических наук,  старшего, научного сотрудника. М.А. Щербаковой.
• 
  Программно - методический материал «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией кандидата психологических наук, профессора. И.М. Бгажноковой.
• 
   Программа «Обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой.

Адаптированные программы и методические рекомендации, разработанные учителями школы-интерната на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой для обучающихся индивидуально на дому.

Школа-интернат работает в режиме шестидневной рабочей недели, что позволяет с учетом санитарно-гигиенических требований распределить и дозировать учебную нагрузку. Соблюдаются требования охраны жизни и здоровья на уроках, в процессе практических работ по СБО и профессионально-трудовому обучению. Учебные мастерские, кабинеты оснащены инструкциями по технике безопасности при работе с/х, столярными, режущими, колющими инструментами, швейными машинами, электроприборами, станками. Прохождение учебного материала проводится с учетом индивидуальных психофизических возможностей и зоны ближайшего развития обучающихся, воспитанников.

Формы организации учебного процесса:

• уроки (классно-урочная форма);
• надомное обучение детей, нуждающихся в охранительно-оздоровительном режиме;
• внеурочные занятия по интересам, секции, факультативы;
• предметные недели;
• школьные олимпиады, конкурсы: школьные, районные, областные, всероссийские;
• открытые уроки;
• традиционные мероприятия, носящие общешкольный характер.

Для организации обучения и воспитания в школе-интернате работают учебные кабинеты:

• математики,  русского языка, биологии и географии, компьютерный класс, трудовые мастерские  (3 швейные, 2столярные, сельскохозяйственного труда).  
• специальные коррекционно-развивающие кабинеты:   педагога-психолога, логопедии, ритмики и ЛФК, СБО.

Основной целью программы развития школы-интерната является:

• обеспечение прав на получении доступного качественного образования для всех категорий детей с ограниченными возможностями интеллектуального и физического здоровья;
• создание образовательной и развивающей среды, способствующей реализации возможностей детей с ОВЗ;
• социальная адаптация и интеграция обучающихся, воспитанников в социум.

           В рамках основной цели, решались следующие задачи:

1.Текущее финансирование и оснащение учреждения пособиями и оборудованием, которое необходимо для оказания коррекционной помощи.

2. Создание условий эффективного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся, воспитанников.  

3.Создание условий для углубленной трудовой  подготовки обучающихся, воспитанников.

Конкурентные преимущества школы:

• разноплановая система внеурочных занятий по интересам в направлениях: художественно - эстетическое (вокально-хоровое, театральное),

    декоративно-прикладное (бисероплетение, оригами, столяр-конструктор, вышивка,              мягкая игрушка, работа с кожей);

    физкультурно - спортивное (основы физической подготовки, футбол, баскетбол);

    научно - техническое (основы компьютерной грамотности)

• комплексная творческая программа воспитательной работы;
• интеграция детей с умеренной умственной отсталостью в учебный процесс;
• создание условий для развития каждого  обучающегося, воспитанника с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений обучающегося, воспитанника;
• наличие класса «Особый ребенок» для детей с умеренной умственной отсталостью,10, 11 классов с углубленной трудовой подготовкой по профилям – столярное, швейное дело.

Сведения об обучающихся, воспитанниках

Количество обучающихся, воспитанников на 1.09.2012 г. составляло-112 человек, из которых 95 обучающихся, воспитанников обучалось по классно-урочной форме обучения, 17 обучающихся находились на индивидуальном обучении на дому. На 25.05.2013 г. количество обучающихся, воспитанников составило 123 человека, из которых 108 человек обучаются в школе-интернате по классно-урочной форме обучения, 15 человек индивидуально на дому. В течение учебного года прибыло 11 обучающихся.  

Средняя наполняемость классов-10 человек. В соответствии с клинико-педагогической классификацией М.С.Певзнер количество  обучающихся, воспитанников определены по 5 группам олигофрении:

1.Основная неосложненная форма олигофрении-43%,

2. Осложненная нарушением нейродинамики -9%,

3.С психопатоподобной формой поведения -29%,

4. С нарушением различных анализаторов 6%.

5.Осложненная тяжелыми нарушениями функциями лобной части мозга -13%

Большинство обучающихся, воспитанников относятся к 1-ой и 3-ей группам. Однако, в сравнении с прошлым годом, число детей с  основной не осложненной формой олигофрении увеличилось с 36 % до 43 %, с осложненными тяжелыми нарушениями функции лобной части мозга с 10 % до 13 %. Число детей с психопатоподобной формой поведения уменьшилось с 37% до 29%, с осложненным нарушением нейродинамики с 11 %  до 9 %.  Число детей с нарушением различных анализаторов осталось прежним -6 %.  Обучающиеся,  воспитанники  с психопатоподобной формой поведения отличаются более высокой агрессивностью, крайне низкой учебной мотивацией. Коррекционная работа с ними была направлена на формирование положительного интереса к учебной и трудовой деятельности, на создание положительной устойчивой морально-психологической обстановки на уроках и во внеурочное время, на успех каждого воспитанника в соответствии с индивидуальными возможностями.

Из 123 обучающихся, воспитанников  25 человек – дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей и находящиеся под опекой учреждения, 1человек находится под опекой граждан. Дети - инвалиды составляют 55 человек.

В этом году окончили школу 12 обучающихся, воспитанников 9 класса; 10            обучающихся, воспитанников 11 класса.  Подали заявления в 11 класс-2 человека.

Условия осуществления образовательного процесса

1.Сопровождение обучающихся, воспитанников

       Условием реализации развития ребенка является психолого-педагогическая поддержка обучающегося, воспитанника ("сопровождение")  на всем протяжении его образования. Цель "сопровождения"- повышение эффективности и качества обучения и воспитания через организацию внешних и внутренних факторов успешности учебной деятельности.

Модель коррекционно – развивающего сопровождения образовательного процесса в школе - интернате.

Одним из ведущих направлений данного "сопровождения"- является проведение ПМПк, что позволяет провести углубленное обследование всех воспитанников ведущими специалистами: администрацией, психологом, логопедом, медиками, дефектологом, социальным педагогом, учителями и воспитателями. ПМПк в школе-интернате носит постоянно действующий характер:

• В сентябре – октябре проводится уточнение диагноза, сохранность ЗУН, уровень мотивации к учебной деятельности, состояние психики. Планируется возможное изменение по форме и уровню обучения. Разрабатывается стратегия и тактика обучения, воспитания, коррекционная работа;
• В ноябре – декабре – углубленное изучение нового набора обучающихся, воспитанников с целью уточнения индивидуальных возможностей, определения социально - психолого – медико - педагогического сопровождения;
• В апреле – мае проводится повторное обследование воспитанников, уточняется правильность коррекционного воздействия, динамика развития, эффективность методов индивидуально-дифференцированного обучения, планируется необходимая корректировка учебно-воспитательного процесса на следующий учебный год, вырабатываются рекомендации, которые должны стать программными для учителей и воспитателей в работе с каждым обучающимся, воспитанником, позволит выбрать необходимый уровень и объем учебного материала, исключающий перегрузку и негативное отношение к учебной и трудовой деятельности, позволит компенсировать дефект, успешно усваивать предлагаемый учебный материал в соответствии с психическими и индивидуальными возможностями, определить зону ближайшего развития, изменить социальную атмосферу.

