Муниципальное автономное образовательное учрежденеи средняя общеобразовательная школа №9 г. Холмска муниципального образования «Холмский городской округ» Сахалинская область

Система классных часов, направленных на принятие первоклассниками социальной роли ученика

Преподавание в начальных классах

Исполнитель:

Морозова О.Н..,

учитель начальных классов

г. Холмск, 2021

Система классных часов, направленных на освоение первоклассниками социальной роли ученика «Я не маленький теперь – стал я первоклашкой»

Пояснительная записка

Актуальность системы классных часов обосновывается необходимостью целенаправленного, системного и систематичного освоения первоклассниками социальной роли ученика.

Первый год обучения является одним из существенных переломных периодов в жизни ребёнка. Ведь от того, как пойдёт привыкание к школе, во многом зависят эмоциональное состояние, работоспособность, успешность учёбы в начальной школе во все последующие годы и, конечно же, здоровье. Адаптация к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально – волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Поэтому задача учителя – помочь ребенку в освоение новой для него социальной роли не только через учебную деятельность, а также и через внеурочную деятельность.

Предлагаемые конспекты классных часов предназначены для младшего школьного возраста. Данные занятия могут быть интересны как учителю начальных классах, набиравших обучающихся в первый класс, студентам – практикантам, испытывающим затруднения при работе с обучающимися первого класса.

В системе 14 классных часов. Все они взаимосвязаны и построены в определённой логике, которую нельзя нарушать т.к. содержание каждого классного часа опирается на содержание предыдущего.

Цель: способствовать успешному усвоению обучающимися 1 класса социальной роли ученика, оптимизация процесса адаптации детей к школе, к новой социальной ситуации.

Задачи:

• снижение уровня адаптационного стресса, профилактика школьной тревожности;
• развитие психических процессов, прежде всего восприятия, мышления, воображения;
• формирование уважительного отношения к другому мнению, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
• развитие мотивов учебной деятельности; воспитание положительного отношения к школе;
• развитие умения выражать свои мысли и аргументировать свой ответ.
• формирование личностного смысла учения;
• развитие стремления у детей к самосовершенствованию, саморазвитию.
• раскрытие интеллектуальных, творческих возможностей первоклассников;
• формирование саморегуляции и адекватной самооценки.

Данная система классных часов предполагает реализацию по 3 этапам, с учетом основных компонентов учебной деятельности, которые возможно развивать во внеурочной деятельности:

1. Изучение правил школьной жизни;

2. Формирование мотивации к учебе;

3. Развитие умений управлять собой и оценивать себя.

Система классных часов состоит из трех разделов, включающих от трех до пяти классных часов:

• Правила школьной жизни
• Учиться это интересно
• Учимся управлять собой и оценивать себя

При организации классных часов предпочтение отдается активным методам и приемам: проблемный, диалогический, поисковый, исследовательский, сравнение, наблюдение, дискуссия, проектирование, эмоциональный настрой на занятие (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма), ситуации несоответствия, неопределенности, предположения, выбора, метод мозгового штурма, ролевые игры, творческая мастерская и др.

Используются такие нетрадиционные виды занятий как: экскурсия, коллективно – творческое дело, дискуссия, ситуационная игра, игровое занятие, игра – путешествие, театрализованная музыкальная постановка, тренинг.

Данная система классных часов реализуется на базе образовательного учреждения. К работе в этом направлении привлечены не только учителя, но и социально-психологическая служба школы, администрация, родители. Необходимо сотрудничество с классными руководителями 3, 4 классов, преподавателями физической культуры, информатики, работниками столовой. Классные часы включают в себя элементы тренинга для этого необходимо консультирование психолога.

Классный час, направленный на освоение социальной роли у обучающихся первого класса проводятся 2 часа в месяц, учитывая количество учебных недель.

Таблица 1

Тематический план

Разработанная система классных часов направлена с одной стороны на осознание ребенком смысла учения, значимости новой социальной роли ученика, формирование мотивов учения, а с другой – на выработку у школьников значимых в учебной деятельности умений.В связи с этим возникает необходимость в подборе диагностических методик, которые позволят отследить динамику обозначенных характеристик и сделать вывод о действенности разработанной системы классных часов.

В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения подобранная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков:

• личностный смысл обучения;
• степень развития целеполагания;
• виды мотивации;
• внешние или внутренние мотивы;
• тенденции на достижение успеха или неудачи при обучении;
• реализация мотивов обучения в поведении.

Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.

В методике для детей младшего школьного возраста акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.

Предполагается два исследования мотивации учащихся в начале 1 класса и по итогам обучения.

В исследовании мотивации учащихся в начале 1 класса ответы учеников (выборы определенных картинок) заносятся в общую таблицу, из которой становится известно общее число выборов каждой картинки по всей выборке детей, поступающих с школу. Количество знаков "+" в каждой колонке свидетельствует о том, сколько раз была выбрана та или иная картинка (соответствующий мотив). Подсчитывается процентное соотношение между всеми мотивами и делается вывод о преобладающих тенденциях в мотивациях поступающих в школу детей.

Учебная мотивация диагностируется по наибольшему количеству баллов (доминирующая мотивация). Иногда ребенок может руководствоваться и другими мотивами. Об отсутствии мотивации обучения свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е. школьниками практикуются различные подходы к тем или иным ситуациям. Из ответов-выборов будущих первоклассников делается вывод о сущности ведущего мотива будущей учебной деятельности.

Методика изучения учебной мотивации первоклассников

по итогам обучения в 1-м классе

При составлении диагностической анкеты для учащихся 1-х классов были сохранены основные подходы из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге "Изучение учебной мотивации". Формулировка вариантов окончания каждого неоконченного предложения и его балльная оценка учитывают наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, - позиционного, социального, учебного).

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе. Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации.

Все названные показатели необходимо выразить в процентах от общего числа обследуемых детей. Полученные процентные показатели информируют педагогов о начальном уровне учебной мотивации у детей, начинающих школьное обучение, и являются отправной точкой в отслеживании динамики развития мотивации учения на последующих возрастных этапах.

Методика “Изучение саморегуляции” (по У.В. Ульенковой)

Цель: определение уровня сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности.

Испытуемому предлагают в течении 15 минут на тетрадном листе в линейку писать палочки и черточки так, как показано в образце, соблюдая при этом правила.

Методика позволяетопределить уровень сформированностисаморегуляции в интеллектуальной деятельности. Это один из компонентов общей способности к учению.

Методика для определения самооценки младших школьников

“Какой Я?”

Методика предназначена для определения самооценки ребенка 6-9 лет. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.

Результатами реализации системы классных часов «Я не маленький теперь – стал я первоклашкой» должны стать сформированные у обучающихся качества и универсальные учебные действия:

• сформированностиь внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;
• сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения;
• сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

• сформированность умения контролировать свое поведение, эмоции и действия.

Таким образом, можно сказать система классных часов «Я не маленький теперь – стал я первоклашкой» является эффективным и результативным для успешной адаптации и формирования у учащихся первого класса внутренней позиции ученика, мотивации к учебной деятельности, умений саконтроля и саморегуляции через различные формы классных часов и применения активных методов обучения. Реализация преемственности содержания предусматривает сохранение и совершенствование отдельных методов и дидактических приемов, способов работы, показавших хорошие результаты и эффективность на всех ступенях обучения, применение новых, отвечающих современным требованиям и психологическим особенностям учащихся. По основной классификации большинство из них лежат в области проблемно-развивающего обучения, хотя используются там, где это необходимо, традиционные методы. С помощью мониторинга возможно оценить действенность разработанной системы.

Конспекты классных часов

Раздел 1. Правила школьной жизни

1.1. Классный час «Чем особенна школа».

Форма проведения: экскурсия.

Цель: оптимизация процесса адаптации детей к школе, к новой социальной ситуации через знакомство детей с правилами в школе и на уроке во время экскурсии.

Задачи:

• снижение уровня адаптационного стресса, профилактика школьной тревожности;
• социализация детей путем знакомства с новыми школьными правилами и требованиями;

развитие рефлексии и самоанализа, умения осознавать свои эмоции.

Предварительная работа: проведение родительского собрания с целью информирования родителей о предстоящем мероприятии; подготовка учеников 3 кл. к участию в мероприятии, обсуждение организации экскурсии с администрацией, учителем музыки, физической культуры, информатики и с работниками столовой, библиотеки, классными руководителями 3 -4-х кл.

Оборудование: бейджики с именами (у детей) и с именами-отчествами (у работников школы);картинки-личики с изображением эмоций (изображение каждой эмоции по кол-ву учеников класса);листкисамоанализа и клей для каждого ребенка.

Ход классного часа

1.        Организационный этап + мотивационный этап

Детей встречает классный руководитель и ученики 3-его класса у школьного порога.

– Здравствуйте ребята! Добро пожаловать в нашу школу! Я очень рада приветствовать Вас! Итак, вы стали школьниками! Быть школьником – очень интересно, увлекательно, почетно, но вместе с тем и очень ответственно, ведь в школе вам предстоит многому научиться. Постарайтесь ни одного дня в школе не потратить впустую, постарайтесь чтобы каждый день ваша копилочка знаний пополнялась. Наше знакомство с удивительным миром школы мы начнем с экскурсии. Провести ее мне помогут мои помощники – ученики 3 класса. А также сказочный герой.

Выход сказочного героя Малыша из Карлсона

- Доброе утро дорогие ученики! Наверно вы все меня уже знаете, но скорее всего вы очень хорошо знаете моего друга Карлсона. Так?

Дети: Даа

- Мне как и многим вам 7 лет. И я тоже пошел учиться в первый класс. Но я очень боюсь и ничего не знаю… Вы сможете помочь мне??

Дети: даа

- А что у вас здесь сегодня происходит?

Учитель: сегодня мы встречаем детей и хотим рассказать им про нашу школу, да не только рассказать, но и показать.

Герой: Ох нам ведь в школе тоже сказали прийтйи сегодня на экскрусию…Ой ой ой! Ребята, я побежал, жди от меня письма в интернете!!Я обязательно напишу.. (убегает)

Учитель: Конечно будем ждать. Ох не легко наверно придется Малышу, в первый же день он совсем все забыл. Надо будет на просать друга в беде и помогать ему.

Ученик 3-го кл. читает стихотворение.

Удивительный мир, мир волшебных открытий,

Полный верных друзей, удивительных книг,

Полный солнечных дней, интересных событий,

Мир, где гордо зовусь я теперь – «УЧЕНИК».

2.        Деятельностный этап

– Итак, вперед в удивительный школьный мир!

Далее учащиеся вместе с учителем и с помощниками (учениками 3 кл.) проходят по школе, останавливаясь в определенных местах.

Раздевалка

- Утром, когда ребята приходят в школу, куда они идут первым делом? (в раздевалку)

Там можно снять верхнюю одежду и переодеть обувь.

Ученик 3 кл. читает стихотворение.

Школьником быть – это значит быть вежливым,

Примером быть всегда и во всем:

На урок мы приходим в нарядной одежде

И сменную обувь из дома несем.

Ученики 3-го класса помогают первоклассникам снять верхнюю одежду и переодеть сменную обувь

– В школе много кабинетов, где учатся ребята разного возраста, но кроме учебных классов, есть еще разные важные помещения.

Библиотека

– Сейчас мы стоим возле одного очень важного кабинета, здесь хранится то, без чего невозможно учиться в школе. Чтобы узнать, о чем я говорю, отгадайте загадку.

Ученик 3 кл. читает загадку.

Говорит она беззвучно,

Но понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней —

Станешь вчетверо умней

(Книга)

– А кто знает, как называется место, где храниться много книг? Конечно, это библиотека. Давайте зайдем и посмотрим, как много книг читают наши школьники.

Представляем библиотекаря. Краткий рассказ о правилах пользования библиотекой.

Музыкальный кабинет

– Ну-ка, кто отгадает, куда мы пришли на этот раз? Перед дверью в какой кабинет мы стоим?

Ученик 3 кл. читает загадку.

Кто дверь откроет, тот попадет

В мир волшебный звуков и нот,

Здесь марши, танцы и песни живут

И вдохновенье находится тут.

(Кабинет музыки)

– Правильно, это кабинет музыки. Вы тоже будете приходить сюда, чтобы больше узнать об этом чудесном мире звуков и нот. Давайте зайдем и познакомимся с его хозяйкой.

– А куда мы направимся дальше? Где нужно выполнять вот такие правила?

Ученик 3 кл. читает стихотворение.

Ешь аккуратно, не спеши,

Не брызгай, на пол не кроши,

Хлеб береги и уважай,

Его повсюду не бросай,

Поел – и убери, друг мой,

Свою посуду за собой. (Столовая)

– Правильно, мы идем в столовую.

Столовая.

Представляем основных работников столовой.

– Наши повара готовят нам вкусные и полезные блюда, чтобы вы были здоровыми и никогда не болели. А кто знает, что еще надо делать, чтобы быть здоровым и крепким? Правильно, заниматься спортом.

А где в школе занимаются спортом? Идем в спортивный зал.

Спортивный зал

Ученик 3 кл. читает стихотворение

Нам смелым, и сильным, и ловким

Со спортом всегда по пути

Ребят не страшат тренировки –

В учебе и спорте всегда впереди.

Характер и тело свое закалять,

Больших добиваться высот,

Отвагу и волю в себе воспитать –

Поможет нам спорт.

– Кто из вас любит спорт?

Каким видом спорта вы занимаетесь?

А у нас в школе вы сможете заниматься футболом, волейболом, танцами. Ну и конечно, вас ждут уроки физкультуры, веселые соревнования. Давайте познакомимся с хозяйкой физкультурного зала.

