Воспитательная система школы "Школа моей мечты"
методическая разработка по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДИНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 Г.ПОРОНАЙСКА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Конкурс воспитательных систем

Система

воспитательной работы школы № 1

Автор:

Денисенко Вероника Алексеевна,

заместитель директора по воспитальной работе

Соавторы:

Щербакова Эльвира Анатольевна,

педагог-организатор.

Окунева Лидия Сергеевна,

педагог-организатор.

Карачёва Наталья Викторовна,

педагог-психолог.

г. Поронайск

2006г.

I.Название концепции:

«Гуманистическая, личностно-ориентированная концепция воспитания школьников».

 (школа, где созданы  условия для индивидуального проявления социальной и творческой активности участников образовательного процесса в урочной и внеурочной деятельности.)

II. Историческая справка:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1  образована в 1946 году и расположена в городе Поронайске Сахалинской области. Первыми  учителями школы были Хлап Георгий Власович – директор; Кобозев Н.И., Невесёлая А.И., Светлова К.Е., Орлова М.А., Муравьёв И.Г., Ростокина В.И., Родюкова М.Л., Козлова А.Г.. Никитина Т.В., Регинбогин Ф.Ф., Харлампиев К.И.

В 1947 году школа выпустила своих первых выпускников: Капинского В.В., Ладыка Н.В., Чернышеву К.А., Ерёмину А.В.

В 1948 коду Таусенева Лидия и Токарева Светлана окончили школу с серебряными медалями.

В 1949 году 15 выпускников окончили школу экстернатом.

В 1963 году первые 18 выпускников получили свидетельство о присвоении квалификации (машинист холодильных установок; токарь; швея; киномеханик), в дальнейшем школа обучала слесарей и специалистов по домоводству, а с 1990 года в школе  осуществляется профессиональная подготовка водителей и секретарей – машинисток.
В 1964 и 1994 году 30 выпускников окончили педагогический класс.

В 1964 году школа переехала из деревянного помещения, а новое здание и стала функционировать как «восьмилетняя», а в 1966 году стала вновь средней.

 Выпускники школы все получают среднее образование, успешно учатся в колледжах, техникумах, ВУЗах как в Сахалинской области, так и за её пределами.

Каждый год в  школе есть серебряные и золотые медалисты, успешно подтвердившие свои результаты при поступлении в ВУЗы на бюджетную основу.

III. Характеристика социума:

 Школа находится в порту, удалена от центра города. Население однородное – рабочие Поронайского порта, рыболовецкого колхоза «Дружба»; служащие отделения связи, магазинов; пенсионеры; много безработных, занимающиеся индивидуальным промыслом рыбы.

Образование населения среднее, средне-специальное, низки читательские интересы. Основной вид досуга – телевизор, общение с соседями, ведение домашнего хозяйства. Большинство дворов нельзя назвать благоустроенными.

Школа обладает достаточно большой пришкольной территорией, которая озеленяется силами работников школы, не имеет спортивной площадки. Территория школы часто становится центром отдыха и игр в вечернее время.

Родители учащихся регулярно посещают школу. Многие выступают спонсорами, участвуют в ремонте,  организуют досуг учащихся. Частые гости и хорошие помощники школы - выпускники.

IV. Социально – педагогические условия:

Социальный паспорт школы

Число детей по ступеням образования – 506 учащихся возрасте от 6,5 до 18 лет.

- подготовительный класс – 15 чел;

- начальные классы (1-4)

- основное (5-11кл)

Ученики сформированы в 22 классных коллектива. Отличаются по социальному статусу и материальному положению своих семей.

Учащиеся регулярно проходят психологическую диагностику, тестирование и анкетирование. Школьники принимают участие в творческих проектах, конкурсах. 60% из них занимаются в городской системе дополнительного образования.

Режим работы школы – пятидневный в 1 классе, шестидневный в 2- 11 классах.

Продолжительность уроков: 45 мин.

Кадровое обеспечение процесса воспитания в образовательном учреждении.

Состояние материально-технической базы:

- столовая –100 мест;

- 2 учебные мастерские –  40 мест;

- Большой и малый спортивный зал;

- библиотека;

- 30 учебных кабинета;

- ТСО: компьютер- 16, телевизор- 6, видеомагнитофон- 5, принтер-2, магнитофон- 10, ксерокс – 1, пианино – 3, музыкальный центр – 1, усилительная установка – 1, ударная установка – 1, электрогитара – 1, автомобиль ВАЗ-21 – 2,

Педагоги школы в ходе многочисленных поисков сумели выработать свой воспитательный почерк, единство действий и требований к самим себе и к ученикам. 

Начальная школа

Поступление ребёнка в школу является стартовой точкой нового этапа развития личности. В начальной школе работают 8 педагогов: Андрюхина Мария Михайловна, Головченко Галина Аркадьевна, Закирьянова Марина Павловна, Маслова Марина Дмитриевна, Мезенцева Лидия Михайловна, Окунева Лидия Сергеевна, Шоштаева Наталья Ивановна, Щербакова Эльвира Анатольевна. Из них 7 человек имеют высшую и 2 человека I квалификационную категорию. Все учителя с большим педагогическим опытом работы:

1. Почётное звание «Ветеран труда» и учитель- методист (Андрюхина М.М., Мезенцева Л.М.)
2. «Отличник народного просвещения» (Шоштаева Н.И.)
3. Награждены: нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ» (Головченко Г.В.); грамотами Министерства образования РФ (Маслова Л.М., Мезенцева Л.М.); грамотами Департамента образования Сахалинской области (Андрюхина М.М.); грамотами УПиСКОН МО «Поронайский район» ( Щербакова Э.А., Окунева Л.С., Карачёва Н.В., Белоглазова Е.А.)

Русский язык и литература

Шесть учителей преподают русский язык и литературу: Горлова Алла Васильевна, Кот Галина Ивановна, Перова Светлана Ефимовна, Мытин Валерий Львович, Костовская Марина Васильевна, Макаренко Татьяна Валерьевна. Из них 4 человека имеют высшую квалификационную категорию и 2 человека II квалификационную категорию. Все учителя с большим опытом работы. Имеют:

1. Почётное звание «Ветеран труда» (Горлова А.В., Кот Г.И.)
2. «Отличник народного просвещения» (Кот Г.И.)
3. Грамота Министерства образования РФ (Перова С.Е.)
4. Награждены: грамотой Департамента образования Сахалинской области (Горлова А.В.), грамотой УПиСКОН МО «Поронайский район» (Горлова А.В., Перова С.Е.)

Английский язык

В нашей школе работают учителя английского языка: Брагина Светлана Николаевна, Ким Софья Петровна, Клубова Лариса Александровна, Лещенко Людмила Петровна.

