Программа ; "Здоровье"
проект по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯЛГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ПРОГРАММА

 «ЗДОРОВЬЕ»
на 2012-2015 год

Составители: 

Н.Д.Ахметова  -  учитель физики;

О.С.Михайлова – завуч по ВР;

О.С.Корнеева – учитель

мордовского языка и литературы.

Научный руководитель: 

Н.А.Юркин – директор школы

Рецензент:

Т.В.Самсонова, проректор по НМР

ГБОУ ДПО (ПК)С «МРИО».

Саранск, 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Актуальность
• Описание опыта решения проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся в МОУ «Ялгинская СОШ»
• Анализ внешнего и внутреннего  потенциала развития  МОУ «Ялгинская СОШ»
• Характеристика основных проблем, на решение которых направлена Программа

2. РЕСУРСЫ  МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ» , ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

3. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ

• Концептуальные положения, ведущие подходы и принципы, определяющие реализацию программы;
• Стратегические цели программы;
• Задачи, обеспечивающие достижение поставленных целей.

• Основные виды деятельности по  Программе «Здоровье» в МОУ «Ялгинская СОШ»

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Организационно-функциональная модель реализации Программы
• Финансово-экономическое обоснование реализации Программы

6.  ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Этапы и сроки реализации программы
• Стратегия развития школы в рамках программы «Здоровье»
• Ожидаемые результаты реализации Программы.
• Методика оценки эффективности реализации программы.
• Возможные сложности реализации программы и пути их преодоления.
• Нормативно-правовое и методическое обеспечение реализации программы.
• Основные термины и понятия Программы.
• Приложения

Приложение 1  Нормативно-правовая и документальная основа Программы
Приложение 2. Здоровье школьников МОУ «Ялгинская СОШ»
Приложение 3. Система физкультурно-оздоровительной работы
Приложение 4.  Дополнительное образование
Приложение 5. Социальные партнеры МОУ «Ялгинская СОШ»

Приложение 6. Анкеты для учеников и родителей.

Приложение 7.Критерии оценки эффективности работы школы

по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников

Приложение 8.Элементы ИОС школы и пути их использования в образовательном учреждении в различных видах деятельности.

Обеспечение образовательного процесса библиотечно-информационными ресурсами и средствами обеспечения образовательного процесса.

Обеспечение образовательного процесса официальными, периодическими, справочно-библиографическими изданиями, научной литературой.

Наличие учебной и учебно-методической литературы.

Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами, объектами для проведения практических занятий

1.ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность данной программы обусловлена приоритетным направлениям государственной политики в области образования на сохранение здоровья школьников. Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является одной из важнейших задач современной школы и требование сохранения здоровья учащихся находятся на первом месте в иерархии запросов к результатам общего образования и реализуется в соответствии со   стратегических документами, определяющими развитие системы образования Российской Федерации и Республике Мордовия, в том числе Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» (направление «Здоровье в школе»), Доктриной информационной безопасности РФ, Федеральным законом «О безопасности», Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения (Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся, Программа  формирования культуры здорового питания). Образовательные учреждения являются единственной системой общественного воспитания, охватывающей в течение продолжительного периода всю детско-подростковую популяцию страны. Большую часть дня (более 70 % времени) учащиеся проводят в стенах образовательного учреждения. Время обучения в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды.

За последнее десятилетие произошло значительное ухудшение состояния здоровья учащихся образовательных учреждений. У них отмечается выраженный рост распространенности функциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений физического развития и снижение функциональных возможностей. Показатели состояния здоровья учащихся ухудшаются в процессе обучения в школе от младших классов к старшим. В настоящее время менее 5% учащихся младших классов школы могут считаться абсолютно здоровыми. К старшим классам их численность уменьшается до 3%, одновременно с 50% до 38% уменьшается численность школьников, имеющих только функциональные отклонения, и возрастает процент учащихся с хронической патологией с 45% до 59%. У большинства современных детей и подростков диагностируется 2-3, а у учащихся школ нового вида (гимназий, лицеев) - 3-5 хронических заболеваний и функциональных отклонений. Уровни заболеваемости учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования не ниже уровней заболеваемости учащихся школ.

Еще в 60-х гг. XIX столетия педиатры, проводя изучение состояния здоровья школьников, обнаружили чрезвычайно высокую распространенность нарушений осанки и сколиозов, близорукости, невротических расстройств, склонность к частым простудным заболеваниям. Перечисленные заболевания получили название «школьных болезней». Несмотря на существенные преобразования материальной базы ОУ, «школьные болезни» продолжают сохранять массовый характер.

Результаты научных исследований показывают, что успешность обучения в настоящее время достигается ценой интенсификации умственной деятельности учащихся, обусловленной повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени. Для учащихся характерны   постоянное   психоэмоциональное снижение двигательной активности и времени пребывания на свежем воздухе. В последнее время сформировались и дополнительные факторы - интенсификация обучения, связанная с использованием технических средств обучения ( видеотехники, персональных компьютеров и др.). Комплексное воздействие неблагоприятных факторов учебного процесса приводит к ухудшению адаптационных резервов нервной, эндокринной, иммунной и других систем растущего организма, формированию функциональных расстройств и хронической патологии.

Негативное влияние факторов обучения на состояние здоровья детей и подростков требует совершенствования медицинского обеспечения учащихся. Образовательные учреждения, в особенности школы, являются места, в которых дети и подростки в течение 5-6 дней в неделю проводят от 4 до 10 часов, а обучение осуществляется 9 лет и более. Организация учащихся в коллективы и их длительное пребывание в учебных заведениях позволяет на протяжении всего периода получения образования эффективно осуществлять целенаправленные массовые профилактические и оздоровительные программы. В нашей школе реализуются следующие программы: «Формирование культуры здорового питания» ,Программа «Здоровье», Программа «Ориентир», Программа «Служу России» и др.

По материалам Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения 95% опрошенных среди всех заинтересованных групп (семей, школьных специалистов, педагогической общественности, медицинских ассоциаций и т.п.) включают сохранение здоровья школьников в первую пятерку своих потребностных запросов. Результаты   медицинского   осмотра учащихся МОУ  «Ялгинская СОШ»свидетельствуют о том, что наиболее   распространены  у  детей    такие заболевания, как: 1. патология костно-мышечной системы; 2. болезни органов зрения, 3. болезни органов дыхания; 4. патология пищеварительного тракта; 4. Сердечно сосудистые. Программа «Здоровье» МОУ «Ялгинская СОШ» - это комплексная программа, направленная на формирование здоровьесберегающей  среды и здорового образа жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья учащихся и учителей; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

• ОПИСАНИЕ ОПЫТА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ В МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ»

В МОУ «Ялгинская СОШ» – большой опыт по здоровьесберегающей деятельности. Для педагогического коллектива школы здоровье – это одна из базовых профессиональных ценностей. Коллектив ОУ ориентирован на поиск и внедрение здоровьесберегающих технологий и на обеспечение высоких достижений учащихся за счет подбора адекватных технологий педагогической деятельности. В ОУ уделяется большое внимание созданию оптимальных условий для работы педагогов. Регулярно проводятся медицинские осмотры, диспансеризация, вакцинация и другие профилактические мероприятия. В школе осуществляется целенаправленная работа по развитию физической культуры учащихся и формированию здорового образа жизни. Эта работа осуществляется по следующим направлениям:

• формирование ценностного отношения учащихся к проблемам здоровья;
• осуществление мониторинга здоровья учащихся;
• реализация систем спортивных мероприятий и двигательной активности учащихся как компонента воспитательной работы школы;
• формирование культуры здорового питания (Программа  «Формирование культуры здорового питания»);
• создание материально-технического обеспечения при формировании здорового образа жизни и развитии физической культуры учащихся.

Урочная и внеурочная деятельность дополняют друг друга и  направлены на укрепление здоровья детей. Программы физкультурно-оздоровительной направленности и спортивно-массовые мероприятия реализуются и через систему организации досуга учащихся. Они также являются важным моментом здоровьесберегающей  деятельности. Большое внимание уделяется организации динамических пауз как во время уроков, так и вне. В школе работает 3 группы  продлённого дня (1-4 классы), где воспитатели  учат ребят  выполнять домашние задания, но и ведут различные кружки, дополнительные занятия и организовывают различные мероприятия. Также в начальной школе работает логопед. Школа является активным участником различных спортивно-массовых мероприятий, у которых задействованы все участники образовательного процесса (учащиеся, родители и педагоги). В школе работают спортивные секции. Не только физическому, но и духовному воспитанию, как  одному из механизмов оздоровления и воспитания подрастающего поколения в МОУ «Ялгинская СОШ» уделяется значительное внимание. В ОУ налажена реализация системы просветительской работы по формированию у учащихся, педагогов и родителей культуры отношения к своему здоровью. Кроме того, в школе ведется работа социального характера:

• Диагностические мероприятия:

- составление социального портрета школы (классов);
- выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи.