Представляем учителя физической культуры.

– У нас остался еще один новый кабинет. Чтобы узнать, куда мы пойдем, слушайте последнее стихотворение.

Ученик 3 кл. читает стихотворение.

За окнами, братцы, не каменный век

Компьютер придумал давно человек.

Он нужен нам, чтобы не потеряться

В море нахлынувшей информации

Но техники сложной бояться не стоит:

Любой на отлично компьютер освоит

Кабинет информатики

Представляем учителя информатики. Знакомимся с кабинетом и его оснащением, правилами поведения.

В классном кабинете

– Как вы уже убедились, в школе много залов и кабинетов, но большую часть времени ученики проводят где?

Правильно, в своем классе. Давайте зайдем и посмотрим ваш класс. Вот здесь вы будете учиться читать, писать, считать. А помогу вам в этом я. Ваш классный руководитель

Представляю классного руководителя. Дети знакомятся со своим педагогом.

– Следующее занятие мы проведем уже в классе.

– Вам понравилась экскурсия по школе?

А какие еще эмоции вы испытывали, возможно впервые переступив школьный порог?

– Чтобы вам легче было сказать о своих эмоциях, мы поиграем.

Игра «Мои эмоции»

– Я приготовила вот такие смешные рожицы (картинки с изображением эмоций). Давайте договоримся так, если я показываю вам ту картинку-личико, которое совпадает с вашим настроением, то вы хлопаете в ладоши. Если изображение не совпадает-то просто спокойно стоите.

Далее тем ребятам, которые хлопнули в ладоши, раздаются соответствующие личики. Аналогично на каждое личико-эмоцию.

– А теперь положите свои личики-эмоции на те парты, за которые вы сядете.

– А теперь нам необходимо отдохнуть. И мы это сделаем на нашем прекрасном спортивном стадионе перед школой, где вы будете заниматься физкультурой в теплую погоду.

Классный руководитель, ученики 3-его класса, учителя физкультуры (здесь еще возможно подключение нескольких родителей) идут с детьми на стадион.

Спортивный стадион (не менее 20 мин)

На спортивном стадионе учитель проводит игру «Школьная фигура на месте замри». Учитель произносит слова:«Дети на перемене резвятся раз, дети на перемене резвятся два, дети на перемене резвятся три, фигура школьника на уроке на месте замри».Дети свободно двигаются в обозначенном пространстве стадиона. Когда произносится слово «замри», дети должны остановиться, неподвижно изображая школьника на уроке. Остальные дети отгадывают, какое учебное действие изображает их одноклассник.

- А теперь мы с вами вернемся туда, где вы будете делать то, что сейчас изображали – в ваш класс.

3.        Рефлексия

– Ну что ж, как не жаль расставаться, но наша экскурсия подошла к концу. Давайте вспомним, что нового узнали вы сегодня? Что понравилось? Какие правила школьной жизни вы запомнили?

Понравилось ли у нас в школе? Кому захотелось прийти к нам учиться?

– Закончим мы с вами знакомой вам игрой «Мои эмоции».

В первой части нашей встречи, многие из вас немножечко тревожились, беспокоились, стеснялись. А теперь ваше настроение изменилось?

Покажите, что же испытываете вы теперь, после нашего занятия. Изменились ли ваши эмоции или остались такими же, как в начале встречи? Повторим нашу игру. Давайте зафиксируем это с помощью специальных листков.

Детям выдаются листки самоанализа, куда они наклеивают 2 личика (одно под слово «до занятия», а другое под слово «после занятия».

Написание ответного письма малышу

1.2 Я член класса, школы

Форма проведения: создание коллажа.

Цель: Формирование у первоклассника нового социального статуса и классного коллектива. «Я- член коллектива, класса, школы».

Задачи:

• развитие всех психических процессов, прежде всего восприятия, мышления, воображения;
• осуществление помощи для того, чтобы обучающиеся лучше узнали товарищей по классу, сплотить коллектив;
• развитие творческих способностей обучающихся.

Предварительная работа:разучивание песни «Ты да я да мы с тобой», подготовка оборудования

Оборудование: листы бумаги, ватман, фломастеры, карандаши, клей, ножницы, магнитофон, фонограмма песни

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап

Учитель: Добрый день, ребята!

Помните нашего сказочного героя, который убежал от нас в первый день и обещал написать? Пришло электронное письмо. Давайте прочитаем.

- Я думаю сегодняшний классный час может нам найти ответ на вопрос Малыша.

Для создания хорошего настроения в нашем классе я предлагаю вам улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу руки, взяться за руки со своим соседом и произнести дружно хором «ЗДРАВСТВУЙТЕ!».

Учитель читает стихотворение О. Высоцкая

Сережа очень нелюдим,

Ох, как бы подружиться с ним?

А, может быть, напрасный труд?

Его не зря Ежом зовут.

Девчонки просят: «Ежик!»

Дай перочинный ножик.

А Коля крикнет всех смеша.

— Не уколитесь об Ежа!

Но Еж как будто глух и нем,

Сидит, не говорит ни с кем!

— Сережа, взять билет в кино?

А он сердито буркнет: «Нет!

— А на коньках пойдешь кататься?

— Нет, мама будет волноваться!

А вот уже под Новый год

Узнали об Еже,

что Ежик с матерью живет

В подвальном этаже.

Что нет отца, а мать больна,

Давно уж не встает она.

И Ежик ходит за обедом,

И топит печь вдвоем с соседом.

И должен в комнате прибрать,

А иногда и постирать.

Конечно, трудно одному

Приходится Сереже.

Решил Алеша: мы ему

Все вместе – ка поможем.

Друзья стучатся у дверей

— Открой, Сережа, поскорей!

Мы в нашем переулке

Тебе купили булки.

И сахар взяли заодно

А здесь в пакетиках – пшено!

Давай готовить ужин.

Сережа был сконфужен.

Уж не казался он Ежом,

Он стал совсем не колкий.

Скорей за чайником пошел,

Достал посуду с полки.

Теперь хотел бы он дружить

Пожалуй, с целым светом.

Когда кому-то трудно жить —

Должны вы знать об этом!

2. Деятельностный этап

На доске написано слово коллектив

- Ребята, прочитайте слово на доске. Кто знает, что это такое?

- Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив,- товарищи.

- Школьные товарищи - это одноклассники, сотрудничающие в учебе и помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по интересам.Итак, объединяет учащихся класса все, что делается вместе, совместными усилиями.

- Я предлагаю вам поиграть в игру, чтобы определить каким должен быть наш класс.

Правила таковы: Я буду читать вам предположения, если вы с ним согласны, то хлопайте в ладоши, если нет, то закрываете ладонями лицо.

• Оказывать помощь одноклассникам в школе;
• Быть шумными и перебивать друг друга;
• Совершать в школе хорошие поступки;
• Быть товарищами друг для друга;
• Мешать на уроке другим ученикам;

Игра «какой должен быть класс»

- Какие вы молодцы, теперь мы знаем какие должен быть наш класс, чтобы быть коллективом. В нашем коллективе каждый будет самим собой и все мы с вами разные.

- Сейчас я предлагаю каждому назвать одно из своих положительных качеств, и чтобы вы сделали хорошего в классе или школе, а остальным ученикам предлагается в ответ хором произносят: «Это здорово!» и одновременно поднять вверх большой палец правой руки.

Каждый поочередно называет положительные качества

- Теперь мы узнали друг друга поближе и познакомились с нашими хорошими качествами.

- Чтобы закрепить свой образ и наглядно показать какой вы другим, я предлагаю вам изобразить себя на листке бумаге, но так, чтобы была видна ваша изюминка.

Дети изображают себя

- Поднимите свои рисунки, покажите их всем! Смотрите какие красочные рисунки у нас получились! Это все вы, а все вместе мы – это класс! Давайте объединим все наши рисунки на один большой плакат! У нас с вами получится красивый коллаж!

Объединяют рисунки в коллаж, на заранее заготовленную основу учителем

3. Рефлексия

- Посмотрите какой красочный, а самое главное дружный коллаж у нас получился!

Весь наш класс, заверю я,

Очень дружная семья!

А ведь все вы – это та самая главная маленькая часть семьи!

В конце я предлагаю вам спеть песню «Ты да я, да мы с тобой»

Исполнение песни всем классом «Ты да я, да мы с тобой»

- Что вам запомнилось сегодня на классном часу?

- Что мы будем делать, чтобы стать настоящим коллективом?

Написание ответного письма малышу

1.3. «Отличия школы и детского сада»

Форма проведения: дискуссия.

Цель: формирование социального статуса ученика и создание условия для успешной адаптации в новой социальной ситуации.

Задачи:

• формирование уважительного отношения к другому мнению;
• развитие мотивов учебной деятельности;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
• развитие умения выражать свои мысли и аргументировать свой ответ.

Предварительная работа:расстановка парт на две группы, разучивание стихотворений с детьми

Оборудование: жетоны, видеофильм, презентация, иллюстрация

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап

Сегодня утром, на почту пришло письмо от малыша. Вот, что он пишет:

– Здравствуйте ребята! Ну что ж, прислушаемся к совету Малыша.

Сегодня у нас не простое занятие. А занятие – дискуссия. Вам знакомо слово дискуссия?

Ответы детей

Дискуссия – спор, обсуждение какого-л. спорного вопроса. И конечно она имеет свои правила. Как вы думаете какие?

Ответы детей

• С уважением относитесь к мнению другого человека;
• Любое высказываемое мнение должно быть доказано;
• Придерживайтесь дружелюбного тона;
• Не спорьте ради спора!
• Говорить может только один

-Этим основным правилам мы сегодня с вами должны придерживаться.

Я не маленький теперь –

Стал я первоклашкой.

Подарили мне портфель,

Белую рубашку.

Я по улице иду

Не за ручку с мамой.

Я семью не подведу –

Буду умный самый!

В нашей школе буду я

Хорошо учиться,

Помогать своим друзьям,

Дома не лениться.

Гордо я смотрю на всех

В этот школьный праздник:

Малыши – ну просто смех!

Я же – первоклассник!

2. Деятельностный этап

– Теперь вы школьники! Теперь каждый день вы с мамой приходите не в детский сад, а в школу!

- Расскажите, а чем вам запомнился садик? Чем вы занимались?

Ответы детей

- А узнать о занятиях в школе нам поможет фильм. Итак, всем внимание на экран! После фильма вам необходимо ответить на вопрос - о чем данный фильм?

Просмотр видеофильма о жизни детей в садике и в школе.

- О чем этот видеофильм?

Ответы детей

- Все правильно! А ведь действительно, чем отличается детский сад от школы.

- В начале нашего занятия я вам сказала, что занятие у нас не простое. А дискуссия, с помощью который мы сможем найти ответ на главный вопрос «ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ДЕТСКИЙ САД ОТ ШКОЛЫ»?

- В каждой дискуссии есть свои роли. Ведущим нашей дискуссии буду я. Также нам необходимо две стороны детский сад и школа. Для этого у меня есть жетоны. Сейчас я предлагаю каждому вытянуть жетон и определить на какой стороне вы.

- Сейчас я предлагаю поработать в группах. Итак, группа детского сада предлагаю вам подумать и ответь на вопрос ««Чем я занимаюсь в садике?», и изобразить ваш ответ на рисунке.

- Группа школы предлагаю вам подумать и ответь на вопрос «Чем я занимаюсь в школе?» и изобразить ваш ответ на рисунке.

Работа в группах.

- Итак, теперь я предлагаю представить вам свои рисунки. Группа детского сада, расскажите, чем вы занимаетесь в садике?

Представление результатов 1 группы – Детский сад

- Группа школы, расскажите, а чем же вы занимаетесь в школе? Представьте нам свой рисунок.

Представление результатов 2 группы – Школа

Ведущий делает вывод

Учитель показывает детям картинку с изображением учителя.

- Как вы думаете, ребята, кто изображен на этой картинке? (Тетя, воспитатель, учитель и т.п.)

- Многие из вас правильно сказали, что это учитель. А как вы догадались, что это учитель?

- Кто-нибудь из вас был в школе?

Давайте посмотрим картинки и узнаем новое о школе.

Показывает иллюстрации

- Чем отличается класс от группы?

- В детском саду вы много занимаетесь, воспитатели с вами проводят занятия, а в школе учитель проводит урок.

- А как вы узнаете, что занятие закончено?

- В школе после каждого урока звенит звонок (позвонить в колокольчик)

- Что вы делаете в детском саду, кроме занятий?

Ответы детей

- Я знаю, что многие в саду не любят спать. Так вот, в школе – не спят!

В школу дети приходят учиться – сначала их учат читать, учат писать буквы и цифры, учат считать. Потом у них появляются интересные уроки – уроки истории. Помните, читали про русских богатырей, про царей. О жизни этих великих людей, о том какие войны были на русской земле, как защищали люди свою страну - обо всём этом вы узнаете на уроках истории.Вы узнаете на уроках литературы, что есть не только сказки, рассказы и стихи, но и поэмы, романы, басни. Познакомитесь с творчеством разных писателей и поэтов.

- Ребята, а кто мне скажет, для чего нужен бензин?

- Из чего сделаны шины у автомобиля?

- А из чего получается бензин, резина, пластмасса вы знаете?

У многих ваших пап есть машины. Вот они наверняка знают об этом всё. Ведь в своё время все они ходили в школу, где на уроках химии рассказывали о том, как получают бензин, и как изготавливают резину и пластмассу.

