Программа классного руководителя
рабочая программа

«Утверждаю»

И.о. директора МБОУ «ОЦ №1

Майкопского района»

__________ Ярков Д.П.

«__» _________ 2021 г.

«Согласовано»

Зам. директора по ВР

__________Гоноченко В.А.

«__» _____________ 2021 г.

Рабочая программа воспитания

5В класса

Классный руководитель: Тутова В.А.

(Программа разработана на основе Примерной программы воспитания, М - 2020 )

Раздел 1. «Особенности организуемого в классе воспитательного процесса»

Воспитательный процесс в классе организован в соответствии с требованиями нормативных документов и направлен на максимальное раскрытие личностного потенциала обучающихся. Особое внимание уделяется созданию благоприятного морально-психологического климата в классе и здоровьесбережению.

Это профилактические беседы, проведение физминуток , спортивные мероприятия, дни здоровь и т.д.

В жизни класса сложились свои традиции: праздники ”День Знаний”, “День именниника”, Новогодние праздники, Праздник “Я славлю мамину улыбку”, “А ну-ка, мальчики” , “А ну-ка, девочки”, которые являются связующим звеном в системе воспитательной работы. Наиболее важными для учащихся являются игровые,  музыкальные, ситуативно-творческие, состязательные формы воспитательной работы, позволяющие учащимся проявить свою индивидуальность и творческую способность. С учетом возрастных особенностей учащихся в классе  определены доминирующие виды деятельности: творческая, исследовательская, познавательная.

Проводятся различные формы организации и проведения классных часов.

Воспитательный процесс в классе организован следующим образом:

Формирование познавательных интересов проходит путем

- Проведения внеклассных мероприятий

- Участия в конкурсах

- Экскурсий в музеи, библиотеки

- Совместной работы классного руководителя с учителями-предметниками.

Воспитание гражданина-патриота -

- Организацией экскурсий, походов с целью изучения родного края, его истории.

- Изучения истории страны, края, района, поселка.

 Формирование чувства коллективизма, способности к сотрудничеству -

  - Воспитанием разумного поведения в коллективе.

  -  Координации взаимоотношения “учитель-ученик”, “ученик-ученик”, “ученик-родитель”.

Воспитание здорового человека проходит в виде

-Организации мероприятий, способствующих укреплению здоровья.

- Проведения дней здоровья.

- проведение физминуток

-проведение спортивных мероприятий

- организация и проведение подвижных игр на свежем воздухе.

Раздел 2. Целью воспитания в МБОУ «ОЦ №1 Майкопского района» является личностное развитие школьников, проявляющаяся:

 1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на

основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то

есть в развитии их социально значимых отношений);

 3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,

опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

1 . В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут:

 - быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

 - быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах;

 - знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

 - беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы)…

2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

 - к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

 - к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

 - к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

 - к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье …

3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел:

 - опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

 - трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

 - опыт дел, направленных на пользу своему родному поселку, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

- опыт природоохранных дел;

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей…

Задачи воспитания:

1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;

4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

7) организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;

8) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

9) организовывать профориентационную работу со школьниками;

10) организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

11) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

12) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

13) развивать социальное партнерство школы и организаций, учреждений Майкопского района, г. Майкопа и Республики Адыгея.

Раздел 3. «Виды, формы и содержание деятельности», в котором показано, каким образом осуществляется практическое воплощение поставленных цели и задач воспитания.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле:

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

· инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

· организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

· проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

· сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;

-однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;

-празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;

-регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

· выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

· изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

· поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

· индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

· коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

· регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

· проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

· привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, об

· привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

· регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

· помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

· организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

· создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

· привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

· организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

 3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

3.4. Модуль «Школьный урок»

3.5. Модуль «Самоуправление»

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

3.7.  Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

3.8. Модуль «Профориентация»

3.9. Модуль «Школьные медиа»

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

3.11. Модуль «Работа с родителями»

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития каждого школьника класса. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в классе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Способами получения информации о состоянии организуемой в классе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классного руководителя и его класса;

- качеством организуемой в классе внеурочной деятельности;

 - качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в классе ученического самоуправления;

- качеством проводимых  экскурсий, экспедиций, походов;

- качеством профориентационной работы;

- качеством работы классных медиа;

- качеством организации предметно-эстетической среды;

- качеством взаимодействия школы и семьи.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать.

Модуль «Классное руководство»

Работа с классом включает в себя: работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные  походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль «Школьный урок»

• Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Органы самоуправления

Актив класса

Староста:        Шелковой Егор

Зам. старосты:  Багдасарова София

Члены комитетов ДО «Феникс»:

 Направления:

- «Личностное развитие»: Багдасарова Анна

- «Гражданская активность»: Ермашев Матвей

- «Военно-патриотическое»: Агаджанов Артур, Перетокин Тимур

- «Информационно-медийное»: Пузырева София, Кравченко Анастасия

_-Волонтеры Адыгеи:Войцеховская Елизавета, Попова Дарья

Сведения о родителях

Родительский комитет

Председатель родительского комитета: 

Золотарёва Ирина Владимировна

Секретарь:

Мирянова Оксана Вячеславовна

Члены родительского

комитета:

Миргородская Наталья Александровна

Перетокин Сергей Александрович

Темы родительских собраний

I четверть

«Организация учебного процесса. Добро пожаловать в пятый класс».

II четверть

«Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления»

III четверть

«О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника»

IV четверть

«Факторы, влияющие на успеваемость».

 «Вот и стали мы на год взрослей»

Протокол

родительского собрания № 1

от «___»______  2021 г.

Тема: «Организация учебного процесса. Добро пожаловать в пятый класс».

Присутствовали:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Повестка дня: _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали: ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали:____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Слушали:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель:                             /______________./

Секретарь:                                   /______________./

Протокол

родительского собрания № 2

от «___»______  2021 г.

Тема:«Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления».

Присутствовали:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Повестка дня: _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали: ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали:____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Слушали:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель:                             /______________./

Секретарь:                                   /______________./

Протокол

родительского собрания № 3

от «___»______  2022г.

Тема: «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника».

Присутствовали:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Повестка дня: _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали: ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали:____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Слушали:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель:                             /______________./

Секретарь:                                   /______________./

Протокол

родительского собрания № 4

от «___»______  2022г.

Тема: «Факторы, влияющие на успеваемость».

Присутствовали:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Повестка дня: _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали: ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали:____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Слушали:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решили:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель:                             /______________./

Секретарь:                                   /______________./

Посещение родительских собраний

Индивидуальные беседы

с обучающимися 5В класса

Посещение на дому, индивидуальные беседы

с родителями обучающихся 5 В  класса

РЕЗУЛЬТАТЫ УРОЧНОЙ/ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ, КОНКУРСАХ, МЕРОПРИЯТИЯХ И Т.Д.

Информация о занятости обучающихся во внеурочное время

( кружки, секции, творческие объединения, школы доп.образования)

Итого (кол.):

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ УЧАЩИХСЯ  5В КЛАССА