Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности "Безопасная среда"
календарно-тематическое планирование по зож на тему
Данный материал может быть использован при создания программы по внеурочной деятельности "Безопасная среда" или "ОБЖ" в начальной школе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 bezopasnaya_sreda_1kl_2016_g.doc | 378.5 КБ |
| bezopasnaya_sreda_2_kl_2016_g.doc | 280.5 КБ |
| bezopasnaya_sreda_3_kl._2016_g.doc | 239 КБ |
| bezopasnaya_sreda_4_kl._2016_g.doc | 195.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»
(МОУ «Гимназия № 4»)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия №4»
___________И.И. Шеляпина
Приказ №127-ОД/ОВ
28 августа 2016 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Безопасная среда» 1 классов
(социальное направление)
Составитель Кузнечихина Г.С.,
учитель начальных классов первой категории
2016 г.
I. Пояснительная записка
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни. Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
- учебным планом МОУ «Гимназия № 4» на 2016-2017 учебный год, утверждённым педагогическим советом (Протокол № 11от 28.08.2016 года);
- методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко - М.: АСОУ, 2014 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Гимназия №4».
В соответствии с видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом гимназии внеурочная деятельность «Безопасная среда» изучается в 1 классе в объеме 33 часов (1 час в неделю).
Цели рабочей программы:
- конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;
- формирование социального опыта школьника;
- осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи:
- прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
- формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;
- развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
- стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;
- воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;
- формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (уроки объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и особенно актуальны для младшего школьника следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).
При организации урока применяется деятельностный подход, который предполагает
активное участие ребенка в учебном процессе: за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная» деятельность учащихся.
II. Основное содержание программы
1. Опасные ситуации природного характера (4ч)
Погода и её основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения «до» и во время опасных природных явлений.
Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.
2. Опасные ситуации техногенного характера (5ч)
«Основные правила пожарной безопасности». Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре. Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом, средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом.
3. Опасные ситуации социального характера (7ч)
«Правила безопасного поведения в школе и дома». Криминальные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминальной ситуации. Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминальных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома. Безопасность при выполнении детьми селфи.
Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности). Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе.
4. Активный отдых на природе (10ч)
Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему. Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего места нахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту.
5. Дорожно-транспортная безопасность (7ч)
Дорога и участники дорожного движения. Азбука дорожной безопасности. История колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характеристика видов современного транспорта. Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль. Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД. Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии с ФГОС – требования к планируемым результатам изучения программы формулируются по трем основным составляющим: «учащиеся должны знать…», «уметь…» и «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Результаты по внеурочной деятельности «Безопасная среда» направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Ожидаемый результат обучения по данной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
Таким образом, в результате прохождения программы по внеурочной деятельности «Безопасная среда» учащиеся 1 класса должны
знать:
- основные понятия здоровья и факторов, влияющих на него;
- иметь представление о существующих опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности;
- элементарные правила поведения дома, в школе, на улице. В транспорте, на проезжей части, в лесу, на водоёмах;
- основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности населения;
уметь использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной и повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- пользования бытовыми приборами;
- использования по назначению лекарственных препаратов;
- пользования бытовыми приборами;
- соблюдения общих правил безопасного дорожного движения;
- соблюдение мер пожарной безопасности дома и на природе;
- соблюдения мер безопасного поведения на водоёмах в любое время года;
- оказание первой медицинской помощи в неотложных состояниях;
- вызова (обращения) за помощью в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи.
Показатели сформированности метапредметных результатов.
Планируемые результаты
Вид УУД | Планируемые результаты |
Личностные УУД | Самоопределение: - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Смыслообразование: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
Нравственно-этическая ориентация: - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | |
Познавательные УУД | Общеучебные: - использовать общие приёмы решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. |
Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | |
Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - обработка информации - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). | |
Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - синтез; - сравнение, - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. | |
Оценка: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; | |
Саморегуляция: - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; | |
Коммуникативные УУД | Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; |
Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | |
Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | |
Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, |
Регулятивные УУД | Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, |
Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | |
Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; | |
Прогнозирование: - предвосхищать результат; | |
Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - использовать установленные правила в контроле способа решения; | |
Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, тестирование, а также практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют вырабатывать у учащихся необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.
Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание (последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства) и рассказ-рассуждение (проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации).
Практические самостоятельные работы имеют огромное значение при проверке знаний и умений учащихся использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.
При письменной проверке знаний по предмету используются тестовые контрольные работы.
