Публичный отчет завуча МБОУ СОШ №8 г.Томмот Сергеенко Л.В.
учебно-методический материал по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Томмот»

«Вы знаете, мне, по – прежнему, верится,

Что если останется жить Земля,

Высшим достоинством Человечества

Станут когда - нибудь учителя».

Р. Рождественский

Сергеенко Людмилы Вячеславовны

2012 год

Общие сведения

        Занимаемая должность: заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ №8г.Томмот

• Образование: высшее
• Учебное заведение:Хабаровский государственный  педагогический институт
• Год окончания:  1982
• Факультет:  филологический
• Специальность: учитель русского языка и литературы
• Общий стаж работы: 30 лет
• Педагогический стаж : 30 лет
• Стаж работы в данном образовательном учреждении:27 лет
• Квалификационная категория: высшая
• Год последней аттестации: 2008

                                                  Введение.

ЭССЕ

Школа начинается с Учителя…

Учитель – это человек, который

учится всю жизнь, только в этом

случае он обретает право учить.

Лизинский В.М.

Каким должен быть руководитель? Как добиться того, чтобы качество образования  способствовало выпускникам школы добиваться  больших успехов в жизни? Какой учитель нужен школе 21 века ? Эти и многие другие вопросы волнуют любого директора, завуча.

На мой взгляд, от руководства любого учреждения  зависит  успех каждого сослуживца, формирование человека как личности. В образовательных учреждениях , несомненно, от умения завуча вести коллектив учителей и обучающихся  на повышение качества образования зависит весь облик школы. Именно в той среде, где комфортно всем, рождаются новые  педагогические мысли. Есть свежие идеи – будут и  плоды. Значит, школа развивается, учителя  не останавливается на достигнутом,  ученики  настраиваются на  лучшее.

В последнее время кардинально изменились приоритеты в обучении и воспитании подрастающего поколения. Сегодня наша страна и республика нуждается в мобильных и высококвалифицированных специалистах, способных принимать самостоятельные ответственные решения в условиях быстро меняющегося мира. 

Президентская инициатива «Наша новая школа», новые ФГОС ориентированы на доступность качественного образования, основу которого составляет деятельностно-компетентностная образовательная модель.

         В решении задач построения Новой школы ключевой фигурой является учитель. Школа начинается с Учителя, славится Учителем, держится на Учителе…Престиж учреждения создается работоспособным, творческим педагогическим коллективом. И потому одна из важнейших задач в моей деятельности  -  профессиональное развитие каждого члена педагогического коллектива.

О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями. От уровня его профессионализма зависит качество образования учеников. Заместитель директора, являясь менеджером по управлению процессом формирования профессиональной компетентности учителя, должен грамотно осуществлять организационно-управленческую и  научно-методическую деятельность по повышению профессионализма педагогов. Это очень трудная и ответственная задача и для её решения нужно находиться в постоянном поиске путей совершенствования собственной деятельности.  

Анализ качества преподавания в нашей школе осуществляется путём мониторинга деятельности учителя, что позволяет спроектировать и организовать научно-методическую работу в школе так, чтобы обеспечить рост педагогического мастерства и, как следствие, высокое качество образования.

Формирование предметной компетенции педагогов школы осуществляется через самообразование, сотрудничество с коллегами, педагогическими коллективами других школ.  Для опытных педагогов, какими являются учителя нашей школы, это является своего рода стимулированием методической работы. 

Предметная, психологическая, педагогическая и методическая компетенции формируются также через курсы повышения квалификации. К сожалению, курсовая подготовка не всегда соответствует ожиданиям педагогов.  Здесь очень важно помочь каждому учителю выбрать курсы, которые станут стартовой площадкой для дальнейшего роста его педагогического мастерства. Тем более возможностей для выбора сейчас очень много. Сложнее всего влиять на формирование общекультурной и эмоционально-нравственной компетенций и готовности к инновациям. Не обсуждая проблем перегрузки молодых учителей и профессионального выгорания опытных педагогов, нужно отметить, что в нашей школе  созданы условия, способствующие вовлечению учителя в инновационную деятельность и реализацию его духовных потребностей. Плацдармом для формирования таких компетенций стала созданная руководством школы доброжелательная атмосфера творческого педагогического поиска, высокая общекультурная и эмоционально-нравственная планка. На формирование профессиональной компетентности активное влияние сегодня оказывают возникающие педагогические сообщества в рамках интернет-пространства. Ряд учителей нашей школы принимают деятельное участие в работе таких сообществ, обмениваются передовым педагогическим опытом, имеют свои сайты, активно внедряют новые технологии обучения, в том числе ИКТ, создают ЦОРы.

Мощным фактором, способствующим развитию как учителей, так и  учреждения в целом является организация экспериментальной работы. Любое образовательное учреждение, в том числе и наша школа, как определено Концепцией модернизации российского образования, должно функционировать в  режиме поиска и развития для успешного выполнения целей и задач образования. Наше школа на протяжении многих лет является опорным пунктом для проведения ЕГЭ, ГИА. С 2010 года школа вступила в эксперимент по введению ФГОС.  Эксперимент носил системный характер, и был направлен на  совершенствование  деятельности всех ступеней школьного образования, поэтому в инновационную деятельность были вовлечены все педагоги школы через разнообразные формы методической работы, что, несомненно,  способствовало развитию профессионально-педагогических компетенций. Проанализировав результаты инновационной деятельности, мы выявили ряд проблем, над которыми над предстоит работать в дальнейшем. Исходя из анализа мы разработали новую Программу развития школы - «Школа – социокультурный центр». Квалификация менеджера, руководителя становится важнейшим фактором обеспечения эффективности инновационного процесса. В этой ситуации от менеджера требуется виртуозное владение всем набором инструментов управления.

Другой уровень развития школы   - это организация работы над единой методической темой,  соответствующей задачам развития школы. Это может стать ключевым фактором процесса формирования таких компетенций, как методическая, педагогическая и психологическая. В этом учебном году методическая тема школы «Профессиональная компетентность учителя – главный ресурс повышения качества образовательного процесса через инновационную деятельность». Работа коллектива по данной теме, мы надеемся, обеспечит качественный скачок в повышении уровня профессионализма педагогического коллектива в целом и каждого учителя в частности. Начинать работу по формированию профессионального педагогического коллектива необходимо прежде всего с анализа уровня профессионализма каждого учителя: определение сильных и слабых сторон профессиональной деятельности, выявление передового педагогического опыта и проблемных зон. Педагогический коллектив нашей школы разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму.  Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход и разнообразные формы. Суть управления методической работой состоит в создании условий для профессионального и личностного саморазвития учителя. Управлять – значит четко, критериально и зримо реализовать требуемый тип методического процесса. В нашем случае речь идет об оптимальном, личностно-развивающем  методическом процессе, который успешно реализуется в нашей школе.

Путь профессионального развития педагога – это постепенное, сложное и далеко не всегда линейное восхождение от учителя-дилетанта, самоучки, до истинного творца, субъекта профессиональной деятельности, автора собственной методической системы. И руководство этим процессом – сложнейшая задача, которая стоит перед завучем школы.

Мы не останавливаемся на достигнутом, нам предстоит решить еще очень многие проблемы, но мы готовы к диалогу и сотрудничеству.

