Влияние коллективной творческой деятельности на развитие личности обучающихся
статья

Одно из требований ФГОС НОО  – это то, что обучение и воспитание должны носить системно-деятельностный характер, когда обучающиеся не получает знания в готовом виде, а добывает их самостоятельно и выбирает те виды деятельности, которые удовлетворяют их потребностям в саморазвитии и самореализации, а также формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. В ФГОС НОО представлен «Портрет выпускника начальной школы», который задаёт четкие ориентиры педагогам при организации работы на уроке и во внеучебной деятельности. В соответствии с этим требованием выпускник начальной школы должен обладать следующими качествами: «любознательный, активный и заинтересованно познающий мир, готовый самостоятельно действовать и отвечать за поступки перед семьёй и обществом, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение».

Изучив понятия, направления, формы и виды внеурочной деятельности, требования ФГОС начального общего образования, мы пришли к выводу, что одним из оптимальных вариантов ее организации является коллективная творческая деятельность, которая создает условия для успешного решения поставленных стандартом задач, раскрытия личности младших школьников, их социализации.

Коллективная творческая деятельность является особым видом организации воспитательной работы, в процессе которой происходит коллективное осмысление (обучающихся, родителей, педагогов) и поиск путей решения проблемы. Она отличается от воспитательного мероприятия тем, что педагог ставит воспитательные задачи перед школьниками незаметно, побуждая детей включиться в их определение; а также в выбор формы будущей деятельности, способа ее организации.

Основной формой реализации коллективной творческой деятельности является коллективное творческое дело (КТД). Понятие «КТД» было введено в середине 60-х годов XX века Ивановым Игорем Петровичем, который продолжил развивать педагогическое наследие А.С. Макаренко. По определению И.П. Иванова [10], КТД представляет собой форму организации воспитательной деятельности, которая характеризуется практической направленностью (заботой об улучшении окружающей жизни), творческим подходом и коллективной организацией. Это создает уникальные условия для самораскрытия личности как детей, так и взрослых.

В процессе коллективных творческих дел происходит развитие трёх сторон личности обучающихся [10]:

• познавательно – мировоззренческая (научные взгляды, идеалы, убеждения);
• эмоционально – волевая (чувства, стремления, потребности, интересы);
• действенная (общественно-необходимые навыки и способности, привычки).

 Сущность каждого КТД состоит в том, что оно даёт общую идею поиска, в процессе организации и планировании каждый обучающийся может предложить свой способ, взять на себя ответственность за реализацию определенного поручения.  Именно в процессе коллективной творческой деятельности обучающиеся могут взглянуть на себя со стороны, оценить других и свои возможности.

В основе КТД лежат три основные идеи:

• коллективное (обучающиеся и взрослые совместно планируют, подготавливают, проводят и обсуждают);
• творческое (нестандартное, создаваемое в совместной творческой деятельности, когда учитываются интересы и потребности каждого); 
• дело (занятие, событие как забота об улучшении своей и коллективной жизни).