№ | Организация контроля |
1 | Практическая работа: «Внимание всем!» |
2 | Тест №1 по теме: «Чрезвычайные ситуации» |
3 | Практическая работа №2: «Как защитить себя от болезней» |
4 | Тест №2 по теме: «Основы медицинских знаний» |
5 | Практическая работа №3: «Первая помощь при царапине, ушибе, порезе» |
6 | Практическая работа №4: «Ориентирование в лесу» |
7 | Практическая работа №5: «Первая помощь при пищевых отравлениях» |
8 | Тест №3 по теме: «Опасные ситуации» |
9 | Практическая работа №6: «Первая помощь при укусах насекомых» |
10 | Тест №4 по теме: «Как нужно купаться» |
11 | Практическая работа №7: «Переход улиц и дорог» |
12 | Тест №5 по теме: «Поведение на улицах и дорогах. Безопасное селфи » |
IV. Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
1 «Г» класс
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 02.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 9.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 16.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 23.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Внимание – пожар! Правила пожарной безопасности. | 1 | 30.09.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Личная безопасность при пожаре. | 1 | 7.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила поведения при использовании пиротехники. | 1 | 14.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 21.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. | 1 | 28.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 11.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 18.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 25.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Как вести себя с незнакомыми людьми. | 1 | 2.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Нападение в лифте или в подъезде дома. | 1 | 9.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Воры в квартире. | 1 | 16.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 23.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (10 ч) Активный отдых на природе (10ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 13.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 20.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 27.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Опасные животные. Правила поведения и меры защиты от них. | 1 | 3.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 10.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 24.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 2.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 9.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 16.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 23.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде. | |
IV- четверть (7ч) Дорожно-транспортная безопасность (7ч) | |||||
27. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 6.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
28. | Наш друг светофор. Виды перекрёстков. | 1 | 13.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 20.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
30. | Мы – пешеходы! | 1 | 27.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка. | |
31. | История появления автомобиля.. | 1 | 4.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
32. | Мы пассажиры! | 1 | 11.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 18.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках за год. | |
Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
1 «В» класс
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 02.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 9.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 16.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 23.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Внимание – пожар! Правила пожарной безопасности. | 1 | 30.09.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Личная безопасность при пожаре. | 1 | 7.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила поведения при использовании пиротехники. | 1 | 14.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 21.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. | 1 | 28.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 11.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 18.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 25.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Как вести себя с незнакомыми людьми. | 1 | 2.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Нападение в лифте или в подъезде дома. | 1 | 9.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Воры в квартире. | 1 | 16.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 23.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (10 ч) Активный отдых на природе (10ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 13.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 20.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 27.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Опасные животные. Правила поведения и меры защиты от них. | 1 | 3.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 10.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 24.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 2.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 9.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 16.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 23.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде. | |
IV- четверть (7ч) Дорожно-транспортная безопасность (7ч) | |||||
27. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 6.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
28. | Наш друг светофор. Виды перекрёстков. | 1 | 13.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 20.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
30. | Мы – пешеходы! | 1 | 27.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка. | |
31. | История появления автомобиля.. | 1 | 4.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
32. | Мы пассажиры! | 1 | 11.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 18.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках за год. | |
Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
1 «А» класс
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 02.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 9.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 16.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 23.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Внимание – пожар! Правила пожарной безопасности. | 1 | 30.09.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Личная безопасность при пожаре. | 1 | 7.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила поведения при использовании пиротехники. | 1 | 14.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 21.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. | 1 | 28.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 11.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 18.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 25.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Как вести себя с незнакомыми людьми. | 1 | 2.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Нападение в лифте или в подъезде дома. | 1 | 9.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Воры в квартире. | 1 | 16.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 23.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (10 ч) Активный отдых на природе (10ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 13.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 20.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 27.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Опасные животные. Правила поведения и меры защиты от них. | 1 | 3.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 10.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 24.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 2.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 9.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 16.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 23.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде. | |
IV- четверть (7ч) Дорожно-транспортная безопасность (7ч) | |||||
27. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 6.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
28. | Наш друг светофор. Виды перекрёстков. | 1 | 13.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 20.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
30. | Мы – пешеходы! | 1 | 27.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка. | |
31. | История появления автомобиля. | 1 | 4.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
32. | Мы пассажиры! | 1 | 11.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 18.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках за год. | |
V. Перечень учебно – методических обеспечения
Литература:
- Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности» учебник, 1класс – М.: «Просвещение», 2009
- Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
- Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
- Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
- Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
- Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
- Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
- Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
- Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
- Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
11. Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.:
-Просвещение, 2009.