- А вот почему лист у цветка зелёного цвета, вы узнаете на уроках биологии.

- А вот отдохнуть и поиграть дети (ученики) могут в перерывах между уроками. Этот перерыв называют – … (перемена)

- Все вы приходите в школу многое уже зная и умея.

- А чем вы научились в садике?

3. Рефлексия

- Сегодня мы с вами многое узнали о школе.

- Как вас называют, когда вы поступили в 1 класс? (первоклассники)

- Я думаю, это имя вы будете носить с гордостью.

- Скажите мне, ребята, как называется помещение, где учатся дети (ученики)? (школа)

- А как называется перерыв между уроками? (перемена)

- Кто из вас запомнил, о каких новых уроках я вам рассказывала? (история, химия, биология, литература)

- Ребята, а вы хотите учиться?

Когда вы будете учиться в школе, узнаете много интересного, и может быть кто-нибудь из вас станет учителем.

Кем бы вы не стали - врачами, милиционерами, военными, пожарными, продавцами или парикмахерами - нужно обязательно набираться знаний в школе, чтобы быть мастером своего дела.

Ваши папы и мамы, бабушки и дедушки все ходили в первый класс. Учиться очень интересно и познавательно. Вы откроете для себя мир интересных наук.

Написание ответного письма малышу

Раздел 2. Учиться, это интересно

2.1. Классный час «Я - ученик»

Форма проведения: ситуационная игра.

Цель: формирование у первоклассника новой социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Задачи:

Личностные:

•        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

•        формирование уважительного отношения к иному мнению

•        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:

•        формирование умения представлять собственную точку зрения, слушать собеседника при работе в группах;

•        развитие умения излагать свое мнение

•        развитие умения решать проблемы творческого и поискового характера;

•        формирование умения использовать различных способов поиска

•        развитие психических процессов.

Предварительная работа: дать задание одному ученику изучить понятие слова «ученик» в толковом словаре, изготовление символа «мудрая Совушка»

Оборудование: фонограмма «Учат в школе», презентация, конверты с заданиями, символ мудрой совы, значки, дополнительный материал для групп для выполнения задания.

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап

Ответы детей

 - Мнения разделились. Надо искать истину.

- Ребята, так что мы должны выяснить на сегодняшнем занятии?

 Дети: Мы должны ответить на вопрос: Ученики мы или нет?

- Для того, чтобы это выяснить, наш кабинет временно превращается в лабораторию, где работают 3 исследовательские группы.

2. Деятельностный этап

- Где мы можем найти ответ на наш вопрос?

Открою секрет, я поручила (ученику) найти в толковом словаре значение слова «ученик».

Ученик: - 1. Учеником называют учащегося средней школы;

- Вы учащиеся средней школы?

 2.Человека, который учится чему-либо.

- Вы чему – либо учитесь?  Чему?

 - Но этого недостаточно, чтобы ответить на наш вопрос.  На доске вы видите лесенку. Посмотрите внимательно. Это не простая лесенка, а лесенка ваших школьных успехов. Если вы будете настоящими учениками, то будете подниматься по этой лесенке к вершинам знаний.  

Представление лесенки успехов

Разделение на группы, рассаживаются

- Каждая исследовательская группа будет работать над заданием, которое находится в конверте.  О готовности к ответу вы сигнализируете поднятием символа «Мудрая совушка».  Итак, приступаем к исследованию.

Работа в группах над выполнением задания в группе

Задания для групп:

1. Опишите как должен выглядеть настоящий ученик. Каким должен быть его внешний вид?
2. Выберите из предлагаемых рисунков те, на которых изображены предметы необходимые ученикам в школе. Докажите почему вы выбрали эти рисунки.
3. Составьте «Словарь вежливых слов», которые должен знать и употреблять ученик.

Представление результатов. Результат фиксируется на слайде или на доске.

Первая исследовательская группа выясняла, как должен выглядеть настоящий ученик, т.е. каким должен быть его внешний вид.

Открывается 1-я ступенька лесенки с надписью Внешний вид»

- Вторая группа исследовала, что понадобится ученику в школе? Выступающий от группы, результат поиска (отобранные рисунки) прикрепляет на доску.

Открывается 2-я ступенька лесенки с надписью Школьные принадлежности»

- Третья группа составляла «Словарь вежливых слов», которые должен знать и употреблять ученик.

3-я ступенька лесенки «Вежливые слова»

Физкультминутка

 Дети, вы хорошо поработали, давайте немного отдохнем.

 Станьте парами. Физкультминутка «Ты -  человек».

Ты – человек, и я – человек. (Показывают)

У тебя – нос, и у меня – нос.

У тебя щечки красненькие, и у меня щечки красненькие.

Ты – друг, и я – друг.

Мы - два друга, мы уважаем друг друга.

Дети рассаживаются на места

- Итак, ребята, вернемся к вопросу, поставленному каждым из вас в начале занятия: «Я – ученик?»

- Как вы считаете, Вы – ученики?

 - Как вы думаете, ребята, этого достаточно. Чтобы считать себя настоящим учеником?

Но одна ступенька лесенки не открыта. Что же еще должен выполнять настоящий ученик? Что вы должны соблюдать в школе?

Открывается 4-я ступенька «Правила поведения»

- А вот мы сейчас проверим, знаете ли вы эти правила.

Игра «Доскажи словечко»

Приказания не жди,

В школу вовремя …(иди)

Для всех закон, а не желание –

Приходим в класс без … (опоздания!)

Ты сиди за партой стройно

И веди себя … (достойно).

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и (внимательным).

Не бойся ошибиться –

Ведь ты пришёл … (учиться),

Не унывай, не мучайся –

Ведь на ошибках … (учатся).

Если друг стал отвечать,

Не спеши … (перебивать).

А помочь захочешь другу –

Подними спокойно… (руку).

3. Рефлексия

- Ребята, я убедилась в том, что вы уже настоящие ученики.

Каждый из вас может уверенно сказать (все вместе): «Я – ученик!».

Звучит запись песни «Чему учат в школе» (негромко)

- Каждый обучающийся получает значок «Я-ученик»

- Если вам понравилось наше занятие, вы ощущаете себя настоящими учениками, то похлопайте в ладоши, ведь наш классный час закончился.

Написание ответного письма малышу

2.2. Классный час «Учиться … а что это значит»

Форма проведения: воспитательный классный час

Цель: развитие у первоклассников осознанного отношения к учебе и ее значимости в жизни

Задачи:

• воспитывать у обучающихся уважение к себе;
• развитие аналитического мышления;
• развитие умения высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Предварительная работа: подготовить презентацию, оформить рейтинг на доске, подготовить карточки с текстом притчей, карточки со схемой «Мой путь»

Оборудование: презентация, карточки с текстом притчей, карточки со схемой «Мой путь», ручки, карандаши

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на классном часе. Тему которого вы сможете сформулировать, прослушав стихотворение.

Скажи, мой друг, а к жизни ты готов,

К такой, чтоб за нее ты не стыдился,

Чтоб в час любой и день любой

Ты и себе и людям пригодился?

И что же слышу я в ответ?

- Скорее нет, пока что нет.

Но ты ведь думаешь о том,

Что впереди дорога жизни,

Что надо «Я» свое сказать

И послужить своей Отчизне?

И что услышал я тогда?

- Конечно, думаю я, да.

А знаешь, что такое воспитать

Себя для жизни, счастья и признанья?

Как умным и достойным стать?

В ответ – заняться самовоспитаньем!

- О чем говорится в стихотворении?

- Что главное в самовоспитании?

- Что делает человек, занимаясь самовоспитанием?

- А через какие формы деятельности может научиться человек?

Вот мы и подошли к теме нашего классного часа.

- Учиться, а что это значит?

- А зачем человек и каждый из вас учиться мы выясним, выполнив следующее задание.

2. Основной этап

- Чтобы ответить на вопрос «Зачем я учусь», давайте построим с вами (каждый для себя) рейтинг.

На слайде и ваших листочках написаны предложения, их надо расставить в виде рейтинга – с 1 по 8 позиции.

На самой верхней ступени будет стоять САМОЕ ВАЖНОЕ, для чего ты учишься.

На ступеньке ниже – менее важное, на следующей ступени – еще менее важное и так, пока не заполните все восемь ступенек.

Учитель зачитывает мотивы

На доске записаны мотивы (познавательные и социальные):

1.  Я учусь для того, чтобы все знать.

2.  Я учусь, потому что мне нравится процесс учения.

3.  Я учусь для того, чтобы получать хорошие оценки.

4.  Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи.

5.  Я учусь для того, чтобы быть полезным людям.

6.  Я учусь для того, чтобы учитель был доволен моими успехами.

7.  Я учусь для того, чтобы своими успехами радовать родителей.

8.  Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи.

- Проверьте, правильно ли вы все расставили.

Анализ рейтинга.

Кто из вас хочет продемонстрировать рейтинг мотивов, который он выстроил?

Таким образом, для каждого человека важно узнать новое.

- А сейчас я бы хотела зачитать вам притчу. Слушайте внимательно.

Однажды к мудрецу постучали. Он открыл дверь и, по своему обыкновению, спросил:

— Ты зачем пришёл?

— Я пришёл учиться у тебя, — ответил человек.

Мудрец захлопнул дверь и сказал:

— Поищи другое место. Я не учитель. Найдёшь себе другого, с кем изучать Писание.

— Но почему же? — спросила мудреца его жена. — Почему ты прогнал его? Он производит впечатление искренне жаждущего.

— Те, кто интересуется изучением Писания, по большей части, глупы. Они хотят "спрятаться", — сказал мудрец.

На другой день постучал другой человек. Мудрец открыл дверь и спросил:

— Почему ты здесь? Чего тебе надо?

— Я пришёл, чтобы рядом с вами научиться служить человечеству, — ответил тот.

— Проваливай, — сказал мудрец. — Ты ошибся дверью.

Жена была поражена:

— Он же не просил изучать с ним Писание. Из него получился бы великий преобразователь общества или что-то подобное.

Он хотел служить человечеству. Такая чистая, верующая душа. Почему ты отказал ему?

— Тот, кто не знает сам себя, — сказал мудрец, — не может никому служить. От его служения в итоге — одно несчастье.

На третий день постучал ещё один человек. Мудрец открыл дверь и спросил:

— А тебе чего?

— Я очень глуп, — ответил тот. — Нельзя ли мне немного помочь избавиться от этого?

Мудрец поцеловал его и сказал:

- Входи. Я жду тебя.

- Как вы думаете, почему мудрец прогнал первого ученика?

- Почему прогнал второго ученика?

- И почему принял третьего?

Вывод по притче:Не надо стремиться получить только определённые знания, нужно учиться всему. Все наши знания нам пригодятся.

Работа над схемой «Мой путь»

- Перед вами лежат карточки с вариантами двух жизненных путей.

Предлагаю вам помечтать и подумать о том, как будет выглядеть ваша семья, кем вы будете работать.

Заполнив все пункты – обменяйтесь карточкой с соседом по парте. Узнайте его мнение о ваших планах.

- Кто желает рассказать нам о своих мечтах?

- А как вы думаете, что нужно делать, что ваши мечты сбылись?

Учитель фиксирует ответы, создавая памятку

- И даже сейчас мы с вами убеждаемся, что учиться необходимо! Учение поможет вам реализовать свои мечты.

3. Рефлексия

– Что больше всего запомнилось?

– Чему вы научились?

- Как умным и достойным стать?

- Думаю, что вы сегодня осознали, что учиться надо всегда и всему.

И в заключение я хочу обратиться к вам словами американского поэта Уолта Уитмена: «Ни у кого нет таких дарований, которых бы не было у тебя, ни такой красоты, ни такой доброты, какие есть у тебя, ни дерзания такого, ни терпения, какие есть у тебя». Я желаю вам удачи, успехов в учебе, радости познания.

2.3. Классный час «Учись учиться»

Форма проведения: игра - путешествие.

Цель: развитие осознанного отношения к учебе, воспитание уважения к себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни, способствовать развитию мышления и творческой активности учащихся.

Задачи:

• обратить внимание детей на то, что учёба — это труд;

• развитие уважения к любому труду;
• выработать алгоритм успешной учёбы;
• развитие стремления у детей к самосовершенствованию, саморазвитию.

Предварительная работа: на уроке музыки выучить песню «Не крутите пестрый глобус», создание виртуального путешествия по планетам знаний в виде презентации, заготовить конверт с загадками, подготовить оборудование

Оборудование: конверт с загадками, презентация, листочки для ответов на тест, карточки с рожицами на этап рефлексии.

Ход классного часа

1. Мотивационный этап

- Начать наш классный час я предлагаю с исполнения песни «Не крутите пестрый глобус».

Включить в помощь видео-караоке с данной песней

- Вы догадались, о чём мы сегодня будем говорить на классном часе? Заслушиваются ответы учащихся.

Сегодня на классном часе мы проведем путешествие по некоторым континентам Планеты знаний.

Учитель показывает систему планет знаний на экране

2. Деятельностынй этап

- А кто знает на чем можно отправиться на другую планету? (на ракете)

- Давайте представим, что мы находимся в ракете и осуществляем взлет. Как взлетает ракета? Изобразите звуками.

Ученики изображают полет с помощью звуков

- Какие молодцы, вот мы и прилетели на первую планету«Что значит учиться»

- Скажите, зачем нам нужны знания, если их порой так нелегко получать?А где можно получать знания после школы?

- Знания, полученные в школе, помогут вам выбрать профессию, стать уважаемыми людьми, принести пользу нашей стране.Все известные, великие люди получили прекрасное образование, обучаясь в институтах, университетах или даже в академиях. 