Мы в ответе  за судьбу  не только педагогов, но и детей. Как приятно   получать  весточку от  бывших учеников со словами «Вы помогли мне выбору профессии.. «Любимые учителя, как вы были правы …», « Вы поддержали меня в трудные  минуты, буду всю жизнь  вам благодарна…», « Только вы  понимали меня и вселяли надежду…». Строчки короткие, но столько в них ВЕРЫ, НАДЕЖДЫ, ЛЮБВИ. Пусть таких писем в жизни педагогов будет множество. Пусть  никогда не прервется  тонкая  нить, соединяющая  сердца учителей и благодарных учеников.

               Направления управленческой деятельности.

Согласно должностной инструкции выполняю следующую работу:

- организую текущее и перспективное планирование деятельности школы;

- координирую работу учителей, воспитателей, других педагогических и иных работников, а также разработку учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности школы;

- обеспечиваю использование и совершенствование методов организации образовательного процесса и современных образовательных технологий, в том числе дистанционных;

- осуществляю контроль за качеством образовательного (учебно-воспитательного) процесса, объективностью оценки результатов образовательной деятельности обучающихся, работой кружков и факультативов, обеспечением уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта; посещаю уроки и другие виды учебных занятий, проводимых педагогическими работниками школы, анализирую их форму и содержание, довожу результаты анализа до сведения педагогов;

- организую работу по подготовке и проведению экзаменов;

-.координирую взаимодействие между представителями педагогической науки и практики;

- осуществляю контроль за учебной нагрузкой обучающихся;

- .составляю расписание учебных занятий и других видов учебной и воспитательной (в том числе культурно-досуговой) деятельности;

- обеспечиваю своевременное составление, утверждение, представление отчетной документации, веду, подписываю и передаю директору школы табель учета рабочего времени непосредственно подчиненных ему педагогов и учебно-вспомогательного персонала;

- участвую в комплектовании школы, принимаю меры по сохранению контингента обучающихся;

- участвую в подборе и расстановке педагогических кадров, организую повышение их квалификации и профессионального мастерства, повышаю свою квалификацию;

- вношу предложения по совершенствованию образовательного процесса и управления образовательным учреждением, участвую в работе педагогического совета школы;

- принимаю участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников образовательного учреждения;

- .выполняю правила по охране труда и пожарной безопасности;

-курирую преподавание  начальной школы, русского  языка, литературы, иностранных языков (английского, немецкого), истории, права, обществознания.

                         Общественная деятельность

• член Педагогического клуба «Первое сентября»
• секретарь Педагогического совета школы
• член Управляющего совета школы

Вхожу в состав УС с 2007года. Руковожу комиссией по образованию, которая осуществляет контроль за образовательным процессом в школе. Вхожу в состав комиссии по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда.

• член Методического совета школы

Выступала с сообщениями на темы:  

«Пути повышения эффективности урока - залог успеха в обучении», «Особенности личностно ориентированного обучения по ФГОС», «Раскрытие творческого потенциала ученика. Система работы с одаренными детьми», «Преемственность в преподавании между начальной школой и средним звеном», «Обучение комплексному анализу текста», «Методические аспекты развития творческих способностей учащихся, формирование интереса к русскому языку и литературе  посредством формирования коммуникативных компетенций и ИКТ-компетенций на уроках и во внеурочное время в рамках компетентностно-деятельностного подхода», « Инновационная деятельность школы. Система оценивания предметных результатов по ФГОС», которые имеют практическую направленность.

Государственные, отраслевые и ведомственные награды, другие виды поощрения

2006г

• Награждена нагрудным знаком «Отличник образования Республики Саха (Якутия)

2008г

• Диплом за представление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок»

2009г

• Почетная грамота Государственного собрания (ИЛ ТУМЭН) РС(Я) за личный вклад в воспитание подрастающего поколения
• Диплом за представление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок»

2010г

• Диплом лауреата интернет-конкурса, обладателя нагрудного знака «Учитель ученических признаний»

2011г

• Благодарность за активное участие в работе социальной сети работников образования nsportal.ru
• Благодарственное письмо Департамента образования Алданского района

2012г

• Почетная грамота МО и науки РФ
• Грамота ProШколу.ru
• Благодарственное письмо от администрации   МО «город Томмот»
• «Ветеран труда»

Наличие образовательных сертификатов регионального, федерального, международного уровня

2008г - сертификат фестиваля педагогических идей «Открытый урок»

2009г – справка о распространении опыта на Районных Нициевских педагогических чтениях по теме «Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку и способы ее эффективности»

- сертификат фестиваля педагогических идей «Открытый урок»

2010г - сертификат педагогического клуба «Первое сентября»

2011г- Сертификат общероссийского проекта Школа цифрового века «Учитель цифрового века»

2012г - Сертификат о распространении опыта на районных Нициевских педагогических чтениях

• Сертификат участника Республиканских Слепцовских педагогических чтений, посвященных памяти заслуженного учителя ЯАССР, к.п.н.,Слепцовой Марии Серафимовны
• сертификат  о создании  в социальной сети работников образования своего персонального сайта
• сертификат о размещении в социальной сети работников образования электронного портфолио
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ целевой программы «Здоровье»
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ рабочей программы по профориентации «Мой выбор»
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ презентации «Система  работы учителя русского языка по подготовке к ГИА,С1»
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ учебно-методического материала «Тексты для обучения написанию сжатого изложения»
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ контрольно-диагностических материалов по подготовке к ГИА по русскому языку 9класс
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ методической разработки урока по русскому языку 9класс
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ методической разработки урока литературы в 5 классе «Якутия – моя малая родина»
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ методической разработки урока литературы в 11 классе по А.Солженицыну «Матренин двор»
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ рабочей программы по русскому языку 6класс
• Свидетельство о публикации в электронном СМИ рабочей программы по литературе 5класс

Участие в профессиональных конкурсах муниципального, регионального федерального, международного уровня, год участия, результаты

2010г – Интернет – конкурс «Учитель ученических признаний» (Диплом)

2011г – Общероссийский проект «Школа цифрового века» (сертификат)

2012г – проект ПроШколу.ru  «Источник знаний» (грамота)

Участие в научно-практических конференциях федерального и регионального уровней.

Участие в  опытно-экспериментальной деятельности (экспериментальной площадке, творческой группе)

Рабочая группа по введению ФГОС нового поколения на начальной ступени – Приказ №137 от 29.08.2010г

Рабочая группа по организации и проведению ГИА выпускников 9 классов – Приказ МО РС(Я) № 01-08/768 от 18.04.2007г

Апробация КИМов в 5 классах – Приказ МО РС(Я) №01-08/3935 от 18.11.2008г, приказ МУУО №01-01/573 от 20.11.08г, приказ по школе №210 от 21.11.2008г

Экспериментальная работа по теме «Разработка и апробация мониторинга оценки общеучебных способов деятельности выпускников основной ступени обучения» - Приказ МО РС(Я) № 01-08/536 от 20 апреля 2010г; приказ Департамента образования АР № 01-01/318 от 18.10.2010г; Приказ по школе №247  от 18.10.2010г

Апробация компьютерного тестирования обучающихся 3-11 классов  - Приказ МО РС(Я) от 03.09.12г №01-16/4246, приказ по школе №282 от 15.12.2012г

                         Авторские научно-методические разработки  

Целевая программа «Здоровье», 2012г        

Программа по профориентации «Мой выбор», 2012г

Рецензент: Овчарова Е.С., учитель высшей категории; отличник образования РС (Я) (2001 г.); кандидат педагогических наук (2006); победитель конкурса лучших учителей