• Профилактические мероприятия:

-  совместная работа с КДН с неблагополучными семьями;
- проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма;
- проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей. За счет сетевого взаимодействия  ОУ с социальными партнерами значительно расширен круг различных услуг здоровьесберегающего  характера.  Школа активно сотрудничает с поликлиникой №10 (ПРИЛОЖЕНИЕ 5).

• АНАЛИЗ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ»

• ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМ, НА РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НАПРАВЛЕНА ПРОГРАММА

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего Такое положение требует специальных действий, направленных на популяризацию идей здорового образа жизни, на подготовку высококвалифицированных специалистов, которые могли бы изменять существующую практику: привлечь как можно больше детей к занятиям по формированию навыка ЗОЖ, организовать их оздоровление при помощи всесторонних средств.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

Стрессовая педагогическая тактика;

Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

Провалы в существующей системе физического воспитания;

Необоснованная интенсификация учебного процесса;

Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

В системе общего образования удобно использовать следующую трактовку «Здоровьесберегающей технологии образования» в качестве комплексного определения:

• условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная  организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями);
• соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный  и  рационально  организованный двигательный режим.

Основные принципы здоровьесбережения:

«Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников.

Проведя анализ  физически-психологического самочувствия  школьников  нашей школы с точки зрения здоровьесберегающей среды, мы  выделили ряд проблем по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:

• сохранение и укрепление физического здоровья детей;
• проблема создания положительного психологического климата и  активной жизненной позиции;
• организация социально-профилактической работы с учащимися;
• формирование культуры здоровья субъектов образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей).
• проблемы улучшения материально-технической базы ОУ

Для решения вышеперечисленных проблем необходимо создание   в школе условий, обеспечивающих реализацию в ОУ системной эффективной здоровьесберегающей. Решение данных проблем в МОУ «Ялгинская СОШ» возможно, благодаря разработанной в МОУ «Ялгинская СОШ» целевой программе «Здоровье» (в рамках программы развития ОУ  на 2011-2015 гг.), направленной на создание здоровьесберегающей  среды и на сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса, а также программы « Формирование культуры здорового питания» направленной на формирование культуры здорового питания как среди школьников, так и среди учителей и родителей с целью сохранения здоровья.  Эти  программы опираются на существующие научно обоснованные подходы к организации здоровьсберегающей образовательной среды. Кроме того, существенным условием для решения вышеперечисленных проблем является наличие в ОУ хорошо подготовленных специалистов к реализации здоровьесберегающей деятельности, использованию в образовательном процессе современных здоровьесберегающих  технологий. Необходимо продолжить работу по оснащению современным оборудованием предметных кабинетов (физики, химии, биологии). Для достижения эффективных результатов необходима в школе согласованная работа всех специалистов и совместная работа в данном направлении со специалистами районных и городских структур (ИМЦ, и др.), обеспечивающая единое организационно-методическое сопровождение школы, целенаправленное и планомерное включение ресурсов района, города и республики  в здоровьесберегающую деятельность ОУ.

2. РЕСУРСЫ  МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ», ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

Ресурсы: 

• квалифицированные кадры с опытом работы с использованием здоровьесберегающих технологий;
• опыт работы ОУ с социальными партнерами;
• наличие комплексной системы обеспечения безопасности в ОУ.

Кадровые ресурсы:

В школе работает хороший стабильный коллектив, слаженный по своему составу и творческий по своей сути, всегда готовый к восприятию новых методик, с интересом следящий за новейшими разработками в области образования.  90% учителей школы имеют Первую и Высшую квалификационные категории, 15 учителей имеют различные награды. При этом учителя постоянно обучаются на различных курсах в Информационно-методическом центре  Республики Мордовия.  В школе действует служба сопровождения, в состав которой входят заместитель директора по воспитательной работе, логопед, медицинский работник, школьный библиотекарь классные руководители, учителя предметники, педагог-психолог. Кроме того, в начальной школе, начавшей реализацию ФГОС,  действуют малая и большая службы сопровождения, что так же позволяет оказывать помощь и психолого-педагогическую поддержку учащимся на протяжении всего образовательного процесса, создавать определённую систему средств, обеспечивающую комфортные условия обучения, воспитания и развития детей. Это позволяет реализовывать комплекс здоровьесберегающих технологий во всех видах деятельности, способствующей развитию физических, эмоциональных, действенно-практических возможностей учащихся.

Материально-технические ресурсы:

В школе имеется оборудованный спортивный зал, стадион, медицинский кабинет, кабинет информатики, оснащенные современными ИКТ предметные кабинеты. Работает логопедический пункт, кабинет педагога-психолога. В школе функционирует читальный зал, библиотека, укомплектованная литературой, необходимой для выполнения творческих, проектных, исследовательских работ учителей и учащихся. За каждым классом закреплен учебный кабинет, имеются: 1компьютерный класс, 2 кабинета английского языка и немецкого языка, оснащенный кабинет музыки, оборудованная современной техникой столовая. Так же имеются актовый зал. ПРИЛОЖЕНИЕ№8

Методические ресурсы.

К ним относятся методические разработки уроков педагогов ОУ с применением здоровьесберегающих технологий. Программы, которые реализуются в рамках научно-методического сопровождения здоровьесберегающей деятельности ОУ: «Программа образования и развития ОУ», программа «Здоровье», Программа «Формирование культуры здорового питания», система воспитательной работы ОУ, «Программа информатизации образовательного учреждения», Программа «Служу России», Программа «Ориентир», методические рекомендации по работе с семьей и  по организации здоровьесберегающей среды в ОУ , методические разработки по проведению семинаров и круглых столов по проблематике здоровьесбережения (для педагогов и родителей), методические разработки проведения классных часов по указанной проблематике.ПРИЛОЖЕНИЕ №8

Информационные ресурсы.

Информационная поддержка деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса, осуществляется с помощью ежемесячных планов мероприятий Службы здоровья ОУ, зам. директоров, классных руководителей и планов ИМЦ, регулярного обновления сайта школы, личных сайтов педагогов ОУ и пр.ПРИЛОЖЕНИЕ №8

3. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ

• КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

Основные концептуальные   положения   Программы   «Здоровье»:

1. Программа призвана реализовать основные положения Декларации Прав Ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования.

2. Программа является подтверждением особого статуса детства как периода, не зависящего от социальных, политических, национальных, конфессиональных и других отличий.

3. Программа находится в числе приоритетных направлений деятельности органов власти, служит основой I сотрудничества образования и здравоохранения, общественности, школы и родителей.

Ориентация  МОУ «Ялгинская СОШ»  на признание ценности здоровья учащегося и педагога, на решение  проблемы здорового образа жизни имеет  первостепенное значение и находит отклик в многочисленных внутришкольных документах. В  связи с этим реализация в ОУ целевой программы «Здоровье» (далее Программа) имеет актуальное значение. Разработка школьной программы «Здоровье» продиктована стремлением на новом уровне удовлетворить образовательные, духовные потребности учащихся, их родителей, в полной мере использовать творческий потенциал коллектива.

Основу реализации Программы составляет здоровьесберегающий  подход к обеспечению здоровья участников образовательного процесса. Этот подход подчеркивает формирующий и развивающий характер влияния  образования на здоровье каждого человека и реализуется через создание здоровьесберегающей образовательной среды. 

Предлагаемая нашей школой Программа базируется на понимании гармонического сочетания ОБРАЗОВАНИЯ и ЗДОРОВЬЯ детей и подростков как фундаментальных основ полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями.

Ведущими концептуальными понятиями выступают:

1) ЗДОРОВЬЕ участников образования,

 2) КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ,

3) ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

По определению Всемирной организации здравоохранения, «ЗДОРОВЬЕ - это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствия болезней и физических дефектов». С развитием человека на первое место выходят социальные и нравственные аспекты здоровья, ведущим принципом его обеспечения становятся собственные усилия человека, а именно:

 Принципы обеспечения здоровья:

• Сохранение
• Укрепление
• формирование (развитие)  здоровья

Обеспечить наиболее полное и глубокое изучение проблем здоровья, механизмов и условий его сохранения и развития в условиях школы возможно на основе совокупности системного, валеологического и культурологического подходов в образовании
Программа опирается на следующие ведущие подходы:

• гуманистический, личностно-ориентированный подход, предполагающий признание аксиологической ценности безопасности человека и  здоровья каждого отдельного субъекта образования;
• системный холистический подход к безопасности и индивидуальному здоровью человека, в основе которого лежит понимание безопасности и здоровья как многомерных  сопряженных систем, состоящих  из взаимозависимых компонентов (соматических, психических, социальных и нравственных);
• созидающий подход к обеспечению  безопасности и здоровья человека, сущность которого состоит в признании определяющей роли культуры  безопасности и здоровья как ценностно-мотивационной составляющей целенаправленного оздоровления образа жизни;
• средовой подход к созданию условий для обеспечения безопасности и здоровья человека в системе образования, в котором образовательная среда определяется как совокупность внешних и внутренних по отношению к ОУ факторов, которые оказывают влияние на безопасность и здоровье человека.

