ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально – гуманитарной направленности «Газета +»
рабочая программа

СОГЛАСОВАНО:

Педагогический совет

Протокол №______ от

«___» _________20__г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гашейская СОШ»

«___» ________2022г.

№

ПАСПОРТ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Титульный лист

1

Образовательное учреждение

МБОУ  «Гашейская СОШ»

2

СОГЛАСОВАНО:

.

На методическом совете

Протокол №1 от «02» сентября 2022г.

3

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гашейская СОШ» Бухольцева Полина Николаевна

4

ДОП, Название

Дополнительная общеразвивающая программа «Газета +»

5

Направленность ДОП

Школьная газета

6

Охват по возрасту детей:

9 – 14 лет

7

Срок реализации:

1 год

8

Автор- разработчик, ФИО, должность

Горшкова Полина Сергеевна, педагог МБОУ «Гашейская СОШ»

9

Территория, год

с. Гашей,  2023г.

I. Основные характеристики программы

I-1. Пояснительная записка

1.1

Название ДОП

Дополнительная общеразвивающая программа  «Газета +»

Тип программы

Общеразвивающая модифицированная программа

Направленность

Социально-гуманитарная

1.2

Актуальность

Данная программа даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества.

Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на совершенствование речевой деятельности и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других людей.

Школьная газета - современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учеёбе , ко всей школьной жизни.

1.3

Отличительные особенности ДОП

Специфика предполагаемой деятельности обучающихся обусловлена рамками проекта по созданию школьной газеты. Практические занятия по программе связаны с использованием современных IT- технологий по верстке газетной полосы, передовых технологий и т. д. Практические задания способствуют развитию у обучающихся творческих способностей, умения создавать статьи различных газетных жанров, формированию коммуникативных качеств, ранней и успешной социализации, что обусловлено спецификой работы в качестве верстальшика газет.

1.4

Педагогическая целесообразность:

Педагогические технологии, реализуемые на учебных занятиях: игровые, здоровьесберегающие и развивающего обучения. Педагогическая задача, заключенная в игровую оболочку, решается ребенком на более высоком уровне (сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, театрализованная игра, подвижные игры и совместные игры-экспериментирования и др.). Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребёнка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

1.5

Цель программы

Развитие личности подростков, их творческих способностей, навыка устных и письменных публицистических выступлений, формирование гражданской позиции учащихся.

1.6

Задачи: обучение, воспитание, развитие детей

- организовать практическую, общественно и социально значимую коллективную деятельность;

- повысить познавательную активность учащихся, научить их вовремя реагировать на события, находить источники информации

- способствовать творческой самореализации;

- обучиться азам журналистики, верстки газеты, написанию статей, умению делать репортажи, фотографировать;

обучить первоначальным навыкам работы в программам MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Paint в процессе создания школьной газеты.

Воспитательные:

- осуществлять принцип сотрудничества и сотворчества;

- дать возможность участникам почувствовать свою личную значимость;

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать самостоятельность и инициативность обучающихся.

1.7

Возраст обучающихся, согласно дифференциации

9 - 14лет

1.9

Формы занятий

Групповые. Количество обучающихся в группе 15 детей.

I-2. Объём программы

2.1

Объём программы (кол-во час. на весь период обучения)

36 ч

2.2

Срок реализации ДОП(кол. недель, мес., лет)

Программа  разработана на 1 год, 36 недель

2.3

Режим занятий

 (ск.раз в нед., всего по годам обучения)

36 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.  Включая каникулы.

I-3.        Планируемые результаты

3.1

Планируемые результаты (ЗУН):

Личностные результаты освоения курса предполагают:

· приобретение первичного опыта по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты;

· получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;

· понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой, русским языком, информатикой и отражают:

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием еѐ реализации;

· продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач на занятиях;

· умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств коммуникации.

Предметные результаты изучения курса «Газета +» отражают опыт обучающихся в журналистской деятельности и в результате прохождения программы школьники:

·познакомятся с основными терминами журналистики;

- расширит представления в сфере производства СМИ: журналиста, редактора, корректора, дизайнера, а также структурной организацией редакции печатного издания, радио- и телеканала:

· приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;

· получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;

·приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;

·приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

·научатся давать самооценку результатам своего труда;

·приобретут первый опыт проведения презентаций своих достижений;

· приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания

школьной газеты;

·научатся работать над выполнением заданием редакции как индивидуально, так и согласованно в составе группы юнкоров - научатся распределять работу между участниками проекта;

·научатся совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им;

· поймут сущность журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций;

· приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

3.2

Способы и формы проверки результатов (система оценочных средств, мониторинг эффективности ДОП)

 Анализ творческих работ.

При анализе творческих работ обучающихся учитывается:

- соответствие материала выбранному жанру журналистики;

- в материале соблюдены основные компоненты композиционного построения текста;

- наличие фотографий и иллюстраций;

- актуальность написанного материала.