- У меня для вас есть притча. Предлагаю вам внимательно послушать и быть готовым обсудить ее.

Учитель читает притчу «Все в твоих руках»

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

Учитель: Ребята, а что значит учиться?Заслушиваются ответы.

- Правильно говорят многие из вас, что учёба — это прежде всего труд. Ученикам необходимо умение слушать и запоминать, делать, всё точно и аккуратно, интересоваться окружающим, надо иметь привычку планировать своё время, чтобы всё успевать.

Но наверняка часто так бывает, что, получив очередную двойку или тройку, вы решаете, что вот сейчас приду домой и «возьмусь за ум», начну всё учить, читать дополнительную литературу. Но приходите из школы — хочется полежать, посмотреть телевизор, а там друг или подруга позвонили, нужно идти гулять. Приходите вечером, опять усталые, нужно поужинать, опять отдохнуть, а тут интересная передача, да ещё компьютерная игра. И остаётся на домашнюю работу совсем немного времени, ну прямо-таки чуть-чуть, а нужно сделать и математику, и русский язык, выучить стихотворение, прочитать параграф по окружающему миру и ответить на вопросы. А глаза уже слипаются, сил нет. И утром опять идёт такой ученик в школу без желания: уроки сделаны кое-как, а значит, будет соответствующий результат.

- Что же делать?

- Послушайте, как справился с похожей ситуацией один ученик.

Я с утра учу таблицу.

Я замучился совсем:

Дважды девять — 18,

Трижды девять — 27.

Не смотрю я передачи,

Даже мультики — ни-ни!

Всё учу её, таблицу,

Даже в выходные дни!

Не гонял я мяч с друзьями,

Телевизор не смотрел.

Но зато — ура! — таблицу

Я, ребята, одолел.

- Как мальчик справился со своей проблемой?

- Почему же один ученик может «взять себя в руки» и выполнить то, что он задумал, а другой предпочтёт развлечения делу?

- Действительно, одно из составляющих любой успешности — умение отказать себе в удовольствиях. А для этого нужно волевое усилие или сила воли. Что такое воля? Это умение человека регулировать своё поведение, управлять им. Как только перед человеком встаёт выбор — полежать или выполнить какую-либо работу, срабатывает механизм волевой регуляции. Один идёт к цели, преодолевая себя, а другой тормозит на этом пути.

- Но ведь всё, что мы делаем сейчас, все наши поступки «делают» наше будущее.Расскажите, каким вы видите себя в будущем, через 20- 25 лет.

Обучающиеся рассказывают о себе у будущем по желанию

- Совершенно точно, что все хотят быть успешными людьми — иметь любимую работу и хорошую зарплату.

Я думаю, мы с вами хорошо изучили эту планету «Что значит учиться», может отправляться дальше. Итак, готовы? Ракета на взлет, полетели.

Ученики изображают полет ракеты звуками

Мы прибыли на следующую планету знаний «Школьные предметы». И смотрите, что я нашла. Конверт, написано «Загадки»

Учитель показывает конверт ученикам

Давайте разгадаем их.

Загадки о школьных предметах:

1) Нужная наука, для ума гимнастика,

Нас научит думать….(математика)

2) Грамотным будет любой ученик,

Если он знает …(русский язык)

4) Книжки полюбим, повысим культуру

Мы на уроках …(литературы)

5) Укрепит мускулатуру всем детишкам…(физкультура)

6) Чтоб найти таланты у детей вокальные,

Им нужны уроки …(музыкальные)

7) Картины, краски, высокие чувства –

Этому учит … (изобразительное искусство)

8) Мастерить, работать с увлечением –

Для этого нужно … (трудовое обучение – технология)

9) Далекое прошлое, древние территории –

Это изучает наука … (история)

10) Знать и любить природу научит …(природоведение)

- Ребята, знакомы ли мы с вами с этими предметами? Я думаю, мы сможем отправиться с вами дальше.

Ученики изображают полет на ракете

- Мы прибыли на третью по счету планету у которой интересное название «Талант – это труд»

- Некоторые из вас, наверное, думают: «Да вот, я ещё маленький, вот в классе 10...» На самом деле начинать надо сейчас. Знания, которые даёт начальная школа, создают фундамент интеллекта. Представьте, тот, кто учит уроки регулярно и старательно, создаёт прочный фундамент, такой, который выдержит любое потрясение. В любом классе и в институте он сможет воспользоваться этими знаниями. Ведь даже самые трудные теоремы по математике опираются на те знания, которые вы получаете сейчас.А тот, кто не старается, делает уроки кое-как, не сможет создать прочного фундамента. Его дом знаний в любой момент может дать трещину, а то и совсем рухнуть.

- Вспомните и расскажите, бывали ли у вас такие моменты, когда вы преодолевали свои желания погулять, поиграть в компьютер, чтобы выполнить домашние задания.

Ученики приводят примеры из жизни

- Волю, как и любое качество характера, можно развивать. Как вы думаете, какие качества присущи волевому человеку? Заслушиваются ответы учащихся.

- Правильно, это и настойчивость, и решительность, и самостоятельность, и инициативность, и целеустремлённость.

- А сейчас вспомните и назовите героев литературных произведений, которые обладают этими качествами.Заслушиваются ответы учащихся.

Герои изображены на экране в помощь детям, обучающимся нужны выбрать, которые обладают теми качествами

- Давайте возьмем этих героев в сое путешествие, я думаю им будет интересно. Отправляемся дальше.

Ученики изображают полет

- Мы с вами прибыли на планету «Умеешь ли ты учиться?». Я думаю на этой планете, надо проверить себя. Я права, нам предлагают тест и определить, насколько у вас развита воля. Постарайтесь честно ответить самому себе на следующие вопросы.

Ученики отвечают на вопросы теста, записывая ответы на листках «да» или «нет».

Учитель: Будьте внимательны.

1. Способен ли ты, если надо, рано утром встать с постели, как бы рано это ни было?
2. Каждое утро ли ты делаешь зарядку?
3. Стремишься ли ты соблюдать режим дня?
4. Как бы тебе ни мешали, можешь ли ты на уроках не отвлекаться и делать то, что требуется?
5. Осуждаешь ли ты, хотя бы про себя, тех, кто опаздывает или пропускает уроки, мешает на них другим?
6. Всегда ли ты выполняешь домашние задания, пусть даже не самостоятельно?
7. Читаешь ли ты дополнительную рекомендованную литературу?
8. Выполняешь ли ты поручение, которое тебе не совсем приятно?
9. В конфликтной ситуации, находясь на грани того, чтобы с кем-то поссориться, можешь ли ты этого не делать?
10. Всегда ли ты выполняешь домашние задания без напоминания?
11. Есть ли такие дни и часы, в которые ты любишь заниматься одним и тем же делом?
12. Если ты начал что-то делать, но потом понял, что это неинтересно, доведёшь ли начатое до конца?
13. Можешь ли отказаться от самой интересной телепередачи или кинофильма, если у тебя срочное и важное дело?
14. Всегда ли ты выполняешь свои обещания?
15. Задумываешься ли ты о своём поведении, поступках, делаешь ли ты из этого выводы?

Интерпретация теста. За каждый ответ «да» - поставить себе 2 балла, за ответ «нет» - 0. Подсчитайте свои баллы. Их сумма будет свидетельствовать о том, насколько развита у вас воля.

Если набралось от 22 до 33 баллов — вас можно поздравить — с силой воли всё в порядке. На вас можно положиться, вы не подведёте. Но иногда ваша твёрдая позиция неприятна окружающим. Научитесь считаться с ними.

Если набралось от 13 до 21 балла, сила воли развита средне. Если вам поручают что-то, вы выполняете, а по своей инициативе лишние обязанности на себя не берёте. Вы не всегда тверды и упорны в достижении цели. И чётких целей пока нет.

Если набралось 12 и менее баллов, то с силой воли у вас неблагополучно. К своим обязанностям вы относитесь «спустя рукава», делаете лишь то, что легче и интереснее.

У вас наверняка много неприятностей и дома и в школе. Постарайтесь посмотреть на себя как бы со стороны, проанализируйте своё поведение, поступки, постарайтесь хоть что-то изменить. Вы скоро убедитесь, что это вовсе не трудно, и станете более волевым человеком.

(По книге Е.И. Рогова «Эмоции и воля»)

3. Рефлексия

- Ну, вот и закончилось наше путешествие по некоторым планетам знаний. А чтобы глубоко исследовать каждый континент, у нас впереди целый учебный год! В завершение нашего разговора, я раздам вам карточки с удивительными рожицами. Ваша задача: определить, какая из них отражает ваше отношение к учебе.Эти карточки я сохраню, мы будем на них отмечать, как изменяется ваше отношение к учению с каждым годом.

_Что такое ЗНАНИЕ?

- Для чего нужны знания?

- Кем бы вы хотели стать в будущем? Как этого добиться?

Написание ответного письма Малышу.

2.4. Классный час: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики».

Тема: «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики».

Форма проведения: Театрализованная музыкальная постановка/КТД

Цель: Формирование социальной роли ученика и мотивации к учению через принятия участия детей в театральной постановке.

Задачи:

• воспитание положительного отношения к школе,
•  развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка, раскрытие интеллектуальных, творческих возможностей первоклассников;
• формирование социальной роли ученика;
• создание атмосферы положительной мотивации к учебе.

Предварительная работа:развести с детьми классный час, выучить с детьми слова, пригласить родителей, подготовить необходимое оборудование, подготовить костюмы для детей, празднично наряженный класс, украшен первыми детскими работами, дети вместе с учителем вырезают надписи «Мы теперь не просто дети! Мы теперь - ученики», осенние листья; родители готовят маскарадные костюмы для детей, являются участниками интеллектуальных игр и развлечений вместе с ребятами.

Оборудование: костюмы, фонограмма, портфель с необходимыми принадлежностями, карточки с заданиями, работы, предметы для украшения.

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап.

- Перед началом классного часа, я бы хотела зачитать вам письмо от нашего друга по переписке Малыша.

1 ученик.  В классе у нас суматоха и шум.

2 ученик. Скоро начнется!

1 ученик.  Где мой костюм?

2 ученик. Оля и Лиза, дайте флажки!

1 ученик.  Шёпот, движенье, споры, смешки!

2 ученик.  Что же за праздник готовится тут?

1 ученик.  Видно почетные гости придут?

Может придут генералы?

Дети. Нет!

2 ученик. Может придут адмиралы?

Дети. Нет!

1 ученик.  Может герой, облетевший весь?

Дети. Нет! Нет! Нет!

2 ученик.  Гадать понапрасну бросьте – смотрите, вот они – гости!

 Дети. Здравствуйте, наши родители!

 Учитель. Здравствуйте, дорогие гости: дети, родители, бабушки и дедушки, братишки и сестренки! Спасибо за то, что мы сумели собраться в первый раз нашей дружной большой семьей. Вместе веселее учиться, трудиться и отдыхать. Сегодняшний праздник – это знакомство всех членов нашей большой семьи!

Песенка «Вместе весело шагать»

2. Деятельностный этап

Ученица

Гордые, нарядные мы идём по улице.

С добрыми улыбками все на нас любуются.

Ученик

«Провожать не надо нас!» - мы сказали маме,

А в какой идем мы класс, догадайтесь сами.

Ученики

1) Помните, как в первый раз,

Мы шагали в первый класс,

Взяли в первый раз портфели

И за парты дружно сели.

2) Форма новая надета,

Белая рубашечка,

Поглядите на меня,

Какой я первоклашечка.

3) Посмотрите на меня:

Вот какой счастливый я!

В первый класс уже хожу,

Форму школьную ношу.

«Песенка первоклассника»

Учитель.Чуть меньше месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная её правил и законов. А сегодня, когда вы уже окунулись в «море знаний», испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать настоящими учениками.

Ученики

1) Быстро в школе дни прошли.

Мы теперь не малыши.

Каждый вам признаться рад –

Мы совсем не детский сад.

2) Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от  вас не скрою –

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Посмотри, у нас в порядке

Все учебники, тетрадки.

3) Начинаем мы писать,

Книжки разные читать.

Можем даже посчитать,

Сколько будет 5 плюс 5.

Ученики вручают учителю ПОРТФЕЛЬ.

Ученики

1-й. Нам на праздник наш учитель

Передал портфель, смотрите!

2-й. А в портфеле том – секрет!

И чего в нем только нет:

В нем картинки и тетрадки,

Где записаны загадки,

1-й. И задачки интересные...

Игры, песенки чудесные...

В эти игры поиграйте

И загадки отгадайте,

2-й. Наши школьные задачки

Вы, ребята, порешайте!

Ученики

1) Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Мы учили букву А,

Мы учили букву У.

Малыши кричат Уа,

Мы в лесу кричим Ау.

2) С буквы «А» – арбуз и аист

(Мы запомнить постарались).

С буквы «У» у нас ребята,

Ухо, удочка, утята...

Вот чему на первый раз

Научился первый класс.

Учитель: О каком уроке рассказали дети стихи?

Дети: Чтение.

Задания из портфеля

1.Учитель достаёт из портфеля карточки со словами:мама, мир, роса, трава, школа, Родина, Москва. 

Дети читают.

Учитель. На уроке чтения дети должны быть внимательными.

Проводитсяигра «Топай-хлопай».

2.Учитель называет слова. Дети, если в слове есть звук [а], – хлопают, а если нет – топают(роща, оса, роза, окунь, солнце, аист, парта, небо)

3. Подберите звуковые схемы к словам

(на доске две группы картинок и схем к этим словам для детей и родителей).