ТСО:
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Принтер.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от 28 августа 2015 г. №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
__________ О. В. Богданова
28 августа 2015 г
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»
(МОУ «Гимназия № 4»)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия №4»
___________И.И. Шеляпина
Приказ №127-ОД/ОВ
28 августа 2015 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Безопасная среда» 2 классов
(социальное направление)
Составитель Кузнечихина Г.С.,
учитель начальных классов первой категории
2016 г.
I. Пояснительная записка
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни. Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
- учебным планом МОУ «Гимназия № 4» на 2016-2017 учебный год, утверждённым педагогическим советом (Протокол № 11от 28.08.2016 года);
- методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко - М.: АСОУ, 2014 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования МОУ
«Гимназия №4».
В соответствии с видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом гимназии внеурочная деятельность «Безопасная среда» изучается во 2 классе в объеме 35 часов (1 час в неделю).
Цели рабочей программы:
- конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;
- формирование социального опыта школьника;
- осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи:
- прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
- формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;
- развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
- стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;
- воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;
- формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (уроки объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и особенно актуальны для младшего школьника следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).
При организации урока применяется деятельностный подход, который предполагает
активное участие ребенка в учебном процессе: за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная» деятельность учащихся.
II. Основное содержание программы
1. Опасные ситуации природного характера (4ч)
Погода и её основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений. Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.
2. Опасные ситуации техногенного характера (5ч)
«Основные правила пожарной безопасности». Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре.Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом, средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом.
3. Опасные ситуации социального характера (7ч)
«Правила безопасного поведения в школе и дома». Криминальные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминальной ситуации. Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминальных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома. Безопасное селфи. Меры предосторожности при фотографировании. Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности). Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе.
4. Активный отдых на природе (10ч)
Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему. Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего места нахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту.
5. Дорожно-транспортная безопасность (7ч)
Дорога и участники дорожного движения. Азбука дорожной безопасности. История колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характеристика видов современного транспорта. Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль. Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД. Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии с ФГОС – требования к планируемым результатам изучения программы формулируются по трем основным составляющим: «учащиеся должны знать…», «уметь…» и «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Результаты по внеурочной деятельности «Безопасная среда» направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Ожидаемый результат обучения по данной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
Таким образом, в результате прохождения программы по внеурочной деятельности «Безопасная среда» учащиеся 2 класса должны
знать:
- основные понятия здоровья и факторов, влияющих на него;
- иметь представление о существующих опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности;
- элементарные правила поведения дома, в школе, на улице. В транспорте, на проезжей части, в лесу, на водоёмах;
- основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности населения;
уметь использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной и повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- пользования бытовыми приборами;
- использования по назначению лекарственных препаратов;
- пользования бытовыми приборами;
- соблюдения общих правил безопасного дорожного движения;
- соблюдение мер пожарной безопасности дома и на природе;
- соблюдения мер безопасного поведения на водоёмах в любое время года;
- оказание первой медицинской помощи в неотложных состояниях;
- вызова (обращения) за помощью в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи.
Показатели сформированности метапредметных результатов.
Планируемые результаты
Виды УУД | Планируемые результаты |
Личностные УУД | Самоопределение: - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Смыслообразование: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
Нравственно-этическая ориентация: - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | |
Познавательные УУД | Общеучебные: - использовать общие приёмы решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. |
Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | |
Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - обработка информации - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). | |
Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - синтез; сравнение, - классификация по заданным критериям; установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; построение рассуждения; обобщение. | |
Оценка: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; | |
Саморегуляция: - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; | |
Коммуникативные УУД | Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, обращаться за помощью, - предлагать помощь и сотрудничество; |
Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | |
Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | |
Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, |
Регулятивные УУД | Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, |
Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | |
Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; | |
Прогнозирование: - предвосхищать результат; | |
Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - использовать установленные правила в контроле способа решения; | |
Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, тестирование, а также практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют вырабатывать у учащихся необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.
Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание (последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства) и рассказ-рассуждение (проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации).
Практические самостоятельные работы имеют огромное значение при проверке знаний и умений учащихся использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.
При письменной проверке знаний по предмету используются тестовые контрольные работы.
