Классно-обобщающий контроль в 5 классе
материал по теме

СПРАВКА

 ПО ИТОГАМ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ  В 5  КЛАССЕ

Тема: «Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения в среднем звене школы».

Цель: учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств учащихся  в адаптации школьников к условиям обучения в среднем звене, сформированность ЗУН,  условия нормализации учебной нагрузки учащихся.

         Сроки: декабрь 2012  года.

        Проверяющий: Борисова Е.С. – и.о. заместителя директора по УВР.

Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:

1.     Посещение уроков русского языка, литературы, математики, истории, иностранного языка.

2.    Проведение и анализ административной контрольной работы по русскому языку и по математике.

3.     Проверка рабочих тетрадей по русскому языку и математике.

4.     Проверка  дневников.

5.     Хронометраж домашнего задания.

6.     Анкетирование учащихся на выявление дезадаптации.

Уроки посещались зам. директора по УВР Бойковой И.Н., и.о. заместителя директора по УВР Борисовой Е.С., педагогом-психологом Чудновской А.В..

1. Преподавание русского языка в 5-х классах ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений по учебнику автор «Русский язык». Посещение уроков в 5-х классах показало, что учитель Запорожская В.М.- учитель первой квалификационной категории – знает психолого-физиологические особенности учащихся данного возраста, хорошо владеет методикой построения урока, этапы урока чётко прослеживаются, учитель включает задания развивающего характера, применяет на уроках различные формы и методы обучения. Для нормализации учебной нагрузки Валентина Михайловна практикует разноуровневое тестирование, работу в парах, групповые формы работы, использует дифференцированные домашние задания, учитывая индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.  Все учащиеся активны, организованны. Учитель владеет детским коллективом. Следует отметить доброжелательность  учителя по отношению к детям, корректность в замечаниях и исправлении ошибок.

Анализ административной контрольной работы но русскому языку Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по русскому языку на конец 2 четверти 2012-2013 учебного года.

Наиболее типичные ошибки:

1.

2.

3.

2.Тсхника чтения

•Цели проверки:

1.  Проверить правильность, беглость, осознанность и выразительность чтения учащимися художественных произведений.

2.  Провести диагностику техники чтения учащимися на конец 2 четверти учебного года.

В ходе проверки установлено:

Типичные ошибки: замена слогов, неправильная постановка ударения, искажение слов.

3. Преподавание математики. Математика в 5 классе преподается по программе для общеобразовательных школ по учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика» для 5-х классов.

Посещенные уроки показали, что учитель математики Борисова Е.С. (первой  квалификационной категории), владеет методикой ведения урока, владеет коллективом, знает возрастные особенности пятиклассников. Она формирует необходимые ЗУН, используя для этого разнообразные формы и методы обучения. Екатериной Сергеевной созданы и успешно используются на уроках папки: «Устный счёт», «Разноуровневые контрольные тесты», «Итоговые контрольные тесты», «Разноуровневые самостоятельные работы», «Разноуровневые контрольные задания», «Письменные проверочные работы». Такой подбор раздаточного материала способствует  нормализации учебной нагрузки учащихся, созданию ситуации успеха у всех школьников, развивает навыки контроля и самоконтроля, творческую активность пятиклассников, что способствует успешной адаптации учеников к условиям обучения в среднем звене школы. Учащиеся на уроке организованны, активны.

Анализ административной контрольной работы но математике

•Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по математике за 2 четверть 2012-2013 учебного года.

        Типичные ошибки:

1. Решение задач, условия которых выражены в косвенной форме – 50%;

2. Нахождение неизвестных компонентов действий  – 33%;

4. Преподавание иностранного языка. В 5 классе преподавание английского языка ведется по федеральной примерной программе по иностранным языкам  по учебнику  М.З. Биболетовой.  Учитель первой квалификационной категории Клепакова Е.Н.  на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи учащихся, навыков письма, аудирования. Для исключения перегрузки учащихся использует дифференцированные домашние задания.   Елена Николаевна знает возрастные особенности учащихся 5 класса, целенаправленно ведёт работу по их успешной адаптации  к условиям обучения в среднем звене школы, однако разнообразие форм и методов работы на уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала сделает эту работу более эффективной.

  5. Преподавание истории. Учитель первой квалификационной категории Дубровская Н.С. ведёт обучение пятиклассников по авторской программе автор, учебник «История древнего мира» А. А. Вигасина.  Наталья Станиславовна на уроках проводит работу над словом, приводит интересные исторические факты, учащиеся учатся выделять главное, анализировать. Процесс адаптации она проводит через использование разноуровневых дифференцированных заданий,  выработку навыков самоконтроля,  разнообразие форм и методов опроса на уроке. На её уроках учащиеся активны, любознательны, учатся высказывать и отстаивать свою точку зрения.