Учитель. Кто быстрее подберет схему к слову? 

4. Учитель: Дети, придумайте предложение, в котором все слова начинаются на К.

Родители, придумайте предложение, в котором все слова начинаются на Р.

Игра «Да-Нет»

Учитель.

Друга выручим всегда? (Да).

Врать не будем никогда? (Да).

В классе списывать ответ? (Нет).

Кинуть камень кошке вслед? (Нет).

Брать в автобусе билет? (Да).

Ай-ай-ай! Как это нет?

Надо брать билет всегда! (Да).

Не робеть, когда беда? (Да).

Не жалеть для дел труда? (Да).

Рук не мыть, когда обед? (Нет).

Как это не мыть? Мыть обязательно!

Грязь смывать без следа? (Да).

Солнце, воздух и вода? (Да).

Мы лентяем шлем привет? (Нет).

А тем, кто трудится всегда? (Да).

Учитель.

А сейчас веселый звонок

зовет первоклассников на урок.

Ученица.

День погожий, день веселый,

Небе – золото и синь!

Белокаменная школа

Среди ёлок и осин.

Рядом - роща, рядом – поле,

Знают заяц и сурок:

Если тихо в нашей школе,

Значит там идёт ....

Дети.Урок.

Стук.

Учитель.Входите!

Входят дети в костюмах Лисички, Медвежонка, Зайчика.

Учитель.Здравствуйте, зверята!

Зверята.Здравствуйте, ребята!

Лиса. А нельзя ли будет нас 

Взять с собою в первый класс?

Учитель.Если вы хотите с нами...

Зверята.Хотим! Хотим!

Учитель.Мы проверим ваши знанья!

Зверята.Согласны! Согласны!

Учитель. Не спешите соглашаться,

Так легко и просчитаться.

Ну-ка, Мишка, нам скажи:

Сколько будет – два плюс три? 

Мишка. Это будет... Это будет... 

Что-то около шести.

Учитель. Дети, правильный ответ?

Дети. Нет!

Учитель. Нет, Мишутка, будет...

Дети. Пять!

Учитель. Не умеешь ты считать!

Задание второе.

Я возьму вот эти буквы

Из них сложу я слово ...

(на доске слово - ШКОЛА)

Вот уже готово!

Учитель. Эй, Зайчонок, посмотри –

Что написано? Прочти!

Зайчик.Я хоть и маленький зайчонок 

Даже утром и спросонок

Прочитаю со сноровкой

Слово сладкое – МОРКОВКА!

Лиса. Каждый братец мой лисенок

Прочитает без ошибки

Слово вкусное такое...

Ну, конечно, это – РЫБКА!

Мишка. Ха-ха-ха! Аж смех берет! 

Где тут РЫБКА? Это – МЁД!!!

Учитель. Успокойтесь! Успокойтесь! 

И, пожалуйста, не ссорьтесь!

Ребятишки, помогите,

Слово правильно прочтите.

Дети. ШКОЛА!

Учитель. Заданье третье.

Дорогие наши гости!

Можете ответить нам:

Чтобы быть всегда здоровым,

Что нам делать по утрам?

Мишка. Это каждый должен знать:

Надо всем... подольше спать.

Учитель.Дети, правильный ответ?

Дети.Нет!

Ученик.

Чтоб расти нам сильными, ловкими, умелыми,

Чтоб расти здоровыми, мы зарядку делаем!

Физкультминутка

Руки вверх, руки вниз,

И за пятку ухватись,

Спрячь глаза, потрогай уши,

Покажи руками грушу,

Улыбнись соседу справа,

Подмигни соседу слева,

Покажи мне пальцев пять,

С ними будем мы играть:

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем

И работать вновь начнем.

Учитель.Второй урок у нас – математика.

2 ученицы.

1-ая. Всё, что вижу во дворе я,

Всё, что вижу на пути,

Я сумею, я сумею

Сосчитать до 10!

2-ая. Идем с подругой в зоосад

И считаем всех подряд.

1-ая. Пробежал дикобраз – это раз.

2-ая. Чистит пёрышки сова – это два.

1-ая. Третьей стала росомаха.

2-ая. А четвёртой черепаха.

1-ая. Серый волк улёгся спать – это пять.

2-ая. Попугай в листве густой, он – шестой.

1-ая. Вот лосёнок рядом с лосем,

 Это будет семь и восемь.

2-ая. Девять – это бегемот.

Рот, как бабушкин комод.

1-ая. В клетке ходит лев косматый,

Он последний, он десятый.

2-ая. Дальше нам не сосчитать

Вместе.Надо снова начинать!

Задания из портфеля по математике

5. Детям раздаются карточки с однозначными числами. Нужно встать в ряд по порядку, так, чтобы числа увеличивались (уменьшались).

6. Родители и дети по 6 человек в команде.

Рассчитаться по порядку. Учитель называет число (пример). Игрок, чье число названо, старается взять мячик первым. Проигравший выбывает, его место занимает другой игрок.

«ВИКТОРИНА РОДИТЕЛЯМ»

1. Сколько в классе мальчиков?
2. Кто из ребят самый высокий?..

Учитель.Сейчас проверим ваше внимание.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья».

Если вы согласны с тем, что я скажу, отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья», если нет, хлопаете.

Учитель. Кто ватагою веселой

Каждый день шагает в школу?

Это я, это я, это все мои друзья!

Детиэто я, это я, это все мои друзья.

Учитель.Кто мороза не боится

На коньках летит, как птица?

Учитель. Кто из вас приходит в класс

С опозданием на час?

Учитель.Кто из вас хранит в порядке

Все учебники, тетрадки?

Учитель.Кто из вас не ходит хмурый,

Любит спорт и физкультуру?

Учитель. Кто хочу у вас узнать

Любит петь и танцевать?

3. Рефлексия

Учитель. Наши уроки закончились, а портфель все еще полон. Заданий в нем хватит на весь год.

Котёнок вырастет кошкой –

Такой же, как все на свете.

Птенец превратится в птицу –

Такую же, как все на свете.

А дети читают, а дети мечтают

И даже их мамы и папы не знают,

Кем станут, кем вырастут дети?

Ученики.

Учениками нас теперь зовут,

И нет важнее и почетней званья.

Для нас учеба самый главный труд

А лучшая награда – знанья.  

 Будем дружно мы учиться,

Обещаем не лениться,

Все предметы изучать

Постараемся на пять.

 У кого всегда в порядке

Все учебники, тетрадки,

Кто читает много книг –

Тот хороший ученик.

 Кто в беде поможет другу:

Протянуть скорее руку

Не забудет ни на миг –

Тот хороший ученик.

 Для кого земля России

Всех чудесней и красивей,

Кто красоту её постиг,

Тот хороший ученик.

 Родители поздравляют первоклассников, вручают медали и подарки, дают детям советы, наставления, пожелания.

Учитель: а теперь я предлагаю написать ответное письмо нашему другу малышу, о том, как все прошло.

Раздел 3. Учимся управлять собой и оценивать себя

3.1. Классный час «Умей себя вести»

Тема: «Умей себя вести».

Форма проведения: игра.

Цель:развитие умений у учащихся определять модель поведения в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения и ситуациями.

Задачи:

• усвоение основных моделей поведения;
• усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми;
• воспитывать культуру общения.

Предварительная работа: найти и организовать героев ПеппиДлиный чулок и Мальвина, подготовить материалы для рисования, расставить мебель в классе, освободив большое пространство,

Оборудование: фонограмма песни «Делаем друг другу комплименты», листы для рисования, материалы для рисования, костюмы для героев

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап.

По традиции Малыш прислал нам письмо. Кто желает прочитать его?

Учитель: Сегодня я предлагаю вам поговорить о ….

В класс входят герои Пеппи Длинный чулок и Мальвина, которые являются гостями у учеников.

Пепии Длинный чулок: привет девчонки и мальчишки!

Мальвина: Добрый день, ребята! Извините, что без предупреждения и то, что без стука, и то, что перебили… (виноватое лицо)

Учитель: Друзья, вы узнали этих героев? Кто это? (показывает на Пеппи Длинный чулок). Из какой книги? (героиня книги А.Линдгрен «ПеппиДлинныйчулок».) Скажите, а что вы знаете о Пеппи?

А кто это? (показывает на героя Мальвину) Из какой книги? А что вы знаете о Мальвине?

Ребята, героиня Пеппи длинный чулок – очень смешная, отважная девочка, у нее много друзей, она большая фантазерка, но… она совсем не умеет себя вести. Она постоянно нарушает правила поведения.

Мальвина: Хорошие манеры поведения очень важны. Это вежливость и учтивость, принятые в обществе. Вы знаете, что первое печатное пособие по правилам поведения в России появилось в 1717 году при Петре I и называлось «Юности честное зерцало, или Показания житейскому обхождению».

Учитель: Это Мальвина. Она очень хорошая, добрая девочка, а главное воспитанная и всегда соблюдает все правила поведения.

Пеппи: Ну и зачем уметь вести себя? (Дети отвечают)

Учитель: Правильно, мы живем в обществе. Хорошие манеры помогают нам жить в согласии с ними. Умение правильно вести себя облегчает установление контактов, способствует взаимопониманию, создает хорошие взаимоотношения.

Мальвина: Следует отметить, что тактичный и воспитанный человек ведет себя в соответствии с нормами даже дома. Такой человек ни словом, ни поступком не обидит другого человека, не оскорбит его достоинства. Главное правило культурного человека – с уважением, доброжелательно относится к людям.

Пеппи: Встречала я таких людей: на людях они одни, а дома – другие. В школе или на работе они вежливы, предупредительны. А дома с близкими не церемонятся, грубы и не тактичны.

Учитель: Действительно, бывают такие люди. Подумайте и вспомните, не вели ли вы так себя с мамой, бабушкой или младшей сестрой? Это говорит о не высокой культуре и плохом воспитании. Нужно воспитывать в себе культуру поведения. Были ли вы свидетелями случаев не красивого поведения в школе, в театре, в общественном транспорте?

(Дети и взрослые делятся своими наблюдениями)

Учитель: Да, к сожалению, мы довольно часто видим людей, которые не снимают головной убор при входе в библиотеку или театр, на улице бросают обертки от конфет или мороженого на тротуар, ходят в мятом костюме, грязной обуви, допускают грубость, не вежливо отвечают на вопросы, толкают и не считают нужным извиниться. Как называются такие люди?

(Некультурными, невежливыми, невоспитанными)

- А сейчас я предлагаю вам нарисовать карикатуру на невоспитанного, грубого человека автор самого смешного рисунка получит приз.

Кто-нибудь знает, что такое карикатура?

Карикатура – это специально искаженное смешное изображение.

(показ примеров)

Время на выполнение задания – 5 минут.

(Все желающие выполняют задание, представляют карикатуры.)

Однажды у древнего восточного мудреца спросили: «У кого ты учился благовоспитанности?» - «У невоспитанных, - ответил он, - я избегал делать то, что они.»

По такому же пути пошел писатель Григорий Остер, создавший книгу «Вредные советы».

Пеппи: Я предлагаю проверить наших учеников. Вдруг они не такие воспитанные как вы говорили. Предлагаю игру «Хлоп-топ». Если вы отвечаете на вопрос «Да», то хлопайте, если вы считаете «нет», то топайте.

«Правильно ли это?»

– В общественном транспорте причесываются. (Нет)

– После еды оставлять ложку в тарелке. (Нет)

– Ходить в театр в спортивном костюме. (Нет)

– Печенье и пирожки брать с подноса руками. (Нет)

– Случайно задев кого-то или наступив на ногу, вежливо извиниться. (Да)

- Входить в общественный транспорт в грязной пачкающей одежде. (Нет)

Мальвина: Ребята, вы успешно прошли разминку, теперь можно приступить и к серьезным заданиям.

«Будьте любезны»

Мальвина: Давайте поделимся на 2 команды. В этой игре команды по очереди будут друг другу говорить разные вежливые слова. За каждый ответ – 1 балл.

–Какие слова нужно говорить, когда здороваешься?

–Какие слова мы произносим, прощаясь?

–Какие слова нужно говорить, если вы обращаетесь к кому-нибудь с просьбой.

–Какие слова мы произносим, когда извиняемся перед кем-нибудь?

(Учитель подводит итоги игры.)

«Сложный случай»

А сейчас вам предстоит не простой выбор ребята. Наши герои будут показывать вам разные ситуации и разные выходы из них. А вам предстоит выбрать как же правильно и вежливо необходимо поступить.

Ситуации для героев

1. По улице шла женщина с покупками. Один сверток у неё упал, а она и не заметила. Зато увидел мальчик, который шел следом, что он должен был сделать?

• Поднять сверток и отдать женщине.
• Окликнуть женщину и сказать, что у нее упал сверток.
• Пройти мимо.

2. Если у тебя нет часов, ты можешь обратиться к прохожим на улице. как правильно задать вопрос?

• Не скажите сколько времени?
• Простите, пожалуйста, который час?
• Извините за беспокойство, не будете ли вы так любезны сказать, который час?
• Эй, часы есть?

3. Если ты позвонил другу, но попал не туда, то нужно:

• Молча положить трубку.
• Извиниться и уточнить номер.
• Сказать: «Что ты трубку хватаешь, если звонят не тебе? Положи сейчас же!»

4. Если ты сидишь и с удовольствием пьешь чай с мятными пряниками, и вдруг неожиданно приходит твой одноклассник. Что нужно сделать?

• Предложить ему выпить чаю вместе с тобой.
• Занять гостя чем-нибудь интересным, а самому быстренько допить чай в кухне.
• Прервать чаепитие и закончить его, когда гость уйдет.