В течение 2012-2013 учебного года на  ПМПк было обследовано 123 обучающихся, воспитанника по инициативе классных руководителей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителей трудового обучения.

Плановые заседания проводились с целью динамического отслеживания психического развития обучающихся, воспитанников  начальных классов, отслеживания уровня адаптации обучающихся, воспитанников  к школьному обучению, при переходе из начальной школы в среднее звено, психолого-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с признаками школьной дезадаптации, обследования профессионально-важных трудовых качеств. Внеплановые заседания проводились с целью коррекции образовательной траектории отдельных обучающихся, воспитанников. В отдельных случаях в связи с выраженностью интеллектуального дефекта и поведенческих нарушений, отсутствием продуктивной учебной деятельности у обучающихся, воспитанников  обсуждалась необходимость перевода детей на индивидуальное обучение на дому или  смена образовательной программы.

Согласно рекомендациям ПМПк обучающиеся, воспитанники переводятся на адаптированные программы по русскому языку, математике, профессионально-трудовому обучению в соответствии с теорией М.С. Воронковой, основанной на разделении обучающихся, воспитанников на 4 уровня по индивидуальным возможностям обучения.

 Уровни обучения обучающихся, воспитанников в 2012-2013 учебном году  

Таким образом, в каждом классе и по каждому предмету выделяются группы обучающихся, воспитанников, требующих особый подход в подборе доступного программного материала, позволяющего подтянуть каждого обучающегося, воспитанника до более высокого уровня. Оценить с учетом индивидуальных возможностей, дать понять перспективу своего развития. Такой подход в обучении систематически планомерно и эффективно используют практически все учителя: Кузьмина Л.В., Харченко С.Н.,  Белоглазова Н.Л., Колесникова А.А. , Гурба Р.А., Валуйская Е.В., Козлова С.Н., Гаврилова С.Я., Миргородская С.В., Трифонова Е.А., Борисов А.В., Недвига И.Г., Лободина О.А..

Индивидуально - коррекционная работа с обучающимися, воспитанниками,  имеющими  нарушения интеллектуального развития, проводилась с учетом выявленных проблем ребенка. Каждый специалист школы-интерната  на основании сводного анализа один раз в четверть делал выводы о динамике продвижений отдельных обучающихся, воспитанников и намечал систему работы по коррекции нарушений на последующий период. 

Основной объем коррекционной работы выпадает на логопедические занятия. Логопедические занятия посещали 16 % обучающихся, воспитанников с ОР,1-7 класс с системным недоразвитием речи.

По логопедическим заключениям имеет место  классификация речевых нарушений обучающихся, воспитанников:

  Учитель-логопед Боровинская Л.В.  целью своей работы ставит коррекцию нарушений не только фонетико-фонематической, но и лексико-грамматической стороны речи. Весь процесс логопедической работы  направлен  на формирование  мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Используемые приемы и методы направлены на максимальное активизирование всех анализаторов, учитывая взаимосвязь в развитие ручной и артикулярной моторики (упражнение тонких движений рук, задание по оречевлению действий, элементы логопедической ритмики).  В ходе занятий тщательно дозировались, постепенно усложнялись задания и речевой материал, постоянно применяется дифференцированный подход с частой сменой видов деятельности. Учитывая характер речевых нарушений, логопедическая работа проводится с учетом программы по русскому языку. Педагогом  применялись различные методики коррекции устной и письменной речи у детей с нарушением интеллекта, метод наглядного моделирования при коррекции недоразвития речи,  здоровьесберегающие технологии.  Логопедическая  работа проводилась в тесном контакте с учителями и воспитателями, которые имеют рекомендации на каждого ребенка и используют их при проведении уроков, внеурочных  мероприятий.

Сравнительный анализ логопедической работы за 3 года показал:

                                                                                                                                                                                     14

Логопедические заключения показывают, что поступающие дети в большинстве своем имеют серьезные дефекты речи и требуют постоянной коррекционной работы и контроля на всех этапах учебно-воспитательного процесса.

Для обеспечения социально - психологических условий в школе-интернате работают педагог-психолог Соколовская Е.И. и социальный педагог Романова Л.А..

Психологическое сопровождение обучающихся, воспитанников осуществлялось в соответствии с поставленными задачами:

• Систематическое отслеживание клинико-психологического и психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения;
• Создание социально-психологических условий для развития личности каждого обучающегося, воспитанника, успешности его обучения (базовый образовательный компонент);
• Создание специальных социально-психологических условий для сопровождения и помощи в развитии детей с ОВЗ (в рамках специального образовательного компонента).

Работа проводилась по следующим направлениям: психологическая диагностика, психологическая коррекция, консультирование, профилактика и просвещение с целью создания условий личностного роста детей с ОВЗ.

За период 2012-2013 учебного года педагогом - психологом было проведено:

В течение 2012-2013 учебного года были проведены мониторинговые обследования среди обучающихся, воспитанников.

Результаты мониторинговых обследований обучающихся, воспитанников:

Социальное сопровождение обучающихся, воспитанников осуществлялось в соответствии с поставленными задачами:

• Обеспечение обучающимся, воспитанникам социально-педагогической поддержки в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
• Защита прав ребенка в жизненном пространстве;
• Формирование у обучающихся, воспитанников с ОВЗ ключевых жизненных компетенций, общечеловеческих ценностей, позволяющих адаптироваться в окружающей среде и успешно социализироваться в обществе.

Социально - педагогическая работа велась по 9 направлениям:

• Социально-педагогические исследования;
• Социально-педагогическая поддержка;
• Социально-педагогическая коррекция, реабилитация, профилактика;
• Социально-педагогическая защита;
• Профориентация;
• Поддержка социально-ценной деятельности;
• Социально-педагогическое консультирование;
• Организационно-методическая работа;
• Постинтернатное сопровождение выпускников из числа детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

 Эффективно осуществлялось взаимодействие с различными административными службами города, района, области для создания благоприятных условий реализации нормативно - правовой базы: закона РФ «Об образовании», «Конвенции о правах ребенка», «Декларации о правах инвалидов», «Всеобщей декларации прав человека», «Декларации о правах детей с ограниченными возможностями здоровья», положения о борьбе с беспризорностью, оказание необходимой социальной помощи малообеспеченным, неблагополучным семьям.  В работе по социальному сопровождению обучающихся, воспитанников социальный педагог, Романова Л.А.  руководствовалась нормативными документами: Федеральным Законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», «О гражданстве», семейным, гражданским, уголовным и жилищным кодексами, Законом РФ «О системе работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», Положением о порядке выплаты денежных средств на питание, приобретение одежды, обуви для детей, находящихся под опекой, областным Законом об организации опеки и попечительства в Ростовской области, уставом ГКОУ РО  школы - интерната VIII вида №1 г. Красного Сулина, Типовым положением о специальных (коррекционных) учреждениях воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Анализ работы по социальному сопровождению обучающихся, воспитанников за 3 года показал следующие результаты:

В 2012-2013 учебном году количество обучающихся,   воспитанников, входящих в «группу риска» и состоящих на внутришкольном учете составило 11 человек. В сравнении с 2011-2012 учебным годом число детей, входящих в «группу риска», и состоящих на учете в ПДН, увеличилось с 3 человек  до 7 человек.   Основными параметрами, характеризующими данную группу детей, являются - бродяжничество, воровство,  психопатопатические проявления, агрессия, негативное отношение к учебе, самовольные уходы. Педагогический коллектив в течение учебного года проводил ряд мероприятий по работе с детьми  «группы риска», регулярно проводились беседы с детьми и родителями на совете профилактики правонарушений, поддерживалась связь с ПДН, КДН. Несмотря на систематическую работу педагогического коллектива с семьями «группы риска», имеются родители, безответственно относящиеся к учебе своих детей, которые не только пропускают занятия, но и ведут недостойный образ жизни. Это семьи:  Логачевых, Новодрановой К.., Никитенко О., Данькова О.. Педагогическому коллективу необходимо усилить работу по правовому воспитанию обучающихся, воспитанников, коррекции поведения обучающихся воспитанников, входящих в группу риска: Логачева Р., Павлий М., Ершова К., Беликова С., Емельянова В., Усова Н., Шерстило Н., по оказанию консультативной, психологической помощи и поддержки семьям,  по предотвращению возможного отсева обучающихся из школы-интерната.

Социальный статус семьи обучающихся, воспитанников

Социальный статус семей наших обучающихся, воспитанников крайне низкий.                            

          Социально-демографические условия семей (%):

Полные                                        -          46

Неполные                                      -      54

Многодетные                                    -         22

                  Малообеспеченные                            -      64

                  Благополучные                                  -      66

                  Неблагополучные и асоциальные      -      34

                  Воспитанники, оставшиеся

              без попечения родителей                   -      19 чел.

Полные сироты                              -      4 чел.

Под опекой граждан                           -      3 чел.

Лишены родительских прав                       -           19 чел.

Отобраны и не имеют статуса            -         -

Получают алименты                            -      5 чел.

Пенсию по потери кормильца             -         7 чел.

Пенсию по инвалидности:                        -         12 чел.

                                                                  - 19 чел. из числа детей сирот и оставшихся                                                            

                                                              без попечения родителей

Возбуждены дела на алименты            -   11 чел.

Закреплено жилье за сиротами            -    2 чел.

и оставшимися без попечительства

Поставлены на очередь на жилье         -   5 чел.

Социальное положение родителей (%):

Служащие                                        -    4

Рабочие                                          -         48

Пенсионеры                                         -     4

Безработные                                       -        34

Инвалиды                                            -    7

Жилищные условия (%):

Соответствует норме                            -   39

                  Ниже нормы                                            -   61

Работая над проблемой психофизической и интеллектуальной  коррекции, изучая индивидуальные особенности каждого ребенка, мы должны помнить в каких условиях находились наши дети до школы, каковы социально-демографические, жилищные условия обучающихся,  воспитанников, социальное положение их родителей, взаимоотношения в семьях, что отражает картину физического здоровья наших обучающихся, воспитанников. Социальные паспорта, составленные на каждого воспитанника, дают ясную картину о бытовых условиях в семьях, о здоровье обучающихся, воспитанников и их родителей.

Медицинское сопровождение обучающихся, воспитанников школы - интерната лицензировано, его осуществляет медицинский персонал учебного учреждения: врач-психиатр, врач-педиатр, 2 медицинские сестры. Деятельность медицинской службы школы-интерната осуществляется в тесной взаимосвязи с учебно-воспитательным процессом и направлена на создание здоровьесберегающей среды развития обучающихся, воспитанников, коррекцию физического развития и профилактику здорового образа жизни.

Мониторинг состояния физического здоровья обучающихся, воспитанников в 2012-2013 учебном году отражен следующими результатами:

Все обучающиеся, воспитанники состоят на диспансерном учете. Из них:

             Инвалидов детства                             -         55                                

              Дерматит                                              -         -

             Энурез                                                  -         9                                    

             Дискенизия жвп                                 -        5

            Вегето-сосудистая дистония                -        39                        

            Инфекции мочевого пузыря                   -        -

Сколиоз                                               -         35                        

Анемия                                             -         6

Отставание в физическом развитии -             5                

Снижение зрения                             -              20                

Астматический бронхит                  -         -

Снижение слуха                           -          1        

Неврологическая заторможенность            -         -

Психомоторная расторможенность    -             5

Эписиндром                                       -      2

Хронический гастрит                         -      1

Хронический пиелонефрит                     -      1

Хронический колит                          -       -

У 20 обучающихся наблюдается дефект речи, чтения, письма.

              За прошедший учебный год прошли лечение в:

Психиатрической больнице                         -        4

Детской больнице с различными                 -        2

соматическими заболеваниями        

Получали систематическое лечение в школе-интернате по рекомендации

психиатров                                                -       42

Прошли летнее оздоровление 23 обучающихся, воспитанника из числа детей сирот и  оставшихся без попечения родителей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации: в лагере отдыха «Орленок» и в санатории «Солнечная поляна» Неклиновского района, Ростовской области.

Проблема сохранения и укрепления здоровья воспитанников решается системой медицинских мероприятий, беседами, профилактикой, в процессе реализации воспитателями общешкольной программы «Здоровье», учителями на занятиях ЛФК, адаптивного физического воспитания во внеурочное время, в процессе проведения дней здоровья, в соблюдении охранительного режима на уроках, при проведении подвижных перемен, на факультативных занятиях по ОБЖ.

Соблюдается режим питания, жизнедеятельности, отдыха. В течение 2012-2013 учебного года углубленный медицинский осмотр прошли все обучающиеся,  воспитанники. Диспансеризацией были охвачены все обучающиеся, воспитанники в возрасте до 18 лет.

Положительным  фактором можно считать и то, что в школе несколько лет предотвращаются эпидемии, не устанавливаются карантины. В этом году не было место травматизма,  пока мы не зафиксировали употребление наркотиков. Необходимо продолжать активно начатую борьбу с курением, особенно девочек, продолжить  совместные профилактические мероприятия медиков и педагогов, психолого-социальной службы по этому вопросу. Не допускать курение взрослых в общественных местах около школы.

Специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой с 29% обучающимися, воспитанниками ОР(5), 1-4 классов проводились группами с учетом заболеваний и возраста и были направлены на улучшение состояния опорно-двигательного аппарата, улучшение осанки, гибкости, состояния стоп.  Проведенные исследования функционального состояния корригируемых физических функций   обучающихся, воспитанников на конец года показали положительную динамику, отмечается хорошая двигательная активность детей.