Анализ качества верстки.

При анализе качества вёрстки печатного издания учитывается:

- удобочитаемость текста (величина кегля, шрифты, длина строки, размер полей);

- единство технической и информационной совместимости издания (формат издания, оформление выходных данных)

Оценка тестового задания оценивается по уровню выполнения. 100-80 % заданий – высокий уровень; 70-50 % - средний; 40% и ниже – низкий.

II. Содержание программы

2.1.Учебно – тематический план

Перечень разделов, тем, всего час, практические теоретические занятия, форма контроля по годам обучения

(см. УТП на 36 недель)

2.2. Содержание тем по годам

2.2.1

Основные понятия курса

•лекции; деловые игры; экскурсии; составление плана школьной газеты;

•выпуск газеты; сбор и обработка информации; методы работы журналиста;

•работа с документами; речевые тренинги; основы дикторского искусства;

•написание текстов в жанре информации, интервью, репортажа, статьи и т. д.

2.2.2

Краткое описание теоретических и практических аспектов по разделам УТП

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

 Введение в журналистику

2.1. Возникновение и развитие журналистики.

Теория: Знакомство с целями, задачами объединения, формами работы, требованиями. Обсуждение темы «Журналистика и я».

Практика: Заполнение анкеты. Мини-сочинение «Журналистика и Я».

2.2.Методы сбора журналистской информации.

Теория: Определение понятия «информация». Специфика методов сбора журналистской информации. Метод опроса в журналистике. Классификация вопросов. Правила, используемые в методе опроса. Наблюдение и изучение документов как методы сбора информации.

Практика: Ролевая игра. Тест «Методы сбора журналистской информации».

Технологическая схема производства газеты.

Теория: Новые способы печати. Компьютерный способ. Работа на принтере.

Практика: Использование возможностей компьютера: библиотека шрифтов, форматирование, программы, процесс сканирования.

Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила)

Теория: Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к заголовкам. Шрифтовое оформление заголовков. Форма заголовков и шапок. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика.

Практика: Анализ оформления заголовков газет.

Задачи оформления газеты.

Теория: Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. Тип подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный. Постоянные элементы газеты: заглавие газеты, страницы номера, текстовые материалы, заголовки, иллюстрации, разделительные средства, служебные детали (колонтитул, содержание, анонсы).

Практика: Анализ выполнения газеты.  Особенности работы в программах: MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Paint.

Верстка газеты.

Теория: Типы верстки: прямая, ломаная, смешанная, вертикальная, горизонтальная, перпендикулярная, симметричная, ассиметричная.

Служебные комплексы: титульная часть («фирма»), колонтитул, колонцифра, выходные сведения — и способы их оформления. Основные комплексы: текстовые, заголовочные, иллюстрационные, поясняющие (врезки). Текстовые комплексы: абзац, колонка, текст. Полоса как один из основных текстовых комплексов в журнале. Заголовочные комплексы: простой, сложный, составной. Общее и особенное в заголовочных комплексах газет и журналов. Иллюстрационный комплекс: блочный, с текстовкой и др. Распашка в журнале как иллюстрационный комплекс. Поясняющие комплексы: вводка, комментарий, эпиграф, посвящение, таблица, сноска, авторская подпись, содержание журнала, анонс и др.

Практика: Анализ верстки в разных газетах.

Способы объединения материалов в газете.

Теория: Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест. Тематический или целевой материал.

Практика: Анализ способов объединения материалов в газете.

3. Творческая работа

Работа над созданием первого выпуска газеты.

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты.

Работа над созданием второго выпуска газеты.  

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты.  Работа над созданием третьего выпуска газеты.  

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты.

Работа над созданием четвертого выпуска газеты.

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты.

Работа над созданием пятого выпуска газеты.

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты. Работа над созданием шестого выпуска газеты. 

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты.

Работа над созданием седьмого выпуска газеты.  

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты.

 Работа над созданием восьмого выпуска газеты.

Теория: Выбор темы газеты. Распределение рубрик газеты между обучающимися.

Практика: Сбор и обработка информации, написание статей, подборка иллюстраций. Макетирование и компьютерная верстка газеты.

4. Буклет

 Создание информационных буклетов  

Теория: выбор темы буклета, правила размещения информации в буклете.

Практика: Сбор и обработка информации, подборка иллюстраций. Работа в Microsoft Publisher.

5. Афиша

Работа над афишей

Теория: правила изготовления афиши.

Практика: Выбор мероприятия, разработка дизайна, изготовление афиши в разных программах.

6. Итоговое занятие.

Итоговая аттестация.

Практика: Собеседование, анализ творческих работ.

