Авторская программа внеурочной деятельности вокально-хоровой студии "Весёлые звоночки"
рабочая программа
Программа вокально-хоровая студия «Веселые звоночки» предназначена для младшего школьного возраста.Программа рассчитана на 4 года обучения.
Основной целью является ансамблевое и хоровое певческое развитие детей, формирование его вокальной и музыкальной культуры. Программа ориентирована на выявление и реализация творческих возможностей ребенка во взаимосвязи с духовно-нравственным развитием. Дает необходимый теоретический и практический объем знаний, умений и навыков в области пения.
Программа предполагает обучение ансамблевому и хоровому пению и развитие творческих способностей и возможностей ребенка. Программный материал осваивается в зависимости от индивидуальных вокальных данных и возможностей ребенка. Освоение основных приемов вокала, техники дыхания, сценического движения, слушания музыки, концертная деятельность, участие в конкурсах и фестивалях - способствует реализации возможностей и способностей ребенка.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 834.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
РАССМОТРЕНО: Руководитель МО Егорова А.Л. Протокол № 5 от 14.05.2023 г.
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по ВВВР Ярмак Н.В.
Приложение к образовательной программе по учебному предмету
Программа
внеурочной деятельности
Вокально-хоровая студия
«Весёлые звоночки»
Автор-составитель: Ерошина Юлия Сергеевна
Учитель музыки
г. Сургут
Аннотация
Программа вокально-хоровая студия «Веселые звоночки» предназначена для младшего школьного возраста.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Основной целью является ансамблевое и хоровое певческое развитие детей, формирование его вокальной и музыкальной культуры.
Программа ориентирована на выявление и реализация творческих возможностей ребенка во взаимосвязи с духовно-нравственным развитием. Дает необходимый теоретический и практический объем знаний, умений и навыков в области пения. Программа предполагает обучение ансамблевому и хоровому пению и развитие творческих способностей и возможностей ребенка.
Программный материал осваивается в зависимости от индивидуальных вокальных данных и возможностей ребенка. Освоение основных приемов вокала, техники дыхания, сценического движения, слушания музыки, концертная деятельность, участие в конкурсах и фестивалях - способствует реализации возможностей и способностей ребенка.
Новизна данной программы заключается в том, что в учебном процессе используется уровневая форма обучения и включает в себя два модуля: «Ансамблевое пение» - это стартовый уровень и «Хоровое пение» - это базовый уровень.
Модуль «Ансамблевое пение» предполагает обучение навыкам ансамблевого пения, развитие певческого голоса, обучение навыкам пения без сопровождения, обучение детей навыкам певческой и исполнительской традиции ансамблевого пения, формирование навыков работы в коллективе, умение слушать и слышать остальных участников ансамбля.
Модуль «Хоровое пение» предполагает индивидуальную работу с солистами студии, обучение ребенка навыкам певческой и исполнительской традиции хорового пения, формирование навыков пения без сопровождения, большое внимание уделяется созданию сценического образа и работе над движениями. Занимаясь по данному модулю, обучающиеся получают возможность углубленного обучения хоровому исполнению, определяют свой опыт голосовых и сценических возможностей, что позволяет выйти на максимально возможный уровень развития и предъявления своих способностей благодаря концертной практике.
Условия набора в вокально-хоровую студию «Веселые звоночки»: на вводном занятии учащимся предлагается исполнить одну песню (народную либо песню современных авторов), повторить ритмические фигуры, заданные педагогом, исполнить движения под музыку.
Основными требованиями, предъявляемыми к учащимся, являются:
- регулярное посещение занятий,
- трудолюбие,
- добросовестность,
- доброжелательное отношение друг к другу.
Пояснительная записка
«Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
Если ваша душа поёт, пойте!»
Наталия Княжинская
Рабочая программа вокально-хоровой студии составлена на основе авторских программ «Певческая школа» В.В.Емельянова, «Народное пение» И.А.Ильина, «Сольное пение» Р.А.Жданова с учетом возрастных особенностей младших школьников. Все перечисленные программы имеют свою ценность: в одних предусматривается знакомство с каким-то одним видом работы, другие слишком углубленные и взаимодействуют с другими видами музыкального искусства.
Программа имеет общекультурную направленность во внеурочной деятельности. Вид образовательной программы – вокально-хоровое творчество.
Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата.
С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
Новизна данной программы заключается в том, что в учебном процессе используется уровневая форма обучения и включает в себя два модуля: «Ансамблевое пение» - это стартовый уровень и «Хоровое пение» - это базовый уровень.
Актуальность программы. Данная программа является актуальной, так как способствует раннему духовно-нравственному и творческому становлению детей. Занятия вокалом являются источником раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков.
Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа внеурочной деятельности детей вокально-хоровая студия «Весёлые звоночки», направленная на духовно-нравственное развитие обучающихся.
Педагогическая целесообразность программы. В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полётностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания). Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Цель программы: приобщение учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их певческих способностей.
Задачи:
Первый год обучения:
- развивать у учащихся общий культурный и музыкальный уровень;
- обучение певческим навыкам;
- воспитывать художественно-эстетический вкус.
Второй год обучения:
- формирование устойчивого интереса к пению;
- обучение выразительному пению;
- развитие слуха и голоса детей;
- формирование голосового аппарата;
- развитие музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности.
Третий год обучения:
- развивать и совершенствовать певческие навыки у учащихся: навыки певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, точного интонирования, артикуляции, ансамбля и хорового строя; развивать слуховые навыки, навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания;
- создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха;
- воспитывать художественно-эстетический вкус;
- воспитание личности ребенка средствами хорового искусства; содействовать развитию творческих способностей, познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального кругозора.
Четвертый год обучения:
- развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма;
- сохранение и укрепление психического здоровья детей;
- приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества);
- создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха;
- формирование навыков выразительного исполнения произведений, умения владеть своим голосовым аппаратом; воспитание потребности к творческому самовыражению.
Главная отличительная особенность программы вокально-хоровой студии «Весёлые звоночки» в том, что она разработана для детей разного возраста имеющие стартовые и базовые способности, так же имеющие особые образовательные потребности и возможности (дети с ограниченными возможностями здоровья: слабовидящие и дети с задержкой психического развития). Особое внимание уделяется постановке голоса у детей с не выявленными или неяркими музыкальными и вокальными данными в процессе обучения пению на занятиях.
Дети приходят в студию с разным уровнем подготовки, темп освоения детьми образовательной программы различный, поэтому программа включает два уровня обучения:
I уровень (стартовый) – это дети 7-9 лет - освоение основ вокального творчества, обучение детей навыкам певческой и исполнительской традиции ансамблевого пения.
II уровень (базовый) – это дети 9-11 лет - сформированы навыки исполнительского мастерства, дети чисто интонируют, поют на дыхании сольно и в хоре без сопровождения и под фонограмму; у детей развит гармонический и мелодический слух, эстетический вкус (учащиеся пробуют себя в различных вокальных конкурсах, фестивалях, смотрах различного уровня).
Формы и режим занятий
Программа рассчитана на 4 года обучения. В вокально-хоровой студии занимаются учащиеся, имеющие хорошие вокальные данные с 7 до 11 лет. Стартовый уровень (ансамбль «Ассорти») – это дети 7-9 лет, занимаются по модулю «Ансамблевое пение», базовый уровень (хор «Гармония») – это дети 9-11 лет, занимаются по модулю «Хоровое пение». Состав групп: не менее 20 человек.
Набор в группы проводится по желанию детей и родителей на основе проверки музыкального слуха, голоса, чувства ритма. На вводном занятии учащимся предлагается исполнить одну песню (народную либо песню современных авторов), повторить ритмические фигуры, заданные педагогом, исполнить движения под музыку. Возможен прием в течение года.
Стартовая группа занимается 2 раза в неделю, базовая группа 3 раза в неделю. Продолжительность занятий – 40 минут. Количество часов в стартовой группе – 82 ч. в году (41 учебная неделя). В базовой группе – 123 ч. в году (41 учебная неделя). Общее количество часов в год – 205. Это позволяет правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.
Модуль | 1 год 2023-2024 учебный год | 2 год 2024-2025 учебный год | 3 год 2026-2027 учебный год | 4 год 2027-2028 учебный год |
Ансамблевое пение (стартовая группа) | 82 ч. | 82 ч. | 82 ч. | 82 ч. |
Хоровое пение (базовая группа) | 123 ч. | 123 ч. | 123 ч. | 123 ч. |
Итого: | 205 часов | 205 часов | 205 часов | 205 часов |
Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики:
- Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, видеоматериалами.
- Практические занятия, на которых дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов классиков, современных композиторов, знакомятся с образцами вокальной музыки.
- Занятие-постановка, репетиция, сводная репетиция, на которой отрабатываются концертные номера. Развиваются актерские способности детей.
- Заключительное занятие, завершающее тему – занятие - концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.
- Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников.
- Другие формы работы: тематический концерт, творческая встреча, концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
В занятия включены:
- упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой;
- применение речевых игр и упражнений, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков познакомить с музыкальными формами);
- использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально - творческих способностей. Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме;
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- умение целостно представлять истоки возникновения музыкального искусства.
Познавательные УУД:
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства;
- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- формирование целостного представления о возникновении и существовании музыкального искусства.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города);
- умение применять знания о музыкальном искусстве вне учебного процесса.
К концу первого года обучения:
знать/понимать:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.
К концу второго года обучения:
знать/понимать:
• соблюдать певческую установку;
• жанры вокальной музыки;
уметь:
• правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• точно повторить заданный звук;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
•правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;
• петь чисто и слаженно в унисон;
• петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
• дать критическую оценку своему исполнению;
• принимать активное участие в творческой жизни вокально-хоровой студии.
К концу третьего года обучения:
знать/понимать:
• основные типы голосов;
• жанры вокальной музыки;
• типы дыхания;
уметь:
• петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
• петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
•импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты.