№ | Организация контроля |
1 | Практическая работа: «Внимание всем!» |
2 | Тест №1 по теме: «Чрезвычайные ситуации» |
3 | Практическая работа №2: «Как защитить себя от болезней» |
4 | Тест №2 по теме: «Основы медицинских знаний» |
5 | Практическая работа №3: «Первая помощь при царапине, ушибе, порезе» |
6 | Практическая работа №4: «Ориентирование в лесу» |
7 | Практическая работа №5: «Первая помощь при пищевых отравлениях» |
8 | Тест №3 по теме: «Опасные ситуации» |
9 | Практическая работа №6: «Первая помощь при укусах насекомых» |
10 | Тест №4 по теме: «Как нужно купаться» |
11 | Практическая работа №7: «Переход улиц и дорог» |
12 | Тест №5 по теме: «Безопасное селфи» |
IV. Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
2 «В» класс
Категория слушателей: обучающиеся 2 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 02.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 9.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 16.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 23.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Внимание – пожар! | 1 | 30.09.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Личная безопасность при пожаре. | 1 | 7.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила поведения при использовании пиротехники. | 1 | 14.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 21.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 28.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 11.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 18.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 25.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Как вести себя с незнакомыми людьми. | 1 | 2.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Нападение в лифте или в подъезде дома. | 1 | 9.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Воры в квартире. | 1 | 16.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 23.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 13.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 20.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 27.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 3.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 10.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 17.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 24.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 2.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 9.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 16.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 23.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 6.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Наш друг светофор. Виды перекрёстков. | 1 | 13.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 20.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 27.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Знакомство с транспортом города. | 1 | 4.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Мы пассажиры! | 1 | 11.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Опасные ситуации на дорогах. | 1 | 18.05.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 25.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | |
Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
2 «Б» класс
Категория слушателей: обучающиеся 2 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 02.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 9.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 16.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 23.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Внимание – пожар! | 1 | 30.09.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Личная безопасность при пожаре. | 1 | 7.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила поведения при использовании пиротехники. | 1 | 14.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 21.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 28.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 11.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 18.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 25.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Как вести себя с незнакомыми людьми. | 1 | 2.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Нападение в лифте или в подъезде дома. | 1 | 9.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Воры в квартире. | 1 | 16.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 23.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 13.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 20.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 27.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 3.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 10.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 17.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 24.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 2.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 9.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 16.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 23.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 6.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Наш друг светофор. Виды перекрёстков. | 1 | 13.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 20.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 27.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Знакомство с транспортом города. | 1 | 4.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Мы пассажиры! | 1 | 11.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Опасные ситуации на дорогах. | 1 | 18.05.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 25.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | |
Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
2 «А» класс
Категория слушателей: обучающиеся 2 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 02.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 9.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 16.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 23.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Внимание – пожар! | 1 | 30.09.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Личная безопасность при пожаре. | 1 | 7.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила поведения при использовании пиротехники. | 1 | 14.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 21.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 28.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 11.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 18.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 25.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Как вести себя с незнакомыми людьми. | 1 | 2.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Нападение в лифте или в подъезде дома. | 1 | 9.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Воры в квартире. | 1 | 16.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 23.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 13.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 20.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 27.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 3.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 10.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 17.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 24.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 2.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 9.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 16.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 23.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 6.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Наш друг светофор. Виды перекрёстков. | 1 | 13.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 20.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 27.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Знакомство с транспортом города. | 1 | 4.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Мы пассажиры! | 1 | 11.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Опасные ситуации на дорогах. | 1 | 18.05.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 25.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | |
V. Перечень учебно – методических обеспечения
Литература:
- Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности» учебник, 2 класс – М.: «Просвещение», 2009
- Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
- Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
- Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
- Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
- Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
- Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
- Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
- Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
- Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
11. Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.:
-Просвещение, 2009.
ТСО:
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Принтер.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от 28 августа 2015 г. №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
__________ О. В. Богданова
28 августа 2015 г
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»
(МОУ «Гимназия № 4»)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия №4»
___________И.И. Шеляпина
Приказ №127-ОД/ОВ
28 августа 2015 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Безопасная среда» 3 классов
(социальное направление)
Составитель Кузнечихина Г.С.,
учитель начальных классов первой категории
2016 г.
I. Пояснительная записка
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни. Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
- учебным планом МОУ «Гимназия № 4» на 2016-2017 учебный год, утверждённым педагогическим советом (Протокол № 11от 28.08.2016 года);
- методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко - М.: АСОУ, 2014 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования МОУ
«Гимназия №4».
В соответствии с видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом гимназии внеурочная деятельность «Безопасная среда» изучается во 3 классе в объеме 35 часов (1 час в неделю).
Цели рабочей программы:
- конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;
- формирование социального опыта школьника;
- осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи:
- прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
- формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;
- развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
- стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;
- воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;
- формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (уроки объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и особенно актуальны для младшего школьника следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).
При организации урока применяется деятельностный подход, который предполагает
активное участие ребенка в учебном процессе: за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная» деятельность учащихся.
II. Основное содержание программы
1. Опасные ситуации природного характера (4ч)
Чрезвычайные ситуации природного происхождения - стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите. Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.