опубликованы во всероссийских, региональных научно-методических образовательных изданиях (указать наименование, кем и когда изданы) или на образовательных Интернет-сайтах

Социальная сеть работников образования nsportal.ru  Web-адрес сайта: http:// nsportal.ru/sergeenko-lyudmila-vyacheslavovna

Сайт МОУ СОШ №8   www.school8- net.3dn.ru

Курсы повышения квалификации по профилю деятельности,  количество часов  72 документ о курсовой подготовке Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации № 100-795-235/ED-13-008   г.Москва, 2012  выдан  Педагогическим университетом «Первое сентября» и факультетом педагогического образования МГУ им.М.В.Ломоносова

Диплом о профессиональной переподготовке г.Якутск, 2009г ПП № 697890 ГОУ ВПО «Саха государственная педагогическая академия» по программе «Менеджмент в сфере образования»Сертификат о курсах повышения квалификации №030 г.Томск, 2007г выдан Томским государственным университетом

Обучение по информационно - компьютерным технологиям,    количество учебных часов 72,  документ  об обучении Свидетельство Обучение в качестве слушателя программы Intel «Обучение для будущего» г.Якутск 

Другие формы обучения Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации № РФ-599 г.Якутск, 2011г выдан ГОУ ДПО РС(Я) «Институт развития образования и повышения квалификации»

Удостоверение о проверке знаний по охране труда № 181 г.Якутск, 2010г выдан учебно-методическим центром по обучению и проверке знаний по охране труда при ИПКРО

Справка об обучении на курсах по накопительной системе «Социокультурная модернизация как условие введения ФГОС», г.Якутск, АОУ РС(Я) дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и повышения квалификации», выдана 08.10.2012г

Назначена на занимаемую должность в данном учреждении в 1987 году приказом по РОНО от27.08.87_г. № 08-04/65.

1.   Общие сведения об образовательном учреждении и кадровых ресурсах

Право осуществления образовательной деятельности осуществляется на основании Лицензии, выданной 21 октября 2009 года, серия А, № 243336, ИНН 1402013280. Срок действия – до 15 февраля 2015 года.

Школа прошла государственную аккредитацию, по результатам которой выдано Свидетельство о государственной аккредитации серия 14 № 000523, регистрационный № 176 от 4 мая 2011г. Приложением к свидетельству определен перечень аккредитованных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования, дополнительного образования; установлено право школы на выдачу выпускникам документа государственного образца (аттестат об основном общем образовании, аттестат о среднем (полном) общем образовании), на пользование печатью с изображением герба РФ.

С 2004 года школа является юридическим лицом. (Свидетельство о регистрации юридического лица 14 № 000782278, дата регистрации 03.03.2003г, дата выдачи Свидетельства – 08.04.2004г; Выписка из Единого государственного реестра юридических лиц № 72 от 05.05.2004г, № 161 от 30.03.2005г; Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 14 № 000834529, основной государственный регистрационный номер 1031400016372 30 марта 2005г за государственным регистрационным номером 2051400018679.)

          В школе созданы условия для активизации общественного управления: в школе последние три года активизировали деятельность Управляющий Совет (с 2007г),  Родительский совет, Попечительский совет (с 2007г),  Совет старшеклассников. С УС согласуются локальные акты школы, которые значимы в организации УВР и направлены на поддержку и развитие школы.

В школе имеется Инновационная программа, разработанная на период 2011-2016года», - «Школа-социокультурный центр»., разработчиком которой я являюсь.  

Программа развития школы является  основополагающим документом, разработанным в соответствии с основными  нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательных учреждений на территории РФ и РС(Я).

Миссия.

Миссия школы: создание стабильного, безопасного, динамичного образовательного учреждения, прочно занимающего лидерские позиции на рынке образовательных услуг. Компетентность, высокий профессиональный уровень и творческая работа всего коллектива должны быть направлены на получение качественного образования учениками и эффективную подготовку каждого ученика к  роли ответственного гражданина, высокого профессионала и лидера в обществе.

      Ведущие цели по осуществлению миссии:

1. Освоение и обеспечение государственных и образовательных стандартов с учетом структурной перестройки системы российского образования.
2. Создание условий для усвоения учеником школы различных типов деятельности с целью его саморазвития, самоопределения, для задания его личной жизненной траектории.
3. Создание условий для самореализации учителя, формирование психологической и технологической готовности педагога реализовать основные цели и задачи развития школы.
4.     2. Условия приема в школу и формы получения образования

В школу принимаются дети с 6,5 лет на основании заявлений родителей.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система, создаются условия и для индивидуального обучения. В случае необходимости организуется обучение на дому для больных детей на основании документов медицинских организаций.

Количество учащихся в школе – 322. Классов- комплектов – 19.

Педколлектив нашей  школы состоит из 30 человек.

3.Условия образовательной деятельности

Кадровые условия        

• Директор школы, «Заслуженный учитель РС (Я),»  
• Звание «Отличник образования РС (Я)» - 10 педагогов.
• Звание «Заслуженный учитель РС (Я) - 1 педагог.
• Звание «Почетный работник науки и образования в РФ» - 1педагог
• Звание «Отличник Просвещения» - 2 педагога
• Грант  Президента РФ в размере 100 000 руб. получили 1 педагог школы.
• 89% педагогов  имеют высший и высокий уровень

педагогической деятельности.

• Грант Президента РС(Я)   получил 1 человек.

Образовательный уровень педагогических работников школы:

среднее специальное образование –  2

высшее образование –  28

 кандидаты педагогических наук – 1 .

Высокий уровень участия педагогов школы в профессиональных конкурсах: 2007г – Елгина В.В. – победитель заочного районного конкурса «Самый классный», 2010г – Андрианова Е.Л. – победитель районного конкурса «Учитель Золотого Алдана» и участник республиканского конкурса «Учитель 2010года», Воронова В.И. – победитель районного конкурса «Социальный педагог», Самарская Ю.Д. – победитель районного конкурса «Учитель Золотого Алдана» в секции «Психология», 2012г – Плышевская Ю.А, Плышевский Н.Ю. – участники районного конкурса «Учитель Золотого Алдана». Педагоги школы – активные участники фестиваля педагогических идей «Первое сентября», сайта творчески работающих учителей, личных мини-сайтов.

4.Особенности образовательного процесса.

 Тема школы:

 Создание условий для поэтапного перехода на новые образовательные стандарты через развитие инновационной среды школы.

Цель работы школы:

Создание условий для формирования конкурентноспособной личности, с высоким уровнем  самоконтроля и самосовершенствования, ориентированной на творческое развитие.

Приоритетные направления работы школы.