Данные подходы реализуются через создание в ОУ условий, обеспечивающих реализацию двух стратегических направлений его развития:

• становление безопасности участников образовательного процесса как противодействие факторам риска (физическим, психологическим, социальным, педагогическим, информационным);
• развитие и становление здоровья участников образовательного процесса, формирование здорового образа жизни.

В современной педагогической науке КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ понимается как «интегративное личностное образование, являющееся выражением гармоничности, богатства и целостности личности и отражающего универсальность ее связей с окружающим миром и людьми, а также способность к творческой и активной жизнедеятельности» (В.А. Магин).
Культура здоровья школьника - это интегративное личностное качество, приобретаемое в результате освоения и принятия индивидом духовного опыта человечества в сфере сохранения и укрепления здоровья, ответственности за его совершенствование в течение всей жизни. Деятельностной формой проявления культуры здоровья выступает понятие «здоровый образ жизни», который трактуется современными исследователями как:

1) способ жизнедеятельности, обеспечивающий формирование, сохранение и укрепление здоровья, способствующий выполнению человеком социально-биологических,

 2) способ биологической и социальной адаптации человека в конкретных условиях жизни,

3) способ его выживания в условиях современного кризиса (экономического, экологического, социального).

Основными компонентами здорового образа жизни (деятельностного компонента культуры здоровья) называют: оптимальный двигательный режим; тренировка иммунитета и закаливание; рациональное питание; психофизиологическая регуляция; рациональная организация жизнедеятельности (рациональный режим жизни); отсутствие вредных привычек; валеологическое самообразование. Программа «Здоровье» основана на принципах природосообразного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов к здоровьюсбережению в ОУ.

• СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

• формировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
• пробудить в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровье сберегающего характера учебной деятельности и общения;
• формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
• формировать установки на использование здорового питания;
• использовать оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
• соблюдать здоровье созидающий режим дня;
• формировать негативное отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
• становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
• формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
• формировать основы здоровье сберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровье сберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
• формировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
• Создать санитарно-гигиенические и другие условия здоровьесбережения, учитывающие индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся (воспитанников) и педагогов.
• Построить здоровьесберегающую образовательную среду, функционирующей на основе идеологии культуры здоровья, предполагающей формирование здорового образа жизни и организацию здоровьесберегающего уклада ОУ.
• Содействовать сохранению здоровья каждого школьника.
• Продемонстрировать многогранную природу здоровья.
• Сформировать у школьника представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.
• Сформировать основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья.
• Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
• Создать методологические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в школе, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого школьника и работника школы.
• Расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.

• ЗАДАЧИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ

• Выявить проблемы состояния здоровья учащихся и педагогов ОУ и определить пути их решения.
• Разработать план мероприятий по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей средствами внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс ОУ.
• Создать систему организационно-методического сопровождения администрации и специалистов ОУ в области решения проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся (воспитанников) на основе взаимодействия с различными социальными партнерами.
• Создать службу мониторинга здоровья детей и базы данных мониторинга здоровья школьников
• Построить внутреннюю среду ОУ, обеспечивающей здоровьесберегающий характер образовательного процесса и безопасность обучающихся и педагогов:  

 - наличие общей и оздоровительной инфраструктуры,

 - создание условий для здорового питания, 

 - внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий,

 - построение научно обоснованного учебного режима,
- обеспечение двигательной активности обучающихся.

• Повысить  уровень культуры здоровья как компонента общей культуры учащихся, педагогов, родителей  и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей.
• Совершенствовать работу по организации здорового питания, улучшения медицинского обслуживания.
• Реализовать программу и проекты, связанные с организованным досугом школьников и их семей (поддержание и развитие здоровья).
• Искать программы, проекты, разовых мероприятий районного, городского, всероссийского уровня, связанные с развитием массового спорта, пропагандой здорового образа жизни; включение в проекты названного содержания.
• Привлекать «внешних» специалистов (психологов, медицинских работников, спортсменов) для участия в мероприятиях, связанных с пропагандой здорового образа жизни и развития массового спорта.
• искать  здоровьесберегающие   оптимальные   режимы   учебно-воспитательной работы; валеологический анализ уроков.
• разработать, внедрить в практику лучшего опыта использования, совершенствование здоровьесохраняющих технологий обучения и воспитания, адекватных возможностей детей.
• содействовать гармоничному развитию детей путем профилактики и коррекции возможных отклонений физического состояния и здоровья на каждом возрастном этапе.
• вооружить педагогов необходимыми знаниями в области здоровья; оказание педагогам конкретной помощи в изучении физиологических возможностей организма детей, определении уровня физического развития, соответствия биологического возраста паспортному, ведении наблюдений за ростом и развитием ребенка.
• Пропагандировать  среди родителей, педагогов и детей основ здорового образа жизни.

• ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО  ПРОГРАММЕ «ЗДОРОВЬЕ» В МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ»

Основными видами деятельности по программе «Здоровье» в школе являются   диагностика,   развитие,   профилактика   и   коррекция, консультирование.

1. Диагностическая деятельность.

Лицей решает следующие конкретные диагностические задачи:

диагностический мониторинг физического состояния, гармоничности развития, физической подготовленности и работоспособности детей, контроль за состоянием функций опорно-двигательного аппарата и органа зрения;

диагностика  готовности   ребенка  к  поступлению   в   школу   с выявлением степени морфофункциональной зрелости ребенка;

диагностика состояния адаптационных механизмов, предупреждение психосоматической дезадаптации; контроль за сбалансированностью питания;

мониторинг причин, влияющих на ухудшение состояния здоровья и нарушение гармоничности физического развития.

2. Развивающая деятельность ориентирована на оказание помощи педагогическому коллективу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании детей, развитии их способностей и склонностей.

3. Профилактическая и коррекционная деятельность определяется необходимостью формирования у педагогов и детей потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их в работе с ребенком, а также своевременным предупреждением и устранением возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития, обусловленных неумелым обучением и воспитанием. Профилактическая и коррекционная работа проводится как с отдельными детьми, педагогами, так и с их группами. В процессе профилактической и коррекционной работы осуществляются следующие конкретные мероприятия:

-прием детей в первые классы, диагностика физиолого-гигиенической готовности степень биологической зрелости с целью раннего выявления возможных отклонений в состоянии здоровья;

-разработка комплекса развивающих, профилактических и коррекционных упражнений для занятия с детьми. Совместно с педагогами и родителями намечает программу индивидуальной работы с целью их улучшения адаптации, высокой работоспособности и обеспечения нормального развития с учетом индивидуальной готовности ребенка к обучению на каждом переходном этапе.

4. Консультативная деятельность ориентирована на повышение валеологической культуры педагогов и родителей; расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни. При осуществлении консультативной работы необходимо решать следующие задачи:

-консультация педагогов, родителей по проблеме оздоровления детей.

Консультации могут носить как индивидуальный, так и групповой

характер;

-индивидуальные и коллективные занятия с детьми по вопросам здорового образа жизни;

-повышение валеологической грамотности через работу педагогического совета, методических объединений, общих и родительских собраний;

-на базе кабинета «Здоровый ребенок» или библиотеки комплектация библиотечки по проблемам здоровья и здорового образа жизни.

В соответствии с этим в школе  вводится следующая модель школы здоровья:

1. Образование в области здоровья. Это последовательно спланированная программа на весь школьный курс, ориентированная на физические, интеллектуальные, эмоциональные и социальные аспекты здоровья. Цель - здоровье как необходимая составляющая общей культуры.

2. Физическое воспитание (физическая культура и спорт, трудовые навыки), которое представляет собой последовательно спланированную школьную программу на весь курс обучения физическим навыкам и физической активности, пригодную для всех школьников.

3. Школьная медицинская служба ориентирована на профилактику и раннее вмешательство, включая оказание неотложной помощи, первой помощи, умение работать с хронически больными детьми, связь с медицинскими учреждениями по месту жительства (поликлиника №10).