2.2.3

Формы контроля по разделам и уровням: стартовый, базовый, продвинутый

Цель контроля – обеспечение обратной связи, выявление уровня усвоения знаний обучающимися, который должен соответствовать обязательному минимуму по программе, и его коррекция. В целом функция контроля состоит во всесторонней проверке результатов обучения:

- в когнитивной (овладение знаниями и способами их применения),

- психологической (развитие личности);

- социальной (социальная адаптация).

Контроль может быть проведен в течение изучения раздела, на усмотрение педагога, если в этом имеется необходимость.

Для промежуточной диагностики используется тестирование, анализ творческих работ обучающихся, рефлексивный контроль (сознательный выбор жизненных целей, средств и способов их достижения, чувство ответственности за осуществленный выбор и результаты своей деятельности).

Программа «Газета +» ориентирована на дополнительное образование обучающихся, поэтому в ней не предусмотрены фиксированные домашние задания. Однако предполагается выполнение творческих работ – публикаций для печатного издания, также могут включаться такие виды домашних заданий, как чтение газет и журналов, просмотр актуальных телепередач и художественных фильмов, посещение выставок, концертов и т.д.

Главными способами проверки реализации программы, отслеживания и фиксации образовательных результатов являются участие в конкурсах районного, республиканского и российского уровней, материалы анкетирования, творческие работы обучающихся.

Формой предъявления и демонстрации образовательных результатов являются выпуски школьной газеты. В конце обучения проводится итоговая

2.3. Календарно-учебный график

2.3.1

Составляется в форме таблицы: дата, часы проведения, форма занятий, количество часов, тема, место проведения, форма контроля по каждому году обучения (приложение)

III. Организационно-педагогические условия и формы аттестации

3.1.

Методическое обеспечение ДОП (методики, технологии)

Для выполнения задач программы «Газета +», в ней сочетаются такие формы проведения занятий, как лекции (теоретический материал), игры, тренинги, беседы, экскурсии и встречи с представителями разных профессий и т.д. (в зависимости от

самостоятельного выбора обучающегося), практическая работа по написанию статей и выпуску газеты.

На занятиях объединения используются следующие методы работы:

- Словесные – вербальные (объяснение, рассказ, беседа, лекция, инструктаж). Эти методы используются при знакомстве обучающихся с новой темой.

- Демонстрационные или наглядные методы.

- Практические методы (упражнения, практические работы, верстка газеты, сбор информации для газеты).

- Проблемный метод.

- Методы мотивации и стимулирования (дискуссии, методы эмоционального стимулирования, творческие задания, поощрения).

- Методы контроля и коррекции.

3.2

Метод.виды продукции

Участие в различных мероприятиях:

- «Вифлеемская звезда»;

- «»;

- «Видеоролики».

Участие в различных мероприятиях:

- «День открытых дверей» в школе;

- Выставка творческих работ

- День матери

Встреча Нового года

-масленица и др.

3.3.

Условия реализации ДОП (ресурсы для проведения занятий)

Программа «Газета +» предлагается для учащихся 5-9 класса как элемент активации деятельности учащихся.

Работа по данной программе способствует формированию нравственных качеств личности, социальной активности, развитию гуманистического, демократического, диалогического

мышления, учит оценивать себя как личность, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности. Ученикам предлагается узнать основы журналистского дела, побывать в роли журналистов, проявить творческие способности и коммуникативные качества.

Наша общеобразовательная школа не готовит своих выпускников к профессии журналиста. Но если дать школьнику необходимые навыки, то и в ученические годы, и в будущем он сможет реализовать свои возможности, став профессиональным или внештатным корреспондентом.

3.4.

Используемая  литература

Ахмадулин Е.В. Основы теории журналистики [Текст]/ Ахмадулин Е.В. - Ростов-на-Дону: издательский центр «МарТ», 2008. – 358 с. Учебное пособие.

2. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики [Текст]/ Прохоров Е.П. - Москва: Аспект Пресс, 2003. – 351 с. Учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика».

3. Ситников В.П. Техника и технология СМИ: печать, телевидение, радиовещание [Текст]/ Ситников В.П. – Москва: Эксмо, 2004. – 416 с. Учебник

4. Тертычный А.А. Жанры периодической печати [Текст]/ Тертычный А.А. – Москва: Аспект Пресс, 2006. – 312 с. Учебное пособие.

Электронные ресурсы:

1. Баканов Р.П. Журналистика для начинающих [Электронный ресурс] / Баканов Р.П. Учеб. пособие для студентов вузов. – Москва, 2016. – Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785756708400.html,
2. свободный.

2. Бакшин В.В. Основы журналистики [Электронный ресурс] / Бакшин В.В. Учебное пособие. – Москва, 2009. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/79332/.

3. Как нельзя верстать газету![Электронный ресурс] - http://provincial-designer.ru/verst/news_post/kak-nelzya-verstat-gazetu 

3.5.