К концу четвертого года обучения:
знать/понимать:
• поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
• реабилитация при простудных заболеваниях;
•образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное творчество;
• основные типы дыхания;
• разновидности вибрации голоса;
• основы музыкальной грамоты: мелодия, лад, метр, ритм, размер, темп, интервалы;
• пение в вокально-хоровой студии;
уметь:
•петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо, с учётом правил звукообразования и правил дикции;
•организовать певческое дыхание, связывать с ощущением опоры;
•управлять голосовыми связками, показывая красоту индивидуального звучания своего голоса;
•к концу года показать результат развития певческих навыков в сольном и хоровом исполнении вокальных произведений.
Отражение в УТП особенностей текущего учебного года
- памятные даты: День матери, День Победы;
- крупные мероприятия: День учителя, 23 февраля, 8 Марта;
- другое: участие в городских фестивалях: «Калейдоскоп», «Созвездие», «Твой шанс», «Щедрый вечер», «Солнце для всех», «Радуга детства» и т.д.
Организация текущего контроля успеваемости учащихся
Проверка уровня успешности обучения проводится преподавателем на основе текущих занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний вокально-хоровых произведений, а также учитывается участие ребенка в концертной деятельности. В течение каждого учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, выступления на школьных мероприятиях и праздничных концертах, а также участие в окружных и городских конкурсах и фестивалях.
Результаты текущего контроля фиксируются в документах (журналах внеурочной деятельности).
Два раза в год проходит отчетный и итоговый концерт.
Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.
Учебно-тематический план 1-го года обучения
Модуль: «Ансамблевое пение» Стартовая группа «Ассорти» - 82 часа в год | ||||
№ п/п | Название разделов | Теория | Практика | Итого |
1. | Певческий голос | 2 | 16 | 18 |
2. | Дыхание | 2 | 14 | 16 |
3. | Звукообразование | 4 | 18 | 22 |
4. | Музыкально-теоретическая подготовка | 6 | 20 | 26 |
Итого: | 14 | 68 | 82 | |
Модуль: «Хоровое пение» Базовая группа «Гармония» - 123 часа в год | ||||
1. | Распевание | 2 | 25 | 27 |
2. | Дикция | 2 | 22 | 24 |
3. | Вибрация | 2 | 30 | 32 |
4. | Музыкально-теоретическая подготовка | 4 | 32 | 36 |
5. | Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры | - | 2 | 2 |
6. | Концертно-исполнительская деятельность | - | 2 | 2 |
Итого: | 10 | 113 | 123 | |
Всего в год: | 24 | 181 | 205 |
Учебно-тематический план 2-го года обучения
Модуль: «Ансамблевое пение» Стартовая группа «Ассорти» - 82 часа в год | ||||
№ п/п | Название разделов | Теория | Практика | Итого |
1. | Пение как вид музыкальной деятельности | 2 | 16 | 18 |
2. | Распевание | 1 | 15 | 16 |
3. | Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен | 4 | 18 | 22 |
4. | Музыкально-теоретическая подготовка | 4 | 22 | 26 |
Итого: | 11 | 71 | 82 | |
Модуль: «Хоровое пение» Базовая группа «Гармония» - 123 часа в год | ||||
1. | Певческий голос | 4 | 23 | 27 |
2. | Звукообразование | 2 | 22 | 24 |
3. | Упражнения по методике В.В. Емельянова | 2 | 30 | 32 |
4. | Совершенствование вокально-певческих навыков | 2 | 38 | 40 |
Итого: | 10 | 113 | 123 | |
Всего за год: | 21 | 184 | 205 |
Учебно-тематический план 3-го года обучения
Модуль: «Ансамблевое пение» Стартовая группа «Ассорти» - 82 часа в год | ||||
№ п/п | Название разделов | Теория | Практика | Итого |
1. | Дикция | 4 | 14 | 18 |
2. | Регистр | 2 | 14 | 16 |
3. | Формирование детского голоса | 2 | 20 | 22 |
4. | Музыкально-теоретическая подготовка | 4 | 22 | 26 |
Итого: | 12 | 70 | 82 | |
Модуль: «Хоровое пение» Базовая группа «Гармония» - 123 часа в год | ||||
1. | Распевание | 1 | 26 | 27 |
2. | Дикция | 1 | 23 | 24 |
3. | Вибрация | 2 | 30 | 32 |
4. | Музыкально-теоретическая подготовка. | 4 | 32 | 36 |
5. | Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. | 1 | 1 | 2 |
6. | Концертно-исполнительская деятельность. | - | 2 | 2 |
Итого: | 9 | 114 | 123 | |
Всего за год: | 21 | 184 | 205 |
Учебно-тематический план 4-го года обучения
Модуль: «Ансамблевое пение» Стартовая группа «Ассорти» - 82 часа в год | ||||
№ п/п | Название разделов | Теория | Практика | Итого |
1. | Пение как вид музыкальной деятельности | 1 | 17 | 18 |
2. | Распевание | 2 | 14 | 16 |
3. | Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен | 4 | 18 | 22 |
4. | Музыкально-теоретическая подготовка | 3 | 23 | 26 |
Итого: | 10 | 72 | 82 | |
Модуль: «Хоровое пение» Базовая группа «Гармония» - 123 часа в год | ||||
1. | Певческий голос | 2 | 25 | 27 |
2. | Звукообразование | 1 | 23 | 24 |
3. | Упражнения по методике В.В. Емельянова | 2 | 30 | 32 |
4. | Совершенствование вокально-певческих навыков | 2 | 38 | 40 |
Итого: | 7 | 116 | 123 | |
Всего за год: | 17 | 188 | 205 |
Содержание программы внеурочной деятельности
Модуль «Ансамблевое пение»
Задачи:
- обучение детей навыкам певческой и исполнительской традиции ансамблевого пения;
- развитие голоса, слуха, музыкальной памяти и мышления, речи, дикции, певческого дыхания, ритмики;
- формирование навыков работы в коллективе, умение слушать и слышать остальных участников ансамбля.
Модуль «Хоровое пение»
Задачи:
- развитие голоса, слуха, музыкальной памяти и мышления, речи, дикции, певческого дыхания, ритмики;
- обучение детей навыкам певческой и исполнительской традиции хорового пения;
- формирование навыков пения без сопровождения, умение слушать себя, педагога.
Первый год обучения:
Содержание модуля «Ансамблевое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Знакомство с воспитанниками. Рассказ о режиме работы студии, о правилах поведения, содержании занятий, о планах на учебный год. Правила по технике безопасности.
Практика. Игры на знакомство. Прослушивание детей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.
- Певческий голос
Теория. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы.
Практика. Прослушивание детей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.
- Дыхание
Теория. Понятие дыхания как основы вокального искусства. Дыхание и его разновидности.
Практика. Упражнения на выработку умения управлять выдохом (тренировка равномерного выдоха), упражнения для тренировки мышц, участвующих в дыхании, упражнения на удлинение выдоха: а) выдох на звуке, счет про себя; б) выдох на повторение слога (ма, мо, му); г) выдох на счет вслух. Работа над цепным дыханием. Короткое и задержанное дыхание. Взаимосвязь звука и дыхания.
4.Звукообразование
Теория. Голосовые регистры. Певческая позиция.
Практика. Упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
- Музыкально-теоретическая подготовка
Теория. Понятие куплет, припев, фраза. Средства музыкальной выразительности. Мажор и минор. Звук и его свойства. Высокие и низкие звуки.
Практика. Определение лада (мажор или минор) на слух. Интонационные упражнения: пение ступеней мажора и минора. Определения: куплет, припев, фраза. Различать высокие и низкие звуки.
Содержание модуля «Хоровое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Знакомство с воспитанниками. Рассказ о режиме работы студии, о правилах поведения, содержании занятий, о планах на учебный год. Правила по технике безопасности.
Практика. Игры на знакомство. Прослушивание детей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.
2.Распевание
Практика. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
3.Дикция
Теория. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков.
Практика. Работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и одновременного произношения слов в хоровом произведении.
4.Вибрация
Теория. Вибрация и ее разновидности. Вибрация на длинном и коротком звуке.
Практика. Тренировочные упражнения на длинных и коротких звуках.
5.Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры
Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.
6.Концертно-исполнительская деятельность
Теория. Это как раз тот результат, по которому оценивают работу коллектива. Обычно составляется план концертной деятельности на год с примерным репертуарным перечнем. План составляется с учётом традиционных праздников, с учётом всех конкурсов, смотров. В плане учитываются выездные концерты. Подготовка к участию в мероприятиях и концертах города. Отработка основных вокальных навыков исполнительского мастерства.
Практика. Исполнение разученных песен, в зависимости от тематизма мероприятия или концерта.
Второй год обучения:
Содержание модуля «Ансамблевое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Знакомство с воспитанниками. Рассказ о режиме работы студии, о правилах поведения, содержании занятий, о планах на учебный год. Правила по технике безопасности.
Практика. Игры на знакомство. Прослушивание детей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.
2.Пение как вид музыкальной деятельности
Теория: Беседа о гигиене певческого голоса. Строение голосового аппарата. Бережное отношение к здоровью – как залог вокального успеха. Требования и условия нормальной работы дыхательных органов.
Воспаление трахеи: как последствие - потеря голоса. Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса. Беседы о творчестве композиторов.
Практика: Прослушивание песен в исполнении творческих коллективов и солистов, просмотр видеозаписей.
3.Распевание
Теория. Упражнения-скороговорки.
Практика. Распевания на гласные звуки, упражнение на расширения диапазона, тренировочные упражнения на примере песен.
4.Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен
Теория. Жанры вокальной музыки. История вокальных стилей. Классическая музыка. Жанры вокального исполнения: романс, опера, авторская (бардовая) песня, блюз, рок-н-ролл, рок, хард-рок, глэм-рок, британский бит, джаз, арт-рок, увертюра, соул, госпел, гэггей, «новая волна» (пост-панк, син-поп, панк-джаз, новый романтизм, техно-поп, электро-поп, неомод- рок, пауэр-поп), современная городская музыка, поп-музыка, эстрада, диско, фольклор, этническая музыка.
Практика. Прослушивание песен в исполнении творческих коллективов и солистов, просмотр видеозаписей. Прослушивание и анализ выступлений участников вокальных ансамблей.
5.Музыкально-теоретическая подготовка
Теория. Певческая установка. Дирижерский жест (внимание, вдох, вступление, окончание). Ритм, размер, ноты первой октавы, динамика.