4. Система питания обеспечивает детей разнообразной, вкусной и здоровой пищей, формирует и отслеживает правила питания в классах и столовой.

5. Служба здоровья школы (школьный совет содействия укреплению здоровья) оценивает состояние здоровья педагогического и технического персонала, уровень его компетентности по данному вопросу, готовность к системным действиям по сохранению здоровья, поддерживает работу персонала, направленную на обеспечение здоровья учащихся, создает позитивные ролевые модели.

6. Консультирование, психологическая и социальная служба включают в работу базирующиеся в школе структуры социального обеспечения.

 7. Здоровая  среда  направлена  на  формирование  благоприятного физического и психологического климата в школе.

8. Вовлечение родителей и общественности включает широкий круг возможностей по сохранению и улучшению здоровья школьников.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

В соответствии с основными задачами содержание работы школы определяется следующими направлениями:

• научным, изучающим закономерности роста и развития, формирования личности ребенка с целью разработки способов, средств и методов применения валеологических знаний в условиях учреждений системы образования;
• прикладным, осуществляющим научно-методическое обеспечение всего процесса обучения и воспитания. Направление предполагает подготовку кадров педагогических, ориентированных на ЗОЖ;
• создание учебных пособий, методических рекомендаций;
• практическим (работа с детьми, родителями, педагогами ОУ в рамках программы).

Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в нашем образовательном учреждении представлена в виде пяти основных направлений:

1. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

- соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

- организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

- оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;

- наличие помещений для медицинского персонала;

- наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, психолог, логопед, медицинские работники).

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

- составление грамотного расписания уроков, направленное на повышение эффективности учебного процесса;

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

- дифференциация  обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам общего образования.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья включает:

- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);

- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, , туристических походов и т.п.).

4. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) в образовательной среде школы.

Наркомания - хроническое заболевание, вызванное употреблением веществ-наркотиков.

Антинаркотическая профилактика - это целостная, организуемая в рамках единой государственной программы система мер, которая имеет свое содержание, свою этапность и динамику развития, свой определенный конечный результат и реализуется государственными и общественными структурами.

Наша школа обладает рядом уникальных возможностей для проведения профилактической работы, в частности имеет огромное влияние на формирование и развитие личности ребенка, доступ к семье ребенка и механизмы воздействия на семейную ситуацию, привлекает квалифицированные кадры, способные обеспечить ведение эффективной работы по профилактике наркозависимости.

С целью профилактики наркомании в нашем образовательном учреждении:

1) подросткам и взрослым должна  предоставлляться объективная информация о наркотических веществах, их воздействии на человека и последствиях применения; 

2) вопросы предупреждения курения, использования детьми алкоголя, наркотиков, токсикоманических веществ  будут  рассматриваться в качестве звеньев единой системы воспитательного процесса. У детей и подростков будут сформированы представления об абсолютной опасности и недопустимости любых форм одурманивания;

3) поток информации, ее источники должны строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

4) осознание сущности наркотической зависимости должно идти параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к наркотическим веществам, умения правильно организовывать свое время и жизнь, справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами; 

5) содержание психолого-педагогической профилактики должно отражать наиболее актуальные для каждого возраста проблемы, связанные с различными аспектами наркотизма, носить опережающий характер. Целевая подготовка детей должна осуществляться заблаговременно, т.е. до наступления того возрастного этапа, когда приобщение к тому или иному виду наркоманий становится реальным;

6) педагогическая профилактика должна носить не запрещающий, а конструктивно-позитивный характер. Важно не только сформировать у ребенка представление о недопустимости представления употребления ПАВ, но и показать ему, как без помощи можно сделать свою жизнь интересной и счастливой;

7)  соблюдается принцип запретной информации. Это значит, что полностью исключается использование сведений, способных провоцировать интерес детей к наркотизации, облегчающих возможность приобщения к ПАВ (информация о специфических свойствах различных ПАВ, способах их применения);

8) в борьбе с наркоманией школьники, родители, педагоги, медики и другие специалисты нашего образовательного учреждения должны быть едины.

Педагогическая профилактика в нашей школе предполагает решение двух групп задач: общих и специфических:

Реализация общих задач направленных на формирование у детей ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни; усвоение социальных ценных поведенческих норм, коммуникативных навыков, обеспечивающих ребенку эффективную социальную адаптацию; развитие умения регулировать эффективную социальную адаптацию; развитие умения регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий.

Реализация специфических задач связана с формирования у детей представления о негативном воздействии ПАВ на физическое здоровье человека и его социальное благополучие, готовности отказаться от любых форм использования ПАВ; с развитием отрицательных оценок в отношении различных аспектов наркомании; освоением приемов поведения, позволяющих избежать наркозависимости.

Профилактическая работа в нашем образовательном учреждении строится на сочетании трех основных компонентов:

1. Специфический компонент: информация о ПАВ и все мероприятия в рамках учебных дисциплин и внеучебной деятельности, направленные на предупреждение злоупотребления ПАВ детьми и подростками.

2. Неспецифический компонент: любые формы деятельности, способствующие формированию у учащихся позитивных убеждений в необходимости сохранения собственного здоровья, поиска ресурсного развития личности, а также приемы развития навыков социально-психологической компетентности.

3. Альтернативный компонент: создание в рамках школы альтернативной среды, способной удовлетворить все личностные потребности учащихся, минуя использование психоактивных веществ.

Этапы работы нашего образовательного учреждения по профилактике злоупотребления психоактивных веществ в течение учебного года:

I этап – диагностический (сентябрь).

II этап – организационно-практический (сентябрь - май).

III этап – заключительный (аналитический) (май - июнь).

Направления работы школы по профилактике употребления ПАВ в нашем образовательном учреждении:

1. Работа с учащимися.

1) Воспитательная работа — повышение культурного уровня, организация разумного использования досуга школьников, развитие сети кружков и факультативов.

Вся учебная программа нашей школы  дает возможность для сообщения научной информации о физиологических и социальных последствиях употребления алкоголя, наркотиков, курения при изучении различных дисциплин. На уроках литературы, биологии, обществознания, истории, химии, ОБЖ и других учителя должны находить убедительные факты, показывающие учащимся пагубное влияние наркотических веществ на здоровье и быт человека.

Важную роль в профилактической работе имеет альтернативная употреблению ПАВ деятельность. С этой целью большое значение имеет взаимодействие школы с системой дополнительного образования детей. Одним из направлений такой работы является расширение в нашей школе сети спортивных секций.

2) Оздоровительное воспитание - пропаганда здорового образа жизни, развитие физкультурного движения, искоренение вредных привычек

Мероприятия для учащихся с использованием разнообразных форм работы.

• Физкультминутки на каждом уроке.
• Ежедневная утренняя гимнастика.
• Динамические паузы, проводимые старшеклассниками и педагогами.
• День здоровья (1 раз в четверть).
• Соревнования по массовым видам спорта. Например, «Спорт против наркотиков»,  «Будущее за нами», «Я выбираю жизнь без наркотиков!».
• Дни профилактики (2 раза в год). Например,  «Молодежь против наркотиков»,  «Войдем в мир здоровья» и т.д.).
• Тематические классные часы. Например, «Школа без наркотиков»,  «Профилактика ВИЧ/СПИДА и наркомании»,  «Умей сказать «нет» наркотикам»,  «Пивной алкоголизм»,  «Страна здоровья»,  «Мир без табачного дыма»,  «Мир без наркотиков»,  «Мир в наших руках».

• «Круглые столы» («Наркомания – эпидемия века», «Курение и здоровье»).
• Факультативные и другие обучающие курсы и программы. Например, «Поговорим о правильном питании», «Все цвета, кроме черного» и др.
• Беседы со школьниками. Например, «СПИД - чума XX века»,  «Курение и здоровье»
• Конкурсы рисунков, плакатов, тематических стенгазет. Например, выпуск стенгазеты о наркомании, ее проблемах и последствиях «Пока не поздно».
• Конкурс агитбригад. Например, «Мы за здоровый образ жизни».
• Участие в различных соревнованиях. Например, «Классов без курения».
• Подготовка буклетов. Например, «Будь свободным».
• Тематические дискотеки. Например, «Я взрослый!».
• Научно-исследовательские работы учащихся.

2. Работа с педагогическим составом.

• Подготовка учителей к ведению профилактической работы.

• Организационно-методическая антинаркотическая работа (педсоветы, педчтения, педпрактикумы, «круглые столы», обучающие семинары, методические объединения классных руководителей и т.п.).

3. Работа с родителями.