Постоянно повышают уровень профессиональной компетенции, овладевают новыми педагогическими технологиями. Из них 2 человек имеют высшую и 1 человека I квалификационную категорию.

 Все учителя с  большим педагогическим опыт. За свой труд:

1. Награждены: нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ» (Ким С.П.); грамотами Министерства образования РФ (Лещенко Л.П.); грамотами УПиСКОН МО «Поронайский район» (Лещенко Л.П., Брагина С.Н., Ким С.П.)

История и обществознание

Учащиеся в ходе изучения истории приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре, учатся постановке и решению познавательных проблем. В этом им помогают опытные педагоги: Власенко Любовь Фёдоровна, Денисенко Вероника Алексеевна, Демидова Елена Николаевна. Все педагоги имеют высшую квалификационную категорию, постоянно совершенствуют свой педагогический опыт, ведут научную работу.

За свой труд:

2. Награждены: грамотами Сахалинской областной Думы (Денисенко В.А.), грамотами Департамента образования Сахалинской области (Денисенко В.А.); грамотами УПиСКОН МО «Поронайский район» (Власенко Л.Ф., Демидова Е.Н., Денисенко В.А.)
3. Грамота Министерства образования РФ (Власенко Л.Ф.)
4. Победитель конкурса  лучших  учителей  общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование по Национальному проекту «Образования» (Денисенко В.А.)

Математика, физика, информатика

В школе работают учителя физики, математики и информатики: Крючкова Ирина Анатольевна, Королёва Виктория Александровна, Климина Изабелла Владимировна, Казанцева Евгения Ильинична, Пискунова Татьяна Евгеньевна. Главная цель работы: развитие познавательной активности учащихся через разнообразие способов и методов активизации учебной деятельности школьников. Из них 2 человек имеют высшую и 3 человека II квалификационную категорию.

Все учителя с большим педагогическим опытом работы:

4.  «Отличник народного просвещения» (Пискунова Т.Е.)
5. Награждены: грамотами УПиСКОН МО «Поронайский район» (Крючкова И.А., Пискунова Т.Е.)

Биология, география, химия

Чтобы открыть перед учениками искорку знаний, учителю надо впитать, море света ни на минуту не уходя от лучей вечно сияющего солнца знаний. В последнее время возрастает роль естественно-географических наук в  воспитании  личности школьника.

Учителя географии, биологии, химии: Майдукова Галина Аркадьевна, Михайлова Ирина Юрьевна, Павлова Глина Семёновна, Рыжова Лидия Александровна. Все учителя высшей квалификационной категории, с большим опытом работы. За свой труд имеют:

1. Знак «Почётный работник профессионального образования» (Павлова Г.С., Рыжова Л.А., Майдукова Г.А.,)
2. Награждены: грамотами Департамента образования Сахалинской области (Рыжова Л.А.); грамотами ИУУ (Михайлова И.Ю., Майдукова Г.А.);грамотами УПиСКОН (Павлова Г.С., Рыжова Л.А., Майдукова Г.А.,Михайлова И.Ю.)
3. Грамотами Министерства образования РФ (Павлова Г.С., Рыжова Л.А., Майдукова Г.А.)
4. Победитель конкурса  лучших  учителей  общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование по Национальному проекту «Образования» (Михайлова И.Ю.)

Физическая культура:

Горохов Сергей Володарович и Горохова Людмила Иосифовна. Школа № 1, где работают  эти учителя десятки лет, занимают 1 место в районной спартакиаде школьников.  Они – истинные профессионалы. Педагоги с большой буквы. Их педагогический дар многогранен, во всем любят обстоятельность, порядок, Имеют высшую квалификационную категорию.

1. Награды: Отличник физической культуры, обладатель множество почетных грамот, судья республиканской категории по баскетболу, председатель метод объединения учителей физкультуры.

ОБЖ:

 Малиновская Инна Геннадьевна, Сигутова Людмила Александровна.

 Имеют докатегорийную квалификационную категорию и грамоты УПиСКОН.

Учителя эстетического цикла: 

Божок Ольга Витольдовна, Рощина Людмила Юрьевна, Соколов Владимир Васильевич, Соколова Елена Григорьевна, Соколовский Владимир Васильевич, Шаповалова Оксана Геннадьевна, Артюшин Иван Павлович, Ли Геннадий Васильевич.

Постоянно совершенствуют своё педагогическое мастерство. Из них 2 человека имеют высшую,2 человека I квалификационную категорию

 Школа была постоянно инициатором новых дел и устремлений:

1. 90-е годы: выбор приоритетных направлений в развитии детей: краеведение, экология, здоровье; программно-целевой подход в воспитании детей; создание экспериментальной площадки на базе начальной школы; введение мониторинга учебно-воспитательного процесса.
2. с 2000 года: успешное участие школы в районных и областных олимпиадах и конкурсах.
3. 2005 год победители V Всероссийской акции «Я - гражданин России»

г. Воронеж

4. с 2005 года – внедрение воспитательной системы и программ воспитания по основным направлениям воспитательной работы.
5. С 2005 года создан и активно функционирует Родительский совет.
6. 2006 год - дважды переходящий вымпел достаётся педагогическому коллективу школы.
7. 2006 год – создание инновационной площадки по программе «Одарённость».
8. 2006 год – два учителя - победителя по национальному проекту «Образование»
9. Ученики постоянно ведут поисковую и исследовательскую работу, проводят учебно-теоретические конференции в конце учебного года (с 2001г по 2005г),  принимают участие в районных научно-практических конференциях (2005г).
10. Ученики используют в работе новые информационные технологии,  создали  компьютерные  издания:  летопись о ветеранах ВОВ г.Поронайска «Дороги судьбы- дороги победы», посвящённую 60-летию Победы и современная энциклопедия «Учитель номер один», посвящённую 60-летию школы № 1.
11. В школе существует передвижной музей.
12. Результаты социально-психологической диагностики показывают, что воспитанники удовлетворенны процессом и результатом своей деятельности, им нравятся уроки, занятия в свободное после школы время. Главное им нравится быть значимыми, «деловыми» и успешными, если на это умело ориентирует педагог, создавая педагогическую ситуацию Успеха.
13. Возросла степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг. Они воспринимают и оценивают положительную динамику изменений в личности ребенка, подростка, указывая на то, что он стал более собранным, ответственным. Социальный заказ родителей и учащихся выполняется группой творческих педагогов через учебный план и местный компонент в нем.
14. Созданы основы банка инновационных развивающих и диагностических технологий:

- методика «Входного контроля», «Итогового контроля» с целью определения уровня обученности учащегося и оптимизации индивидуального педагогического подхода в процессе взаимодействия «педагог-воспитанник»;

- методика диагностики уровня творческой активности учащихся;

- методика предпочтения вида деятельности (различные опросники, анкеты, метод диагностической беседы);

- определены методические подходы к разработке технологий воспитания гражданского самосознания; воспитание чувства патриотического ценностного отношения к своему городу, району, области, Родине;

Сведения об авторах:

1. Денисенко Вероника Алексеевна, заместитель директора по воспитательной работе.