1. Продолжение перехода на новые образовательные стандарты

2. Дальнейшее развитие системы поддержки талантливых детей

3. Совершенствование учительского корпуса

4. Изменение школьной инфраструктуры

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

6. Расширение самостоятельности школ

  При моем участии в школе созданы инновационные программы:

Программа развития школы «Школа – социокультурный центр» до 2016г

Образовательные программы начальной, основной, средней школы по ФГОС

Подпрограмма «Качество образования»

Программа «Управление качеством образования»

Программа  «Одаренные дети»

Программа «Семья»

Программа «Патриот»

Программа духовно-нравственного воспитания «Я – гражданин своего города, своей страны»

Программа «Я – Гражданин России»

Программа по профориентации «Мой выбор» до 2015г

Программа изучения ПДД

Целевая программа «Здоровье» до 2016г

Подпрограмма «Воспитание»

Подпрограмма «Социальная защита»

Программа информатизации школы

Программа развития школьной библиотеки как информационно-библиотечного центра до 2016г

Программа «Социальная поддержка учащихся, профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» до 2016г

Программа по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних в школе до 2016г

Программа профилактики суицидального поведения «Жизнь прекрасна! Мы голосуем за жизнь»

Программа «Самоуправление в школе» до 2016г

Одним из направлений моей деятельности является составление учебного плана школы.

.Учебный план школы.

Учебный план составлен на основе следующих нормативных документов:

- Проект Закона РФ «Об образовании» ст 2 «Принципы государственной политики в области образования», ст 11 «Государственные образовательные стандарты», ст 13 «Общие требования к содержанию образования»;

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г № 196 п.34,35;

- Приказ МО и Н РФ 1312 от 9 марта 2004г «Федеральный Базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

-  Приказ Минобрнауки России от 30.08.2011г № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный  план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г № 1312»;

- Приказ МО и Н РФ от 1 февраля 2012г №74 «О внесение изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобрнауки РФ от 9 марта 2004г №1312»;

- Письмо МО и Н РФ от 24.10.2011 № МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного курса ОРКСЭ»

- Распоряжение Правительства РС(Я) «Об утверждении Концепции модернизации российского образования до 2010г» № 17-56р от 29.12.2011г;

- Постановление Правительства РС(Я) от 30.06.2005г № 373 «Об утверждении Базисного учебного плана для образовательных учреждений РС(Я), реализующих программы общего образования»;

- Приказ МО РС(Я) от 25 августа 2011 года № 01-16/2516 «О работе образовательных учреждений РС(Я), реализующих программы общего образования по БУП РС(Я) (2005г) в 2011-2012 учебном году»;

- Приказ МО РС(Я) № 01-16/ « О работе образовательных учреждений Республики Саха (Якутия), реализующих программы общего образования  по Базисному учебному плану Республики Саха (Якутия) (2005 г.) в 2012-2013 учебном году»

- Письмо МО РС(Я) «О введении основ религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях РС(Я)» от 2 мая 2012г № 01-29/937;

- Приказ МО РС(Я) «О создании координационного совета по введению комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» от 23 апреля 2012г № 01-16/2138;

- Базисный учебный план образовательных учреждений РФ, реализующих основную образовательную программу начального общего образования 2009г;

- Устав МБОУ СОШ №8 г.Томмот;

Базисный учебный план для 1, 2, 3-х классов составлен на основе Базисного учебного (образовательного) общего образования (1 вариант ФГОС НОО), и является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования  в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам плана образовательных учреждений  Российской Федерации (2009г),  реализующих образовательную программу начального.  

Базисный учебный (образовательный) план соответствует действующему законодательству Российской  Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Базисный учебный (образовательный) план состоит из двух частей: инвариантной части, вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Содержание образования, определенное инвариантной частью,  обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная  часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир, художественный труд).

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники  овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

          Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

           Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место  уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся. С этой целью в вариативную часть во 2-3-х классах введен предмет информатики и ИКТ.

 Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет «Художественный труд» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Изучение предмета «Риторика» во 2, 3 -х классах направлено на формирование умения анализировать, оценивать общение (в том числе и свое собственное), умения общаться, успешно пользоваться даром слова.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Раздел  «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия школа реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

 Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Учебный план для IV классов, основной школы (5-9) и средней школы (10-11) составлен на основе базисного учебного плана (2005г) для образовательных учреждений Республики Саха (Якутия), реализующих программы общего образования,  реализующих программы общего образования ( с внесенными изменениями) Он определяет обязательную учебную нагрузку обучающихся, не превышая максимальный объём недельной нагрузки, установленных БУП ОУ РС(Я).

С 1 сентября 2012г в 4-х классах введен курс «Комплексный курс ОРКСЭ» за счет интеграции курса Культура народов РС(Я) .

Набор образовательных областей соответствует БУП ОУ РС(Я) и обеспечивает реализацию как федерального, так и национально-регионального компонентов

Учебный план и логика его построения отражают интересы обучающихся, их родителей и педагогов; позволяют обеспечить каждому обучающемуся возможность изучать науки на доступном уровне сложности, развитие творчества и инициативы обучающихся и учителей.

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4- летний срок освоения программы начального общего образования, для 5-9 классов - на 5- летний срок освоения программы основного общего образования, для 10- 11 классов  – на 2-летний срок освоения среднего (полного) общего образования.

Учебный план рассчитан на 6-дневную учебную неделю и включает федеральный, национально - региональный компонент,  компонент ОУ,  внеаудиторную деятельность.

Федеральный компонент начального  общего образования представлен следующими учебными предметами: русский язык, литературное чтение, математика, иностранный язык,  интегрированный курс  «Окружающий мир» (человек, природа, обществознание и ОБЖ), искусство (музыка, ИЗО), технология (труд), физическая физкультура, основы светской этики.

Национально - региональный компонент представлен  предметом Культура народов РС (Я), Якутский язык.

Школьный компонент   использован на введение предметов по выбору обучающихся и родителей:

Внеаудиторная деятельность представлена часами по выбору образовательного учреждения  для изучения логики в4-х классах по 1 часу.

Федеральный компонент основного общего образования (5-9 классы.) представлен следующими предметами: русский язык, литература, иностранный язык, математика, алгебра, геометрия в 7-9 классах, информатика с 8 класса, история, общество (6-9класс), природоведение в 5 классе, география с 6 класса,  физика с 7 класса, химия с 8 класса, биология с 6 класса, искусство (музыка, ИЗО – 5,6кл, черчение – 7,8кл)), технология, физическая  культура.

Национально - региональный компонент представлен предметом Культура народов РС (Я), Якутский язык.

Часы школьного компонента использованы на организацию предпрофильной подготовки обучающихся, увеличение количества часов по отдельным предметам, проведение элективных курсов с учетом интересов обучающихся и их родителей:

С целью фундаментального изучения программы по предметам за счет школьного компонента увеличено количество часов на изучение некоторых предметов:

Биология – 6аб кл – на 1ч в каждом классе

География – 6аб кл – на 1ч в каждом классе

Остальные часы школьного компонента распределены по желанию учащихся.

Во внеаудиторную   деятельность включены часы  ОБЖ в 5-7,9  классах по 1 часу, проектная деятельность, направленная на проведение исследований,  практика (в днях).

Проектная деятельность  использована на исследовательскую работу с обучающимися, проведение элективных курсов с учетом интересов обучающихся и их родителей.

Часы консультации в 9 классах распределены следующим образом:

Федеральный  компонент   среднего (общего) полного образования (11 классы) (базовый уровень)  представлен  следующими учебными предметами: русский язык, литература, иностранный язык, алгебра, геометрия, информатика, общество, история, право,  физика, биология, химия, физическая культура, ОБЖ, технология, экономика.

Национально - региональный компонент представлен предметами:  История Якутии в 11 классе.

Часы  школьного компонента   использованы   на проведение элективных курсов по выбору учащихся. Данные курсы будут выполнять следующие функции: предпрофильная подготовка обучающихся, дополнительная подготовка для сдачи ЕГЭ, удовлетворение познавательных интересов обучающихся.