• Информирование и консультирование родителей по проблеме наркомании; о случаях наркотизации ребенка; о целесообразности внутрисемейного контроля наркотизации на основе доврачебных диагностических тестов употребления наркотиков.

• Организация среди родителей групп родительской поддержки при наркопостах и кабинетах профилактики, созданных в образовательном учреждении.

• Работа с конфликтными семьями (семьями «группы риска») и с семьями, в которых ребенок начал употреблять наркотические вещества.

Работа с родителями, которая включает в себя:

- проведение бесед, чтение лекций специалистами в родительской аудитории;

- родительские собрания с обсуждением воспитательных, психологических проблем развития и поведения ребенка;

- организацию родительских семинаров по проблемам семьи, воспитания и антинаркотической профилактической работы;

- создание групп родительской поддержки для «трудных» семей нашей школы;

- работа с «конфликтными» семьями, включая данные о случаях социального вмешательства со стороны службы социальной помощи;

- семейное консультирование по проблемам взаимоотношений с ребенком, который находится на стадии реабилитации;

- психологическая поддержка семьи со стороны школьного педагога-психолога, социального педагога;

- оказание помощи родителям в проведении в семье тестового контроля вероятных случаев токсико-наркотического опьянения;

- консультирование родителей по особенностям взаимоотношений с ребенком, который прошел лечение и находится на стадии реабилитации

Привлечение общественности к реализации данного направления в нашей школе возможно:

• через организацию присмотра за детьми в течение рабочего дня, включая организацию групп продленного дня; через обращение к местным компаниям, работодателям, группам гражданской активности с просьбой обеспечить или помочь финансировать организацию объектов проведения досуга и контроля за детьми в них;
• через обращение к местным компаниям, работодателям и другим общественным организациям с просьбой организовать или финансировать программы антиалкогольной и антинаркотической профилактики;
• через обеспечение безопасности или организацию ремонта прилегающей к школе территории и улиц;
• через содействие усилиям частного сектора, направленных на поддержку специальных программ, организацию походов и поездок за город, и выделение дополнительных средств для приобретения школьных учебников, пособий и для финансирования программы социальной поддержки учащихся; через публикацию в местной печати и освещение телевидением и радио положительных материалов об учащихся; через организацию выступления перед школьниками представителей муниципальных служб, таких, как милиция, пожарные, руководители объектов массового отдыха и других лиц о значении воздержания от употребления алкоголя и других наркотиков и о необходимости быть положительным примером для младших детей;
• через предоставление учащимся возможности помочь другим людям (например: уборка листьев, снега, помощь в работе с детьми младшего возраста, выполнение поручений пожилых соседей);
• через обеспечение спонсорства частных фирм для школьных команд, выступающих на спортивных соревнованиях и олимпиадах;
• через рассылку руководителям муниципальных служб, организаций и родителям информационных листков, сообщающих об участии учащихся в общественной жизни и их успехах; через требование соблюдения законов и инструкций, направленных на защиту детей;

5. Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

- внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс;

- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

- создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

Формы организации занятий:

1) организация и проведение дней здоровья;

2) факультативные занятия;

3) проведение классных часов;

4) занятия в кружках;

5) проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

-лекции, семинары, консультации, родительские собрания по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

- рекомендации  для родителей необходимой научно-методической литературы;

- организация совместной работы педагогов и родителей  по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

5.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• ОРГАНИЗАЦИОННО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Общее руководство реализацией Программы «Здоровье» осуществляется Службой здоровья ОУ, которая организует:

а) организационно-методическое сопровождение основных направлений реализации Программы,

б) общественную экспертизу методических материалов, направляемых в банк ресурсов района,

 в) анализ содержания деятельности основных направлений реализации Программы,

 г) разрабатывает механизм тиражирования перспективных результатов деятельности ОУ в системе образования в МОУ «Ялгинская СОШ».

Служба здоровья школы (Школьный совет содействия укреплению здоровья) оценивает состояние здоровья педагогического и технического персонала, уровень его компетентности по данному вопросу, готовность к системным действиям по сохранению здоровья, поддерживает работу персонала, направленную на обеспечение здоровья учащихся, создает позитивные ролевые модели.

Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет Педагогический Совет и Попечительский Совет государственного общеобразовательного учреждения  МОУ «Ялгинская СОШ»в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством РФ. Результаты контроля представляются ежегодно через публичные доклады ОУ.

В школе действует также служба сопровождения, в состав которой входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, логопед, медицинский работник, школьный библиотекарь классные руководители, учителя предметники, педагог-психолог. Кроме того, в начальной школе, начавшей реализацию ФГОС,  действуют малая и большая службы сопровождения, что также позволяет оказывать помощь и психолого-педагогическую поддержку учащимся на протяжении всего образовательного процесса, создавать определённую систему средств, обеспечивающую комфортные условия обучения, воспитания и развития детей. Это позволяет реализовывать комплекс здоровьесберегающих технологий во всех видах деятельности, способствующей развитию физических, эмоциональных, действенно-практических возможностей учащихся.

Приказ по школе.

• ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Источником финансирования деятельности Программы развития являются не только бюджетные, но и дополнительно привлеченные ресурсы (дополнительные платные услуги, спонсорская благотворительная помощь).

6. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ

• ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация программы предполагается в период 2012 - 2015 гг. в три этапа:
I этап. - 2012-2013г. - Подготовительный этап  реализация Программы.
Создание организационно-правовых условий для формирования безопасной среды и здоровьесберегающих условий обучения школьников.

II этап. - 2013 – 2014 г. – Формирующе-преобразующий (Основной) этап. Реализация Программы в целом. Расширение образовательного  потенциала деятельности щколы, в том числе  через работу секций и кружков дополнительного образования детей на базе ОУ и социальных партнеров. Стабилизация здоровья учащихся посредством совместной    деятельности мониторинговой службы и службы здоровья с участием   родительской общественности, частно-государственного партнерства.

III этап - 2015 г. - Итогово-обобщающий этап. Анализ результатов внедрения Программы и тиражирование педагогического опыта через школьный сайт. Определение перспективных путей дальнейшего развития Программы .

• СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЬЕ»

Ресурсы, необходимые для развития программы: готовность персонала, родителей, учеников к участию в программе, профессиональная компетентность учителей, ресурс власти, ресурс времени, информационные ресурсы и, конечно же, финансовые и материально-технические.

Общие тактические задачи на первом этапе реализации программы:

1) Провести социологическое исследование учащихся школы, выявить и определить реальное состояние здоровья школьников. Ответственные: медсестра, логопед, психолог. 

2)Провести «инвентаризацию» школьных проблем, выявив существенные факторы, влияющие на здоровье. Ответственный  директор школы. 

3) Вовлечь родителей и общественность поселка в реализацию программы. Ответственная зам директора по ВР.

4) Обеспечить образовательное пространство для осуществления программы (поездки по другим школам, научным и учебным центрам, выставкам и т.д.). Ответственная зам по УВР.

1. Школьная служба «Здоровье».

Школьная служба отвечает за состояние школьной среды, внедрение различных направлений УВП, содействующих здоровью, поддержание чистоты в классах, помещениях и туалетах школы.

Школьный служба - это проводник интересных идей, содействующих созданию в школе атмосферы взаимоуважения и заботы.

Школьная служба прилагает усилия по привлечению родителей и общественности к проблемам школьной жизни.

Члены службы «Здоровье»:

1.Директор школы

2.Зам. директора по УВР,

3.Зам директора по ВР,

4.Зам директора по АХЧ,

5. Педагог -психолог,

6.Логопед,

7. Медработник,

8. Ответственный за питание,

9. Председатель попечительского совета,

10. Один  учитель начальных классов,

11.Учитель биологии,

12. Учитель химии,

13. Учитель технологии.

14.Члены совета старшеклассников.

(Приказ по школе).

2. Деятельность медицинской службы.

1) Оказание своевременной и целенаправленной медицинской помощи.

2) Раннее выявление отклонений в состоянии здоровья.

3) Создание здоровой и безопасной образовательной среды (микроклимат, освещенность, мебель и др.)

4) Повышение эффективности психологической поддержки.

В связи с данными задачами, исходя из содержания программы «Здоровье», необходимо иметь в медицинском кабинете следующие показатели:

- число заболеваний за год;

- количество дней, пропущенных по болезни;

- количество учащихся, переболевших за год;

- количество впервые выявленных заболеваний;

- количество детей, наблюдающихся узкими специалистами;

- пограничные нервно-психические состояния;

- патология желудочно-кишечного тракта; \

- инфекционные заболевания;

- травматизм;

- нарушение остроты зрения;

- число впервые выявленного кариеса;

- физическое развитие;

- масса тела;

- осанка;

- риск    формирования    зависимости    (случаи    употребления наркотиков, алкоголя, курения);

-   получение социальной помощи.