Дата рождения: 24 августа 1970 года

Место рождения: Сахалинская область, посёлок Вахрушев

Адрес проживания:694240 Сахалинская область, город Поронайск

 улица Театральная 59 «Б» кв. 3, телефон: (231) 4-34-87, электронный адрес: veronika@sakhalin.ru

Паспорт: 64.02.262407, выдан ОВД г.Поронайска, Сахалинской области, 17.07.2002г.

Страховое свидетельство:06387086996

ИНН:650700945461

Адрес учреждения: 694240 Сахалинская область, Поронайский район, город Поронайск улица Антона Буюклы, 2, телефон: (231) 4-24-65

Директор школы: Ким Чун Сан (Софья Петровна)

I. Общие положения

1.1.Актуальность представляемой концепции воспитательной системы, ее направленность.

Современная система обучения на протяжении последних десяти лет находится в сложных условиях модернизации образовательного процесса, требующего от школы новых подходов к организации воспитания.

Актуальность и востребовательность разработки воспитательной системы определена тем, что только через системный подход к организации жизнедеятельности школы, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника.

Концепция актуальна тем, что обращает всех участников воспитательного процесса к пониманию воспитания как деятельности, основанной на свободном саморазвитии личности и ее педагогической поддержки.

В соответствии с представленной концепцией, педагогическая поддержка состоит в совместном с ребенком определении его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранять человеческое достоинство и достигать позитивных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

Ребенок в условиях поддержки и заботы начинает проявлять себя не просто в активных и позитивных поведениях. Он вступает в более высокие слои культурного нравственного взаимодействия и сотрудничества со взрослым.

Концепция направлена на:

- отношение к ребенку как субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;

- отношение к педагогу как посреднику между ребенком и культурой, способной ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;

- отношение к образованию как к культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;

- отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, цель которой не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни, для диалогичного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

1.2.Нормативно-правовые основы воспитательной деятельности МОУ СОШ № 1:

В основу Концепции легли нормативные - правовые  документы:

Государственный заказ на воспитание личности определен:

в основополагающих законодательных актах Российской Федерации:

- Конвенции о правах ребенка;

- Конституции Российской Федерации;

- Законе Российской Федерации «Об образовании» (от 10.07.1992 г. №3266-1; в редакции федерального закона от 23.12.2003 г. №186-ФЗ);

- Законе Российской Федерации «Об общественных объединениях» (от 19 мая 1995 года №82-ФЗ; в редакции федерального закона от 22.08.2004 г. №122-ФЗ);

- Законе Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (от 28 июня 1995 года №98-ФЗ; в редакции федерального закона от 22.08.2004 г. №122-ФЗ);

- Законе Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999 г. №120–ФЗ);

- Законе Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.1998 г. №124-ФЗ);

- «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р, приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. №393);

- Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (постановление Правительства РФ от 11.07.2005 г. №422);

в законодательных актах Сахалинской области:

- Законе «Об образовании» в Сахалинской области (от 30.04.2004 N 497)

- Концепция развития воспитания в системе образования Сахалинской области;

в локальных актах образовательного учреждения:

- Положение о работе детских объединений в общеобразовательной школе;

- Положение о методическом объединении классных руководителей;

-Положение о  порядке предоставления дополнительных образовательных услуг;

- Положение о Родительском Совете;

- Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки учащихся;

- Правила внутреннего трудового распорядка для обучающихся;

- Правила о поощрениях и взысканиях учащихся;

- Положение об ученическом совете;

Целевые установки нормативных документов в своей совокупности являются общим ориентиром в воспитательной работе с подрастающим поколением.

1.3. Концептуальные подходы к развитию системы воспитательной работы в школе.

Предполагаемая концепция воспитательной системы школы является результатом теоретической подготовки и практической деятельности коллектива учителей школы и имеет своей целью обозначить основные ценности, цели, направления воспитательной деятельности в школе деятельности в школе, принципы педагогического взаимодействия, структуру и порядок управления системой, систематизировать работу.

В разработке концепции авторы опирались на идеи ведущих ученых и практиков:

В. А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, И.С. Якиманской,

Н. Е. Щурковой, Г. К. Селевко.

Воспитательная система, на наш взгляд (в отличие от системы воспитательной работы, которая предполагает взаимосвязанную совокупность форм и методов внеурочной деятельности, направленной на организацию досуга школьников), - это система, которая охватывает весь педагогический процесс, интегрирует учебную и внеурочную деятельность учащихся, деятельность и общение за пределами школы с учетом влияния социальной и природной среды, средств массовой информации. Система открытая, так как посредством взаимодействия с социумом содействует адаптации и социализации школьников в обществе и изменяется в соответствии с потребностями социума.

Концепция воспитательной системы МОУ СОШ № 1 основывается на претворении в жизнь трех групп ценностей:

I группа –“общечеловеческие ценности” (Человек, как личность, Семья, Родина, Россия, Родной язык, Земля, Природа, Знания, Вера, Милосердие, Память)

II группа – ценности, отражающие культурно-историческую память.

На современном этапе, когда в России происходит объединение вокруг идеи национального самосознания, исторического наследия страны, особую ценность приобретает культурно-историческая память поколений.

III группа ценностей – личностные ценности.

Все наши идеи не могут быть осуществлены, если не будут учтены потребности ребенка. Потребности лежат в основе интересов, а интерес является ступенькой к саморазвитию. Поднимаясь по ступеням Самопознания, Самообразования, Самовоспитания, ребенок становится способным самореализоваться, то есть найти и достичь истинные цели и смысл собственной жизни.

Идея создания для каждого участника образовательного процесса (педагога, ученика, родителя) “Я-КОНЦЕПЦИИ”, а также  идея творчества, как результата развития личности, и составляют  III группу ценностей.

1.4.Цель и задачи воспитательной системы.

Основная цель:

Формирование и развитие у учащихся устойчивого нравственного отношения к учебно-воспитательной деятельности, потребности в здоровом образе жизни и в нравственном самосовершенствовании своей личности как члена общества, через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Основные задачи воспитания:

1.Осуществлять личностный подход в учебно-воспитательном процессе

развивать нравственную, волевую и эстетическую сферы личности.

2.Формировать умения самовоспитания, самообразования, самосовершенствования.

3.Обеспечить ребёнку условия для максимальной самореализации.

4.Формировать веру в себя.

5.Развивать творческие и организаторские способности, лидерские качества учащихся.

6.Воспитывать и развивать у учащихся негативное отношение к вредным привычкам - наркомании, токсикомании, курению и алкоголизму, формирование здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта.