2. Опасные ситуации техногенного характера (5ч)
Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения. Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
3. Опасные ситуации социального характера (7ч)
Лифт - наш домашний транспорт. Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений. Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением. Правила обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону. Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.
Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности). Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе. Безопасное селфи.
4. Активный отдых на природе (11ч)
Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему. Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего места нахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту.
Правила безопасного поведения в лесу, поле, у водоема. Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.
Правила купания в оборудованных и необорудованных местах правила поведения на пляже.
Уроки плавания. Подготовительные упражнения, помогающие освоиться в воде. Техника спортивного плавания «кроль на груди» Техника спортивного плавания брассом. Простейшие способы оказания помощи терпящему бедствие на воде. Оказание первой помощи при царапинах, ссадинах, порезах. Оказание первой помощи при ожогах и обморожении.
Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Правила поведения. Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них. Как живет наш организм. Наши органы. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.
Отравления. Причина отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.
5. Дорожно-транспортная безопасность (8ч)
Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение. Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге. Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии с ФГОС – требования к планируемым результатам изучения программы формулируются по трем основным составляющим: «учащиеся должны знать…», «уметь…» и «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Результаты по внеурочной деятельности «Безопасная среда» направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Ожидаемый результат обучения по данной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
Таким образом, в результате прохождения программы по внеурочной деятельности «Безопасная среда» учащиеся 3 класса должны
знать:
- правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;
- виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;
- правила движения пешеходов по загородной дороге; обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него;
- правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;
- меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением; признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;
- правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;
- как оповещают население о чрезвычайных ситуациях; о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:
- ураган, буря, смерч (примеры, последствия);
- лесной пожар, действия по его предупреждению;
уметь:
- переходить дорогу, перекресток; различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
- оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь; правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;
- двигаться: по загородной дороге, в том числе группой;
- правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;
- разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;
- соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;
- соблюдать меры безопасности при пользовании мобильными устройствами;
- оказать первую помощь при отравлении угарным газом;
- действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.
Показатели сформированности метапредметных результатов.
Планируемые результаты
Виды УУД | Планируемые результаты |
Личностные УУД | Самоопределение: - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Смыслообразование: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
Нравственно-этическая ориентация: - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | |
Познавательные УУД | Общеучебные: - использовать общие приёмы решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. |
Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | |
Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - обработка информации - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). | |
Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - синтез; - сравнение, - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. | |
Оценка: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; | |
Саморегуляция: - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; | |
Коммуникативные УУД | Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; |
Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | |
Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | |
Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, |
Регулятивные УУД | Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, |
Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | |
Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; | |
Прогнозирование: - предвосхищать результат; | |
Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - использовать установленные правила в контроле способа решения; | |
Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, тестирование, а также практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют вырабатывать у учащихся необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.
Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание (последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства) и рассказ-рассуждение (проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации).
Практические самостоятельные работы имеют огромное значение при проверке знаний и умений учащихся использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.
При письменной проверке знаний по предмету используются тестовые контрольные работы.
№ | Организация контроля |
1 | Практическая работа: «Внимание всем!» |
2 | Тест №1 по теме: «Чрезвычайные ситуации» |
3 | Практическая работа №2: «Как защитить себя от болезней» |
4 | Тест №2 по теме: «Основы медицинских знаний» |
5 | Практическая работа №3: «Первая помощь при царапине, ушибе, порезе» |
6 | Практическая работа №4: «Ориентирование в лесу» |
7 | Практическая работа №5: «Первая помощь при пищевых отравлениях» |
8 | Тест №3 по теме: «Опасные ситуации» |
9 | Практическая работа №6: «Первая помощь при укусах насекомых» |
10 | Тест №4 по теме: «Как нужно купаться» |
11 | Практическая работа №7: «Переход улиц и дорог» |
12 | Тест №5 по теме: «Безопасное селфи» |
IV. Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
3 «А» класс
Категория слушателей: обучающиеся 3 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема заняти я | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 04.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 11.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 18.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 25.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Лесные пожары. | 1 | 2.10.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Правила поведения при возникновении пожара. | 1 | 9.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила и меры безопасного поведения при использовании пиротехники. | 1 | 16.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 23.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 30.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 13.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 20.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 27.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Особенности поведения с незнакомыми людьми. | 1 | 4.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. | 1 | 11.12.15 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Правила обеспечения сохранности личных вещей. | 1 | 18.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 25.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 15.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 22.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 29.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 5.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 12.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 19.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 26.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 4.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 11.03.16 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 18.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 25.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 8.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Виды перекрёстков. Дорожная разметка. | 1 | 15.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 22.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 29.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Виды транспортных средств. | 1 | 6.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Безопасность пассажиров. | 1 | 13.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Поведение при угрозе и во время аварии. | 1 | 20.05.16. | Обсудить правила поведения при возникновении пожара в общественном транспорте. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 27.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | |
Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
3 «Б» класс