 «Кушать подано»

Учитель: А вы знаете, что правила этикета за столом очень обширны. Но мало кто догадывается, что они могут несколько измениться в каких-то необычных условиях. Мы предлагаем вам побыть актерами и изобразить сценку. Давайте разделимся на 4 команды

Задание для команды 1

Изобразить, как едят пираты на корабле, попавшем в шторм;

Задание для команды 2

Изобразить, как едят:космонавты в условиях полной невесомости.

Задание для команды 3

Изобразить, как едят:члены королевской семьи;

Задание для команды 4

Изобразить, как едят: маленькие дети, когда их никто не видит

Пеппи: Предлагаю поиграть в игру «Закончи фразу». Давайте узнаем, что бывает с гостями, которые не приходят вовремя. Я буду читать стихотворение Д. Хармса «Очень, очень вкусный пирог», а вы будете хором подставлять нужные слова.

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе… (позвал)

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый… (пирог)

Пирог, ножи и вилки тут –

Но что-то гости… (не идут)

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек… (откусил)

Потом подвинул стул и сел,

И весь пирог в минуту… (съел)

Когда же гости подошли,

То даже крошек… (не нашли).

Это все конечно хорошо, гости, общественные места. Я туда часто хожу. А вот школа. Ребята, есть ли какие-нибудь правила поведения в школе?

(Ответы учеников)

Мальвина: У меня на этот вопрос есть хороший стихотворный ответ!

Иди в школу по дорожке,

На крылечке вытри ножки!

А потом лишь заходи —

День учебный впереди!

 Входишь в класс со словом «здравствуй»

И здоровым будешь сам,

Чтоб чувствовать себя прекрасно

Желай здоровья по утрам!

Для всех закон, а не желание –

Приходим в класс без опоздания!

Лишь только прозвенит звонок –

Начинается урок!

На уроках не хихикай,

Стол туда – сюда не двигай!

Учитель спросит – надо встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Парта – это не кровать,

И на ней нельзя лежать,

Мы должны не забывать

Спинку ровненько держать!

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

Сначала подумай,

Потом отвечай!

В коридоре мы должны

Держаться правой стороны,

К тому же, я считаю лично,

Кричать в школе неприлично!

По школе ты ходи спокойно,

По классу тоже не беги,

Всегда веди себя достойно,

Своё здоровье береги!

Слова «спасибо», «извините»

Не стесняйся, говори,

Аню, Славу, Валю, Витю

Ты не ссорь, а помири!

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся.

Зря не хмурься, будь смелей

И найдёшь себе друзей!

 « До встречи! До свидания!»

Скажи всем на прощание,

Завтра будем мы опять

Улыбкой новый день встречать!

Учитель: Дорогие друзья, воспитывать себя всегда очень не просто. Этого не умеют даже очень умные дельфины и очень добрые слоны. Зато настоящие люди воспитывают себя всю жизнь. И начинают они с детства. Да-да. Когда какой-нибудь мальчик или девочка старается изо всех сил во всем всегда быть вежливым и добрым человеком, значит, этот ребенок уже начал воспитывать самого себя.

Мальвина: Давайте воспитывать в себе тактичность, вежливость, предупредительность по отношению к другим людям. Давайте учится доброте, умению различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давайте говорить друг другу комплименты.

Пеппи: А я предлагаю песню. Ребята, вы же любите петь? (Звучит песня «Давайте говорить друг другу комплименты» в исполнении Б.Ш. Окуджавы.)

Написание ответного письма Малышу

3.2. Классный час «Я учусь владеть»

Тема: «Я учусь владеть собой».

Форма проведения: Занятие с элементами тренинга.

Цель: Формирование навыков преодоления тревожности и адекватного поведения в ситуациях, вызывающих тревогу.

Задачи:

• формирование знаний понятий тревожность и стресс;
• обратить внимание учащихся на «здоровые» способы преодоления тревожности;
• раскрыть сущность упражнениями на расслабление для обучающихся;
• обучить навыкам саморегуляции.

Предварительная работа: разработать памятки по теме тревожность, подобрать фрагмент мультфильма, показывающий ситуацию тревожности и состояние, расстановка стульев кругом, подготовить доску для написания.

Оборудование: картинки, памятки по теме тревожность, доска для письма.

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей занятия

- Здравствуйте, ребята. Малыш испытывал радость за вас, а какие вы знаете еще эмоции или чувства?

- Сегодня наше занятие посвящено тому, что такое тревожность, стресс и как следует преодолевать тревожные состояния.

– Для того чтобы работа нашей группы достигла своих целей, нужно, чтобы мы не отвлекались, чтобы каждый из нас мог свободно высказывать свои мысли, не опасаясь насмешек, я предлагаю вам несколько правил:

Правило говорящего. Любой, кто высказывается, имеет право на то, чтобы его дослушали до конца.

Правило поднятой руки. Оно преследует 2 цели: первая – чтобы не перебивали говорящего, вторая – чтобы не пропали умные мысли, пришедшие в голову в процессе работы.

Право ведущего. Я, как ведущий, буду следить за соблюдением принятых группой правил. Если я поднимаю руку, это дает знак на то, что в группе шумно и просьба работать тише.

2. Основной этап

– Ребята, как вы думаете, что такое тревожность?

Тревожность – это беспокойство, напряжение в ожидании опасности или чего-нибудь неизвестного.

– Как выглядит тревожный человек? (Красное или бледное лицо, дрожащий голос, холодные потные руки, напряжение.)

Что такое тревожность? Стресс?  

– Люди испытывают тревожность в разных ситуациях. Накануне важных событий в большей или меньшей мере все люди испытывают растерянность, беспокойство, тревогу или даже страх. Такое состояние можно называть тревожностью. Тревожность сопровождается неприятными ощущениями. Находясь постоянно в тревожном состоянии, человек, его организм, испытывает стресс. Стресс могут вызвать сильная радость, волнение.

Просмотр фрагмента мультфильма

– Какие ситуации вызывают у людей тревожность? Вспомните ситуации, когда вы тревожились. Предлагаю вам по очереди продолжить фразу «Я тревожусь в ситуациях, когда…»

– Итак, вы указали ситуациитревожности

Как вы думаете? к чему приводит такое состояние? (Растерянность, плач, боязнь, рассеянность и т.д.) (Демонстрация иллюстраций.) (Рисунок 1)

Рисунок 1

– Постоянное пребывание в таком режиме ведет к стрессу. Поэтому важно уметь преодолевать данное напряжение и помогать организму.

– А как помочь организму? Что можно сделать, чтобы не тревожиться? Уверена, что у каждого из вас есть способ, который помогает ему в ситуации тревоги. Например, кто-то спит, слушает музыку, глубокое дыхание, физкультура, вкусная еда, прогулки, теплая ванна, общение с друзьями – здоровые способы; есть конечно и такие как переедание, ругань)

Сейчас я предлагаю каждому поделиться как же вы выходите из тревожности. Продолжите фразу «Если я тревожусь, я обычно…»

– Итак, я попутно буду записывать все, о чем вы сказали, и вносить на нашу доску. (Учитель записывает в одну колонку здоровые способы, а в другую нездоровые/вредные)

– Итак, у нас получилось 2 колонки.

Как вы думаете, как можно назвать первый столик? А как второй?

Итак, в одну из колонок мы определили здоровые способы преодоления напряженного состояния (учитель подписывает колонку, а другую колонку предлагает назвать нездоровыми способами).

– Какие способы более эффективны здоровые или нездоровые? Почему?

– Необходимо использовать только здоровые способы, так как вторые возможно и снимают тревожность, но ценой в здоровье. Переедание вредно для здоровья, а ругань может разрушить отношения и человека изнутри

- А что же делать, чтобы избежать стресса?

(Ответы детей дополняет учитель)

Чтобы избежать стресса:

1. Чаще говорите о своих проблемах с близкими.
2. Придерживаетесь режима дня.
3. Начинайте день с физических упражнений.
4. Старайтесь больше отдыхать, совершать прогулки.
5. Смейтесь в полный голос.
6. Слушайте любимую музыку, танцуйте.
7. Думайте о хорошем.
8. Следите за своим питанием, сном.
9. Чаще бывайте в общественных местах.
10. Будьте активными.

– Итак, если мы оказались в ситуации тревожности. Что делать? Стоять дрожать и потом выйти? Может быть просто начать плакать? Нет. Это конечно не выход. Эмоции должны иметь выход. Поэтому есть некоторые рекомендации, как необходимо вести себя в таких ситуациях

А) Успокойтесь.

«Все будет хорошо» – это четкая установка не должна никогда вас покидать.

Не бывает безвыходных ситуаций.

Б) Попытайтесь восстановить дыхание. Подумайте о вашем дыхании. Начните дышать глубоко и медленно, думая о том, как восстанавливается работа всех органов. Медленно сделай глубокий вдох. Задержи дыхание и сосчитай до четырех. Медленно выдохни.

- Предлагаю вам пару упражнений

Упражнение 1 «Продумай заранее».

• Сядьте спокойно в комфортной позе. Если хотите, закройте глаза.
• Вообразите себя в трудной ситуации. Например: Ответ у доски в присутствии директора школы.
• Постарайтесь почувствовать себя настолько спокойно, насколько можете.
• Подумайте, что скажете и что сделаете.

Продумывайте сложные ситуации заранее.

Что вы чувствовали, когда выполняли упражнение? Получилось ли у вас найти варианты поведения и успокоиться?

Упражнение 2 «Расслабление под музыку» (звучит спокойная, релаксационная мелодия)

• Сядьте спокойно в комфортной позе.
• Закройте глаза.
• Медленно расслабьте мышцы.
• Представьте, что находитесь там, где очень хорошо и не надо ни о чем беспокоиться. Например, на пляже, где солнце греет тебя своими лучами.
• Ни о чем не тревожься, просто слушай музыку.

Что почувствовали? Что вы представили?

Выполняй упражнение как можно чаще, но не реже, чем один раз в неделю. Продолжай упражнение не менее 10 минут.

Итак, ребята, как можно преодолеть тревожность?

Учитель раздает ученикам памятки.

Написание ответного письма Малышу.

3.3. Классный час «Наши эмоции. Учимся их сдерживать»

Тема: «Наши эмоции. Учимся их сдерживать».

Форма проведения: воспитательный классный час.

Цель:Развитие умения преодолевать негативные эмоциональные состояния.

Задачи:

• развитие умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие умения сотрудничать со сверстниками.

Предварительная работа:записать на доске высказывание Вольтера «Кто умеет управлять собою, тот можетповелевать людьми», подготовить аудиторию, расставить мебель (столы убрать, стулья поставить кругом)

Оборудование: медленная, спокойная фонограмма, листочки ручки, секундомер.

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап.

- Каждый день вы ходите в школу. На уроках и внеклассных занятиях вам объясняют сущность различных явлений. Очень, очень многое вы должны выучить, запомнить, проанализировать, доказать.

- Жизнь предъявляет нам кучу требований, и мы должны уметь находить правильные решения, разрешать конфликты, владеть собой.

2. Деятельнотсный этап

- Человек не может оставаться равнодушным к окружающему его миру. Люди, с которыми мы сталкиваемся, события вызывают у нас различные чувства и эмоции: радость, грусть, гнев, отвращение, стыд, гордость, любовь или ненависть.

- Ребята, а что для вас значит чувствовать? (ответы детей)

Благодаря чувствам мы понимаем, всё ли у нас хорошо. А если не всё благополучно на уровне чувств, человек начинает искать причину плохого настроения.

Сегодня мы и будем вести речь о том, как научиться управлять своими эмоциями.

- Как вы думаете, для чего нам это нужно? Зачем контролировать своё поведение?(Ответы учащихся).

- Верно, это следует делать по разным причинам. И одной из главных является сохранение своего собственного здоровья. Уже в древности поняли, что между эмоциями человека и его здоровьем существует тесная связь. Например, зависть и злость приводят к заболеваниям органов пищеварения, а постоянный страх вызывает болезнь других органов. От печали, уныния, тоскилюди быстрее стареют. «Все болезни от нервов», - так и сегодня утверждает медицинская наука.

Многие считают, что нужно пользоваться методом «восстановления себя». Это своего рода «техника безопасности» для всех, кто хочет на долгие годы оставаться здоровыми.

- Ребята, а как высправляетесь с неприятными эмоциональными переживаниями?(Ответы учащихся).

- Да. Действительно. При возникновении неприятных эмоций можно использовать различные естественные приёмы, которые помогут контролировать себя:

• смех, улыбку, юмор;
• размышления о хорошем, приятном;
• расслабление мышц;
• общение с природой;
• музыку, танцы и др.

А вот ещё один приём. Постарайтесь отвлечься от причин, которые вызвали эмоцию и переключить свое внимание.

- Допустим, вы получили плохую отметку и сильно переживаете.

Что сделать в такой ситуации, чтобы не переживать? (Ответы детей)

Попробуйте вспомнить, что вы давно хотели сделать: встретиться с другом, навестить бабушку, поиграть. А может быть, вы возьмёте бумагу и карандаш и нарисуете красивую картину. Вот вы и переключили внимание. А вы сами успокоитесь и подумайте, как исправить ситуации или что сделать, чтобы больше не получать плохих отметок.

Сейчас я хочу предложить вам несколько упражнений, которые помогут нам сохранить свое здоровье. Они помогут вам снять усталость, обрести уверенность в себе, справиться с раздражением, гневом, тревожностью.