2.Организация методической работы в школе-интернате

Методическая работа в школе-интернате ориентирована на разработку подходов к сопровождению детей в образовательном процессе и непрерывное повышение компетентности учителей в области науки, учебных предметов, методики их преподавания и расширения социализации обучающихся, воспитанников посредством предметных знаний.

В 2012-2013  учебном году деятельность школы - интерната строилась в соответствии с  методической темой: «Компетентностный подход в обучении, воспитании и развитии личности ребенка, формирование здорового образа жизни». 

Цель работы над методической темой предполагает: создание здоровьесберегающей среды развития обучающихся, воспитанников обеспечивающей их социальное, психическое, физическое здоровье.

Приоритетные задачи, которые решала школа-интернат в 2012-2013 учебном году, были следующими:

• добиваться глубокого изучения и внедрения в практику вопросов самосохранения психического здоровья,  и использования современных здоровьесберегающих технологий;
• активизировать психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников путем скоординированной диагностической психо-коррекционной работы для удовлетворения личностных потребностей обучающихся, воспитанников;
• организовать жизнедеятельность обучающихся, воспитанников, обеспечивая их индивидуально-творческое начало,  развивая потребность и способность в преобразовании окружающих действий и самого себя;
• совершенствовать условия адаптации обучающихся, воспитанников в широкую социокультурную среду.
• работать над саморазвитием, самореализацией личности на основе развития толерантного сознания и толерантного поведения в субъект - субъектных отношениях как  ведущее направление  в воспитательном процессе.
•  создание системы обучения, обеспечивающей развитие каждого обучающегося, воспитанника в соответствии со склонностями, интересами, возможностями.
• работать над совершенствованием педагогических технологий обучения и воспитания, способствующих социализации личности.

В течение года педагоги школы-интерната постоянно находились в поиске новых возможностей, форм, методов и приемов обучения. Их усилия были направлены на развитие образовательной среды для детей с ОВЗ, а также формирование общеучебных умений и навыков как основного инструмента образовательной деятельности обучающихся, воспитанников. Решались вопросы организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и развитие творческого потенциала учителя и обучающегося, воспитанника.

Поставленные задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы с обучающимися, воспитанниками, коррекцию  познавательных процессов детей с нарушениями интеллекта на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей обучающихся, воспитанников, повышение мотивации к обучению детей с ОВЗ, а так же ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой, инновациями в системе специального образования.

При планировании методической работы школы-интерната педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы

Структура управления методической работой школы-интерната

• Совет школы
• Педагогический совет
• Методический совет школы - интерната
• Администрация
• ПМПк
• ШМО

 учителей:

-  начальных классов,

-  математики,

-  гуманитарного цикла,

- трудового обучения,

- коррекционного блока,

-индивидуального обучения на дому,

- классных руководителей,

- воспитателей по трем проблемным группам:

ОР, 1-4 классов,5-7 классов,8-11 классов.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2012 – 2013 учебном году было проведено 6 педагогических советов,  3 тематических, связанных с методической темой школы-интерната, поставленной проблемой, нормативно-правовыми изменениями в Российском образовании: «Совершенствование совместной работы школы-интерната с социальными партнерами по созданию условий для развития социально-значимых компетенций обучающихся, воспитанников», «Внеурочная образовательная деятельность, направленная на формирование нравственно-гражданских качеств у обучающихся, воспитанников», «Система повышения качества образования в условиях современной школы через использование здоровьесберегающих технологий». При проведении педсоветов педагоги   обсуждали  основные направления и нововведения в системе специального образования в соответствии с выбранными темами педсоветов. Делились опытом  работы  по использованию  здоровьесберегающих  технологий  в учебно – воспитательном процессе,  опытом использования современных педагогических технологий, способствующих  качественной подготовке детей с ОВЗ к интеграции в  социум, обсуждали вопросы их внедрения  в процесс обучения и воспитания.    

Методическая работа в школе-интернате координируется методическим советом, который определяет стратегические ориентиры в работе школы. В течение года было проведено 5  заседаний методического совета. На заседаниях методического совета и внеплановых консультациях в течение года решались текущие вопросы, связанные с организацией работы МО, ведением документации МО и узких специалистов, адаптации обучающихся, воспитанников 1 класса к школе, степень готовности обучающихся, воспитанников 9,11 классов к продолжению образования,  соблюдение единого орфографического режима,  организации дифференцированного подхода в обучении детей с выраженными интеллектуальными и поведенческими нарушениями, моделированием открытых уроков, занятий, коллективных творческих дел. В течение года своевременно и в полном объеме членами методического совета оказывалась помощь педагогам, давались рекомендации.  Производился отбор материалов для освещения работы школы-интерната в средствах массовой информации. Своевременно рассматривались вопросы, связанные с наставничеством, объективно выявлен в разной степени рост профессиональных умений новых учителей, осуществляющих учебную деятельность в учреждении в течение учебного года.

В течение учебного года в школе-интернате работало 8 методических объединений педагогов. Работа МО была направлена на достижение высокого качества учебно - воспитательного процесса. Анализируя работу МО в течение учебного года, необходимо отметить соответствие тематики заседаний методической теме школы, ведение документации на высоком качественном уровне согласно единым требованиям. В рамках работы МО педагоги школы-интерната в течение года активно проводили открытые уроки и внеклассные мероприятия для коллег, что обеспечивало непрерывный процесс внутришкольного повышения квалификации и роста профессиональной компетентности.

Особое внимание в работе школы-интерната уделяется совершенствованию форм и методов организации уроков,  применению современных здоровьесберегающих технологий на разных этапах организации учебно-воспитательного процесса. Работая над проблемой, данного учебного года, учителя школы проводили открытые уроки, на которых старались показать такую организацию урока, которая обеспечивала не только усвоение учебного материала всеми обучающимися, воспитанниками на уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, согласно уровню развития  способностей.   В течение этого учебного года каждое МО проводило  предметную неделю с целью повышения интереса к изучению предмета,  развития познавательной активности обучающихся, воспитанников,  привития навыков коммуникативного общения, воспитания патриотизма, нравственных качеств личности.

Все мероприятия в рамках предметных недель были тщательно подготовлены и проведены на высоком профессиональном уровне, достигли поставленных целей. Хочется отметить положительную динамику проведения интегрированных открытых уроков и внеклассных мероприятий по различным дисциплинам. В организации и проведении данных уроков и внеклассных мероприятий отмечается компетентностный и творческий подход, профессионализм, высокая степень ответственности руководителей МО:  гуманитарного цикла - Белоглазовой Н.Л., начальных классов - Кузьминой Л.В., классных руководителей – Гурба Р.А., коррекционного блока - Соколовской Е.И..  