С целью фундаментального изучения программы по предметам за счет школьного компонента увеличено количество часов на изучение некоторых предметов.  Остальные часы школьного компонента распределены с учетом интересов и потребностей обучающихся и их родителей.

Во внеаудиторную деятельность включены  проектная деятельность, направленная на написание и защиту исследовательских работ обучающихся,  консультации  в  11 классах.

Проектная деятельность использована на исследовательскую деятельность обучающихся:

11б кл – журналистика – 2ч

Остальные часы, отведенные Учебным планом на проектную деятельность, вынесены на вакансию с той целью, чтобы можно было их использовать в течение учебного года на создание проектов учащихся и занятий научно-исследовательской деятельностью.

В целом проектная деятельность будет использована на исследовательскую деятельность обучающихся по направлениям: гуманитарное, социально-правовое, технологическое, физико-математическое.

Часы консультации в 11 классе распределены среди учителей русского языка и математики для подготовки к ЕГЭ.

Распределение часов внеаудиторной деятельности, школьного компонента, проектной деятельности  согласовано с родителями (проводилось собрание), с Управляющим советом школы (протокол заседания №7  от 30.08.2012г)

Трудовая практика (в днях)  обучающихся в  5-8 классах  школы организуется в целях улучшения трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного труда, а также воспитания бережного отношения к окружающей среде, чувства прекрасного, любви к малой Родине, экологического воспитания.

1. Формы профилактики негативных явлений (неуспеваемости, перегрузки школьников, девиантного поведения, ухудшения здоровья школьников).

Работа со слабоуспевающими проводится по следующим направлениям:

Беседа с родителями “Причины школьной неуспеваемости”, анкетирование родителей

Анкетирование учащегося с целью выявления причин неуспеваемости

Дополнительные занятия с учеником после уроков (систематические)

Работа с учеником на уроке:

-в процессе контроля: создание атмосферы доброжелательности, снижение темпа опроса, предложение примерного плана ответа, разрешение использовать наглядные пособия, стимулирование оценкой или похвалой;

-при изложении нового материала: частое обращение к неуспевающим, привлечение их в качестве помощников;

-организация самостоятельной работы на уроке: разбивка заданий на дозы, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее, напоминание приема и способа решения, ссылка на правила и свойства, более тщательный контроль с указанием на ошибки;

-при организации самостоятельной работы: выбор наиболее рациональных упражнений,

-использование карточек-консультантов, карточек с направляющим планом действий

-проверка всех домашних заданий, контроль выполнения их после уроков (в случае отсутствия)

-организация специальной системы домашних заданий: подготовка памяток; творческие задания, разбивка домашнего задания на блоки

1. Мониторинг образовательного процесса и системы диагностики уровня обученности школьников. Обеспечение объективности оценки качества образования учреждения 

       Много внимания уделяю системе преподавания  предметов, определению и организации работы с учащимися повышенной мотивации к учению, особое внимание обращено на составление планов ликвидации неуспешности у учащихся группы «учебного риска», на проведение дополнительных занятий и строгого учёта посещаемости; составлению и утверждению календарно-тематического планирования по учебным предметам, составлению графиков контрольных работ и проведение с последующей коррекцией в деятельности педагогов результатов государственных диктантов, контрольных и диагностических работ в новой форме-ГИА-9 и ЕГЭ-11.

При моем участии создана система эффективного управления качеством образования на основе широкоаспектного мониторинга, в системе осуществляет контроль за работой с одарёнными детьми. В школе стабильное число победителей улусных, республиканских олимпиад.

Продуктивность моей  профессиональной деятельности проявляется в умелой организации своей работы и деятельности педколлектива, в решении задач, ориентированных на достижение целей развития школы. С 2006 года школа является базовой в проведении ГИА, ЕГЭ и районной научно-практической конференции «Шаг в будущее». Являюсь руководителем  организации и проведения ГИА выпускников 9 классов. С 2010 года  - являюсь руководителем экспериментальной работы по теме  «Разработка и апробация мониторинга оценки общеучебных способов деятельности выпускников основной ступени обучения»

В рамках введения ФГОС создана система оценивания метапредметных результатов обучения (пропедевтика для педагогов основной и средней школы). На основании проверки Департамента образования АР, проведенной в мае 2012г,  по изучению системы оценивания планируемых результатов обучения были сделаны следующие выводы:

- подобран диагностический инструментарий для оценивания уровня развития УУД и предметных результатов в начальной школе.

- при оценивании используются уровневая, балльная, бинарная шкала.

- в наличии папки с результатами мониторинга предметных и личностных результатов.

- разработаны карты формирования УУД.

- накопительная система оценки – портфель достижений – применяется всеми педагогами начальной школы. По итогам года классный руководитель пишет рецензию на каждое портфолио.

- комплексные итоговые контрольные работы проведены в начальной, основной и средней школе.

- на высоком уровне организована пропедевтическая работа с педагогами основной и средней школы по системе оценования метапредметных результатов обучения в рамках новых ФГОС.

7. Управление качеством образования

    Наша школа расположена в  центре г.Томмота,  основной контингент учащихся составляют дети рабочих, служащих, педагогических и медицинских работников. Школьники  имеют разный уровень мотивации к обучению: одарённые и требующие коррекции знаний ученики, дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, которые требуют   постоянного внимания со стороны педагогов.  
Целью школы в настоящее время является сохранение принципа равных возможностей на этапе начального образования  и     разнообразие образовательных маршрутов на этапах  основного и среднего.
Одной из проблем, с которыми столкнулась школа на пути достижения этой цели, была трудность оценки качества образования, управление которым состоит в динамизме, получении объективных, оперативных, непрерывно обновляемых и много аспектных данных   и своевременной  коррекции работы с детьми. Огромный поток  анализируемого материала замедлял обработку информации, и существенного изменения можно было добиться, только за счёт применения новых информационных технологий. Проблемы управления образовательным процессом в школе стали наиболее   успешно решаться в рамках реализации программы инновационной деятельности в сфере информационно-коммуникационных технологий в системе образования Алданского района.  

Мы начали работу  с     комплексной компьютерной программой, разработанной на базе школы, которая даёт возможность повысить эффективность принятия и реализации управленческих решений.  
Материал, который заключается в базе данных,  позволил нам начать работу по организации сбора, хранения, обработки информации, обеспечения непрерывного слежения за состоянием образовательного процесса и прогнозирование развития школьной системы, ведь в основе управления качеством  лежит обеспечение качества на каждой отдельной ступени, каждым учителем и оно основано не на обнаружении проблем,  а на их предупреждении.
Полученная при этом информация   даёт возможность:

1.Оценить результаты учебной деятельности каждого ученика, класса или группы классов по всем предметам или по выбранному предмету за любой период обучения;

2.Определить относительное место учащегося в классе и в параллели;

3.Выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями;

4.Провести сравнение групп по заданным параметрам;

5.Информация по отдельному предмету выбранной группы классов дает возможность  получить сравнительную оценку качества работы учителей, сравнить её с работой других педагогов  класса;

6.Отслеживать динамику изменений результатов от года к году.