Упражнение 1. «Измени свой пульс»

Нащупайте у себя на запястье место, где биение сердца ощущается отчётливее всего. Сосчитайте количество ударов до того момента, когда я вам скажу «СТОП», запишите цифру, которая у вас получилось.

Закройте глаза. Расслабьтесь. Вспомните и во всех деталях представьте ситуацию, когда вы сильно радовались. (Даю 2 минуты).

Сосчитайте пульс теперь. Запишите.

А сейчас вспомните ситуацию, когда вы сильно боялись, или чувствовали обиду. Теперь давайте снова посчитаем наш пульс и запишем, что получилось.

- Давайте сравним полученные цифры.

- Так при каких же обстоятельствах нам может пригодиться умение изменять своё состояние? От чего зависит, насколько хорошо или плохо это получается у того или иного человека?(Ответы учащихся).

Итак, ребята, посмотрите, как шали мысли и эмоции влияют на наш организм. Мы можем самостоятельно контролировать себя через наше воображение: представление тех ситуаций, которые вызывают хорошие эмоции.

Ребята, а приходилось ли вам когда-то делать 2 дела одновременно? (ответы учащихся)

Упражнение 2. «Два дела» 

Выбирается водящий и 3 помощника. Водящий садится на стул в центре класса. Первый помощник садится на стул против водящего и начинает совершать различные движения, постоянно меняя их. Водящий копирует движения, являясь как бы «зеркалом». Два других помощника в это же время садятся по бокам от него и начинают быстро поочерёдно задавать любые вопросы водящему. Тот должен, не прекращая повторять движения, отвечать на вопросы, желательно, логично и по смыслу.

Упражнение продолжается 1-2 минуты, затем приглашаются другие участники.

- Как тяжело распределить свое внимание, успеть и движения повторить, и подумать, и ответить.Это, конечно, трудно, но возможно. Нужны только тренировка и ваше желание.

Упражнение 3. «Горная вершина» 

А сейчас сядьте удобно. Глубоко вдохнули, выдохнули, закрыли глаза. Осмотрели себя спокойно изнутри: удобно ли положение головы? Удобно ли вы сидите? Опущены ли ваши плечи? Насколько удобно положение рук и ног? Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьётся чётко, ритмично...

Вообразите, что вы стоите у краявысокой горы. Со всех сторон вас окружают каменные рельефы. Где-то высоко, в облаках, видно вершины гор. Как прекрасно должно быть там, наверху! вам хотелось бы оказаться там. И вам не нужно добираться до вершин, карабкаясь по трудной и опасной дороге, потому что вы... можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба чётко виден тёмный движущийся крестик. Это орёл, летающий над скалами... Мгновение — и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои крылья, вы легко ловите воздух и свободно взлетаете... Вы видите белые, пушитсые облака, плывущие под вами... Далеко внизу — игрушечные города, миниатюрные дома, крохотные человечки... Ваш зоркий глаз в состоянии различить самые мелкие детали развернувшейся перед вами картины.

Вглядитесь в неё. Рассмотрите поподробнее...

Какое чудесное ощущение свободного полёта, независимости и силы! Насладитесь им...

А теперь вновь перенеситесь в себя, вы снова стоите у края горы... Помашите на прощание парящему в небе орлу... Поблагодарите его...

Вы снова здесь, в этом классе. Вы вернулись сюда после своего удивительного путешествия...

Кому удался «полёт», а кому — нет? Что вы ощущаете?(Ответы учащихся).

Это упражнение помогло расслабиться вам, снять напряжение.

3. Рефлексия

- Вы видите, ребята, что существует много приёмов, которые позволяют нам контролировать свое состояние, справиться с различными неприятностями.

Хотелось бы обратить ваше внимание вот на какой момент. Любой человек хочет попереживать, расстроиться, обидеться. И, конечно, мы испытываем приятные и неприятные эмоции, положительные и отрицательные. И это даже хорошо. Главное, на мой взгляд, уметь контролировать свои эмоции и не давать плохим эмоциям испортить ваши дружеские отношения или семейные.

Если вы оказались в трудной ситуации, всегда помните о том, что у вас все хорошо и много приятного происходит в вашей жизни. У вас есть чувства, желания, надежда, вера, способность любить и ещё много замечательных вещей. Помните об этом и не теряйтесь!

Написание ответного письма Малышу.

3.4. Классный час «Действую на самого себя»

Тема: «Действую на самого себя».

Форма проведения: классный час с элементами тренинга.

Цель:сглаживание внутренней дисгармонии, через развитие художественных способностей, этическое и экологическое воспитание, а также развитие способности к концентрации и релаксации.

Задачи:

• развитие умения использовать приёмы психической саморегуляции и рекомендации;
• развитие творческих способностей у обучающихся;
• развитие умения контролировать свои действия, проявлять самостоятельность.

Предварительная работа: заготовить необходимое оборудование, освободить пространство для упражнений,

Оборудование:листочки, карандаши, фломастеры, кисти, гуашь, фонограммы музыки для релаксации, фонограмма для фона упражнений.

Ход классного часа

1 Организационный этап. Мотивационный этап

Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!

Какое небо голубое

и как же солнышко горит,

Настроение озорное,

У нас на парте никто не спит!

Я очень рада приветствовать сегодня на нашем занятии, а еще вам будет очень рад Малыш, который написал нам очередное письмо.

На прошлом занятии мы с вами сидели в кругу и нам не мешали парты видеть друг друга. Сегодняшнее занятие, я предлагаю всем встать в круг! Как бы образуя берега большого озера.

Ребята, а что можно встретить на берегу озера? Какие растения растут? (Ответы детей). Давайте по воображаем и пусть каждый представит, что он птичка, бабочка, цветочек, деревце…

2. Вводная медитация

- Деревья или травы, цветы, тянутся к солнцу своими руками-веточками, касаются солнышка, берут его в руки, опускают на себя, крепко обнимают огромный, тёплый, светящийся шар, прижимая его к груди, и он вдруг сам входит в грудную клетку, зажигая любовью наши сердца. Каждый сам становится солнышком. Наши руки — его лучи.

Дети поворачиваются, кружатся под плавную светлую музыку, делают руками волнообразные движения, излучая свет.

Они светят из груди солнышком друг другу, всем зверюшкам и птицам, рыбкам в воде, деревьям и травам.

Дети сами подсказывают, кому ещё они хотят послать свет и Любовь.

3. Разминка

Как хорошо мы с вами побывали на берегу озера, а теперь предлагаю отправиться в лес (дети шагают)

- Мы с вами попали в весенний лес. Растаял снег, журчат ручьи, просыпаются лесные обитатели – звери, птицы, насекомые.

- Что за хитрая плутовка?

 Рыжая головка,

 Хвост пушистый – краса!

 Кто же это? (Лиса).

Выполняется широкий шаг на низких полупальцах  в  сочетании с п/плие («пружинкой»)  в продвижении.

г) шаг на внешней стороне стопы.

- Тише, тише вы идите,

  Мишеньку не разбудите.

  Там, в берлоге спит медведь,

  Тише, дети, не шуметь!

Выполняется спокойный широкий шаг, руки вдоль туловища и округлены в локтях. Дети имитируют шаги неуклюжего медведя.

д) прыжки.

- А вот еще один обитатель леса. Он уже успел поменять белую шубку на серую.

- Серенький, пушистый,

 Лесной  побегайка,

  Прыгает, резвится

  Наш веселый…(зайка).

И.п. – ноги вместе по 6 поз., руки перед собой согнуты в локтях, кисти расслаблены  (имитируют лапки зайчика).  

Выполняются прыжки в продвижении на двух ногах.

е) прямой галоп.

- Вот мы вышли на лесную опушку. Перед нами луг. Кто пасется на лугу?

- Гоп, гоп, он лихой,

  С настоящей головой,

  С настоящей гривой,

  Ах, какой красивый!  (Конь.)

 Выполняется прямой галоп с правой ноги, руки на поясе.

ж) поскоки.

- Переберемся через луг - и  снова в лес!

Выполняются подскоки по кругу.

з) легкий бег.

- Пришла весна,

Ой, пришла ясна.

Погляди-ка, дружок,

Зеленеет лужок!

- А в лесу поют птички. Они перелетают с дерева на дерево, с кустика на кустик.  Легко порхают над полянкой яркие бабочки.

 А сейчас мальчики превратятся в птичек, а девочки – в бабочек.

Зазвучит красивая музыка и вы полетите над нашей полянкой.

Птички  и бабочки  «летают».  Девочки изображают бабочек, мальчики птичек.  Выполняется  легкий бег на низких полупальцах в сочетании с плавными  характерными  движениями рук, имитирующими взмах крыльев.

- Идем дальше. Перед нами лесной пруд. Каких животных мы можем увидеть на берегу пруда, в воде?  (Лягушки, рыбки, цапля).

-В пруду  проснулись лягушки. Как они прыгают?

И.п. – упор присев, опираясь руками о пол. Выполняются прыжки с приземлением в и.п.

 - На берегу стоит цапля.

Дети стоят переменно на правой (левой ноге), поджав неопорную и раскинув в сторону руки – «крылья», ладони вниз.

и) спокойная ходьба.

- А сейчас мы будем рыбками.

Дети двигаются в различных направлениях в сочетании с движениями рук – вперед – в стороны.

4. Релаксация

Поднимаем руки вверх, “вдыхаем” ладонями солнечный свет и, нагнувшись, “выдыхаем” всё тёмное, грубое, неприятное, оставляя в себе только золотистый свет солнца. Повторить 3-6 раз.

5. Изобразительная деятельность

Теперь представим, что мы переходим через тонкий мостик, который приведет нас прямо в наш любимый класс. Ох как хорошо мы с вами погуляли, а интересно вы показывали разных животных. Мне очень понравилось. А у меня возникла идея. Ребята, предлагаю поиграть в игру!

У каждого из вас наверно есть любимый мультфильм или сказка. А в этом мультфильме или сказке есть герой, который очень вам нравится! Сейчас я предлагаю вам хорошо представить ваше любимого героя и попробовать показать нам его. А после рассказать положительный или отрицательный он. И какие эмоции он чаще всего показывает.

Каждый ученик представляет любимого героя

Какие вы большие молодцы, каждый проявил себя с актерской стороны и смог показать нам эмоции своего героя, а интересно сможете ли вы изобразить эмоции героя на листке. Предлагаю вам побыть не просто актерами, но и художниками.

Дети рассаживаются на места, готовят оборудование, приступают к рисованию.

На фоне играет мелодичная музыка, успокаивающая учеников. Главное педагогу наблюдать за эмоциями детей, чтобы они могли контролировать себя во время процесса.

6. Рефлексия

Создание выставки рисунков и представление героев, сравнивая с собой

Написание ответного письма Малышу

3.5. Классный час «Познай и оцени себя»

Тема: «Познай и оцени себя».

Форма проведения: игровое занятие.

Цель:развитие умения анализировать черты характера, формировать правильную самооценку и потребность в работе по самовоспитанию, самосовершенствованию.

Задачи:        

• способствовать всестороннему развитию личностного роста, максимально удовлетворяя потребности саморазвития личности с учетом постоянного жизненного самосовершенствования;
• направить процесс самовоспитания, саморазвития;
• ознакомить с практическими приемами и методами своего духовного и физического развития, совершенствования;
• воспитывать умения слушать и слышать себя и других, определять свои недостатки и достоинства.

Предварительная работа: подготовить необходимое оборудование, подготовить класс, освободив пространство, оформить доску в соответствии с классным часом, создать презентацию, разучивание стихотворений с обучающимися.

Оборудование: горошины для каждого ученика, карточки для упражнения «Знаете ли вы себя?», символ в виде сердца для передачи друг другу, зеленые и красные карточки для каждого ученика, карточки со словами –качествами, зеленый и красный карандаш для каждого ученика.

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап.

Вступительное слово

- Добрый день… Давайте поприветствуем, друг друга и улыбнёмся

- Этот вопрос Малыша и будет темой нашего сегодняшнего классного часа. Как вы понимаете тему занятия “Познай и оцени себя”?

- Для чего, на ваш взгляд, нужно заниматься самовоспитанием?

(Чтобы рядом с тобой было спокойно, интересно, чтобы от тебя исходило тепло, добро, радость).

Положить в ладошки детям по горошине

- Внимательно рассмотрите горошину и скажите, на что она похожа?

- Спасибо. А мне кажется, что горошина похожа на нашу планету Земля, именно такой она видится из космоса.

- Поразмышляйте, что можно увидеть на этой маленькой “копии” планеты Земля?

- На нашей планете около 5 миллиардов жителей. Как много людей на Земле! Но каждый человек – это целый мир. Мы не найдём двух совершенно одинаковых людей, каждый человек интересен по-своему. В каждом есть что-то хорошее, нужное. Кто я? Какой я? Почему я такой? Казалось бы, это очень простые вопросы, но для большинства из нас ответить на них труднее всего. Между тем ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом.

2. Основной этап

- Представьте себе, что вы открыли газету и читаете объявление: требуется человек. Поняв, что подходите идеально, звоните по телефону, указанному в объявлении. Человек на другом конце провода снимает трубку и спрашивает: «Кто вы?» Естественно, вы называете свое имя. «Нет, — говорит голос, — я спрашиваю: «Кто вы?»

- Если кого-то из взрослых спрашивают: «Кто вы?», то он обычно отвечает: «Я секретарь» или «Я учитель». А ведь если ответить: «Я человек, который любит общаться с людьми, играть с животными, есть мороженое даже зимой», — то эти слова скажут о нем гораздо больше, чем название профессии.