Межпредметная  интеграция позволяет:

• выявить имеющие сложности,
• проследить тенденцию в формировании орфографической зоркости, счетно-вычислительных навыков, развитии устной и письменной речи обучающихся, воспитанников,
• совершенствовать учебные знания, умения, навыки,
• выработать единые подходы и требования к обучению, воспитанию, оценке учебной и практической деятельности обучающихся, воспитанников и учителей,
• глубже узнать программные требования к реализации программного материала в начальных и старших классах,
• получить обучающимся, воспитанникам целостную, взаимосвязанную  систему знаний, позволяющую успешно адаптироваться и интегрироваться им в  социуме.

На высоком методическом уровне в декабре месяце 2012 года была проведена межшкольная интеллектуальная игра по предметам гуманитарного цикла - биологии, географии, русского языка,  истории «Все обо всем» для обучающихся, воспитанников 6-9 классов. Участвовали в

игре команды 3-х школ-интернатов VIII вида: №1 г. Красного Сулина, №12 г. Гуково, Г.Новошахтинска. Межшкольная интеграция  позволила обучающимся, воспитанникам осуществить самопроверку своих знаний в различных образовательных областях, послужила развитию коммуникативных навыков и умений, воспитанию ответственности за честь своего класса и школы-интерната. Обучающиеся, воспитанники нашей школы заняли ряд призовых мест.

Проведение в школе-интернате в рамках методической недели семинара– практикума по изучению и апробации современных методических приемов и методов обучения детей с ОВЗ на дому позволило обобщить накопленный опыт учителей с детьми с особыми образовательными потребностями, что способствует компетентностному подходу в обучении, воспитании, развитии и социальной адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями развития.

Положительные результаты в развитии логического, образного, творческого мышления обучающихся, воспитанников дает проведение в школе-интернате математических олимпиад и конкурсов. Руководителем МО учителей математики – Валуйской Е.В. серьезное внимание в работе МО уделяется формированию у обучающихся, воспитанников умений видеть (узнавать) в быту постоянно возникающие математические ситуации, применять на практике полученные математические знания и умения, на основании ситуации составлять и решать различные жизненно важные задачи. Проводимые в течение нескольких  лет математические олимпиады практического характера дают положительную динамику в  более осознанном усвоении обучающимися, воспитанниками математических понятий и их социализацию.

Сравнительный анализ результатов математических олимпиад в школе-интернате за 3 года показал:

В течение трех лет в школе - интернате с положительной динамикой проходит конкурс «Лучший по профессии» среди выпускников 9 класса. В 2012-2013 учебном году в данном конкурсе принимали участие выпускники 11 класса. Наши выпускники,  выступая на областном конкурсе «Лучший по профессии »,  на  протяжении трех лет входят в десятку лучших участников конкурса.  Высокий уровень методической работы руководителя МО учителей трудового обучения - Трифоновой Е.А.,  позволяет интегрировать целую систему научных и практических знаний  в работу МО для успешной реализации углубленной трудовой подготовки в школе-интернате, социально-трудовой адаптации обучающихся, воспитанников. Целенаправленная методическая работа учителей профессионально - трудового обучения в рамках углубленной трудовой подготовки в течение трех  лет,  дают возможность выпускникам получить более глубокие трудовые навыки и умения, сократит сроки адаптации обучающихся, воспитанников к ведению трудовой деятельности,  будет способствовать более успешному трудоустройству и повышению конкурентоспособности выпускников школы – интерната  на рынке труда.

Одним из ведущих  направлений методической работы в плане повышения педагогического мастерства являются  практические семинары по изучению психологии обучающихся, воспитанников с нарушениями интеллектуального развития и семинар «Учись, чтобы учить», доклады, открытые уроки внеклассные мероприятия. В течение учебного года было проведено на школьном уровне 4 семинара по изучению психологии детей с нарушениями интеллекта: «Коррекционная работа по развитию речи детей с нарушением интеллекта», «Нравственное развитие личности - важнейшие условия успешной социализации обучающихся, воспитанников», «Физиологическая, психологическая и морально-нравственная реабилитация обучающихся, воспитанников в условиях современной школы VIII вида», «Особенности работы с обучающимися, имеющими умеренную умственную отсталость».  Все запланированные мероприятия, в рамках данного направления методической работы,  в школе - интернате проведены на достаточно высоком методическом уровне. Углубленное изучение и обобщение педагогического опыта в этом году прошло у  педагога-психолога  Соколовской Е.И., которая аттестовалась на I квалификационную категорию.  

Одним из направлений  в обмене опытом работы по использованию новых технологий и наглядно-дидактических средств обучения было проведение в течение учебного года смотра учебных  кабинетов и классов. Интерьер кабинетов уютный, оформлен силами сотрудников школы -  интерната и детьми, что создает доброжелательную обстановку, комфортный микроклимат. Классы и  кабинеты обеспечены достаточным количеством наглядного, дидактического, раздаточного материала. Классные помещения и кабинеты для индивидуальных коррекционных занятий оборудованы мебелью в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, имеются Паспорта кабинетов. Ответственные за кабинеты и соответственно учителя, работающие в них, предоставили достаточное количество систематизированных наглядных пособий, раздаточного и демонстративного материала позволяющего учебному процессу и коррекционным занятиям быть качественными и результативными.

Таким образом, методическая работа, проводимая в 2012-2013 году в школе-интернате, обеспечивала систему целенаправленных действий по освоению, проектированию и практическому использованию современных педагогических технологий в образовательном  процессе школы-интерната, обеспечению компетентностного подхода в обучении, воспитании и развитии личности ребенка, формированию здорового образа жизни.

3. Здоровьесберегающие технологии, используемые в школе - интернате

Главным направлением в учебно – воспитательном процессе  школы – интерната является работа всех служб учреждения по созданию оптимальных условий в учреждении для обучающихся, воспитанников и реализации прав на образование.

В течение 2012-2013 учебного года в школе-интернате проводилась большая работа по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, по совершенствованию мероприятий, направленных на охрану жизни и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в школе-интернате:

Обеспечение безопасности образовательной среды

• Наличие положительного санитарно – эпидемиологического заключения от 02.08.2013
• Наличие паспорта  по антитеррористической защищенности и техногенной безопасности учреждения.
• Наличие лицензии на медицинскую деятельность.
• Выполнение всех предписаний службы пожарной безопасности.
• Наличие:

-тревожной кнопки;

-видеонаблюдения;

-пожарной сигнализации;

-аварийного освещения;

-физической охраны.

4. Результаты образовательной деятельности

Процесс обучения в школе-интернате  выстраивается с учетом биологических и социальных факторов в развитии обучающихся, воспитанников с нарушением интеллекта, своеобразия их развития, положения о компенсации интеллектуального развития, а также с учетом современных педагогических технологий. Обучение происходит в тесном сотрудничестве педагогов и обучающихся, воспитанников.  

Результативность образовательного процесса определялась по следующим диагностическим критериям:

• уровень обученности и качество успеваемости по предметам;
• качество успеваемости по классам;
• итоговая аттестация по профессионально-трудовому обучению;
• уровень самоопределения выпускников школы - интерната.