Данные показатели дают возможность объективно оценивать состояние здоровья учащихся в динамике и могут быть использованы в качестве медицинских критериев эффективности различных образовательных программ, направленных на укрепление здоровья.

Примечание: из общего количества учащихся школы необходимы данные на каждый класс отдельно.

5) Обеспечение медицинского кабинета необходимым оборудованием и средствами первой медицинской помощи.

6)Создание фитокабинета.

3.Образование в области физического воспитания

 (ответственный – зам.директора по ВР)

Дети по уровню здоровья и физической подготовленности подразделяются на три медицинские группы - основную, подготовительную и специальную.

На основе учета возраста, показателей физической подготовленности, степени заболевания ежегодно к началу учебного года формировать специальные медицинские группы учащихся.

Занятия проводить с учетом рекомендаций МРИО (методическое пособие «Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе»).

Соблюдать санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к урокам физкультуры, трудового обучения, (проветриваемые чистые помещения, специальная форма, определенные нормами физические нагрузки).

Соблюдать динамические паузы на всех уроках в 1-6 классах.

4.Профилактика заболеваний через реализацию программы «Формирование культуры здорового питания»

 (ответственный –ответственный за питание)

Деятельность по улучшению питания школьников должна предполагать два аспекта: питание ребенка в школе, контроль за полноценностью питания в семьях учеников и формирование культуры здорового питания.

Для решения данной проблемы необходимо:

1)Не нарушая финансовой сметы, оптимизировать рацион питания исходя из возможностей школы (овощи с пришкольного участка).

2) Добиваться витаминизации рациона питания в период с марта по май (соки, фрукты)

3) Выдерживать режим питания школьников, учитывая их возрастные особенности.

4) Медицинской  сестре,   ответственному  за  питание,   компетентной общественности контролировать процесс приготовления пищи.

5) Минимальными  ресурсами  при  идеальной  чистоте  выдерживать эстетику столовой.

6) Учителям, находить возможность в доступной, деликатной форме информировать детей и родителей о питании в домашних условиях.

7) Реализовать программу «Разговор о правильном питании» в 1-6 классах в рамках программы «Формирование культуры здорового питания»

5.Участие родителей и общественности в программе «Здоровье».

Родители должны помогать своим детям:

- в овладении необходимыми знаниями и умениями в области сохранения здоровья;

- в процессе организации ими учебной и досуговой деятельности;

- в организации здоровья жизнедеятельности за рамками учебно-воспитательного процесса в школе;

- в борьбе с вредными привычками.

Педагогические работники и родители должны знать вредные факторы и уметь исключить или минимизировать их отрицательное влияние на здоровье учащихся.

Активизировать просветительскую работу по вопросам здорового образа жизни со всеми участниками образовательного процесса:

- с родителями учащихся 1-11 классов - «Я и мой ребенок. Экология. Как сохранить здоровье» ; (родительское собрание)

- с педколлективом - «Обучение и здоровье. Педагогическое мастерство учителя» (семинар)

- с учащимися - «Кому жить в XXI веке?» (конференция, конкурс сочинений)

Привлекать к чтению лекций по здоровьесберегающим темам специалистов лечебных учреждений, родителей - врачей, учителей -практиков.

- проведение общешкольных родительских собраний в рамках реализации программы «Формирование культуры здорового питания»со следующей тематикой лекции:

Лекции (1-5) для родителей младших школьников.

Лекция 1. Основные принципы организации рационального питания в младшем школьном возрасте

Лекция 2. Рацион питания младшего школьника

Лекция 3. Режим и гигиена питания младших школьников

Лекция 4. Значение витаминов и минеральных веществ в рационе питания младшего школьника. Профилактика витаминной недостаточности

Лекция 5. Формирование основ культуры питания и здорового образа жизни у младших школьников

Лекции (1-5)для родителей подростков (Основные вопросы для обсуждения).

Лекция 1. Организация рационального питания подростков

Лекция 2. Рацион и режим питания подростков

Лекция 3. Особенности питания подростков, занимающихся спортом

Лекция 4. Питание подростков вне дома

Лекция 5. Воспитание культуры питания у подростков

Лекции (1-4) для родителей старшеклассников (Вопросы для обсуждения) .

Лекция 1. Организация рационального питания старшеклассников

Лекция 2. Особенности питания подростков во время экзаменов, при интенсивных учебных нагрузках

Лекция 3. Формирование основ потребительской культуры у старшеклассников

Лекция 4. Продукты с особыми свойствами в рационе питания старшеклассников

Содержание всех лекции в программе «Формирование культуры здорового питания»

6.Текущее планирование.

Для определения особенностей Ялгинской школы  подготовить следующую информацию:

1. Объемные показатели школы (численность учащихся, педагогического и вспомогательного персонала, наличие второй смены в школе (информация по ней), количество учебных классов (спортзал, актовый зал), размеры пришкольного участка и др.).

Ответственная зам директора по ВР.

2. Информационно-образовательная  среда школы (выход в Интернет, различные способы связи,    компьютерное    обеспечение,    возможность    выписывать периодические издания, связь с другими школами и т.д.). Ответственный учитель информатики.

3. Особенности географического положения школы. Архитектурные и ландшафтные особенности около школьного пространства, близость водоемов, транспортных узлов, жилых комплексов, промышленных, сельскохозяйственных, торговых предприятий и т.п.

Ответственный зам директора по АХЧ.

4. Качественные особенности школьного здания, его комфортность, уровень коммуникаций, теплообеспечение, возможности питьевого режима.

Ответственный  зам директора по АХЧ.

5. Особенности школьной территории, состояние двора, спортивных площадок.

Ответственный зам директора по АХЧ.

6. Социальный состав родительской общественности, степень ее готовности к сотрудничеству.

Ответственный зам директора по ВР.

7. Уровень компетентности педагогического коллектива, его возможные особенности.

Ответственный зам директора по УВР.

8. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках.

Ответственный зам директора по УВР.

7. Образование и воспитание в области здоровья.

Цель: организация деятельности всех служб по обучению здоровью в школе.

Здоровье в широком смысле этого слова выступает и как одна из целей в процессе получения образования, и как средство достижения «высокой гармонии», и как индикатор правильности выбора пути.

Исходя из этого, необходимо проводить следующие занятия, используя уроки  и классные часы 

• ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Сформировано ценностное отношение к здоровью всех участников педагогического процесса.
• Сформирована валеологическая культура педагогов, учащихся и их родителей.
• Внедрены новые традиции, пропагандирующие и способствующие здоровому образу жизни.
• Отслежены параметры личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно с психологами, медицинскими работниками).
• Создана школьная  модель профилактики и коррекции социальных вредностей (табакокурения, алкоголизма, токсикомании, наркоманий);
• Создана школьная  модель социально-педагогической поддержки детей «группы риска» и детей-инвалидов.
• Создана  максимально благоприятные условия для формирования здоровьесберегающей среды в ОУ, которые позволят внедрить данную программу.
• Повышена успешность учащихся в образовательной деятельности.
• Повышена успешность учащихся в научно-познавательных и других интеллектуальных конкурсах.
• Сформирована  у учащихся готовности к сохранению и укреплению здоровья.
• Снижена  заболеваемость  и функциональная напряженность учащихся;
• Повышена готовность педагогов к здоровьесберегающей  деятельности;
• Сформирована культура  здорового и рационального питания в ОУ.
• Имеется  востребованный электронный банк ресурсов  и методических разработок в области обеспечения безопасности и  здоровьесберегающей  деятельности ОУ;
• Повышен уровень  валеологической грамотности и обеспечена безопасная  жизнедеятельность обучающихся и их родителей.
• Сформирована осознанная потребность учащихся, педагогов и их родителей в здоровом образе жизни.
• Сохранено  здоровье  и сформирована  культура  здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.
•  Улучшено  эмоционально-психологическое  и физическое  состояние всех участников образовательного процесса.
•  Расширена  сеть научно-познавательных кружков,  спортивных секций и видов физкультурно-оздоровительной работы.
• Увеличено  спортивные  достижения обучающихся в ОУ.
• Повышена профессиональная  компетенция  педагогов и работников ОУ в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья обучающихся .
• Снижена заболеваемость учащихся .
  Расширен  спектр дополнительных образовательных услуг.
• Повышена степень удовлетворенности качеством образования в школе со стороны различных субъектов .
  Снижена асоциальные  случаи  поведения школьников .
  Снижен показатель заболеваемости учащихся и педагогов школы.

• МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 

Основные результаты реализации Программы  оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Инструментарий проведения контроля
- мониторинг результативности выполнения программы;
-  степень участия учащихся ОУ в акциях по пропаганде ЗОЖ;
- анализ статистических показателей и мониторинговых исследований;
- опросы учащихся, родителей, педагогов;
- общественная оценка качества работы школы– анкетирование всех участников образовательного процесса;
- общественная оценка педагогического совета качества работы школы

Критерии эффективности реализации целевой программы
Для образовательных учреждений:

1. Количество  (динамика) чрезвычайных ситуаций в школе.
2. Количество официальных  научно-познавательных конкурсов (олимпиад, НПК и т.д.), в которых принимает участие ОУ (успешность детей по их результатам).
3. Количество официальных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, в которых принимает ОУ(успешность детей по их результатам).
4. Доля учащихся,  охваченных различными формами  научно-познавательных  и физкультурно-оздоровительной работы.
5. Численность учащихся занимающихся в спортивных секциях по месту жительства.

Для учащихся:

1. Количество пропусков учебных занятий учащимися (воспитанниками), дней/уч-ся/год.
2. Количество уроков физической культуры, пропущенных учащимися (воспитанниками) по освобождению, уроков/уч-ся/год.
3. Доля учащихся, участвующих в дополнительном образовании интеллектуальной научно-познавательной направленности, %.
4. Доля учащихся, участвующих в дополнительном образовании, %.
5. Доля учащихся, занимающихся в физкультурных и спортивных секциях, кружках по отношению к общему их количеству, %.
6. Доля учащихся, получивших травмы, по отношению к общему их количеству, %.
7. количество (динамика) несчастных случаев в ОУ.

Для педагогов: 

1. Доля педагогов, повысивших квалификацию в области обеспечения здоровья и безопасности учащихся, по отношению к общему их количеству, %.
2. Доля педагогов, владеющих здоровьесберегающими  технологиями  по отношению к общему их количеству, %;

Социальный эффект от реализации программы

1. Возможные сложности реализации программы и пути их преодоления

• НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Нормативно-правовую базу формирования культуры здоровья обучающихся сегодня составляют документы и материалы по вопросам развития образования:

на федеральном уровне:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в редакции Федеральных законов: от 13.01.1996 № 12-ФЗ, от 16.11.1997 № 144-ФЗ, от 20.07.2000 № 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ);

Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 11.01.2006 №7;

Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 25.08.2008 № 1244-р;

СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача 11 Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993) (Приложение 1);

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676.  (Приложение 2)

на региональном, муниципальном уровне:

законодательные и программные документы, принятые органами управления образованием региона;

на институциональном уровне:

устав образовательного учреждения;

правила и нормы внутреннего распорядка образовательного учреждения;

договоры образовательного учреждения (с учредителем, с родителями (законными представителями) обучающихся, о сотрудничестве с другими общеобразовательными учреждениями и организациями и др.);

положения (об образовательном процессе, о различных объектах инфраструктуры учреждения, об оказании платных дополнительных образовательных услуг и др.);

приказы и др.

Федеральный государственный образовательный стандарт одним из главных аспектов выдвигает сохранение здоровья детей. В связи с этим появляется в структуре основной образовательной программы начального общего образования и основной образовательной программы основного общего образования  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Нормативно-правовую основу и методическое обеспечение реализации Программы составляют документы, характеризующие российскую государственную политику, региональные нормативные акты, локальные акты образовательного учреждения, методические материалы (представлены в Приложении 1)

• ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ ПРОГРАММЫ.

Здоровьесозидающая образовательная среда (ЗОС)– совокупность компонентов ОУ, их функциональных взаимосвязей и субъектов – педагогов, учащихся (воспитанников) и родителей, в деятельности которых реализуется обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

Культура здоровья (КЗ) – сознательная система действий и отношений, определяющих качество индивидуального здоровья человека, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей и являющая основой здорового образа жизни.

Сетевое взаимодействие – установление взаимосвязи между различными образовательными учреждениями или их подразделениями (в данном случае – службами здоровья). Основу сетевого взаимодействия составляют не структурные преобразования, а многочисленные социальные связи, обеспечивающие условия для создания общего образовательного пространства. Сетевое взаимодействие основывается на следующих принципах: открытость и общедоступность определенных ресурсов членов сети как для других членов сети, так и для непрофессиональной общественности; преимущественно «горизонтальное», не иерархическое взаимодействие членов сети.

Служба здоровья образовательного учреждения (СЗОУ) – организационная форма взаимодействия специалистов ОУ по обеспечению здоровья участников образовательного процесса, формированию их здорового образа жизни.

Социальное партнерство – технология координации разнонаправленной взаимовыгодной деятельности различных социальных субъектов, вынужденных в силу дефицита ресурсов, иных ограничивающих факторов объединить усилия, материальные возможности и инфраструктуру. Основными категориями социальных партнеров ОУ могут быть органы законодательной и исполнительной власти, учреждения, общественные организации и отдельные категории граждан, заинтересованные в совместной разработке механизмов сохранения и укрепления здоровья детей

ПРИЛОЖЕНИЯ

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ И ДОКУМЕНТАЛЬНАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся являются:

1. Конвенция о правах ребенка

Законы и подзаконные акты Российской Федерации

1. Закон РФ «Об Образовании», статья 2, п.1 (от 13.01.1992 № 12-ФЗ с внесенными позднее изменениями)
2. Закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан»
3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации»
4. Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (от 30.03.1999 № 52-Ф3)
5. Закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»
6. «Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы»
7. Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Министерства образования и науки РФ;
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;
9. План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2011 № 1507-р;
10. Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
11. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в редакции Федеральных законов: от 13.01.1996 № 12-ФЗ, от 16.11.1997 № 144-ФЗ, от 20.07.2000 № 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ);
12. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 11.01.2006 №7;
13. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 25.08.2008 № 1244-р;
14. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача 11 Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993) (Приложение 1);
15. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676.  

На региональном, муниципальном уровне:

законодательные и программные документы, принятые органами управления образованием региона.

На институциональном уровне:

1. Устав образовательного учреждения;
2. правила и нормы внутреннего распорядка образовательного учреждения;
3. договоры образовательного учреждения (с учредителем, с родителями (законными представителями) обучающихся, о сотрудничестве с другими общеобразовательными учреждениями и организациями и др.);
4. положения (об образовательном процессе, о различных объектах инфраструктуры учреждения, об оказании платных дополнительных образовательных услуг и др.);
5. приказы и др.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ В МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ»
В школе ежегодно проводится углублённый медицинский осмотр школьников.

1. Характеристика состава учащихся школы по здоровью

Классификация учащихся, состоящих на диспансерном учете по различным заболеваниям

Из них имеют:

В связи с тем, что в школе большое количество учащихся с ослабленным здоровьем, педагогический коллектив проводит работу по сохранению и укреплению здоровья школьников совместно с медицинскими работниками школы.
Также проводится мониторинг здоровья педагогического коллектива школы. Заболеваемость педагогов школы за три прошедших года практически не увеличивается.

В школе работает Служба здоровья, которая включает в себя службу сопровождения, в состав которой входит психолог, логопед. Служба сопровождения поддерживает связь с ОДН Октябрьского района, Центром занятости .
 

Характеристика состава учащихся школы по здоровью

1 – здоровые дети
2 – незначительные отклонения в состоянии здоровья
3 – хронические заболевания
4 – значительные отклонения в состоянии здоровья, в т.ч. дети-инвалиды.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. В школе работают оснащенные спортивные залы (2), имеется спортивная площадка, оборудованные  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 
В системе дополнительного образованию занимаются свыше 70% учащихся школы.
Дополнительное образование  состоит из 3-х блоков:

1. кружки, развивающие личность ребенка;
2. студии;
3. спортивные секции.

  Таблица: Программы секционной и кружковой работы

Расписание кружков

Расписание внеурочной деятельности в 1-2 классах

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ МОУ «ЯЛГИНСКАЯ СОШ»

 ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

1. Пол.

2. Возраст.

3. Какими болезнями болеете чаще всего?

4. Занимаетесь ли вы зарядкой:

а) да, часто;

б) да, редко;

в) нет, не занимаюсь.

5. Спать вы ложитесь:

а) всегда в определенное время;

б) как придется;

в) всегда в разное время.

6. Длительность вашего сна обычно:

а) 8-9 ч;

б) 7-8 ч;

в) 6-7 ч;

г) менее 6 ч.

7. Артериальное давление вы измеряете:

а) 1 раз в год;

б) 2-3 раза в год;

в) 1 раз в месяц; I

г) несколько раз в месяц;

д) каждый день.

8. Если вы заболеете, то будете принимать лекарства, известные вам своими действиями:

а) строго по назначению врача;

б) без назначения врача.