Практика. Определение лада (мажор или минор) на слух. Пропевание интервалов. Интонационные упражнения: пение ступеней мажора и минора. Петь звукоряд первой октавы с названием звуков. Точно передавать ритмический рисунок.
Содержание модуля «Хоровое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Знакомство с воспитанниками. Рассказ о режиме работы студии, о правилах поведения, содержании занятий, о планах на учебный год. Правила по технике безопасности.
Практика. Игры на знакомство. Прослушивание детей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.
2.Певческий голос
Теория. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста).
Практика. Упражнения для повторения и закрепления навыков дыхания, звукообразования, дикции. Разучивание новых упражнений. Работа над песней, соблюдая все вокально-хоровые навыки. Умение передать образ в песне.
3.Звукообразование
Теория. Голосовые регистры. Певческая позиция. Длинные и короткие звуки.
Практика. Упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
4.Упражнения по методике В.В. Емельянова
Теория. Упражнения по методике В.В. Емельянова
Практика. Упражнения на выравнивание гласных звуков, на выравнивание согласных звуков, упражнения на выравнивание певческой позиции, выработка активного короткого произнесения согласных и гласных звуков, дыхательные упражнения, упражнения на ладовое чувство, упражнения на развитие микстового пения.
5.Совершенствование вокально-певческих навыков
Теория. Закрепить вокальные навыки: унисон, вокальная позиция, звуковедение, дикция, дыхание. Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста. Методы работы по овладению голосом, речью, дыханием, необходимым для пения и жизни вне музыки. Двухголосие. Элементы трехголосия. Разучивание песен разной тематики.
Практика. Упражнения для повторения и закрепления навыков дыхания, звукообразования, звуковедения, дыхания, дикции. Разучивание новых упражнений. Работа над песней, соблюдая все вокально-хоровые навыки. Умение передать образ в песне. Индивидуальные занятия с солистами.
Третий год обучения:
Содержание модуля «Ансамблевое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Составление плана работы студии на учебный год. Правила поведения и техника безопасности. Положительные эмоции как результат воздействия вокала на чувства слушателей и исполнителя. Влияние пения на развитие личности, речи человека.
Практика. Исполнение знакомых песен.
2.Дикция
Теория. Подготовка артикулярного аппарата к работе. Музыкальная фраза.
Практика. Работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и одновременного произношения слов в произведении.
3.Регистр
Теория. Голосовые регистры. Певческая позиция. Регистровое строение голоса.
Практика. Упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
4.Формирование детского голоса
Теория. Типы голосов (бас, баритон, тенор, контральто, сопрано) Значение эмоций. Как правильно беречь голос. Что делать если голос заболел?
Практика. Цепное дыхание. Работа над дикцией. Исполнение речевых и музыкальных скороговорок. Отработка навыков точного воспроизведения ритмического рисунка одноголосного пения. Формирование ансамблевого звучания. Разучивание песен разной тематики. Формирование навыков певческой эмоциональности, выразительности.
5.Музыкально-теоретическая подготовка
Теория. Ноты первой и второй октавы. Размер. Такт. Знаки альтерации.
Практика. Написание нот первой и второй октав. Различать на слух интервалы и трезвучия. Уметь различать знаки альтерации: «бемоль», «бекар», «диез». Систематически развивать ритмический, ладовый и тембровый слух. Различать ударные и безударные доли такта.
Содержание модуля «Хоровое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Составление плана работы студии на учебный год. Правила поведения и техника безопасности. Положительные эмоции как результат воздействия вокала на чувства слушателей и исполнителя. Влияние пения на развитие личности, речи человека.
Практика. Исполнение знакомых песен.
2.Распевание
Теория. Упражнения-скороговорки.
Практика. Распевания на гласные звуки, упражнение на расширения диапазона, применение правильного дыхания при распевании, тренировочные упражнения на примере песен.
3.Вибрация
Теория. Вибрация и ее разновидности. Вибрация на длинном и коротком звуке.
Практика. Тренировочные упражнения на длинных и коротких звуках.
4.Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры
Теория. Продолжать развивать навык певческого дыхания, дикции, звуковедения, хорового строя. Четкая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста. Методы самостоятельной работы по овладению голосом, речью, дыханием, необходимым для пения и жизни вне музыки. Двухголосие.
Практика. Упражнения для повторения и закрепления навыков дыхания, звукообразования. Звуковедения, дикции. Разучивание новых упражнений. Работа над песней, соблюдая все вокально-хоровые навыки. Умение передать образ в песне.
5.Концертно-исполнительская деятельность
Теория. Правила поведения на сцене. Подготовка к участию в мероприятиях и концертах города, в конкурсах. Сценическое воплощение песни.
Практика. Исполнение разученных песен, в зависимости от тематизма мероприятия или концерта.
Четвертый год обучения:
Содержание модуля «Ансамблевое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Составление плана работы студии на учебный год. Правила поведения и техника безопасности. Влияние пения на развитие личности, речи человека.
Практика. Исполнение знакомых песен.
2. Пение как вид музыкальной деятельности
Теория. Продолжать развивать навык певческого дыхания. Пути развития правильной дикции и грамотной речи. Проблемы речи в современное время. Три стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание. Работа над гласными и согласными, правильно формировать окончания.
Практика. Упражнения для повторения и закрепления навыков дыхания, звукообразования, дикции. Разучивание новых упражнений. Работа над песней, соблюдая все вокальные навыки. Умение передать образ в песне.
3. Распевание
Теория. Упражнения-скороговорки.
Практика. Распевания на гласные звуки, упражнение на расширения диапазона, применение правильного дыхания при распевании, тренировочные упражнения на примере песен.
4. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен
Теория. Знакомство с творчеством русских, советских, зарубежных, современных композиторов. Объяснение понятия «выразительные средства музыки». Понятие «настроение» и «характер» музыки. Сравнение разных настроений музыки. Понимать, чувствовать характер музыки.
Практика. Исполнение разученных песен, в зависимости от тематизма мероприятия или концерта.
5. Музыкально-теоретическая подготовка
Теория. Ноты первой и второй октавы. Ритм. Интервал. Трезвучие.
Практика. Написание нот первой и второй октав. Различать на слух интервалы и трезвучия. Различать на слух и петь от заданного звука тон и полутон в восходящем и нисходящем движении. Придумать и повторить различные ритмические рисунки.
Содержание модуля «Хоровое пение»
1.Вводное занятие
Теория. Составление плана работы студии на учебный год. Правила поведения и техника безопасности. Влияние пения на развитие личности, речи человека.
Практика. Исполнение знакомых песен.
2. Певческий голос
Теория. Типы голосов. Десять советов для здоровья голоса. Требования и нагрузка на голос.
Практика. Прослушивание песен в исполнении творческих коллективов и солистов, просмотр видеозаписей.
3. Звукообразование
Теория. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения.
Практика. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
4. Упражнения по методике В.В. Емельянова
Теория. Упражнения по методике В.В. Емельянова
Практика. Упражнения на выравнивание гласных звуков, на выравнивание согласных звуков, упражнения на выравнивание певческой позиции, выработка активного короткого произнесения согласных и гласных звуков.
5. Совершенствование вокально-певческих навыков.
Теория. Правила поведения на сцене. Подготовка к участию в мероприятиях и концертах города, в конкурсах. Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Мимика. Выражение лица, улыбка. Владение собой, устранение волнения на сцене. Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя.
Практика. Исполнение разученных песен, в зависимости от тематизма мероприятия или концерта. Мимический тренинг. Психологический тренинг. Упражнение «Как правильно стоять во время пения». Упражнения на координацию движений. Практическая работа по формированию сценического образа.