На конец учебного года в школе-интернате обучалось 123 обучающихся, воспитанников, из них 15 на индивидуальном обучении на дому. В 1-4 классах обучалось-23 человека, аттестовано -23 обучающихся, воспитанника.  В ОР(5), 5-9 классах обучалось-67 человека,10-11 классах обучалось-18 человек. Все обучающиеся, воспитанники аттестованы и допущены к прохождению летней трудовой практики. 12 обучающихся, воспитанников 9 класса и 10 обучающихся, воспитанников 11 класса допущены к итоговой аттестации по профессионально-трудовому обучению.

По итоговым показателям все обучающиеся, воспитанники ОР,2-11 классов усвоили предлагаемую им программу в соответствии с определенным уровнем обученности и переведены в следующий класс.

Качество успеваемости за 2012-2013 учебный год по ступеням обучения:

I ступень обучения ( 1-4 класс)-65%;

II ступень обучения(ОР(5), 5-9 класс)-33%;

III ступень обучения(10-11 класс)-33%;

Общее качество успеваемости-39%.

Сравнительный анализ качества успеваемости обучающихся, воспитанников показывает, что качество успеваемости на I ступени по сравнению с прошлым учебным годом выше на

7 %, на II ступени - выше на 1 %, на III ступени – ниже на 26 %. По результатам учебного года в школе-интернате: 3 отличника (Алексеева Д.-3 кл.,  Иванов Р.-4 кл., Березниченко Е.-8 кл.), 31 хорошист, 12 обучающихся, воспитанников имеют 1 «3». Качество успеваемости за 2012-2013 учебный год снизилось на 5 % по сравнению с прошлым учебным годом.

   Проведенный анализ успеваемости обучающихся, воспитанников по классам дает наглядную картину.

Сравнительный анализ качества успеваемости за 3 года показал следующие результаты:

Анализ результатов показывает положительную динамику повышения качества знаний обучающихся, воспитанников за 2012-2013 учебный год на I ступени обучения и снижение качества знаний обучающихся, воспитанников на II,III ступенях обучения по сравнению с прошлым годом.

Результативность и качество обученности за 3 года обучающихся, воспитанников по общеобразовательным предметам - русский язык, чтение, математика отражено в следующей таблице:

Сравнительный анализ качества знаний обучающихся, воспитанников за 3 года показал повышение качества знаний по русскому языку, чтению, математике на I ступени обучения и снижение качества знаний по чтению, математике на II ступени обучения. Динамика качества знаний по математике в течение 3 лет неравномерна. Снижение качества знаний по всем ступеням обучения наблюдается в 2012-2013 учебном году и повышение -  в 2011-2012 учебном году.

Анализ качественных показателей за 3 года по общеобразовательным предметам естественно научного и гуманитарного цикла показал, неравномерную динамику повышения качества знаний обучающихся, воспитанников в 2011-2012 учебном году  по географии, биологии, обществоведению и отрицательную динамику качества знаний по истории.

Нестабильность динамики качества знаний обучающихся, воспитанников обусловлена рядом причин: сложностью диагнозов поступающих  на обучение в учебное  учреждение обучающихся, воспитанников; нестабильным психоэмоциональным состоянием; неудовлетворительной социальной обстановкой во многих семьях обучающихся, воспитанников.

Ведущим компонентом в обучении обучающихся, воспитанников коррекционной школы - интерната VIII вида является профессионально-трудовое обучение. Сочетая научные и творческие подходы к формированию знаний, умений и навыков у обучающихся, воспитанников, позволяет педагогам профессионально-трудового обучения с достаточно высокими качественными показателями готовить обучающихся, воспитанников к дальнейшему получению профессиональных знаний и адаптации в обществе.

Сравнительный анализ качества успеваемости обучающихся, воспитанников по профессионально -  трудовому обучению показывает, что во всех группах по 3 профилям  профессионально - трудового обучения: швейное дело, столярное дело, сельскохозяйственный труд качество успеваемости высокое. В младших классах наблюдается тенденция к повышению качественных показателей по трудовому обучению, в старших классах видна тенденция снижения соответствующих качественных показателей.

Результаты годовых оценок по профессионально-трудовому обучению в 100 % случаях подтверждается результатами итоговой аттестации обучающихся воспитанников по профессионально-трудовому обучению. Выпускники 2012-2013 учебного года прошли итоговую  аттестацию по следующим профилям профессионально – трудового обучения: 9 класс в количестве 12 человек – швейное дело, столярное дело; 11 класс в количестве 10 человек  – швейное дело, столярное дело.

Результаты итоговой аттестации за 2012-2013 учебный год:

Качественные показатели итоговой аттестации по профессионально-трудовому обучению достаточно высокие, что дает возможность интегрировать свои  знания обучающимся, воспитанникам в новых экономических условиях современного производства, легко адаптироваться в новых условиях профессионального  обучения.

5. Уровень самоопределения выпускников школы-интерната  

Анализ самоопределения выпускников школы-интерната за 3 года показал следующие результаты:

Организация трудоустройства и профессиональной подготовки выпускников 9 и 11 классов остается важной составляющей учебно-воспитательного процесса, от которой зависит успешность процесса адаптации и интеграции обучающихся, воспитанников. Открытие  в школе-интернате  в 2010 году III ступени обучения с  углубленной трудовой подготовкой, организация тесного  сотрудничества школы-интерната с ЦЗН г. Красный Сулин в 2011-2012 учебном году, создание районного координационного совета     в текущем году,  все это позволит обучающимся, воспитанникам и выпускникам  получить основы профессиональных знаний и навыков, создаст  условия для их позитивной социализации и самореализации, подготовит их к самостоятельной жизни.  

6. Организация внеурочных занятий по интересам и досуговой деятельности обучающихся, воспитанников

В школе - интернате большое внимание уделяется воспитательной работе, задачей которой является формирование у обучающихся, воспитанников навыков самостоятельного поведения, адаптированных к разным жизненным ситуациям, соответствующих социальным нормам. Вся воспитательная работа в школе – интернате строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у обучающихся, воспитанников системы сознания, которое определяют его социальное поведение. Для реализации данных задач составлен отвечающий требованиям, предъявляемым к данному типу школ, план воспитательной работы, который в полном объеме содержит комплекс воспитывающих и развивающих мероприятий по всем направлениям:

• Эстетическое и этическое;
• Нравственное;
• Правовое;
• Трудовое;
• Санитарно-гигиеническое;
• Развитие познавательных интересов.