9. Как вы думаете, если придете на урок бодрым, веселым, то:

а) ваше настроение передастся ученикам;

б) никто из учеников не заметит. 10.Знаете ли вы о состоянии здоровья своих учеников:

а) точные диагнозы;

б) приблизительно, характер заболевания;

в) догадываюсь о болезни по внешним признакам. 11 .Применяете ли вы на своих уроках:

а) гимнастику для глаз;

б) гимнастику для пальцев;

в) упражнения для расслабления мышц спины и шеи. 12.Читаете ли вы медицинскую литературу?

а) да, всегда;

б) иногда, ради интереса;

в) иногда, если кто-то из родных заболеет;

г) не читаю.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Пол.

2. Возраст.

3. Образование.

4. Число детей в семье.

5. Есть ли у вас заболевания:

а) нервной системы;

б) сердечно-сосудистой системы;

в) дыхательной системы;

г) пищеварительной системы;

д) мочеполовой системы;

е) опорно-двигательного аппарата;

ж) анализаторов.

6. Как вы оцениваете сое состояние здоровья:

а) хорошее;

б) удовлетворительное;

в) неудовлетворительное.

7. Дайте свое определение понятию «Здоровье».

8. Как вы думаете влияют ли болезни:

а) на успехи в учебе и работе;

б) психологическое здоровье;

в) взаимоотношения;

г) поведение;

д) взгляды, отношение к жизни.

9. Когда вы немедленно обратитесь к врачу:

а) при малейшем недомогании (заболевании) ребенка;

б) при тяжелых заболеваниях ребенка;

в) вообще не обратитесь, займетесь самолечением.

10.Каким способом вы получили профилактические знания основных детских заболеваний:

а) из специальной медицинской литературы;

б) из источников массовой информации;

в) от родственников, знакомых.

11 .Как часто вы занимаетесь физическими упражнениями:

а) 1 раз в неделю;

б) 2-3 раза в неделю;

в) 3-4 раза в неделю;

г) каждый день;

д) не занимаюсь.

12.Отправляясь на работу ил по магазинам, вы:

а) как правило, идете пешком;

б) часть пути пешком, а часть - на транспорте;

в) иногда идете, а иногда едете;

г) всегда на транспорте. 13.В свободное время вы:

а) работаете на дому;

б) совершаете несколько коротких прогулок;

в) читаете, смотрите телевизор.

14.Каковы   причины   употребления   детьми   спиртных   напитков, наркотиков:

а) неудачи в учебе;

б) скука;

в) наличие наркоманов в семье;

д) появление отчима, мачехи и плохие отношения с ними;

е) вынужденная разлука с лицом, к кому была сильная эмоциональная привязанность;

ж) отвержения со стороны сверстников;

з) бунт против чрезмерной опеки;

и) семейный крах;

к) постоянные конфликты между родителями; л) жестокое обращение в семье; м) алкоголизм отца, матери; н) влияние дурной компании; о) неумение соотносить желаемое и возможное; п) способ испытать что-то новое; р) чтобы забыться. 15.Как вы думаете, ваш ребенок: '

а) живет сегодняшним днем;

б) уже задумывается о своем будущем;

в) ему все равно, кем он будет.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Пол.

2. Возраст.

3. Как вы оцениваете свое состояние здоровья: а) отличное;

б) хорошее;

в) удовлетворительное.

4. Какими болезнями вы болеете чаще всего:

а) нервной системы;

б) сердечно-сосудистой системы;

в) дыхательной системы;

г) пищеварительной системы;

д) мочеполовой системы;

е) опорно-двигательного аппарата.

5. Головные боли у вас:

а) часто;

б) иногда;

в) редко.

6. Считаете ли вы свое зрение:

а) отличным;

б) хорошим;

в) удовлетворительным;

г) плохим.

7. Приходилось ли вам идти в школу больным:

а) да, часто;

б) да, редко;

в) нет.

8. Всегда ли вы выполняете рекомендации врачей:

а) да, всегда;

б) да, иногда;

в) нет.

9. Если у вас будет выбор посмотреть передачи по телевизору, то что вы предпочтете:

а) о путешествиях;

б) приключениях;

в) спорте;

г) медицине;

д) подростках;

е) развлекательную.

10.Что вы испытываете, когда по телевизору показывают подростков-наркоманов: '

а) сострадание;

б) отвращение;

в) ощущение, что на его месте нахожусь я;

г) ненависть;

д) ничего.

11. Что  по  вашему является  основной  причиной злоупотребления подростками алкоголя и наркотиков: а) неудачи в учебе; б) скука;

в) наличие наркоманов - членов семьи;

г) трагическое событие в семье;

д) появление отчима, мачехи и плохие отношения с ними;

е) вынужденная разлука с лицом, к кому была сильная эмоциональная привязанность;

ж) отвержение со стороны сверстников;

з) бунт против чрезмерной опеки;

и) семейный крах;

к) постоянные конфликты между родителями; л) жестокое обращение в семье; м) алкоголизм отца, матери; н) влияние дурной компании; о) неумение соотносить желаемое и возможное; п) способ испытать что-то новое; р) чтобы забыться. 12.Где бы вы справили свой день рождения:

а) в кругу семьи;

б) в шумной компании;

в) с одноклассниками;

г) только с другом, подругой.

13.Если у вас в свободное время будет выбор заняться чем-либо, то что вы выберете:

а) почитать книгу;

б) пойти погулять;

в) посмотреть телевизор;

г) покататься на коньках, лыжах;

д) послушать музыку.

14.Сколько времени вы бываете на свежем воздухе:

а) больше 3 ч;

б) не более 2 ч;

в) около часа.

15.Всегда ли вы ложитесь спать в определенное время:

а) да, всегда;

б) да, часто;

в) нет.

16.Как часто в течение одного дня вы питаетесь:

а) 3 раза и более;

б) 2 раза;в) 1 раз.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ШКОЛЫ

ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ

1. Находят ли отражение в целях и задачах воспитательно-образовательной системы актуальность, социальная и педагогическая целесообразность мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

2. Наличие целостной системы формирования культуры здоровья обучающихся, воспитанников:

- последовательная и непрерывная система обучению здоровью на различных этапах обучения;

- интегрированный и межведомственный подход к решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья в образовательных учреждениях;

- высокий уровень санитарно-гигиенической и просветительской работы;

- формирование культуры досуга и отдыха.

3. Наличие здоровьесберегающего образовательного пространства:

- отсутствие перегрузок;

- выполнение санитарно-гигиенических нормативов;

- использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;

- воспитание у учащихся культуры здоровья, т.е. формирование грамотности в вопросах здоровья, практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье.

4. Организация рационального питания:

- адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;

- сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам;

- обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.

5. Медицинское обслуживание в школе:

- организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов;

- профилактические работы;

- диспансерное наблюдение за здоровыми детьми и детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья;

- пропаганда здорового образа жизни;

- обучение гигиеническим навыкам субъектов образовательного пространства.

6. Сформированность культуры здоровья у педагогического состава: - профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

7. Психолого-педагогические факторы:

- психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

- стиль педагогического общения учителя с учащимися;

- характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;

- степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска);

- особенность работы с «трудными подростками в классе»;

- состояние здоровья учителей, их образ жизни и отношение к своему здоровью.

8. Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся:

- занятия активно-двигательного характера - динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия, работа специальных групп для ослабленных детей и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).

9. Совместная работа школы и родителей:

- привлечение к проблемам школы (тематические лекции, стенды, брошюры, тренинги и т.п.).

10. Отсутствие  воздействия  неблагоприятных  для  здоровья  детей факторов:

- экологических (наличие программы чистой воды, экологически чистого питания , аэроклиматических установок, отсутствие патогенности воздушной среды);

- антропогенных и техногенных (отсутствие электромагнитных полей и т.п.).

11. Эффективность    работы    образовательного    учреждения    по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:

- обоснованные показатели динамики улучшения здоровья обучающихся;

- уменьшение количества поведенческих рисков, опасных для здоровья (курение, алкоголь, наркотики);

- удовлетворенность школой детей, родителей и педагогов комплексностью и системностью работы по сохранению и укреплению здоровья.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8.

ЭЛЕМЕНТЫ ИОС ШКОЛЫ И ПУТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБОРУДОВАННЫМИ УЧЕБНЫМИ КАБИНЕТАМИ, ОБЪЕКТАМИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОФИЦИАЛЬНЫМИ, ПЕРИОДИЧЕСКИМИ, СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИМИ ИЗДАНИЯМИ, НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

НАЛИЧИЕ УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