Календарно – тематическое планирование
1 год обучения (205 часов)
Стартовый уровень - ансамбль «Ассорти» (82 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | ||||||
теория | практика | общее | план | факт | ||||||
1 четверть (18 часов) Певческий голос | ||||||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | |||||||
2. | Прослушивание детских голосов. | 1 | 1 | |||||||
3. | Певческие голоса и их разновидности. | 2 | 2 | «Кто добрее всех на свете» сл. и муз. Л. Мельниковой. | ||||||
4. | Строение голосового аппарата. | 1 | 1 | «Кто добрее всех на свете» сл. и муз. Л. Мельниковой. | ||||||
5. | Правила охраны детского голоса. | 1 | 1 | «Кто добрее всех на свете» сл. и муз. Л. Мельниковой. | ||||||
6. | Здоровье и уход за голосом. | 1 | 1 | «Кто добрее всех на свете» сл. и муз. Л. Мельниковой. | ||||||
7. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 2 | 2 | «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина сл. М. Пляцковского. | ||||||
8. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина сл. М. Пляцковского. | ||||||
9. | Работа над произношением гласных в песне. | 2 | 2 | «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина сл. М. Пляцковского. | ||||||
10. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 2 | 2 | «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина сл. М. Пляцковского. | ||||||
11. | Позиция и стойка вокалиста при пении. | 1 | 1 | «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина сл. М. Пляцковского. | ||||||
2 четверть (16 часов) Дыхание | ||||||||||
12. | Дыхание. Понятие дыхания как основы вокального искусства. | 1 | 1 | «Мамины глаза» сл. И. Шевчук муз. Е. Зарицкая | ||||||
13. | Дыхание и его разновидности. | 1 | 1 | «Мамины глаза» сл. И. Шевчук муз. Е. Зарицкая | ||||||
14. | Медленный вдох и выдох. | 1 | 1 | «Мамины глаза» сл. И. Шевчук муз. Е. Зарицкая | ||||||
15. | Быстрый вдох и выдох. | 1 | 1 | «Мамины глаза» сл. И. Шевчук муз. Е. Зарицкая | ||||||
16. | Медленный вдох при пении. | 1 | 1 | «Мамины глаза» сл. И. Шевчук муз. Е. Зарицкая | ||||||
17. | Быстрый вдох при пении. | 1 | 1 | «Мама» сл. и муз. А. Петряшева. | ||||||
18. | Вокальные упражнения. | 3 | 3 | «Мама» сл. и муз. А. Петряшева. | ||||||
19. | Работа над дикцией в песне. | 3 | 3 | «Мама» сл. и муз. А. Петряшева. | ||||||
20. | Работа над словами и мелодией в песне. | 2 | 2 | «Мама» сл. и муз. А. Петряшева. | ||||||
21. | Работа над выученным репертуаром. | 2 | 2 | «Мама» сл. и муз. А. Петряшева. | ||||||
3 четверть (22 часа) Звукообразование | ||||||||||
22. | Звукообразование. | 1 | 1 | «Волшебные сказки» сл. и муз. П.Ермолаева. | ||||||
23. | Длинные и короткие звуки. | 1 | 1 | 2 | «Волшебные сказки» сл. и муз. П.Ермолаева. | |||||
24. | Дыхание и выход на длинный звук. | 1 | 1 | «Волшебные сказки» сл. и муз. П.Ермолаева. | ||||||
25. | Дыхание и выход на короткий звук. | 1 | 1 | «Волшебные сказки» сл. и муз. П.Ермолаева. | ||||||
26. | Окончание звука. | 2 | 2 | «Волшебные сказки» сл. и муз. П.Ермолаева. | ||||||
27. | Опорный звук. | 2 | 2 | «Волшебные сказки» сл. и муз. П.Ермолаева. | ||||||
28. | Атака звука мягкая, твердая, придыхательная. | 1 | 1 | 2 | «Волшебные сказки» сл. и муз. П.Ермолаева. | |||||
29. | Работа над звуковедением в песне. | 2 | 2 | «Пришла зима» муз. Ю.Верижников | ||||||
30. | Работа над произношением гласных и согласных звуков. | 2 | 2 | «Пришла зима» муз. Ю.Верижников | ||||||
31. | Работа над художественным образом в песне. | 2 | 2 | «Пришла зима» муз. Ю.Верижников | ||||||
32. | Работа над мелодией и словами в песне. | 1 | 1 | «Пришла зима» муз. Ю.Верижников | ||||||
33. | Работа над выразительным пением в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Пришла зима» муз. Ю.Верижников | ||||||
34. | Работа над интонацией в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Пришла зима» муз. Ю.Верижников | ||||||
35. | Знакомство с основными правилами работы с микрофоном. | 1 | 1 | 2 | «Пришла зима» муз. Ю.Верижников | |||||
4 четверть (26 часов) Музыкально-теоретическая подготовка | ||||||||||
36. | Мелодия – душа музыки. | 1 | 2 | 3 | «Весна» муз. С.Ранда | |||||
37. | Два лада – мажор и минор. | 1 | 2 | 3 | «Весна» муз. С.Ранда | |||||
38. | Размер двухдольный, трехдольный. | 1 | 2 | 3 | «Весна» муз. С.Ранда | |||||
39. | Размер четырехдольный. | 1 | 2 | 3 | «Весна» муз. С.Ранда | |||||
40. | Темп – скорости движения. | 1 | 2 | 3 | «Весна» муз. С.Ранда | |||||
41. | Динамика – сила звука. | 1 | 2 | 3 | «Весна» муз. С.Ранда | |||||
42. | Регистры: высокий, средний, низкий. | 1 | 1 | «Весна» муз. С.Ранда | ||||||
43. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Родная песенка» муз. Ю. Чичкова сл. П. Синявского. | ||||||
44. | Работа над художественным образом в изучаемых песнях. | 2 | 2 | «Родная песенка» муз. Ю. Чичкова сл. П. Синявского. | ||||||
45. | Сценическая хореография. | 2 | 2 | «Родная песенка» муз. Ю. Чичкова сл. П. Синявского. | ||||||
46. | Концертная деятельность. | 1 | 1 | «Родная песенка» муз. Ю. Чичкова сл. П. Синявского. |
Календарно – тематическое планирование
1 год обучения
Базовый уровень – хор « Гармония» (123 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | |||||||
теория | практика | общее | план | факт | |||||||
1 четверть (27 часов) Распевание | |||||||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | ||||||||
2. | Прослушивание детских голосов. | 2 | 2 | ||||||||
3. | Диагностика музыкальных способностей. | 2 | 2 | ||||||||
4. | Распевание на развитие диапазона. | 1 | 2 | 3 | «Господа, с днем учителя вас» С. Ранда | ||||||
5. | Распевание на гласные звуки: у, а. | 2 | 2 | «Господа, с днем учителя вас» С. Ранда | |||||||
6. | Распевание на гласные звуки: о, э. | 2 | 2 | «Господа, с днем учителя вас» С. Ранда | |||||||
7. | Распевание на гласные звуки: ы, и. | 2 | 2 | «Господа, с днем учителя вас» С. Ранда | |||||||
8. | Упражнения на сочетание гласного и согласного звука. | 3 | 3 | «Господа, с днем учителя вас» С. Ранда | |||||||
9. | Применение правильного дыхания при распевании. | 2 | 2 | «Учительский вальс» Заруба, Львова. | |||||||
10. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Учительский вальс» Заруба, Львова. | |||||||
11. | Понятие дирижерского жеста. | 2 | 2 | «Учительский вальс» Заруба, Львова. | |||||||
12. | Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. | 2 | 2 | «Учительский вальс» Заруба, Львова. | |||||||
13. | Работа над выученным репертуаром. | 2 | 2 | «Учительский вальс» Заруба, Львова. | |||||||
2 четверть (24 часа) Дикция | |||||||||||
14. | Дикция. | 1 | 1 | 2 | «Лучшая мама на свете» С.Ранда | ||||||
15. | Правильное соединение гласного звука. | 1 | 1 | «Лучшая мама на свете» С.Ранда | |||||||
16. | Правильное соединение согласного звука. | 1 | 1 | «Лучшая мама на свете» С.Ранда | |||||||
17. | Скороговорки. | 1 | 1 | 2 | «Лучшая мама на свете» С.Ранда | ||||||
18. | Скороговорки при звукообразовании. | 2 | 2 | «Лучшая мама на свете» С.Ранда | |||||||
19. | Смысловые ударения при пении. | 2 | 2 | «Лучшая мама на свете» С.Ранда | |||||||
20. | Работа над звуковедением в песне. | 2 | 2 | «Зимняя песенка» А.Ермолов | |||||||
21. | Работа над интонацией в песне. | 2 | 2 | «Зимняя песенка» А.Ермолов | |||||||
22. | Работа над мелодической линией в песне. | 3 | 3 | «Зимняя песенка» А.Ермолов | |||||||
23. | Ритмический рисунок песенного репертуара. | 2 | 2 | «Зимняя песенка» А.Ермолов | |||||||
24. | Драматургия в песне, интонационная окраска звуков. | 3 | 3 | «Зимняя песенка» А.Ермолов | |||||||
25. | Понятие динамических оттенков и амплитуды дирижерского жеста. | 2 | 2 | «Зимняя песенка» А.Ермолов | |||||||
3 четверть (32 часа) Вибрация | |||||||||||
26. | Вибрация и ее разновидности. | 1 | 1 | 2 | «Защитники отечества» В.Рязанова | ||||||
27. | Вибрация на длинном звуке. | 1 | 1 | «Защитники отечества» В.Рязанова | |||||||
28. | Вибрация на коротком звуке. | 1 | 1 | «Защитники отечества» В.Рязанова | |||||||
29. | Тренировочные упражнения на длинном звуке. | 3 | 3 | «Защитники отечества» В.Рязанова | |||||||
30. | Тренировочные упражнения на коротком звуке. | 3 | 3 | «Защитники отечества» В.Рязанова | |||||||
31. | Вибрация на определенной высоте звука. | 3 | 3 | «Защитники отечества» В.Рязанова | |||||||
32. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 1 | 1 | 2 | «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | ||||||
33. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | |||||||
34. | Работа над пропеванием гласных звуков в песне. | 2 | 2 | «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | |||||||
35. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 2 | 2 | «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | |||||||
36. | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием в песне. | 3 | 3 | «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | |||||||
37. | Формирование ровности звучания. | 3 | 3 | «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | |||||||
38. | Работа над характером исполнения в изучаемых песнях. | 3 | 3 | «Защитники отечества» В.Рязанова «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | |||||||
39. | Внешний вид и культура поведения за кулисами. | 2 | 2 | «Окрыленные весной» Ж.Колмагорова | |||||||
4 четверть (40 часов) Музыкально-теоретическая подготовка | |||||||||||
40. | Музыкальная грамота. | 1 | 3 | 4 | «Радостный день» муз. Ю.Верижников. | ||||||