Категория слушателей: обучающиеся 3 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема заняти я | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 04.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 11.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 18.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 25.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Лесные пожары. | 1 | 2.10.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Правила поведения при возникновении пожара. | 1 | 9.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила и меры безопасного поведения при использовании пиротехники. | 1 | 16.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 23.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 30.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 13.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 20.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 27.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Особенности поведения с незнакомыми людьми. | 1 | 4.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. | 1 | 11.12.15 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Правила обеспечения сохранности личных вещей. | 1 | 18.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 25.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 15.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 22.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 29.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 5.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 12.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 19.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 26.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 4.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 11.03.16 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 18.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 25.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 8.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Виды перекрёстков. Дорожная разметка. | 1 | 15.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 22.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 29.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Виды транспортных средств. | 1 | 6.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Безопасность пассажиров. | 1 | 13.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Поведение при угрозе и во время аварии. | 1 | 20.05.16. | Обсудить правила поведения при возникновении пожара в общественном транспорте. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 27.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | |
Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
3 «В» класс
Категория слушателей: обучающиеся 3 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема заняти я | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Знакомство с опасными ситуациями в современной жизни. | 1 | 04.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 11.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 18.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 25.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Лесные пожары. | 1 | 2.10.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Правила поведения при возникновении пожара. | 1 | 9.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила и меры безопасного поведения при использовании пиротехники. | 1 | 16.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 23.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 30.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 13.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Один дома. Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 20.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 27.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Особенности поведения с незнакомыми людьми. | 1 | 4.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. | 1 | 11.12.15 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Правила обеспечения сохранности личных вещей. | 1 | 18.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 25.12.15. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 15.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 22.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 29.01.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 5.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 12.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 19.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 26.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Первая помощь при отравлении грибами. | 1 | 4.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 11.03.16 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 18.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 25.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 8.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Виды перекрёстков. Дорожная разметка. | 1 | 15.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30. | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 22.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 29.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Виды транспортных средств. | 1 | 6.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Безопасность пассажиров. | 1 | 13.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Поведение при угрозе и во время аварии. | 1 | 20.05.16. | Обсудить правила поведения при возникновении пожара в общественном транспорте. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | 27.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | |
V. Перечень учебно – методического обеспечения
Литература:
- Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности» учебник, 3 класс – М.: «Просвещение», 2009
- Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
- Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
- Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
- Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М.: Вако, 2004. – 124 c.
- Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
- Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
- Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
- Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
- Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
11. Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.:
-Просвещение, 2009.
ТСО:
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Принтер.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от 28 августа 2015 г. №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
__________ О. В. Богданова
28 августа 2015 г
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 4»
(МОУ «Гимназия № 4»)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия №4»
___________И.И. Шеляпина
Приказ №127-ОД/ОВ
28 августа 2015 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Безопасная среда» 4 классов
(социальное направление)
Составитель Кузнечихина Г.С.,
учитель начальных классов первой категории
2016 г.
I. Пояснительная записка
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни. Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
- учебным планом МОУ «Гимназия № 4» на 2016-2017 учебный год, утверждённым педагогическим советом (Протокол № 11от 28.08.2016 года);
- методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко - М.: АСОУ, 2014 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования МОУ
«Гимназия №4».
В соответствии с видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом гимназии внеурочная деятельность «Безопасная среда» изучается в 4 классе в объеме 35 часов (1 час в неделю).
Цели рабочей программы:
- конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;
- формирование социального опыта школьника;
- осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи:
- прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
- формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;
- развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
- стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;
- воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;
- формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (уроки объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и особенно актуальны для младшего школьника следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).
При организации урока применяется деятельностный подход, который предполагает
активное участие ребенка в учебном процессе: за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная» деятельность учащихся.
II. Основное содержание программы
1. Опасные ситуации природного характера (4ч)
Чрезвычайные ситуации природного происхождения - стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите. Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.
2. Опасные ситуации техногенного характера (5ч)
Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения. Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
3. Опасные ситуации социального характера (7ч)
Лифт - наш домашний транспорт. Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений. Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением. Правила обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону. Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.
Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности). Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе. Безопасное селфи.
4. Активный отдых на природе (11ч)
Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему. Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего места нахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту.