7.Развивать лучшие качества учащихся в процессе организации коллективно-творческой деятельности.

8.Формировать у учащихся активную жизненную позицию.

9. Воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к традициям и культуре других народов.

10.Воспитывать потребность в нравственных поступках и делах.

11. Больше вовлекать в работу по организации школьной жизни самоуправление школы.

12.Совершенствование методического мастерства классных руководителей, способных эффективно решать вопросы воспитания школьников.

13.Формирование направлений в дополнительном образовании, расширение зоны детской деятельности.

14.Пополнение в программно-методическом обеспечении воспитательного процесса в ОУ.

Задачи воспитательной деятельности, определяемые возрастом воспитанников:

а) Задачи воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста:

- развитие пытливости ума, умения наблюдать, рассуждать, обобщать        сведения об объектах и явлениях окружающего мира;

- освоение знаний об окружающем мире, о человеке;

- воспитание патриотических чувств;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

- развитие потребности проявлять заботу о других;

- развитие умения видеть красивое в природе, труде, искусстве, поступках людей; побуждать ребенка совершать добрые поступки в жизни;

- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности.

б) Задачи воспитательной работы с подростками:

- дальнейшее развитие познавательных интересов, критического мышления взрослеющего человека в процессе восприятия социальной информации;

- развитие нравственной культуры, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

- укрепление убеждения воспитанников в том, что добро, милосердие, любовь к людям – это самые высокие ценности человеческой жизни, что никакие социальные условия, в том числе рыночные экономические отношения, не способны их отменить или поставить под сомнение;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения задач в области межличностных отношений в классе, семье, в сфере гражданско-общественной деятельности;

- воспитание умения отстаивать нравственные идеалы и противодействовать их разрушениям.

в) Задачи воспитательной работы с юношеством:

- освоение системы знаний о различных сферах человеческой деятельности, в том числе экономической, необходимых для выполнения социальной роли человека и гражданина;

- формирование умения критически осмысливать и систематизировать социальную информацию;

- формирование умений применения полученных знаний для решения задач в гражданской и общественной деятельности, семейно-бытовой сфере, в области социальных отношений;

- закрепление и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков;

- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания;

- формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям;

- вовлечение подростков и молодежи в многообразную социальную практику и деятельность институтов гражданского общества.

1.5.Принципы построения  воспитательной системы:

1. Системность и  комплексный подход к решению поставленных задач.

2.Личностный подход в воспитании.

3.Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе.

4. Преемственности, последовательности и систематичности организации педагогического процесса.

5. Добровольность участия учащихся в воспитательном процессе.

6. Интегративности процесса обучения и воспитания.

7. Воспитания в коллективе и через коллектив.

8. Связи организации воспитательного процесса в образовательном учреждении с социокультурной средой.

1.6.Системообразующая деятельность:

1. Непрерывность образовательного процесса, когда урочная деятельность плавно переходит во внеурочную (факультативы, кружки, клубы по интересам блока дополнительного образования);
2. Совместная деятельность всех участников педагогического процесса: учителей, учащихся, родителей;
3. Разновозрастные объединения школьников, созданные на временной или постоянной основе;
4. Диагностика и коррекция результативности воспитательного процесса.

1.7.Субъекты деятельности:

Компонентами воспитательной системы школы, любой ее структуры являются все ее индивидуальные и коллективные субъекты:

1. директор и его заместители;
2. педагогический и ученический коллективы;
3. личность ребенка;
4. родители.

1.8.Гипотеза: мы полагаем, что реализация модели воспитательной системы будет способствовать развитию социальной и творческой активности участников образовательного процесса, если:

-в модели воспитательной системы будут предусмотрены условия для формирования творческой личности, которая характеризуется активностью освоения и преобразования окружающего мира, высокой самооценкой, открытостью и свободой своих суждений и поступков;

-организована опытно - экспериментальная проверка этой модели;

-дополнительное образование будет расширять образовательные области учебного плана основного образования;

-будут созданы оптимальные условия для совместной деятельности педагогов и учащихся;

-приемы, формы, методы и технологии обучения и воспитания будут подбираться на основе диагностики, и соответствовать возрастным  и индивидуальным особенностям учащихся;

-в образовательном и воспитательном процессах будет делаться упор на субъективный личностно-значимый опыт учащихся;

-будут определены критерии и показатели эффективности влияния интеграции основного и дополнительного образования на развитие участников образовательного процесса.

II.Основные направления воспитательной системы школы

 В  Концепции выделено три блока направлений воспитания:

1. Формирование мировосприятия на основе развития познавательного потенциала обучающихся (приобретение знаний, их систематизация и обогащение в процессе жизни, формирование системы социальных, научных, философских, нравственных и эстетических взглядов и убеждений на различных возрастных этапах становления личности). В модели реализации Концепции воспитания этому блоку соответствуют ступени личностного роста  (рис. 1):

1. «Мой мир знаний»

Познавательная деятельность. Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей, формирование готовности к самопознанию и самонаблюдению.

2. «Мой мир отношений».

Социально – психологическая поддержка учащихся.

3. «Мир моих увлечений»

Создание развивающего пространства для подростков.

4. «Мои достижения».

Выявление и поддержка лидеров среди  учащихся МОУ СОШ № 1.

2. Формирование мотивационно-ценностного поведения (формирование высших психических функций: потребностей, мотивов, отношений, помыслов, устремлений и др.).

Ему соответствуют направления воспитательной деятельности (см. рис. 1):

5. «Здоровье» - Спортивно – оздоровительная деятельность. Формирование основ физической культуры, организация деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ (ПАВ),  воспитание потребности в ЗОЖ. Охрана жизни детей. Темы: «Здоровый образ жизни», «Спорт», «Туризм», «Профилактика употребления ПАВ», «Гармония тела, духа, разума»
6. «Семья» - Формирование культуры семейных отношений, способности быть хорошим семьянином и жить счастливой семейной жизнью. Темы:  «Малая родина», «Милосердие», «Семейные традиции», «Половое воспитание».
7. «Наша Родина» - Гражданско-правовое и военно-патриотическое воспитание. Деятельность в области формирования правовой  и политической  культуры. Темы: «Я – гражданин», «Национальные традиции», «Защитник Отечества», «Электоральная культура», «Детские и молодежные общественные организации»,  «Я и закон», «Правовая культура».
8. «Культура» - Эстетическое воспитание. Развитию эстетического вкуса, творческих способностей задатков, формированию чувства прекрасного. Темы: «Эстетическое воспитание», «Культура», «Творчество», «Искусство», «Художественное и декоративно прикладное творчество».
9. «Природа» - Формирование экологической культуры. «Краеведение», «Защита природы», «Экология человека», «ЭкологиЯ».
10. «Труд» - Организация трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, профессиональной диагностики, деятельности по воспитанию у учащихся трудолюбия, культуры труда, по экономическому просвещению подростков. Темы: «Трудовое воспитание», «Экономические знания», «Профориентационная деятельность», «Трудовые бригады», «Культура труда».
11. «Человек»  - Нравственное воспитание. Организация деятельности педагога, ориентированной на воспитание личности обучающегося, развитие его индивидуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, формирование толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания, умений и навыков противодействовать асоциальным проявлениям. Профилактическая работа с учащимися. Темы:  «Воспитание толерантности», «Противодействие асоциальным явлениям», «Правовая культура», «Культура общения», «Я и Мы», «Культура поведения», «Мораль».