Определив уровень интеллектуального развития школьника, мы можем  в какой - то мере прогнозировать то, каковы будут его успехи в обучении, чётко увидеть динамику изменения личностных характеристик ученика, проанализировать соответствие достижения запланированным результатам, то есть определить каково качество предпринятых психолого - педагогических мер, иначе говоря качество образования. В зависимости от текущих целей образовательного процесса учитель  получает информацию об отдельном ученике, целом классе или параллели.  
Таким образом,   одним из  направлений нашей работы являются: анализ уровня обученности школьников, анализ развития личности ребёнка и достижение им определённых этапов в соответствии с индивидуальными возможностями.
Система  работы в рамках управления качеством образования в среде педагогов направлена нами на   решение  следующих задач:
1. Разработку схемы работы с учителями   по организации диагностик результатов  обученности учащихся;  
2. Обучение  педагогов методике проведения диагностик  учащихся;
3. Совершенствование  навыков  самоанализа деятельности учителя; 
4. Формирование умения строить учебно-воспитательный процесс на основе диагностики фактического уровня усвоения учащимися содержания образования;
5. Разработку дополнительных  критериев   диагностики  учащихся, связанных с      познавательными умениями  и творческими способностями. 
На этапе внедрения в педагогическую  деятельность  методик   проводится  входная диагностика, цель которой зафиксировать начальный результат: далее – тематические тесты, текущие самостоятельные и контрольные работы, итоговое тестирование. Анализ выполнения учащимися  заданий осуществляется с учетом сформированности  системы качеств знаний учащихся целого класса и отдельных школьников.  На основе полученных данных каждый учитель в рамках своего предмета или классный руководитель  разрабатывают программу коррекции знаний отдельных учащихся или класса в целом. Создание рекомендаций и коррекционных программ   являются основой для работы школьных методических объединений. 
Программа управления качеством образования  включает в себя деятельность по нескольким взаимосвязанным направлениям.  Эти направления вытекают из анализа работы школы: 
1. Социологическое исследование в районе.
2. Организация взаимодействия учебного заведения с потенциальными потребителями  наших  услуг.
3. Планирование содержания обучения, методического и материального обеспечения образовательного процесса.
4. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
5. Организация модульного многоуровневого обучения и мотивация учащихся на качественное образование.
6. Контроль качества образования
Каждое из этих направлений  состоит из необходимого и достаточного, на наш взгляд, набора действий, а качественное выполнение всех этих наборов действий обеспечит, хочется надеяться, соответствующий уровень качества образования учащихся.
По сути дела, в результате  такой работы  мы получаем описательную  модель качественного с позиций всех заинтересованных сторон выпускника нашей школы. Разумеется, что при разработке программы  мы не забывали о том, что   важным результатом обучения является способность учащихся использовать полученные знания в реальных жизненных ситуациях. 
Таким образом, в программу управления качеством образования нами включены следующие действия:

- проведение проблемного анализа состояния образовательного процесса по схеме: условия - образовательный процесс - результаты.

- определение цели деятельности школы, цели преподавания по каждому предмету и образовательной области.

- постоянное изучение запросов на образование учащихся, родителей, педагогов. Анализ удовлетворённости качеством образования учащихся, родителей, учреждений других типов

- разработку системы текущей и итоговой диагностики хода и результата образовательного процесса, создание системы научно-методического обеспечения.

- совершенствование системы сбора данных, информационных потоков, обработки и анализа информации, принятия на их основе управленческих решений.

- согласование программ с потребителями, через деятельность Управляющего совета, которое заключается  в  выявлении и  сближении   позиций сторон  в  вопросе   “чему учить?” как по содержанию, так и по степени практической ориентации знаний.

8. Система работы с методическими объединениями, ее эффективность

Миссия завуча школы по УВР по повышению квалификации в условиях современной школы заключается в корректировке методической работы учителя не только исходя из его профессиональных интересов, а и в интересах методической темы школы. Заместитель директора должен систематизировать методические требования ко всему педагогическому коллективу.
При организации методической учебы, независимо от формы ее проведения предлагаем единые требования: наглядность и доступность изложения, обеспечение раздаточным материалом всех участников учебы, поэтапности (блочности) в преподнесении материала, практической направленности всех видов работ.
Особое внимание уделяю, как заместитель директора по УР, формам контроля по применению тех практических знаний, которые получены в результате методической учебы. Для этого организуется в школе: посещение уроков и внеклассных мероприятий по темам методической учебы, ежегодное проведение Фестиваля открытых уроков и мероприятий по определенным направлениям (педагогические технологии, оценочная деятельность, современный урок и т.д.).
Отличительной чертой методической работы школы является единство требований ко всем членам коллектива в формулировке основного направления индивидуальных методических тем, что дает возможность  успешно анализировать и сравнивать работу всех педагогов.
Методические фестивали открытых уроков эволюционировали в систему работы всего коллектива на 5 лет по определенной схеме, через которую должен пройти каждый член коллектива: электронное портфолио педагогической деятельности, электронный анализ темы самообразования, презентация педагогических технологий.
Новая форма аттестации предполагает, что работа учителя коренным образом изменяется, а для этого требуется  оказывать  методическую помощь учителю по следующим направлениям: публикация статей и методических разработок (каталог сайтов и порталов, выдающих сертификаты о публикации ), сертификация сайтов и электронных портфолио учителей, участие учителей и учащихся в интернет - конкурсах и олимпиадах, участие и выступления в интернет - конференциях и семинарах, повышение квалификации на курсах в виртуальных университетах:

Научно-методическая работа в нашей школе сосредоточена в  методических объединениях учителей и координируется научно-методическим советом школы. Эта работа направлена на реализацию основной проблемы, над которой работает школа: «Компетентностный подход в обучении как условие успешности модернизации образования». В школе созданы условия для успешного решения проблем, стоящих перед Методическими объединениями, Научно - методическим советом:
- кабинетная система предоставляет возможность для решения широкого спектра задач образовательной программы;
- постоянно действует система семинарных занятий и круглых столов;
- идет серьезная и систематическая работа психолога школы в решении проблем индивидуального характера, что позволяет значительно продвигаться по пути осуществления компетентностного подхода в обучении;
- создана система обучения, обеспечивающая развитие каждого ученика в соответствии с его интересами, возможностями; идет гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов;
- тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, стоящие перед МО; заседания тщательно подготовлены и продуманы. Выступления и выводы основываются на глубоком анализе, практических результатах, позволяющих сделать серьезные научно – методические обобщения;
- отобранный комплекс мероприятий позволяет решать систему учебно – методических задач;
- основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшает качество преподавания, структуру урока и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.
Научно-методический совет является высшим коллегиальным органом управления исследовательской, экспериментальной, методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного  процесса, путей и форм его обновления; является полномочным органом по вопросам оценки всех форм и видов методической, научно-методической, экспериментальной работы и ее результатов. Наиболее значимыми достижениями работы по реализации задачи интеллектуального развития учащихся можно считать следующие:

1. мотивированное поступление выпускников в высшие учебные заведения;

2.позитивные изменения в системе мировосприятия учащихся и учителей;

3. развитие методологической составляющей профессиональной культуры учителей.

На заседаниях НМС рассматриваются важные вопросы по развитию школы, научно- методическому обеспечению образовательного процесса.

Заседания МС проводятся  в соответствии с планом, в заранее определенные сроки.