Интернет ресурсы для учащихся и родителей

1. Энциклопедический словарь, в котором всегда можно найти популярное объяснение практически любого понятия, термина, слова, названия, а, кроме того, имена всех, кто оставил сколько-нибудь заметный след в человеческой истории.

2. Большая и Малая Энциклопедии – многотомные издания, в которых публикуются более подробные статьи (это наиболее солидные источники информации);

3. Детская энциклопедия (хороший помощник для журналистов, работающих в детской прессе);

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Теоретические занятия

Практические занятия

Форма контроля

Раздел 1. Вводное занятие 1 ч

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

1

1

Индивидуальный опрос

Раздел 2. Введение в журналистику 16 ч

2.1

Возникновение и развитие журналистики

2

1

1

анкета,

Мини-сочинение «Я – журналист»

2.2

Методы сбора журналистской информации

2

2

-

Ролевая игра,

тест

2.3

Технологическая схема производства газеты

2

1

1

Анализ газет и журналов.

2.4

Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила).

2

1

1

Анализ оформления заголовков газет

2.5

Задачи оформления газеты

2

1

1

Анализ оформления газеты

2.6

Особенности работы в программах: MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Paint, Microsoft Publisher).

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

2.7

Верстка газеты.

2

1

1

Анализ верстки в различных газетах

2.8

Способы объединения материалов в газете

2

1

1

Анализ способов объединения материалов в газете

Раздел 3. Творческая работа 18 ч

3.1

Работа над созданием первого номера газеты.

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

3.2

Работа над созданием второго номера газеты

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

3.3

Работа над созданием третьего номера газеты

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

3.4

Работа над созданием четвертого номера газеты.

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

3.5

Работа над созданием пятого номера газеты

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

3.6

Работа над созданием шестого номера газеты.

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

3.7

Работа над созданием седьмого номера газеты.

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

3.8

Работа над созданием восьмого номера газеты.

2

1

1

Творческие работы

обучающихся

Раздел 4. Буклеты 1 ч

4.1

Создание информационных буклетов

1

1

Творческие работы

обучающихся

Раздел 5. Афиша 1ч

5.1

Работа над афише

1

1

Творческие работы

обучающихся

Раздел 6. Итоговое 1 ч

6.1

Итоговое

1

1

Собеседование, анализ творческих работ обучающихся

Итого (часов)

36

18

18

№

Название раздела, темы

Методы обучения

Формы организации учебного занятия

Педагогические технологии

Дидактические материалы

1

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

Словесный;

Объяснительно-иллюстративный

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного обучения

Анкета;

видеоролики

2. Введение в журналистику

2.1

Возникновение и развитие журналистики

2.2

Методы сбора журналистской информации.

Словесный;

Объяснительно-иллюстративный

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного обучения

Тест;

Правила для проведения ролевой игры

2.3

Технологическая схема производства газеты.

Словесный;

Объяснительно-иллюстративный

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного обучения

Российские газеты и журналы

2.4

Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила).

Словесный;

Наглядный;

Объяснительно-иллюстративный

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного обучения

Российские газеты и журналы;

тест

2.5

Задачи оформления газеты

Словесный;

наглядный

Объяснительно-иллюстративный

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного обучения

Российские газеты

2.6

Особенности работы в программах: MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Paint, Microsoft Publisher).

Словесный;

Объяснительно-иллюстр

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного

обучения

Компьютер,

2.7

Верстка газеты

Словесный;

Наглядный;

Объяснительно-иллюстративный

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного обучения

Российские газеты и журналы

2.8

Способы объединения материалов в газете

Словесный;

Наглядный;

Объяснительно-иллюстративный

Беседа;

практическое занятие

Технология дифференцированного обучения

Российские газеты и журналы

3. Творческая работа

3.1

Работа над созданием первого номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

3.2

Работа над созданием второго номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

3.3

Работа над созданием третьего номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

3.4

Работа над созданием четвёртого номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

3.5

Работа над созданием пятого номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

3.6

Работа над созданием шестого номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

3.7

Работа над созданием седьмого номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

3.8

Работа над созданием восьмого номера газеты.

Словесный;

Наглядный;

проектный

Беседа;

наблюдение;

встреча с интересными людьми;

экскурсия;

практическое занятие

Технология проектной деятельности; Технология коллективной творческой деятельности

Фотоаппарат

, диктофон

4. Буклет

4.1

Создание информационных буклетов

Словесный;

Наглядный;

проектный

практическое занятие

Технология проектной деятельности

Компьютер

5. Афиша

5.1

Работа над афишей

Словесный;

Наглядный;

проектный

практическое занятие

Технология проектной деятельности

6. Итоговое

6.1

Итоговое

Практический

Беседа; анкетирование

анализ творческих работ

Технология дифференцированного обучения

Тест;

газеты, созданные обучающимися