Все разделы плана содержат практический материал, направленный на развитие, коррекцию и воспитание детей с  учетом возрастных и психофизических особенностей. На основе годового плана составлено тематическое планирование по каждой группе, содержание которого соответствует как возрастным, так и психофизическим особенностям, направлено на развитие положительных личностных качеств. Весь воспитательный процесс учитывает знание особенностей структуры дефекта, индивидуально-личностных особенностей каждого обучающегося, воспитанника. Наряду с различными мероприятиями и праздниками, проводимыми в школе-интернате, организована система внеурочных занятий по интересам обучающихся, воспитанников по различным направлениям: художественно - эстетическое, декоративно-прикладное, физкультурно-спортивное, научно – техническое. В рамках различных направлений внеурочной деятельности по интересам в 2012-2013 учебном году 88,9 % обучающихся, воспитанников принимали участие в различных занятиях, организованных в рамках различных направлений: вокально-хоровое, танцевальное, театральное, бисероплетение, оригами, столяр-конструктор, вышивка, мягкая игрушка, работа с кожей, основы физической подготовки, футбол, баскетбол, основы компьютерной грамотности.

Все организованные формы и методы работы по организации досуговой деятельности в школе-интернате в текущем учебном году дают определенный положительный результат в вопросах воспитания и развития детей. Положительным результатом всего учебно-воспитательного процесса является постоянное участие обучающихся, воспитанников в конкурсах, выставках, соревнованиях,  как на общешкольном, так и на городском, районном, областном, международном уровне.

Достижения обучающихся, воспитанников за 2012-2013 учебный год

Многолетняя система сотрудничества школы-интерната с педагогами внешкольных организаций: ДХТ, спортивного комплекса «Ника», МОУ ДОД Центра детского технического творчества помогает детям с ОВЗ расширить свой кругозор, память, внимание, развить все мыслительные процессы, обогатить и активизировать словарный запас, научиться  понимать  красоту, стать собранным, дисциплинированным, ответственным, развить чувство коллективизма, дружбы.

В работе школы-интерната большую роль играет библиотека с читальным залом на 30 мест. Библиотечный фонд в 2012-2013 учебном году составил 5524 экземпляра: художественной литературы-2677 экземпляра, методической литературы-200 экземпляров, учебники-2647 экземпляров. Работа ведется по направлениям: патриотическое, краеведческое, эстетическое. Было проведено ряд мероприятий с различной возрастной категорией обучающихся, воспитанников: беседы на темы: «Знатоки природы», «Путешествия в страну знаний», «Праздник вежливых ребят», читательская конференция по сказкам А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена,С. Михалкова, диалоги с читателями, конкурсы чтецов, общешкольные праздники, проведение недели инвалидов, дня пожилого человека.  Для решения намеченных целей и задач библиотекарь Валько Н.Л. согласно расписанию проводит библиотечные часы по возрастным группам, которые обучающиеся, воспитанники посещают во внеурочное время. Анализ  систематичности  чтения обучающимися, воспитанниками художественной литературы показал следующий результат: систематически читают - 2-6 класс -100%, 7 класс-20 %, 8 класс-30 %, 9 класс-20 %, 10-11 класс-40 %.

На протяжении многих лет в школе-интернате существует детская организация, которая работает под руководством вожатой Валько Н.Л., девиз организации - «Природа – наш общий дом». В своей работе детская организация решает следующие задачи:

• воспитание любви к родному краю, природе;
• приобщение к нравственной культуре и этике общественной жизни;
• развитие речи и мышления детей через познание красоты природы;
• помощь в раскрытии и реализации интересов и возможностей детей через конкретные дела;
• воспитание любви к труду;
• приобщение к здоровому образу жизни, знакомство с проблемами экологии.

Проведение в течение учебного года детской организацией общешкольных праздников, викторин, КВН, способствует воспитанию у обучающихся, воспитанников любви к родному краю, природе, своему делу, школе. Одним из ведущих направлений детской организации является трудовое воспитание, для чего систематически проводятся трудовые десанты, генеральные уборки на закрепленных территориях во дворе и школе, субботники. Результат освещается на общешкольных линейках, в стенгазете.

Правильная разнообразная досуговая жизнь обучающихся, воспитанников – непременное условие жизнедеятельности детского коллектива, психологической нагрузки обучающихся, воспитанников, раскрытия потенциальных, умственных и физических возможностей каждого ребенка, активизация их, коррекция психофизических нарушений, стремление найти в себе лучшее и реализовать его.

В процессе досуговой деятельности педагогический коллектив школы-интерната дает

возможность  ребенку с ОВЗ найти и  проявить те способности, которые не могут проявиться

на уроке, заставить поверить в себя и развить все неординарное, тем самым отвлечь ребенка

от бесцельного времяпровождения.

7. Работа с родителями

В школе-интернате представители от родителей обучающихся, воспитанников являются членами совета школы, принимая непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе. Педагогический коллектив проводит комплексную  работу с родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников по различным  направлениям:

• групповые родительские собрания, содействующие формированию адекватного восприятия родителями своего ребенка, благоприятного микроклимата в семье, способствующие максимальному раскрытию имеющихся у ребенка личностных,

творческих и социальных ресурсов;

• семинары-практикумы, обучающие родителей (законных представителей) элементарным приемам дефектологической работы с целью повышения их компетентности при оказании помощи своему ребенку;
  
• тематические консультации, встречи с различными специалистами образовательного учреждения: психиатром, дефектологом, педиатром, учителем-логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом;
• день открытых дверей, выставки, школьные праздники, что способствует  формированию партнерских взаимоотношений родителей с учреждением, позволяющих реализовать принцип взаимосвязи и взаимодополнения знаний, получаемых в учреждении и семье; содействие личностному и социальному развитию родителей, формирование навыков социальной активности и конструктивности;
• работа с администрацией города, социальной защитой, реабилитационным центром для детей-инвалидов.
• систематически посещаются классными руководителями, учителями, социально-психологической службой школы-интерната социально - неблагополучные семьи обучающихся, воспитанников с целью обследования условий проживания обучающихся, воспитанников и оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) в правильной организации учебного пространства в домашних условиях для ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
• проводится совместная досуговая деятельность.  

8. Организация внутришкольного контроля в школе – интернате в 2012-2013 учебном году

Одним из важных направлений деятельности школы является внутришкольный контроль, который охватывает все виды  учебной, воспитательной и финансово-хозяйственной  деятельности, это мотивированный стимулирующий процесс, целью которого является снятие затруднений педагогического коллектива, направленного на повышение эффективности обучения воспитанников. Разнообразные формы и методы уроков, внеклассных мероприятий, беседы, анкетирование, тестирование,  контрольные, срезовые работы, творческие работы учителей, воспитателей, изучение самоанализа учителей, воспитателей, изучение школьной документации – все это является предметом ВШК.  Внутришкольный контроль проводится в несколько этапов:

• Определение цели, предмета, объекта;
• Диагностический этап;
• Анализ информации, беседа с учителями;
• Заключительный этап, в ходе которого проходит  формирование выводов, оказание методической помощи, выработка рекомендаций, согласование предложений, подведение итогов контроля.

Как правило, мы используем:

• Тематический контроль для глубокого изучения конкретного вопроса в деятельности коллектива, МО, отдельного учителя, класса, параллели;
• Фронтальный контроль с целью всестороннего изучения деятельности коллектива, МО, учителя, класса.