Правила безопасного поведения в лесу, поле, у водоема. Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.
Правила купания в оборудованных и необорудованных местах правила поведения на пляже.
Уроки плавания. Подготовительные упражнения, помогающие освоиться в воде. Техника спортивного плавания «кроль на груди» Техника спортивного плавания брассом. Простейшие способы оказания помощи терпящему бедствие на воде. Оказание первой помощи при царапинах, ссадинах, порезах. Оказание первой помощи при ожогах и обморожении.
Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Правила поведения. Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них. Как живет наш организм. Наши органы. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.
Отравления. Причина отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.
5. Дорожно-транспортная безопасность (8ч)
Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение. Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге. Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии с ФГОС – требования к планируемым результатам изучения программы формулируются по трем основным составляющим: «учащиеся должны знать…», «уметь…» и «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Результаты по внеурочной деятельности «Безопасная среда» направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Ожидаемый результат обучения по данной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
Таким образом, в результате прохождения программы по внеурочной деятельности «Безопасная среда» учащиеся 4 класса должны
знать:
-основные понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Правила перехода дороги; правила движения на велосипедах;
-правила безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира;
-основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;
-как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;
-меры пожарной безопасности при разведении костра;
-когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова;
-факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).
уметь:
- правильно переходить дорогу, перекресток;
-ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определять расстояние по карте и местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1―2 вида узлов, развести и погасить костер;
-вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа;
- безопасно пользоваться мобильными устройствами при выполнении, например, селфи;
- оказать первую медицинскую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колена).
Показатели сформированности метапредметных результатов.
Планируемые результаты
Виды УУД | Планируемые результаты |
Личностные УУД | Самоопределение: - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Смыслообразование: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
Нравственно-этическая ориентация: - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, | |
Познавательные УУД | Общеучебные: - использовать общие приёмы решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. |
Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | |
Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - обработка информации - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). | |
Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - синтез; - сравнение, - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. | |
Оценка: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; | |
Саморегуляция: - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; | |
Коммуникативные УУД | Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; |
Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | |
Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | |
Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, |
Регулятивные УУД | Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, |
Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | |
Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; | |
Прогнозирование: - предвосхищать результат; | |
Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - использовать установленные правила в контроле способа решения; | |
Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, тестирование, а также практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют вырабатывать у учащихся необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.
Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание (последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства) и рассказ-рассуждение (проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации).
Практические самостоятельные работы имеют огромное значение при проверке знаний и умений учащихся использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.
При письменной проверке знаний по предмету используются тестовые контрольные работы.
№ | Организация контроля |
1 | Практическая работа: «Внимание всем!» |
2 | Тест №1 по теме: «Чрезвычайные ситуации» |
3 | Практическая работа №2: «Как защитить себя от болезней» |
4 | Тест №2 по теме: «Основы медицинских знаний» |
5 | Практическая работа №3: «Первая помощь при царапине, ушибе, порезе» |
6 | Практическая работа №4: «Ориентирование в лесу» |
7 | Практическая работа №5: «Первая помощь при пищевых отравлениях» |
8 | Тест №3 по теме: «Опасные ситуации» |
9 | Практическая работа №6: «Первая помощь при укусах насекомых» |
10 | Тест №4 по теме: «Как нужно купаться» |
11 | Практическая работа №7: «Переход улиц и дорог» |
12 | Тест №5 по теме: «Безопасное селфи» |
IV. Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
4 «Б» класс
Категория слушателей: обучающиеся 4 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Опасные ситуации в современной жизни. | 1 | 7.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 14.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 21.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 28.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Лесные пожары. | 1 | 5.10.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Правила поведения при возникновении пожара. | 1 | 12.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила безопасного поведения при использовании пиротехники. | 1 | 19.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 26.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 9.11.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 16.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 23.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 30.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Особенности поведения с незнакомыми людьми. | 1 | 7.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. | 1 | 14.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Правила обеспечения сохранности личных вещей | 1 | 21.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 11.01.16. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 18.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 25.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 1.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 8.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 15.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 22.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 29.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Профилактика вредных привычек. | 1 | 7.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 14.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 21.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 4.04.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 11.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Виды перекрёстков. Дорожная разметка. | 1 | 18.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30.10.15 | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 25.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 2.05.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Виды транспортных средств. | 1 | 9.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Безопасность пассажиров. | 1 | 16.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Поведение при угрозе и во время аварии. | 1 | 23.05.16. | Обсудить правила поведения при возникновении пожара в общественном транспорте. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | ||
