Презентация по теме "Организация эффективной системы внутришкольного контроля в МОУ СОШ"
презентация по теме

Слайд 1

Презентация слушателя курсов Управление образованием Организация эффективной системы внутришкольного контроля в МОУ Оловяннинская СОШ №235 Автор : Елистратов Алексей Антонович, преподаватель ОБЖ МОУ СОШ №235

Слайд 2

Внутришкольный контроль Проблема: какой должна быть система внутришкольного контроля в современной школе? Цель: разработать и апробировать эффективную систему ВШК в МОУ Оловяннинская СОШ № 235. Объект: процесс управления в МОУ СОШ №235. Предмет: организация эффективной системы ВШК в МОУ Оловяннинская СОШ №235. Гипотеза: - система ВШК будет разработана, если:определены органы, осуществляющие ВШК ; построен график ВШК; разработан алгоритм деятельности по организации ВШК; апробирована обновлённая система ВШК в работе МОУ Оловяннинская СОШ №235; определено содержание ВШК; выбраны технологии контроля; разработаны критерии и показатели, при использовании которых можно получить объективную оценку процессов и результатов УВР. Задачи: провести анализ документации, литературы, нормативно-правовых актов ; выявить причины, имеющиеся в системе ВШК, снижающие его эффективность; апробировать обновлённую систему ВШК в работе СОШ № 235 .

Слайд 3

Методологические основы ВШК Методологической основой исследования являются: общенаучная теория систем, теория управления социально-педагогическими процессами, теория гносеологии и моделирования, признание приоритетности общечеловеческих ценностей и человека высшей ценностью, теория формирования личности в творческой деятельности и общении. Методология исследования также определилась законодательно-нормативными документами, демократическим государственно-общественным характером управления образованием. Источники исследования: • официальные законодательно-нормативные документы, правовые акты, регулирующие отношения в области образования; • педагогическая периодика, материалы Министерств образования Российской Федерации, Забайкальского Края, другие нормативные документы, локальные акты общеобразовательного учреждения; • антология педагогической мысли, историко-педагогическая литература по проблемам управления, развития школьного образования, юридическая литература; • отечественные энциклопедии, энциклопедические словари, справочники по вопросам управления и педагогики; • ежегодные статистические материалы. Методы исследования: Для решения поставленных задач и проверки исходных предложений был использован комплекс взаимопроверяющих и дополняющих друг друга методов: теоретический анализ (историографический, сравнитель-но-соспоставительный, ретроспективный, моделирование), диагностический (тестирование, экспертные оценки, обобщение независимых характеристик), обсервационный (прямое, косвенное, включенное наблюдение), опрос (анкетирование, интервьюирование, беседа), изучение, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, оценка выявленных тенденций в ретроспективном и перспективном планах. Также были использованы методы статистической обработки данных.

Слайд 4

Теоретические основы внутришкольного контроля Контроль — это проверка, а также — наблюдение с целью проверки; процесс, обеспечивающий достижение поставленных целей (установка критериев, измерение фактически достигнутых результатов и проведение корректировок при существенных отличиях). . М.М.Поташник и А.М.Моисеев утверждают объективность контроля, справедливо доказывая, что контроль - не враг творчества , и выявить состояние образовательной системы можно только с помощью контроля. Формы контроля : - самоконтроль; - - взаимоконтроль; - - административный; - - коллективный. Методы контроля : теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, нормативных документов, программ; понятийно-терминологический метод применялся для описания и понимания проблемы; эмпирические: анализ; педагогические эксперименты; методы сбора данных: опрос, беседы, анкетирование, тестирование, наблюдение .