3. Процессуально-деятельностное направление воспитания (ориентировано на создание условий (воспитывающей среды) для реализации воспитанниками своего познавательного, нравственного, коммуникативного, творческого потенциала.)

На реализацию этого блока направлений воспитания сориентированы принципы воспитательной деятельности (см. рис. 1):

1. Принцип «само» (умение реализовать себя) – направлен на самостоятельную реализацию человека в любой сфере жизнедеятельности, прежде всего, в самоуправлении (самодеятельность, самоуправление, самовоспитание, самостоятельность и т.д.).

2. Принцип творческой активности (умение искать творческие решения) – может выступать механизмом реализации коллективных дел и личностных задач. Он направлен на поиск нового, на развитие оригинальности, инициативы, фантазии обучаемых и является главным стимулом интересных дел (мобильность, творчество, активность, действие и т.д.).

3. Принцип успешности (умение делать). Основными понятиями его могут быть ощущение нужности, востребованности, желание делать, конкурентоспособность («Я нужен», «Я могу», «Я делаю»).

4. Принцип общения (умение говорить, слушать, понимать) – направлен на развитие коммуникативных качеств, диалогичности, принятие особенностей и непохожести другого, умение понимать. В основе его – гуманизм, толерантность, милосердие, воспитание доброго отношения к людям.

5. Принцип элективности направлен на умение делать выбор в различных ситуациях: от выбора поступков, характера поведения до выбора путей жизненного самоопределения.

Ступени, направления и принципы воспитательной деятельности взаимозависимы, находятся в постоянном взаимодействии, взаимодополняя и взаимообогащая друг друга.

Таким образом, в результате реализации названных направлений воспитательной работы у учащихся должны быть сформированы такие качества личности, как высокая нравственность, эстетический вкус, положительные моральные, коллективистские, волевые и физические качества, нравственно-психологическая и физическая готовность к труду и служению Родине.

Исходя из выше сказанного, разработаны модели личности выпускников каждой ступени школы.

Модель личности выпускника первой ступени (1 - 4 классы):

1. ребёнок физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, город, Родину Россию;
2. ребёнок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки; обладает чувством собственного достоинства;
3. ребёнок, умеющий жить в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный;
4. имеет широкий познавательный интерес, любознателен, наблюдателен, умеет сосредоточиться, владеет мыслительными операциями.

Модель личности выпускника второй ступени (5 - 9 классы):

1. подросток, осознающий цели жизни;
2. подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
3. подросток, любящий свою семью; Родину;
4. подросток, обладающий таким запасом духовных и нравственных качеств как великодушие, порядочность, милосердие, честность, сострадание и готовность прийти на помощь младшим и нуждающимся.

Модель личности выпускника третей ступени (10 - 11 классы):

1. владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, т.е. мировоззрения;
2. знает Конституцию Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при решении экономических, социальных, политических и экологических задач в рамках своей компетенции;
3. это личность, с чувством ответственности за себя и свою семью;
4. наделен чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран; способен терпимо относиться к людям другой национальности и вероисповедания;
5. с высоким уровнем самосознания и самоуважения; владеет способами осуществления познавательной, коммуникативной, преобразовательной, художественно-эстетической деятельности; стремится к творчеству;
6. физически и психически здоровый человек с устойчивой потребностью к здоровому образу жизни, умеет противодействовать асоциальным проявлениям;
7. личность со сформированными понятиями чести, долга, честности, дружбы и любви
8. личность социально защищённая и закалённая, нравственно стойкая и готовая к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности
9. личность, способная к непрерывному процессу саморазвития и самосовершенствования;
10. понимает сущность и социальную значимость будущей или приобретенной профессии, знаком с проблемами, определяющими область профессиональной деятельности;

Здоровье

1. «Здоровый образ жизни».

2. «Спорт».

3. «Туризм».

4. «Профилактика употребления ПАВ» 5. «Гармония тела, духа, разума».

Методы, формы и средства реализации программы воспитательной деятельности

Результат деятельности по реализации Концепции воспитательной деятельности

Компоненты содержания воспитательной деятельности

Цель

Задачи

Блоки программы воспитания МОУ СОШ № 1

Ступени личностного роста

•  «Мой мир знаний».

• «Мой мир отношений».

• «Мир моих увлечений»

• «Мои достижения».

Направления воспитательной деятельности

• «Здоровье» (физическое).

• «Семья» (семейное).

• «Наша Родина» гражданское, военно-патриотическое).

• «Культура» (эстетическое).

• «Природа» (экологическое).

• «Труд» (экономическое).

• «Человек» (нравственное)

Принципы воспитательной деятельности

• «Само» – умение реализовать себя.

• Творческой активности – умение искать творческие решения.

• Успешности – умение делать.

• Общения – умение слушать, говорить, понимать.

• Элективности – умение выбирать, противодействовать асоциальным явлениям

Человек

1. «Воспитание толерантности». 2. «Противодействие асоциал. явлениям».

3. «Культура общения».

4. «Я и Мы»

5. «Культура поведения».

6. «Мораль»

Труд

1. «Трудовое воспитание».

2. «Экономические знания».

3. «Профори-ентационная деятельность».

4. «Культура труда».

5. «Трудовые бригады».

Природа

1. «Краеведение».

2. «Защита природы».

3. «Экология человека».

5. «ЭкологиЯ».

Культура

1. «Эстетическое воспитание».

2. «Культура».

3. «Искусство».

5. «Творчество»

6. Художественное  и декоративно-прикладное творчество

Наша

Родина

1. «Я – Гражданин».

2. «Национальные традиции».

3. «Общественные организации».

4. «Защитник Отечества».

5. «Электоральная культура».

6. «Я и закон»

7.«Правовая культура».

Семья

1. «Малая родина».

2. «Милосердие».

3. «Семейные традиции».

4. «Половое воспитание».

Рис.1 Модель реализации Концепции воспитательной деятельности

в МОУ СОШ № 1 г.Поронайска Сахалинской области

III. Основные условия и механизмы реализации концепции воспитательной деятельности

3.1.План реализации Концепции воспитательной системы в период с 2004-2005 уч. года  до 2009-2010 уч. год.