6. Преподавание физической культуры (учитель Дмитриев В.С.)

Учащиеся очень любят уроки физической культуры и с удовольствием на них работают. Правила техники безопасности соблюдаются, инструктаж проводится своевременно. Во время контроля погода позволяла проводить уроки на свежем воздухе. Детям были предложены интересные упражнения на этапе разминки. Урок достиг своей цели, были отработаны легкоатлетические упражнения. Дети с удовольствием занимаются бегом и сдают нормы данного вида спорта. Учитель прекрасно владеет методикой, грамотно организует работу с детьми, опираясь на физическое состояние ребенка. По результатам делаются мониторинги. Однако существует проблема при проведении игр из-за малого количества учащихся.

7. Преподавание ИЗО. Учитель высшей категории Корчилова Татьяна Николаевна владеет методикой построения занятий, на уроках применяются различные формы и методы работы, используется медиатека, проводятся презентации по темам. Дети выполняют теоретические и практические работы, активны, любознательны, хорошо работают с поисковым материалом. Уроки включают изучение графики, живописи и скульптуры. Учащиеся с  удовольствием рисуют, наблюдают, сопоставляют. На уроках развивается  воображение, фантазия, воспитывается любовь к природе, к прекрасному,  к родному краю.

      8. Преподавание музыки (учитель Чудновская А.В.).

       Уроки проходят эмоционально, интересно.     Учитель хорошо владеет классом, тон доброжелательный. На уроке используются разные формы работы. Учитель хорошо поет, имеет музыкальный слух, через музыку и музыкальные произведения пытается привить любовь к прекрасному, окружающему. На уроке уделяется внимание изучению гимна России.

9. Преподавание природоведения (учитель Медведева Д.В.).

Уроки данного учителя проходят интересно, насыщены разнообразными формами и видами работы, в быстром темпе. Все учащиеся работают активно. На посещённом уроке использовались наглядные пособия по предмету, была продемонстрирована презентация. Все дети успешно справляются с программой. Неуспевающих нет.

Проверка рабочих тетрадей

В период классно-обобщающего контроля были проверены рабочие тетради учащиеся 5-х классов по математике, русскому языку.

Цель: соблюдение единого орфографического режима, работа учителя и ученика с тетрадью, объем домашних заданий.

 Тетради по русскому языку.

Тетради по русскому языку проверялись заместителем директора по УВР Борисовой Е.С.  Все учащиеся имеют по две рабочие тетради, которые подписаны в соответствии с правилами единого речевого режима школы.  Тетради учащихся 5-х классов проверяются ежедневно. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме для учащихся 5-х классов. Используется приём графического объяснения орфограмм. Учитель пишет образцы правильного написания букв и соединений.  Однако следует отметить малый объём классной работы, у отдельных учеников - низкий уровень каллиграфии.

Тетради по математике. Тетради по математике проверялись  заместителем директора по УВР Борисовой Е.С. Тетради по математике в 5-х классах проверяются регулярно, они в хорошем состоянии.  Объем классных и домашних работ выдержан. Наблюдается разнообразие видов работ: тесты, самостоятельные работы, работа над ошибками. Учителю следует обратить внимание на каллиграфию.

7. Проверка дневников. Проверку дневников проводил зам. директора по воспитательной работе Бойкова И.Н. На момент проверки в классе присутствовало 17 обучающихся. Дневники были у всех. В отличном состоянии 6 дневников. Допускается небрежность, исправления, грязь в дневниках, а также не в системе записывают домашнее задание по предметам. У двух учащихся отсутствуют подписи родителей. Накопляемость оценок в дневниках хорошая. Текущие оценки классный руководитель выставляет регулярно, исправляет ошибки.

8. Хронометраж домашнего задания.

Было обработано 14 анкет. 57% учащихся тратят на выполнение домашнего задания от 1 часа до 2 часов, что говорит об отсутствии перегрузки; 30% тратят от 2 до 3 часов; 13% учащихся тратят на выполнение домашнего задания от 3 до 4 часов, что свидетельствует о неправильной организации домашней работы и перегрузке учащихся.  Все учащихся выполняют домашнее задание регулярно.

9. Анкетирование учащихся на выявление случаев дезадаптации среди пятиклассников.

      С целью определения эмоционального состояния и  отношения к учебным предметам педагогом-психологом Чудновской А.В.  проводилась  диагностика по методике С.В. Левченко, которая состоит из опросников: «Черты идеального учителя», «Отношение к учебным предметам», «Чувства в школе» и диагностика отношения к учителям – предметникам, работающим в классе, на основе ЦТО Эткинда. Для более полной картины процесса адаптации проводилось анкетирование родителей, велись беседы с учителями -предметниками.

       Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что процесс адаптации, в основном, проходит в пределах нормы.

       Психологический анализ уроков показал, что эмоциональная обстановка на уроках благоприятная. Учителя-предметники весьма доброжелательны по отношению к учащимся, поддерживают в случаях затруднений (задают наводящие вопросы, помогают вспомнить правило или определение). Педагоги учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся путем подбора и дифференциации заданий, разнообразят виды деятельности, регулярно проводят физ. минутки.

      Учащиеся на уроках активно работают, свободно высказывают свое мнение по любому вопросу. Отклоняющегося поведения (рассеянное внимание, навязчивые движения, вызывающее поведение, грубость), за исключением Карепина В., не выявлено.

       Об эмоциональном благополучии большей части пятиклассников свидетельствуют и результаты диагностик «Чувства в школе», «Отношение к учебным предметам»:

- 80% учащихся чувствуют себя в пятом классе спокойно, они уверены в себе, испытывают чувство симпатии к учителям – предметникам, у них ярко выражено желание учиться в пятом классе;

- 43,4% пятиклассников с интересом изучают все предметы;

- 55% респондентов равнодушны к нескольким предметам(3-4), а остальные предметы им интересны.

      Результаты диагностики ЦТО Эткинда показали, что практически все учителя, работающие в классе, ассоциируются у пятиклассников со светлыми, теплыми, радостными цветами (желтый, оранжевый, розовый, красный). Таким образом, ожидания пятиклассников по отношению к учителям – предметникам, высказанные в  опроснике «Черты идеального учителя»( Хорошо знает свой предмет; Считается с моими возможностями; Относится ко мне по– человечески; Дает работать самостоятельно) оправданы.

        Однако на фоне положительных явлений наблюдаются и негативные моменты, которые в дальнейшем могут привести к дезадаптации.

Так, например, анализ личных дел, медицинских карт, посещенных уроков ( ответы учащихся, темп работы на уроке, качество выполнения заданий на уроках и дома)показал, что у отдельных учащихся (Яглейко Н., Карепин В.) в силу личностных особенностей, состояния здоровья, уровня обученности в начальной школе  с увеличением учебного материала, с усложнением его содержания, с освоением новых форм работы  могут появиться серьезные трудности в обучении.

         Данные результаты подтверждаются и результатами анкетирования родителей. По словам родителей,  эти учащиеся без особого желания идут в школу, пасуют перед трудностями, не в силах преодолеть их сами. Яглейко Н. и Карепин В. уже сейчас (как утверждают родители) тратят на подготовку домашних заданий 3-4 часа, а результаты подготовки оставляют желать лучшего. При подготовке домашних заданий постоянно прибегают к помощи родителей.        

Эти данные свидетельствуют о наличии случаев дезадаптации среди пятиклассников. При этом следует отметить, что в начале учебного года большая часть учащихся испытывает беспокойство и тревогу за будущее, что, в принципе, является нормой для переходного периода.

                                                                                  Выводы.

1. Не все учащиеся 5 класса  подготовлены к изучению учебного материала.
2. Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах допустимой нормы.
3. Учителя, ведущие уроки, учитывают возрастные особенности учащихся 5 класса при работе с ними.
4. Общий настрой класса,  его «эмоциональный портрет» позитивный.
5.  Отсутствуют «проблемные» предметы и негативное отношение к учителям, работающим в классе.
6. Все учителя используют различные формы и методы преподавания для успешной адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене школы, но результаты анкетирования всё же свидетельствуют о наличии временной дезадаптации отдельных учащихся.

                    Рекомендации.

1. Учителям - предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.
2. Учителю английского языка Клепаковой Е.Н. использовать разноуровневую дифференциацию в качестве средства, регулирующего нагрузку учеников, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала.
3. Педагогу-психологу Чудновской А.В., учителям-предметникам, классному руководителю Дубровской Н.С. продолжить наблюдение за процессом адаптации пятиклассников (в  частности  -  за учащимися группы «риска»), своевременно оказывать им  необходимую психологическую помощь.
4. Учителям, работающим в 5 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.
5. Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести работу по повышению уровня каллиграфии.
6. Провести промежуточные и итоговые  контрольные работы по русскому языку, математике  и английскому языку в апреле, проверку техники чтения в апреле месяце.
7. Обсудить результаты классно-обобщающего контроля совместно с учителями начальной школы на МО.

Зам. директора по УВР                                                                                            Борисова Е.С.