Основными составляющими деятельности НМС являются:

- организация системы повышения квалификации педагогов;

- оказание организационно-методической помощи педагогу в обучении и воспитании детей;

- повышение профессионального и культурного уровня педагогов;

- стимулирование служебной и общественной активности учителя;

- обновление и совершенствование знаний в области преподаваемой учебной дисциплины;

- стимулирование инновационной деятельности учителя;

- внедрение в практику работы школы результатов передового педагогического опыта, обеспечение научной и теоретической компетентности учителей;

- совершенствование методов и стиля взаимодействия учителя с учащимися на принципах гуманизации, демократизации, гласности;

- совершенствование деятельности по организации и содействию самостоятельной творческой и научной работе учащихся как на учебных занятиях, так и во внеурочное время (НОУ);

- руководство работой методических объединений и творческих групп.

Работа педсовета.

В течение учебного года были проведены следующие педсоветы:

- Итоги августовского совещания. Анализ результатов ЕГЭ. Образовательная программа и Программа развития школы.

- «Введение ФГОС второго поколения. Содержание и особенности их реализации»

- Об итогах успеваемости по каждой четверти.

- текущие педсоветы, связанные с награждением педагогов, учеников, утверждением характеристик на ПМПк и.т.д.

9. Деятельность по повышению педагогического мастерства педагогических работников формированию и диссеминации передового педагогического опыта

Одним  из важнейших направлений методической работы является повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, что осуществляется согласно программы повышения уровня профессиональной компетентности педагогов. Так, в 2011-2012 учебном году 26 педагогов школы прошли курсы повышения квалификации на различных уровнях (российские, республиканские)

Педагоги школы активно участвуют в конкурсах, НПК, семинарах и др.

В школе  стабильность коллектива, текучести кадров нет, 18% педагогов – выпускники школы; большое число опытных учителей, которые имеют свой стиль, свои апробированные методы и формы работы, обеспечивающие результативные показатели.

10. Работа с одаренными детьми.

Работа с одаренными детьми была направлена на развитие способности мыслить, творить. В школе утверждена программа «Одарённые дети»  В ученической среде в настоящий момент четко прослеживается повышение интереса к исследовательской деятельности. Этому способствует научное общество учащихся «Эврика»

Целями деятельности НОУ являются:

- выявление и поддержка интеллектуально и творчески одаренных детей;

- повышение качества знаний, развитие творческого потенциала в области различных наук;

-содействие профессионально-ориентированному образованию учащихся.

     Организация исследовательской работы в школе опирается на следующие задачи:

1) Приобщить учащихся к исследовательской деятельности;

2) Развивать познавательную активность на основе самостоятельных научных исследований, формировать потребности в расширении имеющихся научных знаний;

3) Развивать  гуманное отношения к окружающему миру;

4)Изучать проблемы своего края;

5)Воспитание чувства ответственности за любое дело;

6) Овладение навыками сотрудничества и общения в коллективе;

7)Развитие умений проектировать и прогнозировать выход из сложившейся ситуации;

8)Подготовить учащихся к эффективному участию в конкурсах и олимпиадах разного уровня.

     Внеучебная исследовательская деятельность учащихся не связана рамками учебных программ и предполагает участие в ней  людей талантливых и заинтересованных. В научное общество учащихся школы принимаются все желающие, начиная с 2 класса, активное участие принимают и выпускники школы. Каждый из учащихся самостоятельно выбирает кафедру. Возможность выбрать кафедру по интересам и  принимать участие в работе нескольких  дает  перспективу расширить круг исследованных областей, кругозор ученика. Ребята с удовольствием ходят на заседания кафедр, посещают спецкурс, пишут работы, готовятся к выступлениям и успешно их защищают. Активная  работа дает возможность ребенку самоутвердиться, самореализоваться в сферах деятельности и чувствовать свою сопричастность к жизни школы, науки, общества. И замечательно, что в этом нелегком пути познания истины с ребятами мудрые и заботливые кураторы, и их руководители.

 Позитивная динамика достижений обучающихся НОУ в учебной деятельности. 

1. Высокое качество образования (100% успеваемость) и позитивная динамика учебных достижений обучающихся НОУ, на «4» и «5» закончили:

2.Участие в  муниципальных предметных олимпиадах (количество победителей и призеров).  

Результаты участия в дистанционных конкурсах

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся во внеурочной деятельности.

Критериями оценки исследовательской деятельности учащихся являются знания, умения и собственные идеи, позволяющие выпускнику среднего учебного заведения влиться в вузовскую образовательную систему и продолжить научно – исследовательскую работу на более высоком уровне. Таким примером является успешное участие в научно – практических  конференциях «Шаг в будущее», «Краеведение» 

1. Участие в   районной научно-практической конференции «Шаг в будущее» :

Результаты НПК «Шаг в будущее» 2011г.

1.                       11. Анализ состояния предпрофильной подготовки.

Целью организации предпрофильной подготовки является создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы;

Для достижения поставленной цели в рамках предпрофильной подготовки решаются следующие задачи:
- сформировать готовность  выпускников основной школы ответственно осуществлять выбор дальнейшего пути, в соответствии с их способностям и интересам;
- сформировать более высокий уровень учебной мотивации обучения.    

Предпрофильная подготовка осуществлялась во второй половине дня.

В 2011-2012 учебном году в рамках предпрофильной подготовки педагогами школы были реализованы  программы 24 курсов по выбору для обучающихся, в 2012-2013 – 28 курсов по выбору.

    Программы составлены в соответствии с моделью предпрофильной подготовки, реализуемой в школе. Все представленные программы соответствуют требованиям к содержанию и оформлению нетиповых общеобразовательных программ, рассмотрены на заседании методического совета школы.

12. Освоение инноваций педагогами.

Для повышения качества образования в школе интенсивно развивается инновационная деятельность. В контексте реализации Программы развития школы, а также задач Концепции Модернизации Российского образования, школа осуществляла работу, руководствуясь следующими задачами:

• совершенствование содержания образования, с целью организации предпрофильной подготовки на ступени основного общего образования и введение ФГОС в начальной школе;

• достижение достаточного уровня информатизации образовательного процесса;

• совершенствование профессионального мастерства учителей в процессе педагогической деятельности;

Общее количество педагогов, вовлеченных в инновационную деятельность на школьном уровне, выросло за 3 года на 27. Несмотря на несовершенство материальных форм поощрения участников инноваций, важным стимулом инновационной деятельности на школьном уровне - кроме естественных для учителей школы мотивов творчества и моральной поддержки, является перспектива перерастания школы в статус базовой опорной школы по реализации компетентностно – ориентированного обучения в образовательном пространстве школы.

Направления

Инновационная работа в школе  ведется по трем направлениям:

• организация интеллектуально – творческой работы учителей,
• организация интеллектуально-творческой деятельности учащихся,
• работа над созданием имиджа школы, благоприятной воспитательной среды.

Области инноваций

Как мы видим, инновационные процессы затрагивают в большей или меньшей степени все образовательные области. Все нововведения  вызваны стремлением педагогического коллектива реализовать социальный запрос общества, стремлением повысить качество предоставляемых услуг, раскрыть и развить  индивидуальные способности учащихся (творческие, лидерские, интеллектуальные, спортивные).

Карта накопления информации о нововведениях в образовательном процессе школы

по ступеням и параллелям.

1. Дополнительное образование

      В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию  направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом

их индивидуальных особенностей.

Для организации внеурочной деятельности обучающихся в школе созданы необходимые условия: спортивный зал  с сопутствующими помещениями; мастерские по технологии,  кабинет информатики; библиотека; музей..