Календарно – тематическое планирование
«Безопасная среда»
4 «В» класс
Категория слушателей: обучающиеся 4 класса
Срок обучения: 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю, 35 часов в год
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Форма деятельности |
I - четверть (9ч) Опасные ситуации природного характера (4ч) | |||||
1. | Опасные ситуации в современной жизни. | 1 | 7.09.15. | Наблюдать связи человека с окружающей средой. | |
2. | Правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | 1 | 14.09.15. | Анализировать предлагаемые задания по навыкам ориентировки в опасных ситуациях. | |
3. | Состояние водоёмов в различное время года. | 1 | 21.09.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
4. | Меры безопасного поведения на водоёмах. | 1 | 28.09.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
Опасные ситуации техногенного характера (5ч) | |||||
5. | Лесные пожары. | 1 | 5.10.15. | Обобщать знания безопасного обращения с огнем. Вырабатывать представления о способах тушения пожара. | |
6. | Правила поведения при возникновении пожара. | 1 | 12.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
7 . | Правила безопасного поведения при использовании пиротехники. | 1 | 19.10.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
8. | Безопасное обращение с бытовыми приборами. | 1 | 26.10.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
9. | Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами. | 1 | 9.11.15. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
II- четверть (7ч) Опасные ситуации социального характера (7ч) | |||||
10. | Опасная ситуация в школе. | 1 | 16.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | |
11. | Общие правила безопасного поведения дома. | 1 | 23.11.15. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи» | |
12. | Безопасное селфи. | 1 | 30.11.15. | Избегать ситуации, наносящие здоровью вред. | |
13. | Особенности поведения с незнакомыми людьми. | 1 | 7.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
14. | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. | 1 | 14.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
15. | Правила обеспечения сохранности личных вещей | 1 | 21.12.15. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
16. | Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах. | 1 | 11.01.16. | Анализировать ситуацию, принимать решение для вызова служб спасения. | |
III- четверть (11ч) Активный отдых на природе (11ч) | |||||
17. | Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад. | 1 | 18.01.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
. | |
18. | Меры предосторожности при движении по льду водоемов. | 1 | 25.01.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
19. | Приёмы по оказанию первой доврачебной помощи. | 1 | 1.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи: - при порезах, царапинах, ссадинах, кровоподтеках и кровотечениях; -при кровотечениях из носа, ушибах и сотрясениях мозга, анализировать ситуацию, принимать решение для вызова «скорой помощи»; - при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос; - при травмах опорно- двигательного аппарата. | |
20. | Правила поведения и меры защиты от животных. | 1 | 8.02.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при: - укусах насекомых, кошек, собак, змей. | |
21. | Правила и меры безопасности на воде в весенний период. | 1 | 15.02.16. | Вырабатывать правила безопасного движения по льду; оказание помощи провалившимся под лед. | |
22. | Правила безопасного поведения в лесу. | 1 | 22.02.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
23. | Ядовитые растения, грибы, ягоды. | 1 | 29.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
24. | Профилактика вредных привычек. | 1 | 7.03.16. | Использовать приёмы по оказанию первой доврачебной помощи при отравлениях. | |
25. | Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, молния. | 1 | 14.03.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
26. | Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. | 1 | 21.03.16. | Моделировать ситуацию, требующую спасения утопающего с помощью подручных средств спасения на воде | |
27. | Викторина «Улица полна неожиданностей». | 1 | 4.04.16. | Моделировать ситуацию, требующую конкретных действий и навыков в случае ЧС. | |
IV- четверть (8ч) Дорожно-транспортная безопасность (8ч) | |||||
28. | Наиболее безопасный путь в школу. | 1 | 11.04.16 | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
29. | Виды перекрёстков. Дорожная разметка. | 1 | 18.04.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
30.10.15 | Знакомство с дорожными знаками. | 1 | 25.04.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
31. | Мы – пешеходы! | 1 | 2.05.16. | Вспомнить правила перехода дороги и перекрестка | |
32. | Виды транспортных средств. | 1 | 9.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
33. | Безопасность пассажиров. | 1 | 16.05.16. | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |
34. | Поведение при угрозе и во время аварии. | 1 | 23.05.16. | Обсудить правила поведения при возникновении пожара в общественном транспорте. | |
35. | Викторина «Безопасное лето!» | 1 | Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроках. | ||
V. Перечень учебно – методического обеспечения
Литература:
- Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности» учебник, 4 класс – М.: «Просвещение», 2009
- Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
- Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
- Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
- Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М.: Вако, 2004. – 124 c.
- Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
- Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
- Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
- Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
- Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
11. Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.:
-Просвещение, 2009.
ТСО:
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Принтер.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от 28 августа 2015 г. №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
__________ О. В. Богданова
28 августа 2015 г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты»....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....