41. | Понятие о музыкальных формах. | 1 | 3 | 4 | «Радостный день» муз. Ю.Верижников. | ||||||
42. | Одночастная форма и ее структура. | 4 | 4 | «Радостный день» муз. Ю.Верижников. | |||||||
43. | Двухчастная и трехчастная форма. | 4 | 4 | «Радостный день» муз. Ю.Верижников. | |||||||
44. | Форма – рондо. | 4 | 4 | «Радостный день» муз. Ю.Верижников. | |||||||
45. | Куплетная форма. | 4 | 4 | «Радостный день» муз. Ю.Верижников. | |||||||
46. | Хор, его разновидности. | 1 | 3 | 4 | «Лето пришло» муз. С.Ранда | ||||||
47. | Типы певческих голосов в хоре. | 1 | 3 | 4 | «Лето пришло» муз. С.Ранда | ||||||
48. | Солист, дуэт, трио, квартет. | 4 | 4 | «Лето пришло» муз. С.Ранда | |||||||
Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры | |||||||||||
49. | Прослушивание голосов великих певцов. | 1 | 1 | ||||||||
50. | Посещение театров, концертов, фестивалей. | 1 | 1 | ||||||||
Концертно-исполнительская деятельность | |||||||||||
51. | Сценическая хореография. Репетиции. | 1 | 1 | «Лето пришло» муз. С.Ранда | |||||||
52. | Концертная деятельность. | 1 | 1 | «Лето пришло» муз. С.Ранда |
Календарно – тематическое планирование
2 год обучения (205 часов)
Стартовый уровень - ансамбль «Ассорти» (82 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | ||
теория | практика | общее | ||||
1 четверть (18 часов) Пение как вид музыкальной деятельности | ||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | |||
2. | Прослушивание детских голосов. | 1 | 1 | |||
3. | Вокально-певческая установка. | 1 | 1 | «Спасибо, учитель» Ж.Колмагорова. | ||
4. | Упражнения на сочетание гласного и согласного звука. | 2 | 2 | «Спасибо, учитель» Ж.Колмагорова. | ||
5. | Смысловые ударения при пении. | 2 | 2 | «Спасибо, учитель» Ж.Колмагорова. | ||
6. | Понятие о сольном и ансамблевом пении. | 1 | 2 | 3 | «Спасибо, учитель» Ж.Колмагорова. | |
7. | Разновидности ансамблей. | 1 | 1 | «Пусть смеются дети» Ю. Верижников. | ||
8. | Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. | 2 | 2 | «Пусть смеются дети» Ю. Верижников. | ||
9. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 1 | 1 | «Пусть смеются дети» Ю. Верижников. | ||
10. | Работа над словами и интонацией в песне. | 1 | 1 | «Пусть смеются дети» Ю. Верижников. | ||
11. | Работа над произношением гласных в песне. | 1 | 1 | «Пусть смеются дети» Ю. Верижников. | ||
12. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 1 | 1 | «Пусть смеются дети» Ю. Верижников. | ||
13. | Позиция и стойка вокалиста при пении. | 1 | 1 | «Пусть смеются дети» Ю. Верижников. | ||
2 четверть (16 часов) Распевание | ||||||
14. | Распевание на гласные звуки: у, а. | 1 | 1 | «Наша мама» сл. В. Попкова муз. В. Шаинского. | ||
15. | Распевание на гласные звуки: о, э. | 1 | 1 | «Наша мама» сл. В. Попкова муз. В. Шаинского. | ||
16. | Распевание на гласные звуки: ы, и. | 1 | 1 | «Наша мама» сл. В. Попкова муз. В. Шаинского. | ||
17. | Упражнения на сочетание гласного и согласного звука. | 1 | 1 | «Наша мама» сл. В. Попкова муз. В. Шаинского. | ||
18. | Упражнения на рабочем и концертном диапазоне. | 1 | 1 | «Наша мама» сл. В. Попкова муз. В. Шаинского. | ||
19. | Применение правильного дыхания при распевании. | 1 | 1 | «Наша мама» сл. В. Попкова муз. В. Шаинского. | ||
20. | Распевание по фразам. Тренировочные упражнения, упражнения на примерах песен. | 1 | 1 | «Наша мама» сл. В. Попкова муз. В. Шаинского. | ||
21. | Распевание на силу звука. | 2 | 2 | «Новогодний рок-н-ролл» В. Ударцев. | ||
22. | Упражнения - скороговорки. | 1 | 1 | 2 | «Новогодний рок-н-ролл» В. Ударцев. | |
23. | Работа над мелодией и интонацией в изучаемых песнях. | 2 | 2 | «Новогодний рок-н-ролл» В. Ударцев. | ||
24. | Работа над характером исполнения песен. | 2 | 2 | «Новогодний рок-н-ролл» В. Ударцев. | ||
25. | Работа над выученным репертуаром. | 1 | 1 | «Новогодний рок-н-ролл» В. Ударцев. | ||
3 четверть (22 часа) Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен | ||||||
26. | Народная песня (пение с сопровождением и a - capella). | 1 | 1 | 2 | «Танец роз» А. Варламов. | |
27. | Произведениями русских композиторов - классиков. | 1 | 1 | 2 | «Танец роз» А. Варламов. | |
28. | Произведения современных отечественных композиторов. | 1 | 1 | 2 | «Танец роз» А. Варламов. | |
29. | Произведения западноевропейских композиторов-классиков. | 1 | 1 | 2 | «Танец роз» А. Варламов. | |
30. | Музыкальные комплексы: качание, повтор. | 2 | 2 | «Танец роз» А. Варламов. | ||
31. | Музыкальные комплексы: поступенно вверх. | 2 | 2 | «Танец роз» А. Варламов. | ||
32. | Музыкальные комплексы: поступенно вниз. | 2 | 2 | «Танец роз» А. Варламов. | ||
33. | Формирование ровности звучания в песнях. | 2 | 2 | «Мой папа» Ю.Верижников. | ||
34. | Работа над звуковедением в песне. | 2 | 2 | «Мой папа» Ю.Верижников. | ||
35. | Работа над хроматизмами в песне. | 1 | 1 | «Мой папа» Ю.Верижников. | ||
36. | Знакомство с различной манерой пения. | 1 | 1 | «Мой папа» Ю.Верижников. | ||
37. | Знакомство с основными правилами работы с микрофоном. | 1 | 1 | «Мой папа» Ю.Верижников. | ||
38. | Внешний вид и культура поведения за кулисами. | 1 | 1 | «Мой папа» Ю.Верижников. | ||
4 четверть (26 часов) Музыкально-теоретическая подготовка | ||||||
39. | Мелодия – душа музыки. | 1 | 2 | 3 | «Весну звали» сл. и муз. Н. Осошник. | |
40. | Основы нотной грамоты. | 1 | 2 | 3 | «Весну звали» сл. и муз. Н. Осошник. | |
41. | Ритмический рисунок. | 1 | 2 | 3 | «Весну звали» сл. и муз. Н. Осошник. | |
42. | Пропевание интервалов. | 1 | 2 | 3 | «Весну звали» сл. и муз. Н. Осошник. | |
43. | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием в песне. | 3 | 3 | «Весну звали» сл. и муз. Н. Осошник. | ||
44. | Работа над художественным образом в песне. | 2 | 2 | «Весну звали» сл. и муз. Н. Осошник. | ||
45. | Работа над интонацией в изучаемых песнях. | 2 | 2 | «Светит солнышко для всех» А. Ермолов. | ||
46. | Работа над характером в изучаемых песнях. | 2 | 2 | «Светит солнышко для всех» А. Ермолов. | ||
47. | Сценическая хореография. | 2 | 2 | «Светит солнышко для всех» А. Ермолов. | ||
48. | Репетиции. | 2 | 2 | «Светит солнышко для всех» А. Ермолов. | ||
49. | Концертная деятельность. | 1 | 1 | «Светит солнышко для всех» А. Ермолов. |
Календарно – тематическое планирование
2 год обучения
Базовый уровень - хор «Гармония» (123 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | ||
теория | практика | общее | ||||
1 четверть (27 часов) Певческий голос | ||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | |||
2. | Прослушивание детских голосов. | 2 | 2 | |||
3. | Певческие голоса и их разновидности. | 2 | 2 | «Родные учителя» гр. Домисолька | ||
4. | Строение голосового аппарата. | 1 | 1 | 2 | «Родные учителя» гр. Домисолька | |
5. | Правила охраны детского голоса. | 1 | 1 | 2 | «Родные учителя» гр. Домисолька | |
6. | Здоровье и уход за голосом. | 1 | 1 | 2 | «Родные учителя» гр. Домисолька | |
7. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 2 | 2 | «Родные учителя» гр. Домисолька | ||
8. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Родные учителя» гр. Домисолька | ||
9. | Работа над произношением гласных в песне. | 2 | 2 | «Мой учитель» А.Варламов | ||
10. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 3 | 3 | «Мой учитель» А.Варламов | ||
11. | Драматургия в песне, интонационная окраска звуков. | 3 | 3 | «Мой учитель» А.Варламов | ||
12. | Понятие динамических оттенков и амплитуды дирижерского жеста. | 2 | 2 | «Мой учитель» А.Варламов | ||
13. | Внешний вид и культура поведения за кулисами. | 2 | 2 | «Мой учитель» А.Варламов | ||
2 четверть (24 часа) Звукообразование | ||||||
14. | Звукообразование. | 1 | 1 | «Супермама» К. Рябова. | ||
15. | Длинные и короткие звуки. | 1 | 2 | 3 | «Супермама» К. Рябова. | |
16. | Дыхание и выход на длинный звук. | 2 | 2 | «Супермама» К. Рябова. | ||
17. | Дыхание и выход на короткий звук. | 2 | 2 | «Супермама» К. Рябова. | ||
18. | Окончание звука. | 2 | 2 | «Супермама» К. Рябова. | ||
19. | Опорный звук. | 2 | 2 | «Супермама» К. Рябова. | ||
20. | Атака звука мягкая, твердая, придыхательная. | 2 | 2 | «Супермама» К. Рябова. | ||
21. | Работа над звуковедением в песне. | 2 | 2 | «Серебристые снежинки» сл. Р. Панина муз. А. Варламов. | ||
22. | Работа над произношением гласных и согласных звуков. | 2 | 2 | «Серебристые снежинки» сл. Р. Панина муз. А. Варламов. | ||
23. | Работа над художественным образом в песне. | 2 | 2 | «Серебристые снежинки» сл. Р. Панина муз. А. Варламов. | ||
24. | Работа над мелодией и словами в песне. | 2 | 2 | «Серебристые снежинки» сл. Р. Панина муз. А. Варламов. | ||
25. | Работа над выразительным пением в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Серебристые снежинки» сл. Р. Панина муз. А. Варламов. | ||
26. | Работа над интонацией в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Серебристые снежинки» сл. Р. Панина муз. А. Варламов. | ||
3 четверть (32 часа) Упражнения по методике В.В. Емельянова | ||||||
27. | Упражнения по методике В.В. Емельянова. | 1 | 2 | 3 | «Быть мужчиной» гр. Саманта. | |
28. | Упражнения на выравнивание гласных звуков. | 2 | 2 | «Быть мужчиной» гр. Саманта. | ||
29. | Упражнения на выравнивание согласных звуков. | 2 | 2 | «Быть мужчиной» гр. Саманта. | ||
30. | Упражнения на выравнивание певческой позиции. | 2 | 2 | «Быть мужчиной» гр. Саманта. | ||