Дополнительное образование с детьми проводится высококвалифицированными педагогами и специалистами.  В системе работает научное общество «Эврика», клуб «Клио».

По каждому кружку, секции, клубу их руководителями разработаны и утверждены программы обучения. Прохождение программ фиксируется в журналах, разработанных по единой форме, предназначенных для всех руководителей объединений детей по интересам.

Все виды и направления дополнительного образования детей организованы на бюджетной основе – бесплатно для обучающихся и их родителей. В этих целях используется оптимальное построение учебного плана школы: полная реализация федерального компонента, в соответствии с требованиями реализация национально-регионального компонента учебного плана и использование школьного компонента и внеурочной деятельности по интересам и потребностям обучающихся.

Организация внеурочной деятельности происходит в рамках становления и развития воспитательной системы. В качестве системообразующей выступают спортивно- оздоровительная и познавательная деятельность. Отработка содержания данной деятельности нашла своё выражение и реализации программы «Досуг», позволяющей интегрировать учебную и внеурочную познавательную деятельность учащихся с 1 по 11 класс

Школа является ресурсный центром дополнительного образования по следующему направлению:  Лито «Перекресток».

Обеспечить самоопределение и самореализацию ребенка, оптимальное развитие его личности в соответствии со склонностями и способностями – задача, реализуемая в процессе работы кружков и секций.

Учащиеся школы посещают кружки и секции в учреждениях, специализирующихся на  

дополнительном  образовании, причем, как показывает опрос детей, один ученик может

 посещать несколько кружков и секций. Не только в школе, но и окружающей социокультурной среде учащимся предоставляются большие  возможности заниматься как спортом, так и культурно - эстетическим развитием, расширением своего кругозора.

1. Проектно-исследовательская деятельность.

Проектная и исследовательская деятельность заинтересовала многих учащихся школы, т.к. проект развивает творческую жилку и любознательность, укрепляет отношения между взрослыми и детьми. В нашей школе немало талантливых и одаренных детей, многим нравится создавать различные проекты, нужно только умело направлять их работу, и тогда успех обеспечен.

В школе  учебно-воспитательный процесс, наряду с традиционной урочной системой,  включает также проектно-исследовательскую работу учащихся под руководством преподавателей. Темы школьных проектных работ отражают важные стороны  жизни человека в обществе. В реализации проектной деятельности мы широко используем формы, интересные и близкие детям -  инсценировки, игры, презентации, конференции Проектная работа учащихся в школе  носит системный и целенаправленный характер: в течение учебного года выполняется не менее 4-ех масштабных, долгосрочных и, как правило, межпредметных проектов (в течение учебной четверти реализуется  один проект).

Решение об использовании технологии проектов в учебном процессе было принято администрацией и педагогическим коллективом школы уже несколько лет назад.  

В течение отчетного периода наша школа принимала участие в различных дистанционных методических проектах, олимпиадах и конкурсах как на уровне республики, так и  на межрегиональном уровне:

• участие в Интернет-педсовете, сайт www.pedsovet.org;
• участие в педагогическом форуме (сайт www.pedsovet.org);
• участие в Педагогическом фестивале «1 сентября»;
• участие в чат-конференции, проводимой в рамках январского совещания работников образования РС (Я).
• участие в  проектах:
• «Дистанционный конкурс «КИТ»;
• дистанционный конкурс по информатике «Инфознайка».

Сетевые проекты школы  (мероприятия для учащихся, педагогов, общественности района)

Основываясь на нашем опыте организации проектной работы школьников, мы видим в качестве перспективных следующие направления развития  проектной деятельности. Во-первых, мы считаем необходимым усилить исследовательский элемент в проектных работах учащихся. Во-вторых, мы планируем включать в проектные работы там, где это уместно, социальные акции, в том числе благотворительные. Дальнейшее развитие проектной деятельности учащихся позволит нам обеспечить продвижение учащихся по личностной образовательной траектории и способствовать подготовке высокообразованных и высококачественных специалистов.

1. Результативность освоения обучающимися образовательных программ и динамика их достижений.

1. Предметные результаты.

Итоги успеваемости по предметам по школе   / качество/

Качество по школе в разрезе учителей.

Итоговая аттестация в целом по школе.        

Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педсовета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса. В школе в системе проводится анализ подготовки результатов проведения итоговой и промежуточной аттестации. Регулярно осуществляется контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества знаний.

        Закончили учебный год

           Качество обучения по школе.

Данная таблица позволяет сделать вывод о стабильности качественной успеваемости.

          Уровень обученности   за прошедшие годы  составляет 100 %.

Уровень усвоения образовательных стандартов

Выпускниками 11-ых классов 

Количество медалистов ( за последние  года).

Итоговая аттестация по классам.

Итоги ЕГЭ.

Итоги экзаменов по выбору  (в форме ЕГЭ) в 11 классах в 2011-2012 уч.г.

                Результаты участия уч-ся школы в олимпиадах.

.Стремление учащихся школы продолжить свое обучение в вузах  удовлетворяется школой следующим образом: за последние 3 года доля выпускников  школы,  продолживших свое обучение в вузах в первый год после выпуска составляет от 70 до 75%. В направлениях выбора вузов преобладает гуманитарная специфика работы школы. За последние 5 лет закончили школу 18 человек с золотыми медалями, 15 человек- с серебряными.

Многие выпускники школы добились высоких достижений на трудовом поприще:

Болданова С. – представитель России по правам человека в Стасбурге.

Бочанова И. – представитель автоконцерна БМВ в Мюнхене.

Клочков А. – ученый физик-ядерщик.

Азаров Н.В. – глава транспортной компании «АЯМтранссервис»

Волков С.П. – доцент кафедры прикладной математики АГУ

Казаков В.И. – МЧС России

Кузнецов С.А. – глава МО «Алданский район»

Радченко Е.Н. – управляющий сбербанком г.Алдан

Раченков В.А. – начальник ГИБДД г.Томмот

Завирюха А.В. – глава МО « г.Томмот»

Рудаков А.С. – председатель спортивного комитета АР

Исмагилов Э, Болданов С, Настенко Д – юристы крупнах фирм международного уровня.

Лермонтов Ю. – работник прокуратуры г.Якутска

Димов В. – магистрат в юридической академии г.Москвы.

Показатели продуктивности  деятельности   школы:

• Существенно изменились ценностные потребности  педагогов. Они овладели  принципиально новыми видами деятельности по прогнозированию, анализу и проектированию, охотно приобщаются к новым идеям, технологиям, нетрадиционным взглядам.
• Растет, обогащается творческий и технологический уровень преподавания, вследствие чего стали более заметными успехи наших учащихся в улусных предметных олимпиадах, НПК «Шаг в будущее».
• С каждым годом растет удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей жизнедеятельностью в школе, что положительно сказывается на взаимоотношениях «учитель- ученик» и деловом сотрудничестве «школа – родитель», на комфортности и благополучии жизни в школе.
• Возросла конкурентоспособность школы. С каждым  годом растет количество родителей из других школ, отдающих предпочтение нашей школе в обучении своих детей.  Растет уровень поступаемости в вузы.
• Сформировался образ, «лик», индивидуальность нашей школы как учебного заведения, активно и эффективно пропагандирующего спорт и здоровый образ жизни.

Отчет составила завуч Сергеенко Л.В.