Планируемые направления опытно-поисковой и исследовательско-педагогической деятельности на 2004/2005 учебный год:

-Изучение теории и практики развития воспитательных систем в истории образования и в современных условиях.

-Разработка теоретических (концептуальных) подходов к созданию оптимальной воспитательной системы для МОУ СОШ № 1.

-Разработка рабочего варианта модели воспитательной системы.

-Разработка программы воспитательной работы школы.

Планируемые направления опытно-поисковой и исследовательско-педагогической деятельности на 2005/2006 учебный год:

-Разработка и внедрение концепции воспитательной системы.

-Апробация программы воспитательной работы.

-Разработка мониторинга эффективности воспитательного процесса.

-Создание Родительского совета.

-Корректировка программы по самоуправлению.

-Внедрение систему обучения проблемно-исследовательских, проектных и модульных методов с целью развития творческих способностей учащихся.

-Разработка подпрограмм воспитания по направлениям воспитательной деятельности.

Планируемые направления опытно-поисковой и исследовательско-педагогической деятельности на 2006/2007 учебный год:

-Совершенствование технологии и методик педагогической деятельности классных руководителей и педагогов дополнительного образования.

-Внедрение подпрограмм воспитания по направлениям воспитательной деятельности

-Совершенствование системы дополнительного образования с привлечением родительской общественности и учащихся школы.

-Совершенствования ученического самоуправления.

-Внедрение мониторинга эффективности воспитательного процесса.

Планируемые направления опытно-поисковой и исследовательско-педагогической деятельности на 2007/2008 учебный год:

-Открытие кафедры воспитания.

-Коррекция программы воспитательной работы.

-Совершенствование мониторинга эффективности воспитательного процесса.

-Совершенствование системы дополнительного образования.

Планируемые направления опытно-поисковой и исследовательско-педагогической деятельности на 2009/2010 учебный год:

-Подведение итогов работы за предыдущие 5 лет, внесение необходимых изменений в планы воспитательной работы.

-Разработка программы дальнейшего развития воспитательной системы школы.

- Непрерывное повышение квалификации учителей по различным вопросам воспитания.

3.2. Организационные и педагогические условия

Основными условиями являются:

– эффективное управление воспитательной системой МОУ СОШ № 1 с созданием и внедрением механизмов ученического самоуправления, Совета по воспитательной деятельности, института кураторов и пр.;

– дифференциация воспитательной работы с учащимися;

– индивидуализация воспитательной работы, акцентирование ее на самовоспитании, саморазвитии личности учащихся;

 – создание социально – психологической  службы школы, организующих социальную и психологическую помощь учащимся, родителям и учителям в особых проблемных ситуациях, и др.

К важнейшим условиям организации воспитательной работы в МОУ СОШ № 1  можно отнести создание единого воспитательного пространства школы.

Воспитательное пространство наряду с воспитательной системой является необходимым и эффективным механизмом личностного развития учащихся.

Структура

единого воспитательного пространства:

Учреждения физической культуры и спорта

Центр занятости

и трудоустройства

СМИ

Общественные организации

Досуговый центр

ЦБС

ГОВД

г.Поронайска

Пожарная часть

ЦДЮТ

ГИБДД

г.Поронайска

Рыболовецкий колхоз «Дружба»

Комната школьника

Средняя общеобразовательная школа № 1

Внутренняя воспитательная среда школы

Органы детского

самоуправления

«ШДР»

Воспитательные среды

школы

Внеклассная работа по предметам

Передвижной музей

Кружки, клубы, секции (педагоги дополнительного образования)

Школьная библиотека

Микроклимат

школы

Воспитательные

мероприятия

(организатор внеклассной работы)

Социально-психологическая служба

3.3. Механизмы реализации концепции воспитательной деятельности

Программа  воспитательной работы и её реализация на 2005-2009гг.

Средства реализации воспитательная система «Школа моей мечты»

«Природа»

«Лидер»

«ШДР»

«Звёздный берег»

«Мы здоровыми растём»

«Мой мир»

«Безопасное колесо»

«Гармония»

«Вундер»

«Патриот»

 «У семейного очага»

«Семья»

Программа воспитания

Целевые программы воспитательной работы с классом

1-4 классы

«Воспитание доброты»

Направления:

1.“Я, моя семья, мои друзья ”

2.“Я, мы и природа ”

3.“Мой край родной”

4.“Воспитание здорового образа жизни ”

5-11 классы

«Восхождение»

Направления:

1.«Я в окружающем мире»

2. «Нравственное самовоспитание»

3. «Совершенствование в познавательной и творческой деятельности»

4. «Саморазвитие в самоуправлении»

МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА

Развивающее пространство для учащихся школы

1-4 классы

«Содружество городов»

5-8 классы

«Содружество континентов»

9-11

«Школьный республиканский совет»

5-11 класс

Школа «Лидер»

Ученическое самоуправление

«ШДР»

Школьная демократическая республика

«ВКП»

Внутришкольное клубное пространство

Центр

«Найди себя»

-Газета «Товарищ» (5-11 классы.)

-Интеллектуальный клуб (9-11 классы)

-Социальное проектирование «Гражданин» (9-11 кл.)

-КВН (8 -11 классы)

-«Юный инспектор движения» (5-7 классы)

-Экологический клуб «Флорик» (5-8 классы)

-Литературный салон «Лира» (9-11 классы)

-Школьный хор (1-7 классы)

-Фольклорная группа «Веснянка» (5-6 классы)

-Вокальная группа «Ровесники» (8-11 классы)

-Школа игры на гитаре (9-11 классы)

-Танцевальный коллектив «Фламинго» (1-11 классы)

-Декоративно-прикладное творчество (1-9 классы)

Социально-культурная жизнь

В школе:

1. Календарные праздники
2. Выставки
3. Концерты
4. Конкурсы
5. Встречи с интересными людьми
6. Интеллектуальный марафон
7. Турниры
8. Защита проектов
9. Субботники
10. Акции
11. Ярмарки, аукционы
12. Посвящения (1,5 кл)
13. Интерактивные игры

Вне школы:

1. Экскурсии
2. Концерты
3. Массовые мероприятия
4. Фестивали
5. Олимпиады
6. Спартакиады
7. Соревнования
8. Конкурсы
9. Акции
10. Шествие

Модель ученического самоуправления в МОУ СОШ № 1

«ШДР»

Цель и задачи ученического самоуправления:

Цель: Воспитание гражданина с демократической культурой высокого уровня, гуманистической направленностью, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

Задачи:

1. предоставить всем учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;
2. формировать у учащихся готовность совершенствовать свою личность
3. обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание
4. воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, развить гражданскую и социальную ответственность за самого себя, окружающих, общество и Отечество
5. создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся
6. организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых.