31. | Выработка активного короткого произнесения согласных звуков. | 2 | 2 | «Быть мужчиной» гр. Саманта. | ||
32. | Выработка активного короткого произнесения гласных звуков. | 2 | 2 | «Быть мужчиной» гр. Саманта. | ||
33. | Дыхательные упражнения. | 1 | 2 | 3 | «Быть мужчиной» гр. Саманта. | |
34. | Упражнения на ладовое чувство. | 2 | 2 | «Весенняя капель» Т. Морозова. | ||
35. | Упражнения на развитие микстового пения. | 2 | 2 | «Весенняя капель» Т. Морозова. | ||
36. | Работа над звуковедением в песне. | 3 | 3 | «Весенняя капель» Т. Морозова. | ||
37. | Работа над выразительным пением в песне. | 3 | 3 | «Весенняя капель» Т. Морозова. | ||
38. | Формирование ровности звучания в песнях. | 3 | 3 | «Весенняя капель» Т. Морозова. | ||
39. | Работа над характером исполнения песни. | 2 | 2 | «Весенняя капель» Т. Морозова. | ||
40. | Понятие дирижерского жеста. | 1 | 1 | «Весенняя капель» Т. Морозова. | ||
4 четверть (40 часов) Совершенствование вокально-певческих навыков | ||||||
41. | Дыхательная гимнастика и диафрагмальное дыхание в пении. | 3 | 3 | «Учитель» С. Ранда. | ||
42. | Распевание с применением цепного дыхания. | 3 | 3 | «Учитель» С. Ранда. | ||
43. | Исполнение музыкального материала без музыкального сопровождения. | 3 | 3 | «Учитель» С. Ранда. | ||
44. | Пение интервалов. | 1 | 2 | 3 | «Учитель» С. Ранда. | |
45. | Пение хроматического ряда. | 1 | 2 | 3 | «Учитель» С. Ранда. | |
46. | Упражнения, развивающие гармонический слух. | 3 | 3 | «Учитель» С. Ранда. | ||
47. | Пение каноном. | 3 | 3 | «Учитель» С. Ранда. | ||
48. | Здоровье сберегающие упражнения. | 3 | 3 | «Отчий дом» Л. Мельникова. | ||
49. | Разминка артикуляционного аппарата. | 3 | 3 | «Отчий дом» Л. Мельникова. | ||
50. | Динамическое пение: forte, piano, cresc., dim. | 3 | 3 | «Отчий дом» Л. Мельникова. | ||
51. | Упражнения на расширение голосового диапазона. | 3 | 3 | «Отчий дом» Л. Мельникова. | ||
52. | Работа над собственной манерой исполнения. | 3 | 3 | «Отчий дом» Л. Мельникова. | ||
53. | Сценическая хореография. | 2 | 2 | «Отчий дом» Л. Мельникова. | ||
54. | Концертная деятельность. | 2 | 2 | «Отчий дом» Л. Мельникова. |
Календарно – тематическое планирование
3 год обучения (205 часов)
Стартовый уровень - ансамбль «Ассорти» (82 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | ||
теория | практика | общее | ||||
1 четверть (18 часов) Дикция | ||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | «Большой секрет» Ж. Колмагорова. | ||
2. | Прослушивание детских голосов. | 2 | 2 | «Большой секрет» Ж. Колмагорова. | ||
3. | Дикция и артикуляция, формирование гласных. | 1 | 1 | 2 | «Большой секрет» Ж. Колмагорова. | |
4. | Правильное соединение гласного и согласного звука. | 1 | 1 | «Большой секрет» Ж. Колмагорова. | ||
5. | Скороговорки. | 2 | 2 | «Большой секрет» Ж. Колмагорова. | ||
6. | Скороговорки при звукообразовании. | 2 | 2 | «Большой секрет» Ж. Колмагорова. | ||
7. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 2 | 2 | «Первая учительница» С. Ранда. | ||
8. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Первая учительница» С. Ранда. | ||
9. | Работа над произношением гласных в песне. | 2 | 2 | «Первая учительница» С. Ранда. | ||
10. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 1 | 1 | «Первая учительница» С. Ранда. | ||
11. | Позиция и стойка вокалиста при пении. | 1 | 1 | «Первая учительница» С. Ранда. | ||
2 четверть (16 часов) Регистр | ||||||
12. | Регистр и его разновидности. | 2 | 2 | «Далеко от мамы» гр. Барбарики. | ||
13. | Средний регистр. | 2 | 2 | «Далеко от мамы» гр. Барбарики. | ||
14. | Нижний регистр. | 2 | 2 | «Далеко от мамы» гр. Барбарики. | ||
15. | Головной регистр. | 1 | 1 | «Далеко от мамы» гр. Барбарики. | ||
16. | Грудной регистр. | 1 | 1 | «Далеко от мамы» гр. Барбарики. | ||
17. | Вокальные упражнения. | 2 | 2 | «Снежная сказка» муз. П. Хайруллина сл. Н. Камышёвой. | ||
18. | Работа над словами и мелодией в песне. | 2 | 2 | «Снежная сказка» муз. П. Хайруллина сл. Н. Камышёвой. | ||
19. | Работа над дикцией в песне. | 2 | 2 | «Снежная сказка» муз. П. Хайруллина сл. Н. Камышёвой. | ||
20. | Сценическая культура и сценический образ. | 1 | 1 | «Снежная сказка» муз. П. Хайруллина сл. Н. Камышёвой. | ||
21. | Работа над выученным репертуаром. | 1 | 1 | «Снежная сказка» муз. П. Хайруллина сл. Н. Камышёвой. | ||
3 четверть (22 часа) Формирование детского голоса | ||||||
22. | Звукообразование. | 1 | 1 | 2 | «Цветик-семицветик» Ю. Романенко. | |
23. | Динамический ансамбль. | 2 | 2 | «Цветик-семицветик» Ю. Романенко. | ||
24. | Тембровый ансамбль. | 2 | 2 | «Цветик-семицветик» Ю. Романенко. | ||
25. | Певческое дыхание. | 2 | 2 | «Цветик-семицветик» Ю. Романенко. | ||
26. | Речевые игры и упражнения. | 2 | 2 | «Цветик-семицветик» Ю. Романенко. | ||
27. | Формирование силы звука. | 1 | 1 | «Цветик-семицветик» Ю. Романенко. | ||
28. | Атака звука мягкая, твердая, придыхательная. | 1 | 1 | 2 | «Цветик-семицветик» Ю. Романенко. | |
29. | Работа над звуковедением в песне. | 1 | 1 | «Пять февральских роз» муз. В. Цветков сл. В. Цветков, В. Ильичев. | ||
30. | Работа над произношением гласных и согласных звуков. | 2 | 2 | «Пять февральских роз» муз. В. Цветков сл. В. Цветков, В. Ильичев. | ||
31. | Работа над художественным образом в песне. | 2 | 2 | «Пять февральских роз» муз. В. Цветков сл. В. Цветков, В. Ильичев. | ||
32. | Работа над мелодией и словами в песне. | 1 | 1 | «Пять февральских роз» муз. В. Цветков сл. В. Цветков, В. Ильичев. | ||
33. | Работа над выразительным пением в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Пять февральских роз» муз. В. Цветков сл. В. Цветков, В. Ильичев. | ||
34. | Работа над сценическим образом. Движения под музыку. | 1 | 1 | «Пять февральских роз» муз. В. Цветков сл. В. Цветков, В. Ильичев. | ||
35. | Знакомство с основными правилами работы с микрофоном. | 1 | 1 | «Пять февральских роз» муз. В. Цветков сл. В. Цветков, В. Ильичев. | ||
4 четверть (26 часов) Музыкально-теоретическая подготовка | ||||||
36. | Мелодия – душа музыки. | 1 | 1 | 2 | «Неразлучные друзья» муз. В. Шаинского сл. М. Танича. | |
37. | Два лада – мажор и минор. | 1 | 2 | 3 | «Неразлучные друзья» муз. В. Шаинского сл. М. Танича. | |
38. | Размер двухдольный, трехдольный. | 1 | 1 | 2 | «Неразлучные друзья» муз. В. Шаинского сл. М. Танича. | |
39. | Размер четырехдольный. | 2 | 2 | «Неразлучные друзья» муз. В. Шаинского сл. М. Танича. | ||
40. | Темп – скорости движения. | 2 | 2 | «Неразлучные друзья» муз. В. Шаинского сл. М. Танича. | ||
41. | Динамика – сила звука. | 1 | 1 | 2 | «Неразлучные друзья» муз. В. Шаинского сл. М. Танича. | |
42. | Регистры: высокий, средний, низкий. | 2 | 2 | «Весенняя ламбада» Р. Мартынова. | ||
43. | Работа над словами и интонацией в песне. | 3 | 3 | «Весенняя ламбада» Р. Мартынова. | ||
44. | Работа над художественным образом в изучаемых песнях. | 3 | 3 | «Весенняя ламбада» Р. Мартынова. | ||
45. | Сценическая хореография. | 3 | 3 | «Весенняя ламбада» Р. Мартынова. | ||
46. | Концертная деятельность. | 2 | 2 | «Весенняя ламбада» Р. Мартынова. |
Календарно – тематическое планирование
3 год обучения
Базовый уровень - хор «Гармония» (123 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | ||
теория | практика | общее | ||||
1 четверть (27 часов) Распевание | ||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | |||
2. | Прослушивание детских голосов. | 2 | 2 | |||
3. | Диагностика музыкальных способностей. | 2 | 2 | «Любимый учитель» студия Звук. | ||
4. | Распевание на развитие диапазона. | 2 | 2 | «Любимый учитель» студия Звук. | ||
5. | Распевание на гласные звуки: у, а. | 2 | 2 | «Любимый учитель» студия Звук. | ||
6. | Распевание на гласные звуки: о, э. | 2 | 2 | «Любимый учитель» студия Звук. | ||
7. | Распевание на гласные звуки: ы, и. | 2 | 2 | «Любимый учитель» студия Звук. | ||
8. | Упражнения на сочетание гласного и согласного звука. | 3 | 3 | «Гимн учителю» Т. Войтович. | ||
9. | Применение правильного дыхания при распевании. | 3 | 3 | «Гимн учителю» Т. Войтович. | ||
10. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Гимн учителю» Т. Войтович. | ||
11. | Понятие дирижерского жеста. | 2 | 2 | «Гимн учителю» Т. Войтович. | ||
12. | Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. | 2 | 2 | «Гимн учителю» Т. Войтович. | ||
13. | Работа над выученным репертуаром. | 2 | 2 | «Гимн учителю» Т. Войтович. | ||
2 четверть (24 часа) Дикция | ||||||
14. | Дикция и артикуляция. | 2 | 2 | «Мама» Ю. Мельнейчук. | ||
15. | Правильное соединение гласного звука. | 3 | 3 | «Мама» Ю. Мельнейчук. | ||
16. | Правильное соединение согласного звука. | 3 | 3 | «Мама» Ю. Мельнейчук. | ||
17. | Скороговорки. | 1 | 2 | 3 | «Мама» Ю. Мельнейчук. | |
18. | Скороговорки при звукообразовании. | 3 | 3 | «Мама» Ю. Мельнейчук. | ||
19. | Смысловые ударения при пении. | 2 | 2 | «Мама» Ю. Мельнейчук. | ||
20. | Работа над звуковедением в песне. | 2 | 2 | «Мама» Ю. Мельнейчук. | ||
21. | Работа над интонацией в песне. | 2 | 2 | «Новогоднее волшебство» Т. Кулинова. | ||
22. | Работа над мелодической линией в песне. | 1 | 1 | «Новогоднее волшебство» Т. Кулинова. | ||
23. | Ритмический рисунок песенного репертуара. | 1 | 1 | «Новогоднее волшебство» Т. Кулинова. | ||
24. | Драматургия в песне, интонационная окраска звуков. | 1 | 1 | «Новогоднее волшебство» Т. Кулинова. | ||