Слайд 5

Теоретические основы внутришкольного контроля В первой половине 20-х годов в нашей стране широкое распространение получила «социально-трудовая» концепция управления. В этот же период в недрах первого института, изучающего проблемы управления (Государственный институт техники управления) во главе с его директором Е.Ф. Розмирович, возникла группа исследователей (Л.А. Вызов, Э.К. Дрезен и др.), которая выдвинула второе направление в развитии теории управления - производственная трактовка управленческого процесса . В 30-50- е годы намечается очень заметный спад в развитии науки управления в нашей стране, особенно в ее методологических изысканиях. Почти все концепции, возникшие и выдвинутые в 20-е годы, подверглись критике, часто излишне резкой. В 60-е годы наблюдается бурный подъем теоретических изысканий в области управления, характеризующийся, пожалуй, чрезмерным увлечением организационно-кибернетическими и техническими подходами, с одной стороны, и недостаточным вниманием к социальному аспекту, с другой. Особенно бурное развитие в 60-е годы получили экономические концепции управления производством. В начале 70-х годов в теории намечается комплексный подход к разработке теории управления, 70-80 -е годы характеризуются серьезными попытками ученых широко использовать системный подход к изучению проблем внутришкольного управления

Слайд 6

Организация ВШК В

Слайд 7

Вывод по 1 главе В исследовательской работе использовались работы Т.И. Шамовой, А.И. Китова, Е.А. Ямбурга, А.М. Моисеева, В.П. Сергеевой, В.С. Лазарева, Н.И. Зубова, М.М. Поташника и других, где раскрыты психологические основы и условия формирования контроля, Л.М.Фишман акцентирует внимание на способах осуществления контроля. К.М.Ушаков, отстаивает современные прогрессивные подходы к управлению и организации контроля. Считаю, что исследовательская работа позволит повысить эффективность системы внутришкольного контроля школ нашего района, послужит для выработки механизма оценки, творческой деятельности участников образовательного процесса в условиях перехода на НСОТ, современных реформ Российского образования.

Слайд 8

Основные элементы контроля учебно-воспитательной работы

Слайд 9

Проведение заседаний МО Выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций МО Знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей МО Подготовка и проведение предметных недель Подготовка и проведение конференций, семинаров, круглых столов и т.п. Проведение интеллектуальных марафонов, олимпиад и т.п. и подготовка учащихся к ним Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам МО Посещение учебных, факультативных и кружковых занятий по предметам МО Работа методических объединений Работа МО

Слайд 10

Основные элементы контроля методической работы

Слайд 11

Контроль обеспечения элементов образовательной деятельности

Слайд 12

Структура процессов внутришкольного контроля По периодичности контроля входной предварительный текущий промежуточный итоговый

Слайд 13

Структура процессов внутришкольного контроля По виду контроля тематический Классно-обобща-ющий Темати-чески-обобща-ющий Предмет-но-обобща-ющий Персона-льный фронтальный Классно-обобща-ющий Комплек-сно-обобща-ющий Предмет-но-обобща-ющий Персона-льный

Слайд 14

Структура процессов внутришкольного контроля По методам контроля Беседа Проверка документации Проверка знаний (устная, письменная) Анализ Анкетирование хронометраж

Слайд 15

Структура процессов внутришкольного контроля Типы ВШК : т ематический ; к омплексный Виды ВШК : п о масштабу целей : п о временной направ ленности: п о объекту : с тратегический ; п редупредительный ; п ерсонал ; т актический ; т екущий ; к лассно - обобщ .; оп еративный . з аключительный ; п редметно - обобщ ; р етроспективный . т ематич .- обобщ .

Слайд 16

Вывод При апробировании обновлённой модели системы ВШК положительным является делегирование полномочий контроля сотрудникам , которые принимают на себя ответственность за их выполнение. При этом педагоги повышают уровень профессионализма, увеличивается гласность контроля - ВШК становится более открытым . Считаю , что исследовательская работа позволит повысить эффективность системы внутришкольного контроля школ нашего района , послужит для выработки механизма оценки , творческой деятельности участников образовательного процесса в условиях перехода на НСОТ , современных реформ Российского образования . Разработанные критерии оценки педагогической деятельности , позволяют заслуженно оценить работу педагогов в определении стимулирующей части оплаты труда при вхождении нашей школы в региональный эксперимент по НСОТ . Таким образом , задачи , поставленные в начале опытно - практической деятельности , полностью реализованы и подтверждена гипотеза.

Слайд 17

Спасибо за внимание . Желаю коллегам здоровья и успешного применения знаний и умений, полученных на курсах