Конференция учащихся

Высшим органом самоуправления школы. Делегаты с правом решающего голоса избираются на конференцию от каждого классного коллектива (не менее 5 человек)

Конференция:

1. принимает устав школы, герб, гимн.
2. Утверждает источники дополнительного финансирования.
3. При необходимости создаёт временные или постоянные комитеты, устанавливает их полномочия.

Конференция проводится не реже одного раза в год.

Президент выбирается на основании положения о выборах сроком на один год. Является организатором и координатором всего школьного самоуправления.

Органы исполнительной власти на уровне школы.

5-8 классы: «Совет мэров»

В состав «совета мэров» входят мэры всех городов «Континента» и председатель любого комитета. Задача представителей классов состоит в организации работы комитетов «Континента», они являются координаторами выполнения поставленных задач.

Школьный совет мэров состоит из следующих комитетов:

1. Комитет по культуре
2. Комитет правопорядка
3. Комитет печати и информации
4. Комитет социальной политики
5. Комитет спорта и здоровья

В каждом комитете выбирается его председатель. Задача комитетов - планирование и организация работы в классах

9-11 классы: «Школьный республиканский совет».

В состав Школьного республиканского совета входят представители президента и председатель любого комитета от каждого округа. Они образуют комитеты и организуют работу по данным направлениям.

Школьный республиканский совет состоит из комитетов:

1. Комитет по культуре
2. Комитет правопорядка
3. Комитет печати и информации
4. Комитет социальной политики
5. Комитет спорта и здоровья

В каждом комитете выбирается его председатель. Задача комитетов - планирование и организация работы в классах.

Органы законодательной власти:

Комитет по законодательству:

 Входят представители 5-11 классов

1. Разработка и принятие школьной Конституции
2. Разработка и принятие Устава школы.
3. Разработка положения о конкурсе «Символы нашей школы»
4. Связь с педагогическим и родительским активом
5. Защита личности ребёнка

Гласность работы парламента, оперативность доведения всех его решений до каждого ученика обеспечивается через стенную печать.

Направления и содержание деятельности

1. Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники, коллективно-творческие дела, школьные линейки.
2. Заседания клубов, проектная деятельность, встречи с органами власти.
3. Деятельность школьной газеты «Товарищ».
4. Спорт и спортивные мероприятия.
5. Дежурство в классе и школе, ремонт, уборка школьной  территории.
6. Шефская работа с престарелыми, ветеранами войны и труда.
7. Реальное участие в организации дня самоуправления, ученических конференций, в составлении плана работы школы.

Критерии эффективности деятельности самоуправления школы:

1. Включённость учащихся в учебно-воспитательную деятельность.
2. Умение организовать деятельность общешкольной и классных коллективов.
3. Осознание ответственности за достижение собственных целей.
4. Умение анализировать и определять программу на перспективу
5. Степень самостоятельности школьного коллектива при проведении общешкольных дел.

Воспитательная деятельность МОУ СОШ № 1

Организационное обеспечение воспитательного процесса

Ключевые (традиционные) дела школы:

Воспитательные технологии:

1.Технология воспитания общественного творчества в условиях КТД И.П. Иванова;

2.Технология педагогической поддержки О.Г.Газмана;

3.Система нравственного воспитания «Этическая грамматика» А.И.Шемшуриной;

4.Технологии, разработанные группой педагогов Н.Е Щурковой,  Л.Д. Рогозиной, А.П.Савченко

5. Групповые технологии.

6.Игровые технологии.

7.Интерактивные технологии.

8.Проетный метод.

9.Смешенные и разновозрастные группы.

Документальная база для обеспечения воспитательной работы школы № 1 г.Поронайска:

1. Мониторинги: карта деятельности классных руководителей; включённость классов в воспитательный процесс школы; охват учащихся воспитательный процесс школы; участие в районных и областных мероприятиях.
2. Паспорт воспитательной системы класса.
3. Паспорт воспитательной системы школы.
4. Паспорт педагога дополнительного образования.
5. Кадровое обеспечение процесса воспитания.
6. Папки: воспитательная работа школы; методическое объединение классных руководителей; ключевые дела школы; работа с родителями; методическая копилка; дополнительное образование; ученическое самоуправление; профилактическая работа с детьми группы риска; методические разработки классных часов; сценарии  школьных праздников.
7. Тетради учёта: анализ внеклассных, внешкольных  мероприятий и классных часов, работа с учащимися и педагогическим коллективом; протоколы мо классных руководителей.  
8. Планы воспитательной работы 1 - 11 классов.
9. Положение о МО классных руководителей.
10.  Положения о детских объединениях и клубах; ученическом самоуправлении.
11. Программы и тематическое планирование кружков: «Школа игры на гитаре»; программа вокально-хорового искусства «Гармония»; хореография; декоративно-прикладное творчество; ритмическая гимнастика.
12. Программы воспитания учащихся по основным направлениям воспитательной работы школы:

- «Патриот» по гражданско-патриотическому воспитанию;

-«Мы здоровыми растём» по формированию ЗОЖ;

-«Семья» направленная на создание  системы взаимодействия семьи и школы;

-«У семейного очага» по семейному воспитанию;

-«Мой мир» программа профилактической работы школы по работе с детьми группы «риска»;

-«Безопасное колесо» по правилам дорожного движения;

-«Природа» по экологическому воспитанию;

-«Вундер» по интеллектуальному развитию учащихся;

-«Звёздный  берег» программа выявления и поддержки лидеров среди  учащихся;

1. Программы воспитательной работы:

         - «Воспитание добротой» 1-4 классах                          

         - «Восхождение»  5-11 классах

IV. Деятельность классных руководителей.

Главным воспитателем детей в школе является классный руководитель. На современном этапе в воспитании детей вся надежда на классного руководителя, на его подвижничество, энтузиазм, неравнодушие, любовь к профессии и детям.

Анализ и оценка эффективности работы классных руководителей

Оценивается уровень работы:

/ высокий - 3 балла; 1/ средний — 2 балла; / низкий - 1 балл.

Система проведения классных часов классными руководителями:

4 раза в месяц

Характеристика личностного развития подростка в МОУ СОШ № 1 г.Поронайска

I. Общие сведения о ребенке.

1.Анкетные данные: фамилия, имя, отчество; дата рождения; класс.

2.Сведения об особенностях функционирования нервной сис темы:

быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;

быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроения; стабилен в проявлении настроения; преобладает возбуждение; возбуждение и торможение урав новешены; преобладает торможение.

3. Успеваемость:

  отличная,   хорошая,   удовлетворительная,   неудовлетвори тельная.

П. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней.

1.Состав семьи:

полная; один из родителей;

2.Взаимоотношения родителей между собой:

уважительные; напряженные; конфликтные.

3.Взаимоотношения родителей с ребенком:

доверительно-уважительные; авторитарные; конфликтные.

III. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.

А. Направленность интересов:

на учебную деятельность; на трудовую деятельность; на художественно-эстетическую деятельность; на достижения в спорте, туризме; на отношения между людьми.

Б. Отношение к делу.

1. Активность.

Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем.

Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего свободного времени.

Не проявляет активности в общественной жизни, но поруче ния выполняет.

Редко принимает участие в общественных делах.

Отказывается участвовать в общественных делах.

2.Трудолюбие.

Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо.

Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо. Случаи противоположного характера редки.

Редко охотно берется за работу.

Чаще всего старается уклониться от любой работы.

Всегда уклоняется от выполнения любого дела.

3.Ответственность.

Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое по рученное ему дело.

В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.

Часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) поручен ное ему дело.

Очень редко выполняет порученное ему дело.

Никогда не доводит до конца порученные ему дела.

4.Инициативность.

Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания.

Довольно часто выступает зачинателем нового дела.

Редко сам начинает новое дело.

Почти никогда сам не начинает новое дело.

Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

5.Организованность.

Всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет ее согласно плану.

В большинстве случаев правильно распределяет и в срок вы полняет свою работу.

Умеет правильно распределять и в срок выполнять свою ра боту, только если за каждый ее этап надо отчитываться.

Чаще всего не умеет правильно распределять свою работу по времени.

Не умеет распределять свою работу во времени, тратит вре мя зря.

6.Любознательность.

Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры.

В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

Редко стремится узнать что-то новое; как правило, интересу ется одной ограниченной областью знаний.

Как правило, не проявляет заинтересованности в приобрете нии новых знаний.

Равнодушен ко всякого рода новым знаниям.

В.Отношение к людям.
7. Коллективизм.

Всегда проявляет заботу по отношению в знакомым и незна комым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.

Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.

Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично.

Как правило, равнодушен к заботам других, по своей ини циативе им не помогает.

Считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: «Не лезь не в свое дело».

8.Справедливость.

Активно борется с тем, что считает несправедливым.

Не всегда борется с тем, что считает несправедливым.

Редко выступает против того, что считает несправедливым.

Не добивается справедливости.

Совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.

9.Общительность.

Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими.

Как правило, с удовольствием общается с людьми.

Стремится общаться с ограниченным кругом людей.

Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.

Замкнут, не общителен.

10.Чувство товарищества.

Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни.

Как правило, помогает товарищам.

Помогает товарищам, когда его просят. Очень редко помога ет товарищам: если его попросят, может отказать в помощи.

Очень редко помогает товарищам: если его попросят, может отказать в помощи.

Никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

11.Вежливость, тактичность.

Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.

Часто бывает невежлив и нетактичен.

Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.

Всегда резок, невыдержан как в обращении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.

Г. Отношение к себе.

12.Уверенность в себе.

Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже то гда, когда это следовало бы сделать.

Все задания, поручения выполняет без помощи других. Об ращается за помощью только в случае действительной необходи мости.

Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам.

Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться.

Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.

13.Самокритичность.

Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику и настойчив в исправлении собственных недостатков.

В большинстве случаев правильно реагирует на справедли вую критику, прислушивается к добрым советам.

Порой прислушивается к справедливым замечаниям, стара ется их учитывать.

К критическим замечаниям, советам относится невниматель но, не старается исправлять недостатки.

Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.

14.Стремление к успеху, первенству.

Всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте и т. п.), настойчиво этого добивается.

Стремится быть в числе первых во многих областях, но осо бое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области.

Стремится в чем-то одном, особо его интересующем, до биться признания, успеха.

Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка».

Никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности.

15.Самоконтроль.

Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.

Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.

Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение».

Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тща тельно контролирует себя.

Постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение».

Д. Волевые качества.

16.Решительность.

Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответст венное решение.

В большинстве случаев без колебаний принимает ответст венное решение.

Иногда колеблется перед ответственным решением.

Редко решается принимать какое-либо ответственное ре шение.

5) Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответст венное решение.

17.Настойчивость.

Всегда добивается выполнения намеченного, даже если тре буются длительные усилия, не отступает перед трудностями.

Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом случаются трудности.

Доводит до конца задуманное, лишь если трудности его вы полнения незначительны или требуются кратковременные усилия.

Очень редко доводят до конца задуманное, даже если стал кивается с незначительными трудностями.

Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от по пыток выполнить задуманное.

18.Самообладание.

Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные про явления.

Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного поведения единичны.

Порой не умеет справиться со своими эмоциями.

Часто не может подавить нежелательные эмоции.

Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и проч.

Е. Положение ребенка в детском коллективе.

19.Авторитет в классе.

Пользуется  безусловным  авторитетом  практически  среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, дове ряют ответственные дела.

Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.

Пользуется авторитетом только у части одноклассников.

Пользуется авторитетом у отдельных учащихся.

В классе авторитетом не пользуется.

20.Авторитет во внешкольных объединениях.

Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания).

Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения

Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений

Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется

Карта воспитанности школьника 1-11 классов.

Работа с педагогическими кадрами и методическая работа.

ЦЕЛЬ:
Создание благоприятных условий для профессиональной деятельности педагогов по реализации воспитательной программы школы. 

ЗАДАЧИ:
1. Оказание методической помощи всем организаторам воспитания в школе.
2. Реализация творческих способностей педагогов.

3. Координация всей воспитательной работы в школе и социуме.                                                                                        

Внутришкольный контроль воспитательной работы

1 четверть

2 четверть

                                                        3 четверть        

                                                   4 четверть

V. Социально-психологическая служба.

В состав службы входят социальный педагог и педагог психолог.

Основные направления работы службы:

1. Профилактическая работа;
2. Диагностическая работа;
3. Коррекционная работа;
4. Социальное сопровождение;
5. Просветительская деятельность;
6. Охранно-защитная деятельность;
7. Консультационная работа

Основные принципы деятельности социально-психологической службы школы:

1. принцип конфиденциальности;
2. принцип компетентности;
3. принцип этической и юридической праволичности;
4. принцип благополучия участников;
5. принцип профессиональной кооперации;
6. принцип морально-позитивного эффекта взаимодействия;

Основные задачи:              

1. Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе;
2. Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребёнку;
3. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков;
4. Профилактика и коррекция отклонений в интеллектуальном и личностном развитии;
5. Оказание помощи детям и подросткам, педагогам и родителям в экстремальных и критических ситуациях;
6. Консультирование родителей по вопросам воспитания детей, создание благоприятного семейного микроклимата;

План работы социально-психологической службы

Цель: Организация психолого-педагогического сопровождения ребёнка в решении социальных и психологических проблем

Задачи:

1.Просвещение педагогов, учащихся и родителей;

2.Организация коррекционно-профилактической работы;

3.Защита прав и интересов ребенка.