Если бы у вас, ребята, была такая возможность, а мы сейчас представили себе такое, то что бы вы ответили?

- Человек не может прожить в одиночестве без других людей.Нас много на Земле, но всем хватает места, солнца, воздуха, воды и пищи.И хотя делить людям нечего, они иногда ссорятся и обижают друг друга.

- Были ли в вашей жизни случаи, когда вас обижали?

- Какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, обиду, несправедливость, одиночество, досаду)

- Были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то?

- Нужно помнить, что только от самого человека зависит, как у него сложатся отношения с другими людьми.

Послушайте небольшой рассказ Осеевой “Просто старушка”.

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко, старушка поскользнулась и упала.

– Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

– Это твоя бабушка?

– Нет, - ответил мальчик.

– Мама? – удивилась подруга.

– Нет?

– Ну, тётя или знакомая?

– Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка.

Вопросы для обсуждения:

• Кто в рассказе вам понравился и почему?
• Можем ли мы сказать, что он совершил хороший поступок?
• Что такое хороший поступок?
• Почему мальчик поступил так?
• Как бы каждый из вас повёл себя в такой ситуации?

- Прочитайте “Золотое правило нравственности”:

Поступай по отношению к другим так, как ты желал бы, чтобы поступали по отношению к тебе”.

- Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни.

Задание 1. «Знаете ли вы себя»?

Сейчас мы выполним задание, основанное на самооценке, т.е. способности человека оценивать самого себя. А она у всех разная. Один, обладая скромными способностями, вполне доволен собой. Другой, несмотря на высокие достижения, страдает от собственного несовершенства. Древние люди считали, что человек – мера всех вещей.

Оцените себя по 5-балльной системе. (табл. 1)

Таблица 1

«Пример карточки «Знаете ли вы себя»»

  Низкая самооценка способствует развитию у человека неуверенности в собственных возможностях. От всех своих начинаний и дел он не ждет успеха. Завышенная самооценка способствует переоцениванию своих возможностей, результатов учебы, личностных качеств. Человек выбирает задачи, которые ему не по силам. Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение, гармонию.

Игра «Душевные богатства»

Цель: обучать детей умению видеть хорошее в себе и в окружающих.

Ход игры:I часть. Одному из детей учитель дает сердце и говорит «Мне в тебе нравится …». Ребенок передает сердце другому и говорит эту же фразу и т.д.

IIчасть. Второй круг учитель начинает со слов «Мне в себе нравится…» и передает сердце другому ребенку. Он повторяет эту же фразу и передает сердце следующему и т.д.

Игра «Берем – не берем»

Учитель: Я буду называть вам черты характера, а вы, с помощью сигнальных карточек (зеленый цвет - берем, красный - не берем), показываете, будете или нет «брать» эту черту характера себе.

Аккуратность, активность.Безразличие, безответственность, бесстыдство. Веселье, ворчливость, воспитанность, вредность, внимательность, вежливость.Гнев, грусть, грубость, гордость, героизм, глупость. Доверие, доброта.Жадность, жизнерадостность, жестокость.Зависть, злость.Наглость, ненависть.Осторожность, отвага.Печаль, патриотизм.Радость, решительность. Страх, совесть, стыд, серьезность, скромность, сопереживание.Терпеливость, трудолюбие, трусость.Уверенность, упрямство, уважение.Фантазия.Храбрость.Целеустремленность.Честность.Щедрость.Энергичность.Юмор.Ябедничество.

Учитель: Итак, определив качества, вы должны четко знать: какие черты характера вам нужны, а какие - нет. Помните: только когда начнешь узнавать себя, узнаешь о своем несовершенстве. Давайте послушаем несколько стихотворений и определим черты характера литературных героев. Ведь можно учиться и на чужих ошибках…

Стихи: А. Барто “Сонечка”, А. Барто “Любочка”, А. Барто “Как Вовка взрослым стал” (дети читают стихи наизусть)

- Какие черты характера ярко видны у литературного героя?

- Стоит ли вырабатывать эти черты характера у себя?

- Какой бы вы дали совет герою?

- Посмотрите ещё раз на горошину.

Без чего жизнь людей на Земле была бы невозможна? (без природы)

- Каким должен быть человек, способный сохранить всё живое на Земле?

Сберечь Землю может только образованный, добрый, внимательный человек.Это всё наш мир. В это понятие входит каждый из нас, окружающая природа.Посмотрите на горошину. Сумели ли вы её сохранить?

- Сделать это было сложно: горошина могла потеряться, разломиться. Так же трудно сохранить наш мир. Для этого нужно быть внимательным и бережливым.Нужно жить в мире с самим собой, с другими людьми. Я хочу, чтобы вы научились беречь мир внутри себя.

- У вас есть листочки, на которых написаны разные слова. Подчеркните те, которые вы в себе замечали. Зеленым – хорошие. Красным – плохие.

Аккуратность, внимательность, гордость, грубость, заботливость, замкнутость, мстительность, искренность, капризность, медлительность, настойчивость, нерешительность, обидчивость, общительность, отзывчивость, подозрительность, раздражительность, сдержанность, сострадание, терпеливость, торопливость, трусость, эгоизм.

- Какие качества труднее было признать «своими» – положительные или отрицательные?

3. Рефлексия

- Наш классный час хотелось бы закончить словами.

Владей собой среди толпы смятенной,

Тебя клянущей за смятения всех,

Верь сам в себя наперекор вселенной

И маловерным отпусти их грех;

Пусть час не пробил, жди не уставая,

Пусть лгут лжецы -  не снисходи до них;

Умей прощать и не кажись, прощая,

Великодушней и мудрей других.

Останься прост, беседуя с царями,

Останься честен, говоря с толпой,

Будь прям и тверд с врагами и друзьями, 

Пусть все в свой час считаются с тобой; 

Наполни смыслом каждое мгновенье,

Часов и дней неумолимый бег, -

Тогда весь мир ты примешь во владенье,

Тогда, мой сын, ты будешь ЧЕЛОВЕК!

Р.Киплинг.

Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”

- Станьте в круг, вытяните руки вперёд, закройте глаза. Представьте себе то, о чём я буду говорить. Нарисуйте в своём воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё это тепло, добро и хорошее настроение этого цветка в своё сердце. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья, радости. Вам приятно и радостно, у вас доброе, согревающее душу настроение.

Откройте глаза. Возьмитесь за руки, глядя друг другу в глаза, пожелайте чего-нибудь хорошего.

(Я начинаю: … я желаю тебе здоровья)

- Спасибо. Я желаю вам мира и добра.

Написание ответного письма Малышу

3.6. Классный час «Я оцениваю, меня оценивают»

Тема: «Я оцениваю, меня оценивают».

Форма проведения: классный час с элементами тренинга.

Цель:формирование у учащихся понятия «самооценки» и умения адекватно оценивать себя.

Задачи:

• развитие у учащихся стремление к осмыслению себя, своих поступков и поведения;
• развитие критического мышления, навыков самоконтроля и самооценки, умение вести диалог с собой и другими людьми;
• развитие нравственных качеств личности.

Предварительная работа:заготовить ситуации и необходимое оборудование.

Оборудование: цветные мелки, доска для записи.

Ход классного часа

1. Организационный этап.

- Здравствуйте, дорогие ученики!

2. Мотивационный этап.

Вводная беседа с учащимися:

- Ребята давайте вспомним, что такое самооценка?

- Как самооценка может повлиять на взаимоотношения человека с другими людьми?

Рассказ учителя об особенностях взаимоотношений людей с крайней степенью самооценки (высокой и низкой).

3. Деятельностный этап

- Каждый день случаются разные ситуации, из которых необходимо найти выход. Часто сами люди, дети не могут ничего решить. Я прошу вас помочь людям, который попали в разные ситуации.

Учащимся предлагаются ситуации, из которых нужно найти выход.

1. В класс пришел новый ученик Коля. Он носил длинные волосы до плеч. Одноклассники посмеивались над ним и говорили, что пока он не подстрижется, они не примут его в свою компанию. Но Коле нравились длинные волосы, как ему поступить? (обсуждение учащихся)

2. Анжелика и Лана были подругами, но со временем Лана стала отдаляться от Анжелики и больше общаться с другими девочками. Когда Анжелика спросила, почему так получилось, Лана ответила, что она одевается не модно, не красится. Анжелика расстроилась, что потеряла подругу.

(обсуждение учащихся)

- Вы хорошие помощники, и я рада, что мы смоги помочь Коле и Анжелике с Леной. Получается мы сейчас оценивали ситуации, а оцениваете ли вы людей?

Предлагаю по очереди продолжить фразу «Я оцениваю людей по …». Например, я оцениваю людей по их внешности и т.д.

В это время учитель составляет список критериев, по которым люди оценивают друг друга.

Посмотрите на список, который у меня получился, что вы можете сказать? (Обсуждение учащихся)

Критериев получилось много и все они разные! А можно ли по характеристикам и критериям описать человека?

Предлагаю выбрать одного из одноклассников и, не называяимени, рассказать о нем (о его характере, его поведении и т.д.) Другие должны угадать о ком идет речь. Будьте корректны и вежливы. (Обсуждение учащихся)

Как хорошо мы знаем друг друга! У главное мы научились оценивать другого человека, не обижая его!

3. Рефлексия

- Что вам понравилось на занятие?

- Что не понравилось?

В конце нашего занятия я предлагаю изрисовать всю доску в ярких, лучезарных улыбках, чтобы в нашем классе всегда присутствовало хорошее настроение.

Написание ответного письма Малышу

3.7 Классный час «Каким мне быть?»

Тема: «Каким мне быть?».

Форма проведения: воспитательный классный час.

Цель:определение уровня самооценки каждого обучающегося и анализ качеств.

Задачи:

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
• освоение начальных форм личностной рефлексии

Предварительная работа:заготовка оборудования к упражнениям. Подготовка к чтению притч, подготовка презентации, записать на доске слово «самооценка».

Оборудование: листы чистые, листы для выполнения упражнения «Солнышко», презентация.

Ход классного часа

1. Организационный этап. Мотивационный этап.

Ребята, мы с вами давно уже общаемся с Малышом. Скажите, пожалуйста, в общении нужно проявлять только какие качества? (положительные)

А почему? (чтобы было меньше конфликтов)

В общении нужно уметь управлять своим поведением. Чувства не оправдывают плохое поведение.

Сейчас я бы хотела прочитать вам один текст.

Чтение притчи «Счастье»

2. Деятельностный этап

- Ребята, как вы поняли смысл того, что я прочитала?

- Почему человек не услышала ответа от Бога, а лишь почувствовал кусочек глины в своих руках?

- Обратите внимание на слово, написанное на доске. Как вы понимаете это слово «самооценка»?

- Какие два слова спрятались в одном?

Самооценка – оценка самого себя, своих достоинств, недостатков, своих поступков.

Сегодня вы узнаете свою собственную самооценку. Для этого мы должны выполнить несколько заданий.

1. Методика «20 Я»:

- У вас у всех на столах есть листочки. На этом листочке в столбик напишите 20 букв «Я».

- Теперь рядом с каждой буквой нужно написать, какую-либо свою характеристику, т.е. ответить на вопрос «Какой я?» Например, Я добрый, Я общительный а может быть и Я злой, Я недружелюбный.

Итак, посмотрите на доске есть шкала. Самый вверх – это означает высокая самооценка. Самый низ – низкая самооценка. Середина – средняя самооценка (адекватная).

После проведения методики подсчитать количество положительных и отрицательных характеристик. Если положительных суждений намного больше, чем отрицательных, то это показатель завышенной самооценки. Если больше отрицательных – заниженная самооценка. В том случае, когда их количество примерно одинаково, то это адекватная самооценка.

2. Проективная методика «Дом. Дерево. Человек».

- На альбомном листе необходимонарисовать сначала дом, затем дерево и человека.

По расположению объектов на листе выявляется степень самооценки.

- А теперь я предлагаю вам подумать в паре и ответить на один мой вопрос. «Что для вас самое главное и важное в жизни?»

(представление ответов учащихся)

- Каждый человек неповторим и представляет собой ценность.

- На доске есть незаконченные фразы. Помогите пожалуйста их закончить. Можно советоваться в парах.

Работа в парах с фразами

Представление

А смотрите как это получилось у меня.

• Каждый человек должен любить себя и принимать таким, какой он есть.
• Любить себя – значит гордиться своими поступками и быть уверенным, что поступаешь правильно.
• Если самооценка у человека низкая, то он ощущает беспомощность, бессилие и одиночество.
• Тот, кто не любит себя, не может искренне любить других.

3. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»

- У вас на партах есть еще один листочек, на котором нарисован круг и написано «Я могу». Я предлагаю превратить вам этот круг в солнышко, но раз солнышко уже не простое, значит и лучики у него будут не простые. Давай лучики мы изобразим фразами, которые начинаются со словом Я могу. Вы должны написать, что вы можете сделать для других. Фразу я могу повторно прописывать не надо, ведь она уже есть в середине солнышка.

Выполнение упражнение.

Представление по желанию.

- Какие добрые солнышки у нас появились, а главное мы теперь знаем, что же может для нас и для других сделать каждый.

3. Рефлексия

В завершении нашего классного часа я бы вам хотела зачитать еще один текст, который называется «Все в твоих руках»

- Что вы можете сказать об услышанном?

- Что вам сегодня понравилось?

- Что вам сегодня не понравилось?

И не забывайте, чтобы ваша самооценка не была низкой каждый день, узнавайте что-то новое, делать то, что не делали раньше, старайтесь и показывайте себя.

Написание ответа на письмо Малыша