25. | Понятие динамических оттенков и амплитуды дирижерского жеста. | 1 | 1 | «Новогоднее волшебство» Т. Кулинова. | ||
3 четверть (32 часа) Вибрация | ||||||
26. | Вибрация и ее разновидности. | 2 | 2 | «Наша армия» гр. Непоседы. | ||
27. | Вибрация на длинном звуке. | 3 | 3 | «Наша армия» гр. Непоседы. | ||
28. | Вибрация на коротком звуке. | 3 | 3 | «Наша армия» гр. Непоседы. | ||
29. | Тренировочные упражнения на длинном звуке. | 3 | 3 | «Наша армия» гр. Непоседы. | ||
30. | Тренировочные упражнения на коротком звуке. | 3 | 3 | «Наша армия» гр. Непоседы. | ||
31. | Вибрация на определенной высоте звука. | 3 | 3 | «Наша армия» гр. Непоседы. | ||
32. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 2 | 2 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
33. | Работа над словами и интонацией в песне. | 3 | 3 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
34. | Работа над пропеванием гласных звуков в песне. | 2 | 2 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
35. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 2 | 2 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
36. | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием. | 2 | 2 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
37. | Формирование ровности звучания. | 2 | 2 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
38. | Работа над характером исполнения в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
39. | Внешний вид и культура поведения за кулисами. | 1 | 1 | «Наши мамы самые красивые» М. Пляцковский, Ю. Чичков. | ||
4 четверть (40 часов) Музыкально-теоретическая подготовка | ||||||
40. | Музыкальная грамота. | 1 | 3 | 4 | «Прощание с начальной школой» Л. Мельникова. | |
41. | Понятие о музыкальных формах. | 1 | 3 | 4 | «Прощание с начальной школой» Л. Мельникова. | |
42. | Одночастная форма и ее структура. | 4 | 4 | «Прощание с начальной школой» Л. Мельникова. | ||
43. | Двухчастная и трехчастная форма. | 4 | 4 | «Прощание с начальной школой» Л. Мельникова. | ||
44. | Форма – рондо. | 4 | 4 | «Прощание с начальной школой» Л. Мельникова. | ||
45. | Куплетная форма. | 4 | 4 | «Прощание с начальной школой» Л. Мельникова. | ||
46. | Хор, его разновидности. | 1 | 3 | 4 | «Последний звонок» С. Ранда. | |
47. | Типы певческих голосов в хоре. | 1 | 3 | 4 | «Последний звонок» С. Ранда. | |
48. | Солист, дуэт, трио, квартет. | 4 | 4 | «Последний звонок» С. Ранда. | ||
Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры | ||||||
49. | Прослушивание голосов великих певцов. | 1 | 1 | |||
50. | Посещение театров, концертов, фестивалей. | 1 | 1 | |||
Концертно-исполнительская деятельность | ||||||
51. | Сценическая хореография. Репетиции. | 1 | 1 | «Последний звонок» С. Ранда. | ||
52. | Концертная деятельность. | 1 | 1 | «Последний звонок» С. Ранда. |
Календарно – тематическое планирование
4 год обучения (205 часов)
Стартовый уровень - ансамбль «Ассорти» (82 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | ||
теория | практика | общее | ||||
1 четверть (18 часов) Пение как вид музыкальной деятельности | ||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | «Мои детские желания» О. Разумовская. | ||
2. | Прослушивание детских голосов. | 1 | 1 | «Мои детские желания» О. Разумовская. | ||
3. | Вокально-певческая установка. | 1 | 1 | «Мои детские желания» О. Разумовская. | ||
4. | Упражнения на сочетание гласного и согласного звука. | 2 | 2 | «Мои детские желания» О. Разумовская. | ||
5. | Смысловые ударения при пении. | 2 | 2 | «Мои детские желания» О. Разумовская. | ||
6. | Понятие о сольном и ансамблевом пении. | 2 | 2 | «Мои детские желания» О. Разумовская. | ||
7. | Разновидности ансамблей. | 2 | 2 | «Учитель» Ю. Началова. | ||
8. | Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. | 2 | 2 | «Учитель» Ю. Началова. | ||
9. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 1 | 1 | «Учитель» Ю. Началова. | ||
10. | Работа над словами и интонацией в песне. | 1 | 1 | «Учитель» Ю. Началова. | ||
11. | Работа над произношением гласных в песне. | 1 | 1 | «Учитель» Ю. Началова. | ||
12. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 1 | 1 | «Учитель» Ю. Началова. | ||
13. | Позиция и стойка вокалиста при пении. | 1 | 1 | «Учитель» Ю. Началова. | ||
2 четверть (16 часов) Распевание | ||||||
14. | Распевание на гласные звуки: у, а. | 1 | 1 | «Песенка для мам» слова и музыка А. Бабина. | ||
15. | Распевание на гласные звуки: о, э. | 1 | 1 | «Песенка для мам» слова и музыка А. Бабина. | ||
16. | Распевание на гласные звуки: ы, и. | 1 | 1 | «Песенка для мам» слова и музыка А. Бабина. | ||
17. | Упражнения на сочетание гласного и согласного звука. | 2 | 2 | «Песенка для мам» слова и музыка А. Бабина. | ||
18. | Упражнения на рабочем и концертном диапазоне. | 1 | 11 | «Песенка для мам» слова и музыка А. Бабина. | ||
19. | Применение правильного дыхания при распевании. | 2 | 2 | «Песенка для мам» слова и музыка А. Бабина. | ||
20. | Распевание по фразам. Тренировочные упражнения, упражнения на примерах песен. | 2 | 2 | «Новый год» С. Ранда. | ||
21. | Распевание на силу звука. | 1 | 1 | «Новый год» С. Ранда. | ||
22. | Упражнения - скороговорки. | 2 | 2 | «Новый год» С. Ранда. | ||
23. | Работа над мелодией и интонацией в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Новый год» С. Ранда. | ||
24. | Работа над характером исполнения песен. | 1 | 1 | «Новый год» С. Ранда. | ||
25. | Работа над выученным репертуаром. | 1 | 1 | «Новый год» С. Ранда. | ||
3 четверть (22 часа) Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен | ||||||
26. | Народная песня (пение с сопровождением и a - capella). | 1 | 1 | 2 | «Сегодня мамин праздник» сл. Татьяна Волгина муз. Аркадий Филиппенко. | |
27. | Произведениями русских композиторов - классиков. | 1 | 1 | 2 | «Сегодня мамин праздник» сл. Татьяна Волгина муз. Аркадий Филиппенко. | |
28. | Произведения современных отечественных композиторов. | 1 | 1 | 2 | «Сегодня мамин праздник» сл. Татьяна Волгина муз. Аркадий Филиппенко. | |
29. | Произведения западноевропейских композиторов-классиков. | 1 | 1 | 2 | «Сегодня мамин праздник» сл. Татьяна Волгина муз. Аркадий Филиппенко. | |
30. | Музыкальные комплексы: качание, повтор. | 2 | 2 | «Сегодня мамин праздник» сл. Татьяна Волгина муз. Аркадий Филиппенко. | ||
31. | Музыкальные комплексы: поступенно вверх. | 2 | 2 | «Сегодня мамин праздник» сл. Татьяна Волгина муз. Аркадий Филиппенко. | ||
32. | Музыкальные комплексы: поступенно вниз. | 2 | 2 | «Буду военным» Д. Трубачев, В. Трубачева. | ||
33. | Формирование ровности звучания в песнях. | 1 | 1 | «Буду военным» Д. Трубачев, В. Трубачева. | ||
34. | Работа над звуковедением в песне. | 1 | 1 | «Буду военным» Д. Трубачев, В. Трубачева. | ||
35. | Работа над хроматизмами в песне. | 1 | 1 | «Буду военным» Д. Трубачев, В. Трубачева. | ||
36. | Знакомство с различной манерой пения. | 1 | 1 | «Буду военным» Д. Трубачев, В. Трубачева. | ||
37. | Знакомство с основными правилами работы с микрофоном. | 2 | 2 | «Буду военным» Д. Трубачев, В. Трубачева. | ||
38. | Внешний вид и культура поведения за кулисами. | 2 | 2 | «Буду военным» Д. Трубачев, В. Трубачева. | ||
4 четверть (26 часов) Музыкально-теоретическая подготовка | ||||||
39. | Мелодия – душа музыки. | 2 | 2 | «Классная компания» С. Ранда. | ||
40. | Основы нотной грамоты. | 1 | 2 | 3 | ||
41. | Ритмический рисунок. | 1 | 2 | 3 | «Классная компания» С. Ранда. | |
42. | Пропевание интервалов. | 1 | 2 | 3 | «Классная компания» С. Ранда. | |
43. | Работа над тембровой окраской и правильным дыханием в песне. | 2 | 2 | «Классная компания» С. Ранда. | ||
44. | Работа над художественным образом в песне. | 3 | 3 | «Классная компания» С. Ранда. | ||
45. | Работа над интонацией в изучаемых песнях. | 3 | 3 | «Песня мира» Т. Куликова. | ||
46. | Работа над характером в изучаемых песнях. | 3 | 3 | «Песня мира» Т. Куликова. | ||
47. | Сценическая хореография. | 2 | 2 | «Песня мира» Т. Куликова. | ||
49. | Концертная деятельность. | 2 | 2 | «Песня мира» Т. Куликова. |
Календарно – тематическое планирование
4 год обучения
Базовый уровень - хор «Гармония» (123 часа)
№ п/п | Тема | Количество часов | Репертуар | Дата | ||
теория | практика | общее | ||||
1 четверть (27 часов) Певческий голос | ||||||
1. | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | 1 | |||
2. | Прослушивание детских голосов. | 3 | 3 | |||
3. | Певческие голоса и их разновидности. | 2 | 2 | «Учительский вальс» А. Темнов. | ||
4. | Строение голосового аппарата. | 2 | 2 | «Учительский вальс» А. Темнов. | ||
5. | Правила охраны детского голоса. | 1 | 1 | «Учительский вальс» А. Темнов. | ||
6. | Здоровье и уход за голосом. | 1 | 2 | 3 | «Учительский вальс» А. Темнов. | |
7. | Работа над ритмическим рисунком в песне. | 3 | 3 | «Учительский вальс» А. Темнов. | ||
8. | Работа над словами и интонацией в песне. | 2 | 2 | «Учительский вальс» А. Темнов. | ||
9. | Работа над произношением гласных в песне. | 2 | 2 | «Учителям» гр. Волшебники двора. | ||
10. | Работа над мелодическими скачками в песне. | 2 | 2 | «Учителям» гр. Волшебники двора. | ||
11. | Драматургия в песне, интонационная окраска звуков. | 3 | 3 | «Учителям» гр. Волшебники двора. | ||
12. | Понятие динамических оттенков и амплитуды дирижерского жеста. | 2 | 2 | «Учителям» гр. Волшебники двора. | ||
13. | Внешний вид и культура поведения за кулисами. | 1 | 1 | «Учителям» гр. Волшебники двора. | ||