Для этого применяем разнообразные формы контроля:

• Персональный;
• Классно-обобщающий;
• Предметно-обобщающий;
• Тематический.

В плане фронтального контроля было изучено:  

• профессиональное и методическое мастерство педагога-психолога Соколовской Е.И.,   проходившей аттестацию на первую квалификационную категорию;  
• проведен анализ и оценка преподавания предметов коррекционного цикла (РПСП, логопедия, ЛФК), профессионально-трудового обучения, математики, русского языка, чтения в начальных и старших классах,  результативность практической направленности учебно-воспитательного процесса на уроках и во внеурочное время;
• организация работы по охране жизни и здоровья обучающихся, воспитанников;
•  организация учебно - воспитательного процесса в ОР(5), 1-11кл. и индивидуальном обучении на дому.

В плане тематического контроля:

• проведены диагностические контрольные работы по математике и русскому языку в сентябре месяце во всех классах;
• проверена техника чтения обучающихся, воспитанников 2-9кл;
• проверен уровень сформированности ЗУН обучающихся, воспитанников 2-11 классов по русскому языку, чтению, математике за каждую учебную четверть и учебный год;
• проверен уровень обучения и воспитания обучающихся, воспитанников 4,5 класса и их подготовленности к старшим классам;
• проверены и проанализированы итоговые контрольные работы по общеобразовательным предметам за учебный год;
• проведена проверка преподавания факультативных занятий и занятий по выбору;
• Проверены знания обучающихся, воспитанников 7-8 классов по предметам историко-биологического цикла;
• В плане классно-обобщающего контроля проведено:
• изучение уровня обученности и воспитанности обучающихся, воспитанников 8,9 классов;
• изучение уровня организации учебно-воспитательной работы в ОР(5), 1-4 классах;
• изучение развития практических навыков у обучающихся, воспитанников 10 класса на уроках и во внеурочное время;
• проверена сформированность учебных умений и навыков у обучающихся 6,7 классов;
• сравнительный контроль в классах;

В ходе классно-обобщающего контроля изучалась персональная деятельность классных руководителей и воспитателей.

Систематически проводится контроль над ведением школьной документации, в которую входит:

• первичная проверка своевременности заполнения классных журналов и  факультативных занятий, кружковая работа;
• система выставления оценки за письменные контрольные работы. Содержание и характер, объем домашнего задания;
• состояние и ведение личных дел и карт развития обучающихся, дневников наблюдений;
• выполнение программ;
• проверка тетрадей, контрольных работ.

Итоги по результатам проверок обсуждались персонально, на заседаниях методических объединений, обобщались в справках, приказах.

Проводимый внутришкольный контроль показал, что программный материал в теоретической и практической части полностью освоен обучающимися, воспитанниками, плановые  контрольные,   административные работы и тематические срезы проводились своевременно в соответствии с графиками контрольных работ, результаты соответствуют уровневой диагностики и дифференцированному подходу.

Формы организации учебного процесса  и методы обучения - в основном традиционные,  с коррекционной направленностью и введением элементов разнообразных современных педагогических технологий:  личностно-ориентированной, коррекционно-развивающей, поэтапного формирования умственных действий, развивающего, дифференцированного, компенсирующего обучения, развития познавательного интереса, информационно-компьютерной, модульной, на проблемной основе, элементов проектной деятельности.

На уроках, как правило, построенных с учетом трех целей, реализуются учебные, коррекционные и воспитательные задачи в коллективных, индивидуальных групповых формах дифференцированно, в соответствии с возможностями класса и отдельных обучающихся, воспитанников. Педагог – психолог Соколовская Е.И., находившаяся на персональном контроле,  и аттестовавшаяся  на  I  квалификационную категорию показала:  умелую реализацию технологии сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса,  владение ученическим коллективом, эффективную реализацию задач психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся, воспитанников, способность реализовывать педагогические цели индивидуальных и коллективных занятий с обучающимися, воспитанниками, творческий подход в построении уроков РПСП, умелое, оптимальное использование современных диагностических методик, направленных на продуктивное изучение и коррекцию личностного развития обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями. Уроки, внеклассные мероприятия, проведенные учителями в течение учебного года,  были целенаправленны, многогранны, насыщены эффективными методами обучения и контроля, наполнены необходимым нравственным содержанием,  всесторонней коррекционной работой, направленной на развитие психических процессов, коррекцию нарушений с учетом индивидуальности обучающегося, воспитанника.

9. Социальное партнерство

10. Материально-техническое оснащение ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1 г. Красного Сулина в 2012-2013 учебном году для осуществления учебно-воспитательного процесса и оказания коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

В текущем учебном году школой – интернатом было приобретено учебное и бытовое оборудование, компьютерная техника, наборы учебной и мягкой мебели, художественная литература.

Основные сохраняющиеся проблемы:

• Недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе-интернате;
• Прогнозирование интеграции наших обучающихся, воспитанников в жизнь, постинтернатное сопровождение;
• Организация практических занятий по профессионально-трудовому обучению и летней трудовой практики для обучающихся, воспитанников 10,11 классов на предприятиях г. Красного Сулина в соответствии с профилями углубленной трудовой подготовки.

Основные направления развития школы – интерната на 2013-2014 учебный год:

• Продолжить работу по формированию компетентностного подхода в обучении, воспитании и развитии личности ребенка, формированию здорового образа жизни обучающихся, воспитанников;
• Продолжать обеспечивать качественную социальную и трудовую подготовку обучающихся, воспитанников;
• Приобщить обучающихся, воспитанников к наиболее значимым социально-культурным ценностям; помочь сформировать систему ценностей, отвечающую морально-нравственным законам общества;
• Обеспечить условия психологического комфорта для развития каждого обучающегося, воспитанника  в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями;
• Достичь обучающимся, воспитанникам уровня коммуникативной компетенции,  позволяющей адаптироваться в обществе;
• Повысить профессиональную компетентность педагогического коллектива, осуществлять обобщение и систематизацию опыта работы с детьми с нарушениями интеллекта на региональном, областном уровне, принимать участие в инновационных проектах в системе специального образования;
• Совершенствовать систему работы классных руководителей, учителей и воспитателей  с целью развития социально-адаптивных возможностей личности, гражданского и национального самосознания, способности к самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Выводы:

• Школа - интернат функционирует стабильно в режиме развития.
• Деятельность школы – интерната строится в соответствии с государственной нормативной базой и программно-целевыми установками Министерства общего и профессионального образования Ростовской области.
• Педагогический коллектив школы - интерната на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективу в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества
• Школа – интернат  предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в условиях, апробированных к возможностям и способностям обучающихся, воспитанников.
• Качество образовательных воздействий осуществляется за счет использования современных здоровьесберегающих образовательных технологий.
• В управлении школы - интерната сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада. Родители являются участниками органов самоуправления школой.
• Школа - интернат планомерно работает над проблемой здоровья обучающихся, воспитанников.
• В школе - интернате созданы достаточные условия для самореализации детей в урочной и внеурочной деятельности.