2 четверть (24 часа) Звукообразование | ||||||
14. | Звукообразование. | 2 | 2 | «Мамин праздник» сл. Г. Григорьев муз. В. Махлянкин. | ||
15. | Длинные и короткие звуки. | 1 | 2 | 3 | «Мамин праздник» сл. Г. Григорьев муз. В. Махлянкин. | |
16. | Дыхание и выход на длинный звук. | 2 | 2 | «Мамин праздник» сл. Г. Григорьев муз. В. Махлянкин. | ||
17. | Дыхание и выход на короткий звук. | 2 | 2 | «Мамин праздник» сл. Г. Григорьев муз. В. Махлянкин. | ||
18. | Окончание звука. | 1 | 1 | «Мамин праздник» сл. Г. Григорьев муз. В. Махлянкин. | ||
19. | Опорный звук. | 1 | 1 | «Мамин праздник» сл. Г. Григорьев муз. В. Махлянкин. | ||
20. | Атака звука мягкая, твердая, придыхательная. | 2 | 2 | «Снежный бал» Павел Ермолаев. | ||
21. | Работа над звуковедением в песне. | 2 | 2 | «Снежный бал» Павел Ермолаев. | ||
22. | Работа над произношением гласных и согласных звуков. | 2 | 2 | «Снежный бал» Павел Ермолаев. | ||
23. | Работа над художественным образом в песне. | 2 | 2 | «Снежный бал» Павел Ермолаев. | ||
24. | Работа над мелодией и словами в песне. | 2 | 2 | «Снежный бал» Павел Ермолаев. | ||
25. | Работа над выразительным пением в изучаемых песнях. | 2 | 2 | «Снежный бал» Павел Ермолаев. | ||
26. | Работа над интонацией в изучаемых песнях. | 1 | 1 | «Снежный бал» Павел Ермолаев. | ||
3 четверть (32 часа) Упражнения по методике В.В. Емельянова | ||||||
27. | Упражнения по методике В.В. Емельянова. | 2 | 2 | «Я гражданин России» Яков Перадзе. | ||
28. | Упражнения на выравнивание гласных звуков. | 3 | 3 | «Я гражданин России» Яков Перадзе. | ||
29. | Упражнения на выравнивание согласных звуков. | 3 | 3 | «Я гражданин России» Яков Перадзе. | ||
30. | Упражнения на выравнивание певческой позиции. | 2 | 2 | «Я гражданин России» Яков Перадзе. | ||
31. | Выработка активного короткого произнесения согласных звуков. | 3 | 3 | «Я гражданин России» Яков Перадзе. | ||
32. | Выработка активного короткого произнесения гласных звуков. | 3 | 3 | «Я гражданин России» Яков Перадзе. | ||
33. | Дыхательные упражнения. | 1 | 1 | 2 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | |
34. | Упражнения на ладовое чувство. | 2 | 2 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | ||
35. | Упражнения на развитие микстового пения. | 2 | 2 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | ||
36. | Работа над звуковедением в песне. | 3 | 3 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | ||
37. | Работа над выразительным пением в песне. | 2 | 2 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | ||
38. | Формирование ровности звучания в песнях. | 2 | 2 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | ||
39. | Работа над характером исполнения песни. | 1 | 1 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | ||
40. | Понятие дирижерского жеста. | 1 | 1 | 2 | «Улыбка мамы» О. Осипова. | |
4 четверть (40 часов) Совершенствование вокально-певческих навыков | ||||||
41. | Дыхательная гимнастика и диафрагмальное дыхание в пении. | 3 | 3 | «Весенняя» С. Елизарова. | ||
42. | Распевание с применением цепного дыхания. | 3 | 3 | «Весенняя» С. Елизарова. | ||
43. | Исполнение музыкального материала без музыкального сопровождения. | 3 | 3 | «Весенняя» С. Елизарова. | ||
44. | Пение интервалов. | 1 | 3 | 4 | «Весенняя» С. Елизарова. | |
45. | Пение хроматического ряда. | 3 | 3 | «Весенняя» С. Елизарова. | ||
46. | Упражнения, развивающие гармонический слух. | 3 | 3 | «Весенняя» С. Елизарова. | ||
47. | Пение каноном. | 3 | 3 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. | ||
48. | Здоровье сберегающие упражнения. | 3 | 3 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. | ||
49. | Разминка артикуляционного аппарата. | 3 | 3 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. | ||
50. | Динамическое пение: forte, piano, cresc., dim. | 1 | 2 | 3 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. | |
51. | Упражнения на расширение голосового диапазона. | 3 | 3 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. | ||
52. | Работа над собственной манерой исполнения. | 2 | 2 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. | ||
53. | Сценическая хореография. | 2 | 2 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. | ||
54. | Концертная деятельность. | 2 | 2 | «Паровозик детства» С. Ранда Е. Терляцкайте. |
Учебно-методическое обеспечение
Список литературы для педагога:
- Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 2003.
- Алиев Ю.Б. Подросток - музыка - школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. - М.: Музыка, 2005.
- Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. - М.: Музыка, 2001. - С.274-287.
- Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. - С.-Пб., Музыка,
2000.
- Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. - М., Педагогика, 2000. - 232с.
- Орлова Н.Д. О детском голосе. - М: Просвещение, 2006.
- Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. - М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.
- Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1 -й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. - Екатеринбург, 2001.
- Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
- Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. - М., 2009.
- Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. - М., 2002.
- Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. - Ярославль, 2006;
- Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. -М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 2002.
- Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.- М. 2005.
Список полезных интернет - ресурсов для педагога:
- http: //www. mp3 sort .com/
- http: //s-f-k.forum2x2 .ru/index.htm
- http: //forums. minus-fanera.com/index.php
- http: //alekseev.numi .ru/
- http://talismanst.narod.ru/
- http: //www.rodniki-studio .ru/
- http: //www.a-pesni. golosa. info/baby/Baby.htm
- http: //www.lastbell.ru/pe sni. html
- http: //www.fono gramm.net/songs/14818
- http: //www.vstudio.ru/muzik.htm
- http: //bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
- http: //sozvezdieoriona. ucoz.ru/?lzh 1ed
- http://www.notomania.ru/view.php?id=207
- http: //notes.tarakanov. net/
Список литературы для учащихся:
- Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. - М.: 2003;
- Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. - АСТ 2002;
- Журавленко Н.И. Уроки пения. - Минск: «Полиграфмаркет», 2008
- Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.
- Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. - ЭКСМО 2006;
- Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». - М.: 2002;
- Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.
- Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. - АСТ 2009;
- Физика и музыка. Анфилов Г. - М.: 2002;
- Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. - ООО «Попурри» 2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/06/29/picture-272.jpg)
Авторская программа внеурочной деятельности "Моя Москва"
Программа представляет единство базовых образовательных предметов и предметов художественно-эстетического цикла как основу для воспитания гармонично развитой личности ребенка....
Авторская программа внеурочной деятельности по информатике "Весёлый информатик" (для детей 7-9 лет))
Программа создана на основе обучающих развивающих компьютерных игр и программ для обучения младших школьников компьютерной грамотности, а также развития логического мышления. Обучение строится на межп...
Авторская программа внеурочной деятельности по информатике "Студия Мульти-Пульти" (для детей 8-11 лет)"
Важной особенностью программы является её мотивационная направленность на любимый всеми детьми жанр киноискусства - мультфильмы: дети ещё не умеют говорить, читать, но уже с удовольствием их смо...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/07/picture-142903-1357580195.jpg)
Авторская программа внеурочной деятельности "Эко-мир"
Программа разработана мною для внеурочной деятельности социального направления.Программа построена в соответствии с возрастными особенностями детей: наглядно-образное мышление; потребность в активност...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/29/picture-114095-1440861847.jpg)
авторская программа внеурочной деятельности "Природа, история и литературное творчество донского края"
Авторская программа внеурочноой деятельности "Природа, история и литературное творчество донского края" предназначена для учащихся младших классов, способствует развитию учащихся, их социализации в ок...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/28/picture-249741-1367159119.png)
Авторская программа внеурочной деятельности младших школьников художественно-эстетического направления "Чудо- тесто"
Программа внеурочной деятельности младших школьников "Чудо-тесто" художественно-эстетического направления. Актуальной эта программа является потому, что соленое тесто -это доступный, экологически чист...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/09/picture-362984-1415496428.jpg)
Продукты интеллектуальной деятельности педагога, использование новых образовательных технологий. Авторская программа внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению: "Моя малая Родина - поселок Вахрушев"
Авторская программа внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению: "Моя малая Родина - поселок Вахрушев"...